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Definición: Es un proceso dinámico y necesario que permite mejorar la experiencia educativa, haciendo que el aprendizaje sea más accesible, atractivo y eficaz para todos lo actores

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Definición

Tener la capacidad de inspirar y motivar a otros, así como de tomar decisiones y guiar equipos hacia el éxito.

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Colaboración: Este concepto es clave para resaltar la innovación y compartir ideas, a partir de un pensamiento crítico para la resolución de problemas, aprendiendo a manejar la comunicación y trabajo en equipo.    

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Liderazgo en la didáctica de la literatura y las tic

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Liderazgo en la didáctica de la literatura y las tic

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Los profesores lideran mostrando como las tic no reemplazan la lectura, sino que amplían las distintas maneras de interpretarla

Los estudiantes, que son guiados, usan las herramientas digitales para darle un concepto mas amplio al texto desde diferentes perspectivas.

El salón de clases se convierte en un espacio de liderazgo compartido, es decir, cada grupo asume responsabilidad y la docente se convierte en un modelo de liderazgo creativo.

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Categorías de los usos didácticos y pedagógicos de la Literatura en Colombia 2015-2020

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Categorías de los usos didácticos y pedagógicos de la Literatura en Colombia 2015-2020

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Tomado de: Carrillo García, S., & Zúñiga, J. (2020). Panoramas actuales de la didáctica de la literatura en Colombia: Oportunidades y retos en la educación básica secundaria y media. Societas. Revista de Ciencias Sociales y Humanísticas, 22(2), 59–75. http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/341/3411797001/index.html

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Inspirar a los estudiantes con la literatura.

Orientar con una visión critica y creativa.

Guiar procesos de aprendizaje autónomo.

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Ejemplo destacado - El uso de las TIC en la Didáctica de la Literatura

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Ejemplo destacado - El uso de las TIC en la Didáctica de la Literatura

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En este texto se pudo ver que el uso de las TIC en la Didáctica de la Literatura favoreció la adaptabilidad pedagógica al integrar blogs, redes sociales, pósters multimedia, videorrelatos y páginas web, lo que permitió diversificar formatos, personalizar el aprendizaje, usar herramientas de forma flexible y ampliar el alcance educativo en redes.

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TIC y habilidades del siglo XXI: transformar la didáctica en el aula.

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El aula digital: colaboración y aprendizaje con las TIC

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El aula digital: colaboración y aprendizaje con las TIC

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La imagen representa un escenario de innovación en el aula, donde los estudiantes aprenden a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Se evidencia un entorno colaborativo en el que los jóvenes integran recursos digitales para potenciar su aprendizaje, desarrollar competencias críticas y creativas, y fortalecer las habilidades del siglo XXI. El docente, como mediador, guía el proceso para que la tecnología no sea solo un recurso, sino una herramienta que enriquece la didáctica y promueve la participación activa.

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"La literatura en acción: un ejemplo práctico de didáctica colaborativa con apoyo de las TIC"

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"La literatura en acción: un ejemplo práctico de didáctica colaborativa con apoyo de las TIC"

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"En este emocionante video, un grupo de jóvenes estudiantes de Comunicación de la Universidad Nacional de San Cristóbal (UNSCH) nos ofrece una dramatización de la célebre novela María de Jorge Isaacs. Este proyecto audiovisual no solo honra la riqueza literaria de nuestra tradición, sino que también destaca el poder de la colaboración, el uso de las TIC y las habilidades del siglo XXI como herramientas clave en la educación moderna.

Durante el desarrollo de esta dramatización, los jóvenes combinan sus talentos en narrativa, producción multimedia y trabajo en equipo, demostrando cómo las tecnologías digitales y el pensamiento creativo pueden revitalizar obras literarias clásicas. Una breve muestra que evidencia cómo la literatura, el aprendizaje colaborativo y las competencias tecnológicas se entrelazan para formar ciudadanos más críticos, innovadores y conectados con el mundo actual."

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Dramatización de la novela María de Jorge Isaacs

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Diego Arboleda (2023) afirma con claridad : “Es absurdo confrontar literatura y tecnología” y aboga por su convivencia armónica. Reconoce que  tiene ventajas en la concentración y comprensión, ambas dimensiones pueden enriquecer la experiencia lectora.

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Diego Arboleda (2023) afirma con claridad : “Es absurdo confrontar literatura y tecnología” y aboga por su convivencia armónica. Reconoce que  tiene ventajas en la concentración y comprensión, ambas dimensiones pueden enriquecer la experiencia lectora.

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Reflexión "La literatura cobra más vida cuando se comparte. Hoy, con la tecnología, no solo leemos: creamos mundos juntos".

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Habilidades del siglo XXI - Colaboración

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Habilidades del siglo XXI - Colaboración

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¡Bienvenidos! En este breve video, exploraremos cómo la colaboración se ha convertido en una habilidad indispensable del siglo XXI. A través de ejemplos claros y dinámicos, comprenderemos por qué trabajar en equipo y comunicarnos eficazmente es esencial para enfrentar los retos del mundo actual. ¡No te pierdas este fragmento que marca el punto de partida perfecto!

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Habilidades del siglo XXI - Colaboración

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Ejemplo practico de aplicación en la didáctica de la literatura  

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Ejemplo practico de aplicación en la didáctica de la literatura  

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Este video analiza cómo el ensayo multimodal que combina texto, imagen y diseño gráfico, puede fomentar aprendizajes significativos en la formación y adaptabilidad de los estudiantes a estos nuevos recursos de forma didáctica.

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El ensayo multimodal como herramienta didáctica para la enseñanza en contexto universitario.

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Cuando la Literatura se encuentra con la Tecnología

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Cuando la Literatura se encuentra con la Tecnología

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Este audio explora cómo la colaboración, la literatura y las TIC se entrelazan para fortalecer las habilidades del siglo XXI. A partir de la reflexión de Aurora Egido, catedrática de Literatura, se destaca que la tecnología no reemplaza a las humanidades, sino que las potencia. Desde leer un clásico en línea hasta debatirlo en videollamadas con otros estudiantes, se plantea que el reto de los jóvenes es aprovechar el lado positivo de lo digital: aprender, crear y compartir cultura en comunidad

“La tecnología no es enemiga de la cultura: es una herramienta para expandirla y hacerla más nuestra.”

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Fiction Express, es una plataforma digital donde autores profesionales publican historias por capítulos (en español, catalán e inglés). Tras leer cada capítulo, los estudiantes votan entre tres posibles desenlaces. El autor escribe el siguiente capítulo basándose en la opción más votada. Además, se complementa con cuestionarios de comprensión, actividades lingüísticas y un seguimiento detallado del rendimiento del estudiante.

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¿Por qué elegir Fiction Express?

"1 de cada 5 niños no sabe leer bien a los 11 años"*

"Además, perdemos casi un 40% de los lectores en 4 años. A partir de los 14 años, al inicio de la adolescencia, pasamos del 71% de jóvenes que dicen leer de forma habitual, al 45%"**

La lectura es la habilidad clave para garantizar el aprendizaje que nos lleva a la evolución y al desarrollo tecnológico.

* Fuente OECD // **Fuentes: FGEE

¿Por qué los jóvenes no leen?

Los jóvenes reciben reconocimientos continuamente y a corto plazo a través de su actividad en redes sociales, juegos, etc. Actividades como la lectura y la música ofrecen reconocimientos a largo plazo y esto es difícil de conjugar en la vida actual, la clave es cambiar estos plazos, estas curvas de reconocimiento, haciéndolas cortas y motivacionales.

¿Cómo podemos mejorar las habilidades lectoras?

Fiction Express es una plataforma de lectura interactiva creada para mejorar la competencia lectora a través del poder de la participación y de la creación conjunta entre autores y lectores fomentando el diálogo creativo entre ellos.

Desarrollando hábitos de lectura

Fiction Express ha sido diseñado para mejorar los hábitos de lectura de los niños/as y convertirlos en lectores a través de nuestra metodología.

Recordatorio: capítulos publicados cada semana para diferentes niveles de lectura que dejan con la intriga sobre cómo continuará la historia.

Rutina: los alumnos votan para decidir el argumento y hablan con el autor en un foro, forman parte de la historia con sus ideas.

Recompensa: la metodología interactiva fomenta el diálogo creativo entre autores y lectores y mejora la competencia lectora.
Ir al inicio

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Esta participación ayuda a los alumnos a integrar el hábito lector y es un elemento clave que les motiva a leer y mejora su nivel de competencia lectora.

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Ejemplo destacado - Club Virtual: estrategia de enseñanza y aprendizaje para el fortalecimiento 
de la lectura crítica

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Ejemplo destacado - Club Virtual: estrategia de enseñanza y aprendizaje para el fortalecimiento 
de la lectura crítica

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Se implementó un club de lectura virtual en una institución educativa en Tolima, Colombia. Su objetivo fue mejorar la lectura crítica de estudiantes de educación básica primaria mediante actividades mediadas por tecnología. Se usó una metodología de investigación-acción que mostró mejoras en desempeño lector y motivación.

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Aplicación Recomendada

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Uso de plataformas digitales para leer y analizar-textos.

Creacion de blogs literarios y posacats.

Realidad aumentada para contextualizar obras.

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Innovación con uso de TIC para una mejor educación

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Clubes de lectura virtuales.

Foros de debates en linea.

El trabajo colaborativo en la didáctica de la literatura, apoyado por las TIC, fomenta la construcción colectiva del conocimiento y el desarrollo de habilidades sociales. A través de clubes de lectura virtuales, foros en línea y proyectos compartidos, los estudiantes no solo intercambian ideas y perspectivas sobre los textos, sino que también aprenden a escuchar, dialogar y respetar las opiniones de los demás. Esta dinámica fortalece el sentido de comunidad, promueve la creatividad conjunta y convierte la literatura en una experiencia viva y compartida.

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MICRORRELATO COLABORATIVO CON TIC.

Objetivo: Desarrollar la creatividad literaria y el pensamiento critico a traves nde la escritura breve, aplicando tic y liderazgo pedagogico.

Inicio: El docente compartira una imagen, una frase o un estimulo visual/emocional en Google Classroom.

Produccion individual: Cada estudiantes escribe un microrrelato de maximo 150 palabras.

Retroalimentacion guiada: El docente liderara una fase de coevaluacion usasndo los formularios de google.

Reescritura y mejora: Con las sugerencias recibidas, los estudiantes ajustaran sus textos.

Publicacion digital: Los relatos finales se suben a un Google Colectivo para que se difunda en toda la comunidad educativa

Esta actividades realidad por el docente inspirará con consignas creativas, ayudara a acompañar y guiar a los estudiantes con sus textos y promueve la autonomia responsable en cada estudiante.

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Presentación de la actividad

El docente propone un tema base ( ej: " Un viaje en el tiempo", "Un pueblo imaginario").

Asignación de roles:

Guionistas: Plantean la estructura de la historia.

Escritores: Desarrollan capitulos o fragmentos.

Editores: Revisan estilo y coherencia.

Ilustradores: Crean imagenes digitales o buscan recursos visuales libres.

Produccion colavorativa: Cada estudiante aporta desde su rol en un blog compartido.

Revision grupal: Bajo liderazgo deñ docente, se definen los ajustes finales y se organiza la publicación.

Difusión y diálogo: El resultado se comparte en redes escolares o foros, permitiendo comentarios y discusión critica entre toda la comunidad educativa.

Este rol del docente ayudará a coordinar equipos, facilitar la comunicación, resolver conflictos y potenciar la responsabilidad compartda.