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A elaboração de sequências didáticas com metodologias ativas, a participação dos professores nas formações e discussões pedagógicas, e a aplicação prática dessas estratégias com devolutivas reflexivas sobre os impactos na aprendizagem.

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A elaboração de sequências didáticas com metodologias ativas, a participação dos professores nas formações e discussões pedagógicas, e a aplicação prática dessas estratégias com devolutivas reflexivas sobre os impactos na aprendizagem.

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Capacitar os professores para compreender, selecionar e aplicar metodologias ativas de forma intencional, promovendo o protagonismo dos estudantes e a aprendizagem significativa nas aulas.

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Capacitar os professores para compreender, selecionar e aplicar metodologias ativas de forma intencional, promovendo o protagonismo dos estudantes e a aprendizagem significativa nas aulas.

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Agora é a hora de pensar como chegar ao resultado desejado e garantir as evidências definidas nos estágios anteriores.

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Agora é a hora de pensar como chegar ao resultado desejado e garantir as evidências definidas nos estágios anteriores.

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Com base no que definimos como objetivo da formação (Estágio 1) e nas evidências que vão mostrar se esse objetivo foi alcançado (Estágio 2), descreva agora quais experiências de ensino e aprendizagem você propõe para essa formação.

🟢 O que precisa acontecer na formação para que os professores se sintam capazes de aplicar metodologias ativas de forma intencional e significativa?

💡 Lembre-se: as experiências devem fazer sentido com os objetivos e evidências definidos anteriormente — é tudo parte de um mesmo planejamento, com intencionalidade e coerência.

Escrevam como se vocês estivessem planejando a formação de fato.

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Análise de casos baseados na realidade escolar e aprendizado baseado em projetos.

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Elas elaborarem um plano de aula e discutirmos através de uma roda de conversa em atpc.

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Socialização entre os pares

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Na pratica, construiria grupos produtivos com os professores, para que, cada grupo explore uma dinâmica diferente, como seminário, aula invertida, rotação por estação e gamificação da aula.   

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Na pratica, construiria grupos produtivos com os professores, para que, cada grupo explore uma dinâmica diferente, como seminário, aula invertida, rotação por estação e gamificação da aula.   

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Objetivos

Refletir sobre experiências pessoais de aprendizagem que marcaram sua trajetória.

Relacionar essas experiências com práticas pedagógicas atuais.

Compartilhar estratégias que potencializam o ensino e a aprendizagem

Produção colaborativa (20 min)

Os grupos elaboram um “Mapa de Boas Práticas Pedagógicas”, listando estratégias que podem reproduzir ou adaptar em sala de aula.

Exemplos: metodologias ativas, avaliação formativa, integração da tecnologia, vínculo afetivo, interdisciplinaridade.

Avaliação formativa

Observação da participação e engajamento.

Qualidade das reflexões no mapa coletivo.

Conexão entre experiência pessoal e prática pedagógica.

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Para garantir a segurança dos professores durante as atividades formativas, é crucial promover um ambiente seguro e acolhedor, onde eles se sintam confortáveis para compartilhar suas experiências e aprendizados. Isso inclui a criação de espaços de escuta ativa, onde as opiniões e necessidades de cada professor sejam valorizadas e consideradas no planejamento das atividades. 

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Para garantir a segurança dos professores durante as atividades formativas, é crucial promover um ambiente seguro e acolhedor, onde eles se sintam confortáveis para compartilhar suas experiências e aprendizados. Isso inclui a criação de espaços de escuta ativa, onde as opiniões e necessidades de cada professor sejam valorizadas e consideradas no planejamento das atividades. 

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Integrar diferentes tipos de atividades práticas e simulações, promovendo assim a interação e um feedback sobre o processo.

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Um mão na massa, onde os professores fariam uma aula proposta por outro professor e vivenciariam uma metodologia ativa.

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Proporia uma troca de experiências na qual os professores apresentariam uma aula diversificada no Atpc.

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Proporia uma troca de experiências na qual os professores apresentariam uma aula diversificada no Atpc.

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Vou propor aos docentes uma formação sobre Aprendizagem Reversa, utilizando a técnica de Peer struction. Preparei um material para pré estudo, sobre Planejamento Reverso, com um link de um vídeo e 3 questões sobre um estudo de caso. Na sequencia em ATPCG bolei uma atividade com questões sobre planejamento reverso, que trios deverão responder com cartões vermelho e verde para resposta certo e errado. Depois vamos para a exposição do formador e fechamento em um outro estudo de caso como avaliação

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Utilização de elementos de jogos (pontos, níveis, recompensas) para engajar os alunos em atividades de aprendizagem, tornando o processo mais divertido e motivador.

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Propor atividades baseada em problemas, onde os mesmo sejam protagonistas e desenvolvam autonomia e pensamento crítico

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Para aprendizagem significativa sobre aprendizagem baseada em problema, que possa ser tratado um problema que sala evidencie e ai formação de grupos colaborativos que vão propor possíveis soluções.

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Para aprendizagem significativa sobre aprendizagem baseada em problema, que possa ser tratado um problema que sala evidencie e ai formação de grupos colaborativos que vão propor possíveis soluções.

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Metodologias que realmente faça sentido para o estudante. Que realmente o estudante consiga absorver as habilidades propostas. Por exemplo ABP.

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Professores da mesma área de conhecimento, trazer uma experiência de sala de aula invertida para compartilhar com os outros professores.

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É muito importante tem realmente em seu treinamento atividades mão na massa, assim, adquirindo um conhecimento efetivo, também iria propor aos professores que compartilhassem sobre suas experiências e boas práticas.

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propor uma atividade gamificada. onde eles participem dessa vivência e levar para sala de aula.

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Engajar os professores em práticas que contemplem os alunos, a partir das aprendizagens, como formações em ATPCs , reuniões pedagógicas, formações no teams , com os alunos word café, rodas de conversas, etc

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proximidade com a realidade

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Fortalecer a prática pedagógica dos professores para que possam aplicar metodologias ativas de maneira consciente, alinhada aos objetivos de aprendizagem dos alunos, promovendo engajamento, autonomia e desenvolvimento de competências.

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Fortalecer a prática pedagógica dos professores para que possam aplicar metodologias ativas de maneira consciente, alinhada aos objetivos de aprendizagem dos alunos, promovendo engajamento, autonomia e desenvolvimento de competências.

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Objetivo: Compreender e vivenciar diferentes metodologias ativas, como Aprendizado Baseado em Problemas (ABP), Sala de Aula Invertida e Aprendizado por Projetos.

Atividades:

Apresentação teórica das metodologias.

Grupos de trabalho para planejar aulas utilizando essas metodologias.

Simulações de aulas com feedback dos colegas.

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Nas práticas pedagógicas disponibilizar experiências , vídeos, artigos, oferecer apoio individualizado. Observação nas metodologias utilizadas em sala de aula, oferecer feedback. Envolver formação em conjunto, pesquisas e análise dos dados dos resultados. Organização de projetos significativo para os alunos.

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Propor uma semana diversificada em fazeres práticos e significativos onde cada educador apresentaria uma atividade que gosta de fazer em família identificando quais saberes estão apoiados nesta ação

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Ferramentas e estratégias aplicáveis

Apresentar recursos concretos: rubricas, modelos de aula, plataformas digitais, instrumentos de avaliação formativa. Mostrar como adaptar as metodologias a diferentes disciplinas e níveis de ensino.

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os professores podem participar de uma dinâmica de aprendizagem baseada em problemas, resolvendo em grupos um desafio real da escola e depois planejando como aplicar essa mesma estratégia em suas aulas.

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os professores podem participar de uma dinâmica de aprendizagem baseada em problemas, resolvendo em grupos um desafio real da escola e depois planejando como aplicar essa mesma estratégia em suas aulas.

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os professores podem participar de uma dinâmica de aprendizagem baseada em problemas, resolvendo em grupos um desafio real da escola e depois planejando como aplicar essa mesma estratégia em suas aulas.

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os professores podem participar de uma dinâmica de aprendizagem baseada em problemas, resolvendo em grupos um desafio real da escola e depois planejando como aplicar essa mesma estratégia em suas aulas.