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Es decir, las entendemos como un proceso inherentemente subjetivo, relacional y dinámico, que se manifiesta en las acciones y experiencias afectivas (tanto remuneradas como no remuneradas) destinadas a sostener el bienestar integral, el desarrollo personal y académico, y la reproducción social de los miembros de la comunidad universitaria, especialmente de los/las estudiantes, en el contexto particular de la vida académica.

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Es decir, las entendemos como un proceso inherentemente subjetivo, relacional y dinámico, que se manifiesta en las acciones y experiencias afectivas (tanto remuneradas como no remuneradas) destinadas a sostener el bienestar integral, el desarrollo personal y académico, y la reproducción social de los miembros de la comunidad universitaria, especialmente de los/las estudiantes, en el contexto particular de la vida académica.

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Comparte aquí tus ideas y reflexiones sobre tu experiencia analizando el RegCuidados, enfócate en la sección en la que participaste y cómo fue la preparación de tu ponencia.

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Desde la perspectiva del modelo de procesos componentes, las emociones son:

Episodios dinámicos y multicomponentes, caracterizados por cambios sincronizados y coordinados en cinco subsistemas del organismo (cognitivo, fisiológico, motivacional, expresivo motor y subjetivo), desencadenados por la evaluación (appraisal) de un evento interno o externo como relevante para las metas o necesidades del individuo.

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Teóricamente consideramos a los cuidados como acciones destinadas a satisfacer las necesidades de cuidado propias o de otras personas, que no solo implican acciones físicas, insumos materiales, mentales o cognitivos, sobre todo son prácticas emocionales en el sentido que lo proponen Scheer (2012) y Labanyi (2010)

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Teóricamente consideramos a los cuidados como acciones destinadas a satisfacer las necesidades de cuidado propias o de otras personas, que no solo implican acciones físicas, insumos materiales, mentales o cognitivos, sobre todo son prácticas emocionales en el sentido que lo proponen Scheer (2012) y Labanyi (2010)

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Matriz para indagar procesos socioemoionales en los cuidado en la universidad

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Matriz para indagar procesos socioemoionales en los cuidado en la universidad

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1. Especificar dimensiones del cuidado que recuperaresmos para elaborar un concepto empírico de cuidados en la universidad (Thomas). Este debe dialogar con las autorx que estamos retomando (como Tronto). 2. Lo mismo se debe hacer con las emociones. 3. Con base en esto elaborar indicadores. 4. Con esto en mano, revisar la forma de plantear los ítems, la escala, las secciones (podemos recuperar puntos que sí funcionan del RegCuidados). 5. Diagrama como forma de análisis para medirlos.  

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1. Especificar dimensiones del cuidado que recuperaresmos para elaborar un concepto empírico de cuidados en la universidad (Thomas). Este debe dialogar con las autorx que estamos retomando (como Tronto). 2. Lo mismo se debe hacer con las emociones. 3. Con base en esto elaborar indicadores. 4. Con esto en mano, revisar la forma de plantear los ítems, la escala, las secciones (podemos recuperar puntos que sí funcionan del RegCuidados). 5. Diagrama como forma de análisis para medirlos.  

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Cognitivo: Procesos de evaluación (ej. "¿Puedo controlar esta situación?").

Fisiológico: Activación del sistema nervioso (ej. taquicardia en el miedo).

Motivacional: Tendencias de acción (ej. huir en el miedo, atacar en la ira).

Expresivo motor: Manifestaciones observables (ej. expresión facial, tono vocal).

Subjetivo: Experiencia consciente (feeling; ej. "me siento alegre").