# data[].attributes.body
Lilik Dyah Wulandari

Pembelajaran Bahasa Inggris materi Narrative text.

Pembelajaran BIG materi Narrative text adalah materi yang paling menarik bagi siswa karena materi ini tentang cerita legenda, fiksi, table.

Metode bisa menggunakan: metode diskusi, presentasi, DORA, PJBL.

Media : gambar, video cerita, text narrative

Prinsip Pembelajaran Mendalam: BBM bisa terpenuhi semua ketika kita membuat perencanaan pembelajaran dengan matang dan sesuai pengalaman belajar.

Pengalaman Belajar: Memahami, Mengaplikasikan dan Merefleksikan.

Hasil Belajar: text Narrative, video cerita dengan tokoh dari murid, performa murid.

# data[].attributes.body
Saya terinspirasi PPT dan PPB, dimana selama ini sebelum saya mengikuti pelatihan saya pribadi bahkan bersama sama teman-teman kadang berpikir jelek ke salah satu siswa, dimana kondisi dan karakter anak yg kurang , dengan refleksi bilang "dikasih soal mudah aja dak bisa apalagi yg sulit. Tetapi sekarang saya paham dan insyaallah tidak akan seperti itu lagi.

# data[].attributes.body
Pembelajaran Matematika

Pada saat proses pembelajaran mendalam pada materi SPLDV, prinsip pembelajaran mendalamnya sudah tercakup, karena sangat kontekstual relevan dengan dunia nyata ( bermakna ) dan memunculkan perspektif baru bagi siswa ( berkesadaran ) dan pada saat pembelajaran anak-anak terlihat antusias untuk merubah bentuk kalimat biasa menjadi kalimat matematika (menggembirakan)

# data[].attributes.body
Saat itu pertemuan pertama di kelas 7 anak anak belum begitu menguasai Abjad bahasa Inggris .saya mengajaknya menyanyi dnegan menggunakan materi alphabet anak anak gembira dan cepat hafal,

# data[].attributes.body
Pembelajaran mendalam sangat cocok untuk di terapkan ,karena dalam perencanaan memunculkan dimensi profil kelulusan, pengalaman belajar pada langkah - langkah pembelajaran , prinsip pembelajaran serta kerangka pembelajaran .Tujuan pembelajaran mendalam bukan hanya untuk mengingat, melainkan untuk memahami, mengevaluasi, dan mengambil pelajaran berharga. Dalam konteks pembelajaran mendalam atau deep learning, refleksi menjadi kunci untuk memaksimalkan manfaat dari setiap pengalaman belajar yang sesuai kondisi siswa dan menggembirakan .

# data[].attributes.body
Pengalaman saya yang pernah saya laksanakan: pembelajaran materi lingkaran yaitu menentukan nilai phi siswa bisa belajar/praktik dengan media karton, jangka, benang, penggaris. dari pembelajaran tersebut termasuk pembelajaran yang bermakna dan menggembirakan (anak2 senang}

# data[].attributes.body
Pengalaman mengajar dengan pendekatan pembelajaran mendalam pada saat mengajar kelas 9 dengan materi report text tentang Binatang Indonesia. Untuk memunculkan prinsip berkesadaran untuk mendapatkan ilmu baru saya menanyakan Binatang Indonesia yang diketahui murid2 dan mereka menjawab dengan antusias pengetahuan yang mereka ketahui. Kala mereka belajar secara komunikatif dua arah dengan menjawab pertanyaan pertanyaan secara langsung, hal ini membuat mereka senang karena mereka merasa diberi kesempatan belajar semua tanpa memandang kelebihan ataupun kekurangan mereka. Dalam kegiatan merefleksi siswa dengan antusias berpendapat bahwa pembelajaran pada saat itu berbeda dan membuat mereka berani mengeluarkan pendapat sekaligus mendapatkan pengetahuan baru tentang sturktur kalimat simple present yang mungkin masih belum mereka pahami kala dikelas 7 dan 8.

# data[].attributes.body
penerapan PM yang pernah dilakukan antara lain pada materi susunan atom

berkesadaran : melalui kegiatan membuat model atom sesuai ramcangan masing-masing murid dalam kelompok

bermakna : pada kegiatan menyampaikan hasil karya, murid bisa menampilkan hasilnya berupa gambar, miniatur kemudian di buat window shoping

menggembirakan : murid lebih tertarik dalam berkegiatan dan menyimpannya dalam story murid

# data[].attributes.body
Pada waktu itu saya mengajar matematika di kelas VII pada sub bentuk aljabar. Setelah saya terangkan pembelajaran terkait bentuk aljabar, semua merasa happy karena saya mengistilahkan variabel itu seperti jenis buah, saya kaitkan dengan konteks nyata. Sehingga pembelajaran aljabar itu terkesan menyenangkan. Selain itu saya menggunakan dengan Kartu aljabar yang mana dalam kartu aljabar itu ada variabel jenis-jenis buah, sehingga peserta didik faham betul tentang unsur-unsur bentuk aljabar dan mampu mengaplikasikan pada permasalahan yang lebih dalam.

Saya memakai konsep ini karena awal pengalaman saya mengajar tahun 2021 itu saat memberi penjelasan secara langsung terkait x, y , a , atau variabel lainya. Peserta didik merasa bingung. Kenapa kok x kok y bu? Nah dari itu saya searching di youtob strategi yang tepat pada pengenalan bentuk aljabar seperti apa..

Alhasil setelah menerapkan strategi tersebut peserta didik menjadi merasa senang, dan faham karena dikaitkan dengan konstek nyata.

# data[].attributes.body
pengalaman yang menginspirasi selama saya menerapkan pembelajaran mendalam salah satunya melakukan kegiatan pengamatan pada lingkungan sekitar tentang keragaman budaya yang masih melekat dan masih dilakukan bahkan dilestarikan hingga sekarang. setiap kelompok melakukan wawancara atau observasi langsung dengan masyarakat yang dijadikan sebagai sumber informasi.(berkesadaran dan bermakna) model pembelajaran yang saya gunakan PJBL, setiap kelompok diberikan kebebasan dalam mendesain proyeknya, bisa berupa video maupun laporan berupa gambar-gambar pendukung(menggembirakan)

# data[].attributes.body
Saat mengajar Bahasa Indonesia kelas VII dengan topik menulis teks eksplanasi, saya menggunakan model Project Based Learning yang berfokus pada pembelajaran mendalam. Siswa tidak hanya menulis berdasarkan buku, tetapi juga melakukan observasi langsung terhadap fenomena sekitar, seperti banjir atau fenomena pelangi. Salah satu siswa yang biasanya pasif menjadi sangat antusias ketika menceritakan banjir di desanya. Tulisan mereka pun menjadi lebih jelas dan bermakna. Dari pengalaman ini, saya menyadari bahwa kebebasan mengeksplorasi topik yang relevan mampu meningkatkan keterlibatan dan kualitas belajar siswa secara signifikan.

# data[].attributes.body
Pembelajaran mendalam yang pernah saya laksanakan, pada saat murid saya ajak berproses dalam pembelajaran dengan menggunakan media nyata dalam menurunkan nilai Phi dengan masing-masing anak membawa benda berbentuk lingkaran dan benang untuk mengukur keliling lingkaran. Dengan model penemuan mereka akhirnya bisa mengetahui dari mana diperoleh nilai Phi . Yaitu membandingkan nilai keliling dengan nilai diameter. Sebelumnya pengetahuan murid, nilai phi itu adalah rumus dan mereka tidak tahu asal usulnya. Setelah mereka menyelesaikan hasil pengukurannya, akhirnya AHA momen muncul dari mereka . Dengan gembira mereka mengikuti pembelajaran.

# data[].attributes.body
Pengalaman yang pernah saya alami ketika saya mengajar di kelas 7 ketika saya mengajar materi Descriptiv teks tema binatang dimana saya memberikan media kepada anak" dengan puzzle binatang dan meminta mereka untuk menyusun puzzle tersebut. Kemudian mereka bisa menyebutkan nama dan ciri binatang tersebut kemudian menulis ciri dan kebiasaan dari binatang tertsebut menjadi sebuah teks sesuai dgn struktur yang telah disampaikan.

# data[].attributes.body
Saat mengajar materi “Ciri-ciri Makhluk Hidup” di kelas 7, saya mengajak siswa mengamati tumbuhan dan hewan di sekitar sekolah. Mereka mencatat ciri-ciri yang ditemukan, lalu berdiskusi dalam kelompok.

Dari kegiatan ini, siswa jadi lebih aktif dan mudah memahami materi karena melihat langsung contohnya. Mereka juga belajar bekerja sama dan saling menghargai pendapat teman.

Saya merasa pembelajaran ini lebih bermakna karena siswa tidak hanya menghafal, tetapi benar-benar mengalami dan memahami apa yang dipelajari.

# data[].attributes.body
Pengalaman saya yang menginspirasi dalam PM ini adalah bermakna dan menggembirakan. karena dalam mapel PAI-BP itu banyak materi yang harus diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. jadi benar-benar nyata dengan aktivitas keseharian. dan pastinya dalam pembelajaran diusahakan pembelajaran yang menyenangkan agar murid tidak memiliki beban pikiran bahwa belajar itu tidak membosankan.

# data[].attributes.body
Pembelajaran IPA dengan model PJBL yang telah saya lakukan dimana "Ketika siswa diminta meneliti dampak pencemaran air di lingkungan sekitar mereka dan mempresentasikan solusi berbasis sains, saya melihat bagaimana mereka tidak hanya memahami konsep IPA secara mendalam, tetapi juga tumbuh menjadi individu yang peduli dan berpikir kritis untuk menyelesaikan masalah nyata di komunitas mereka."

# data[].attributes.body
Dengan menggunakan metode pembelajaran tutor sebaya anak-anak lebih nyaman dan cepat menerima dan faham

# data[].attributes.body
Penerapan pembelajaran mendalam yang pernah saya terapkan misalnya pada pembelajaran pada materi kewirausahaan. Ada beberapa murid yang termotivasi untuk mengaplikasikan materi dalam kehidupan nyata dengan menitipkan beberapa produk makanan hasil produksi mereka dibantu orangnya ke Koperasi sekolah . Dari sini mereka belajar bagaimana menumbuhkan jiwa wirausaha dan menganalisis ciri-ciri serta ketrampilan yang dibutuhkan untuk menjadi wirausaha.

# data[].attributes.body
Pengalaman saya di kelas setelah menjelaskan materi yang saya sampaikan kepada peserta didik langkah berikutnya biasanya saya memberi tugas untuk berdiskusi didalam kelompok kecil misal materi kedudukan dan fungsi pancasila dengan media pembelajaran buku paket, setelah itu peserta didik bisa mempresentasika hasil diskusi tersebut.dari kegiatan tersebut anak-anak dapat berani tampil kedepan menyampaikan hasil diskusi. dari cerita tersebut saya telah menrap kan prinsip berkesadaran dan bermakana

# data[].attributes.body
Pengalaman saya dalam menerapkan pembelajaran mendalam di kelas yaitu;

ketika saya mengajar materi interaksi sosial ,akhirnya banyak anak yang terinspirasi bahwasanya komunikasi dengan keluarga secara langsung sangat penting, karena yang mereka alami selama ini sibuk dengan gadgetnya sehingga mereka kurang komunikasi secara langsung dengan keluarga.

# data[].attributes.body
Tugas kelompok mengindentifikasi dan membuat video pendek tentang kesenian Thak Thakan serta diupload di medsos masing-masing siswa.

Kegiatan : Siswa secara kelompok datang ke pengrajin atau paguyuban kesenian Thak-Thakan yang berada di wilayah Kecamatan Tambakboyo, untuk diteliti dengan salah satunya menggunakan metode wawancara kepada ketua atau pemain kesenian tersebut dan mendokumentasinya.

Prinsip pembelajaran mendalam dari kegiatan tersebut : berkesadaran karena siswa merasa dekat dengan kesenian tersebut, dan mendalam karena siswa mendapatkan pengalaman baru serta menumbuhkan rasa memiliki tentang kesenian tersebut yang berkembang di daerahnya. Menggembirakan siswa bisa bersosial dengan pelaku seni secara langsung dan berfoto-foto dengan topeng-topengnya.

# data[].attributes.body
pada pembelajaran IPS materi Interaksi sosial, mengajak siswa untuk observasi secara langsung di lingkungan sekolah. siswa mencatat bentuk interaksi sosial yang mereka amati, lalu mendiskusikan didalam kelompoknya. aktivitas ini membuat mereka menyadari bahwa interaksi yang sering mereka lihat dan lakukan seperti menyapa teman, membantu menyapu petugas kebersihan, piket bersama dikelas memiliki pengaruh besar terhadap lingkungan sosial yang sehat.

pembelajaran ini dirasa bermakna karena langsung bisa merasakan dan mengaplikasikan.

# data[].attributes.body
Pembelajara Bahasa Indonesia pada materi Teks Prosedur, karena selain siswa memperoleh materi, mereka juga dapat mempraktikkan sebuah prosedur yang mereka buat dengan hasil yang beragam. Saya memberikan kebebasan kepada mereka untuk membuat teks prosedur cara membuat atau melakukan sesuatu sesuai dengan bakat minatnya. Mereka juga akan belajar mempresentasikan hasil teks prosedurnya untuk dapat ditanggapi oleh teman-temannya. Selain itu, mereka juga saya berikan kebebasan untuk membawa hasil berupa produk dari pengaplikasian teks prosedurnya.

# data[].attributes.body
Saya terinspirasi pembelajaran mendalam tentang penjumlahan aljabar dengan media permen. yang mana siswa saya berantusias mengikutinya. Hasilnya siswa dapat memahami proses menjumlahkan operasi aljabar dengan media permen yang mana disitu ada suku sejenis.

# data[].attributes.body
pada saat belajar mengenai tumbuhan paku anak anak masih asing atau tidak tau tentang tumbuhan paku. untuk memberi pengetahuan tentang tumbhuan paku saya membawakan beberapa macam-macam tumbuhan paku, setelah itu saya menggunakan LCD untuk memperlihatkan pada anak anak lebih banyak lagi macam macam tumbuhan paku. kemudian agar lebih bermakna maka saya menyuruh murid untuk membuat herbarium tumbuhan paku dan hasilnya bisa di pasang di dinding sehingga menimbulkan prinsip menggembirakan sesuai dengan prinsip pembelajaran mendalam

# data[].attributes.body
Pengalaman yang menginspirasi saya ketika mengajar tema tentang keluarga awal kehidupan salah satunya adalah ketika Seorang murid yang awalnya pendiam , setelah mendalami nilai keluarga dan membuat pohon keluarga , akhirnya berani berbicara dan membagikan kisah perjuangan ibunya sebagai tulang punggung keluarga.

Bisa di maknai kalau Pembelajaran ini bermakna dan berkesadaran.

# data[].attributes.body
pengalaman saya saat menggunakan pembelajaran mendalam

saat siswa mengelompokkan gambar primer, skunder, tersier. siswa kelihatan bersemangat, lalu siswa bercerita tentang kegiatan ekonomi saat dirumah bersama orang tua. akhirnya siswa tau dan menyadari bahwa kebutuhan dan keingginan berbeda

# data[].attributes.body
Pengalaman saya dalam menginspirasi pelajaran mendalam tentang materi kebutuhan pokok manusia, murid-murid langsung menunjukkan bekal makanaannya beserta air minumnya yang dibawa hari itu

# data[].attributes.body
Pengalaman yang mengispirasi dalam penerapan PM saya yaitu materi tentang perubahan sosial.Dengan belajar tentang perubahan sosial semua aspek kehidupan akan berubah dari aspek sosial,aspek ekonomi,dll.Misal pada aspek ekonomi bisa kita lihat maraknya belanja online dimana memudahkan kita semua dalam berbelanja tanpa keluar rumah. Dimana dengan berbelanja online anak-anak bisa mempraktekkan langsung.Dengan adanya online shop juga akan berkembang lapangan pekerjaan baru seperti perusahaan expedisi. Dari pengalaman tersebut siswa dapat melihat langsung dari perubahan sosial dalam bidang ekonomi.

# data[].attributes.body
Ketika proses pembelajaran di kelas Yang terpenting adalah menciptakan pengalaman belajar yang melibatkan siswa secara aktif, mengaitkan materi dengan konteks nyata. Contoh kewirausahaan, anak - anak membuat olahan makanan dari dari bahan yang ada di sekitar kemudian di kemas dan pasarkan / dijual di lingkungan sekolah. Kegiatan tersebut sudah termasuk pembelajaran yang bermakna dan menggembirakan

# data[].attributes.body
Awalnya, siswa melihat pengukuran hanya sebagai serangkaian rumus dan konversi satuan yang harus dihafal. Mereka bisa dengan cepat mengubah meter ke sentimeter, atau gram ke kilogram, tetapi ketika saya bertanya, "Mengapa kita perlu mengukur? Apa gunanya di kehidupan sehari-hari?", mereka cenderung diam. Jawabannya hanya sebatas "supaya tahu panjangnya" atau "supaya tahu beratnya," yang menunjukkan pemahaman yang dangkal.

Dengan hal tersebut saya mencoba mengubah metode pembelajaran saya. saya membentuk siswa dalam kelompok dan saya memberikan mereka sebuah proyek mengukur elemen di ruang kelas ini dan menyusun ulang tata letaknya kelasnya agar bisa dibuat secara nyaman . dari mengukur lebar kelas, mengukur lebar dan tinggi kelas dan apa saja yang ada di kelas. kemudian mereka mentata agar kelasnya nyaman. Akhirnya mereka tahu bahwa pengukuran itu bukan hanya untuk melihat ukuran benda tapi tahu bahwa membuat bangunan membuat baju juga aplikasi dari pengukuran.

# data[].attributes.body
Pengalaman Menginspirasi dalam Penerapan Pembelajaran Mendalam

Pada awal semester dua lalu, saya menerapkan pendekatan Pembelajaran Mendalam dalam mata pelajaran IPA dengan topik Dampak pencemaran lingkungan  . Alih-alih hanya menyampaikan materi secara teoritis, saya mengajak siswa untuk melakukan mini project bertema: “Jejak Karbon di Sekolahku”.

Siswa dibagi ke dalam kelompok kecil dan diminta mengamati aktivitas sekolah yang menghasilkan emisi karbon, seperti penggunaan listrik, kendaraan antar-jemput, dan penggunaan kertas. Mereka melakukan wawancara dengan petugas sekolah, guru, serta melakukan pengamatan langsung selama satu minggu.

Proyek ini membuat siswa lebih kritis, kolaboratif, dan peduli terhadap isu lingkungan sekitar. Mereka tidak hanya belajar konsep sains, tapi juga membangun kesadaran dan mengambil tindakan nyata. Saya melihat semangat belajar mereka meningkat pesat, dan hasil refleksi siswa menunjukkan bahwa mereka merasa “terlibat” dan “punya peran nyata” dalam kehidupan sekolah.

# data[].attributes.body
Pengalaman menginspirasi dalam penerapan PM pada pembelajaran IPA yaitu pada saat mengajarkan materi tentang medan magnet, dimana menggunakan pendekatan diferensiasi. Dengan mengelompokkan siswa berdasarkan kemampuannya, maka akan lebih mudah dalam mencapai tujuan pembelajaran sesuai tingkat kemampuannya. Siswa juga lebih merasa menikmati selama pembelajaran, tidak terbebani dengan tugas-tugas. Siswa dapat dengan mudah menghubungkan dengan hal-hal yang kontekstual.