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Bienvenidos a la segunda sesión: Desigualdad social y equidad educativa 

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Bienvenidos a la segunda sesión: Desigualdad social y equidad educativa 

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Emma Beleña Millas
Luis Jurado Jiménez
Raquel Fernández Hernández
Pablo Martínez Avilés

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Introducción y Presentación

Debate ( 3 grandes desafíos)

Conclusiones

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BLOQUE 1 ¿Cómo algunos estudiantes superan su entorno socioeconómico de origen?

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BLOQUE 1 ¿Cómo algunos estudiantes superan su entorno socioeconómico de origen?

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"Son aquellos que vienen de entornos socioeconómicos desfavorables, en relación con los alumnos de su país, y logran altas puntuaciones en los estándares internacionales" (OCDE, 2011)

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Estos estudiantes resilientes desafían la teoría de la pirámide de Maslow

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¿Qué factores, tanto endógenos como exógenos, creéis que influyen en que un alumno sea resiliente?

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¿Qué factores, tanto endógenos como exógenos, creéis que influyen en que un alumno sea resiliente?

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Según el informe PISA entran en juego factores como:

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Según el informe PISA entran en juego factores como:

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- Mayor asistencia y con regularidad a las clases
- Autoconfianza y motivación
- Obligatoriedad de asistencia a clase

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Vosotros, como docentes, ¿Qué haríais para contribuir al desarrollo de estos alumnos que vienen de entornos desfavorables?

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Vosotros, como docentes, ¿Qué haríais para contribuir al desarrollo de estos alumnos que vienen de entornos desfavorables?

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- Actividades, prácticas de aula y métodos de enseñanza que alienten el aprendizaje y fomenten la motivación y la confianza en sí mismos
- Programas de tutoría de alta calidad

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¿Conocéis algún caso de alumnos resilientes que apoye lo planteado por el texto? O en cambio, ¿estáis en desacuerdo con la tesis planteada en el texto?

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¿Conocéis algún caso de alumnos resilientes que apoye lo planteado por el texto? O en cambio, ¿estáis en desacuerdo con la tesis planteada en el texto?

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Como conclusión podemos destacar una frase del propio informe que añade: 

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Como conclusión podemos destacar una frase del propio informe que añade: 

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"Los alumnos pueden triunfar cuando se les da la oportunidad, y no pueden ganar si no se les da la posibilidad de participar en el juego." (OCDE, 2011)

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BLOQUE 2 ¿Pueden los centros escolares ayudar a integrar a los inmigrantes?

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BLOQUE 2 ¿Pueden los centros escolares ayudar a integrar a los inmigrantes?

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Raquel

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Concepto Clave: "Alumnos desfavorecidos por la renta económica de sus padres"

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Concepto Clave: "Alumnos desfavorecidos por la renta económica de sus padres"

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Según el informe PISA: No es la concentración de inmigrantes en una escuela sino, la concentración de alumnos desfavorecidos lo que impide el buen rendimiento tanto en alumnos inmigrantes como en nativos, es decir, los resultados académicos vienen muy asociados al nivel socioeconómico de sus familias, sean inmigrantes o autóctonos.

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Las destrezas que se adquieren en la escuela determinan, en gran medida, la empleabilidad y la participación social en un futuro cercano

Se utiliza la asignatura de MATEMÁTICAS para medir el rendimiento de los alumnos, arrojando conclusiones que pueden predecir la futura integración en el sistema laboral y la continuación de estudios.

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Los sistemas educativos tienen que anticipar los retos inherentes a poblaciones estudiantiles diversas

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Los sistemas educativos tienen que anticipar los retos inherentes a poblaciones estudiantiles diversas

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Los programas dirigidos a las necesidades cognitivas y psicológicas de los alumnos con dificultades se deben ofrecer de forma temprana, para que las barreras ante la integración social y académica se derriben rápidamente, y de ese modo haya menos riesgo de exclusión social.

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¿Si fueses director de un centro, que medidas urgentes tomarías para integrar a una persona inmigrante?

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¿Si fueses director de un centro, que medidas urgentes tomarías para integrar a una persona inmigrante?

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Testimonio de una directora de colegio - escolarización de alumnos que no hablan el idioma

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Testimonio de una directora de colegio - escolarización de alumnos que no hablan el idioma

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A una directora de un centro escolar localizado en Puente Genave (Jaén) se le han hecho las siguientes preguntas:

1. ¿Qué medidas concretas adopta el centro cuando llegan niños extranjeros que no conocen el idioma?

2. Estos mismos niños, ¿Cuánto tardan en coger el ritmo de clase?

3. Alguna conclusión sobre los inmigrantes con respecto a su integración en el centro y sus resultados académicos

Sus respuestas son las siguientes:

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¿Cómo un docente puede ayudar a un inmigrante a adaptarse a su escolarización?

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¿Cómo un docente puede ayudar a un inmigrante a adaptarse a su escolarización?

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Conclusiones inmigración en centros españoles

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Conclusiones inmigración en centros españoles

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https://cchs.csic.es/es/personal/hector-cebolla-boado

Hector Cebolla investigador de CSIC, centra su investigación en Demografía y en cómo el estatus de migrante determina los resultados educativos y de salud

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Entrevistas Ivie. Héctor Cebolla: La inclusión del alumnado inmigrante en educación

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BLOQUE 3 Centros privados: ¿A quién benefician?

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BLOQUE 3 Centros privados: ¿A quién benefician?

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"Mismos resultados"
Este estudio muestra que un alumno que va a un colegio público y tiene un entorno socioeconómico alto, igual al de un alumno de un colegio privado, obtiene resultados similares en calificaciones y experiencia educacional que  el alumno que va a un colegio privado.

"Idea Popularmente Extendida"
Existe una creencia popular por la cual se cree que un colegio privado, si o si, va a dar mejores resultados y esto también puede conseguirse en el público. Ahora si, lo que puede ofrecer son mejores recursos, trato más personalizado y el juntar a hijos de familias normalmente de un mismo estrato económico.

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Cuando un padre busca un instituto privado, busca que sus hijos coincidan con otras familias de situación
socio-económica similar.

Una gran ventaja que tiene el privado con el publico es que atrae a familias de alto nivel económico ya que oferta mejores recursos que so atractivos para mejorar la calidad de vida de los alumnos

El rendimiento del centro depende generalmente de la calidad de la instrucción proporcionada, del contexto de los distintos alumnos y de la composición del alumnado del centro

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Ejemplo de valores y beneficios que promulga el colegio privado Cedes

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Ejemplo de valores y beneficios que promulga el colegio privado Cedes

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Cuidada selección del personal de la Organización.

Formación continua de la Organización.

Correcto mantenimiento y limpieza de las instalaciones.

Establecer los objetivos y aportar los recursos materiales necesarios para mejorar.

Mantenimiento y mejora del sistema de gestión de la calidad para mejorar la satisfacción del cliente.

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¿Creéis que los alumnos hacen al centro?  Justifica tu respuesta.

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¿Creéis que los alumnos hacen al centro?  Justifica tu respuesta.

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Después de lo visto, ¿Quién de vosotros siendo padre elegiría un colegio privado o uno público si este tuviese los mismos recursos?

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Después de lo visto, ¿Quién de vosotros siendo padre elegiría un colegio privado o uno público si este tuviese los mismos recursos?

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Wooclap: cogido YZZSUI

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Pese a que existe el concepto de alumnos resilientes estos son una excepción, ya que las conclusiones que se extraen son que los estudiantes pertenecientes a niveles socioeconómicos altos obtienen por regla general mejor resultados que la media, independientemente de su país de origen y de si acuden a un centro privado o público.

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Las políticas educativas aplicadas desde los centros deben hacer un esfuerzo por apostar por la integración social y académica, prestando especial atención a los condicionantes propios de cada estudiante, ayudando a derribar barreras y previendo los nuevos retos que la sociedad continuamente plantea.

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"Hay que elevar la educación a nivel de calle"

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"Hay que elevar la educación a nivel de calle"

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La educación está para servir a la sociedad
Gran fin:
La nuevas generaciones han de ser más integradoras y respetuosas con las sensibilidades de nuestro tiempo