# data[].attributes.headline
La lectura literària a l'ESO i batxillerat

# data[].attributes.subject
La lectura literària a l'ESO i batxillerat

# data[].attributes.headline
Quines accions pot fer la biblioteca escolar per donar suport a la lectura guiada

# data[].attributes.subject
Quines accions pot fer la biblioteca escolar per donar suport a la lectura guiada

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La lectura guiada

Què pot fer la BE per donar-li suport?

Oferir una selecció d'obres adequades per fer-ne una lectura guiada als diferents nivells, que formarà part del pla lector del centre.

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

Recopilar recursos per a la lectura guiada:

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

Guies de lectura de determinades obres o autors, de producció pròpia del centre, d'editorials o d'altres institucions.

Recopilar recursos per a la lectura guiada:

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

Guies de lectura genèriques que serveixin per a qualsevol text.

Recopilar recursos per a la lectura guiada:

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

Recursos digitals que complementin la lectura.

Fer sessions de presentació exploratòria de les obres que es llegiran, després, de forma individual però guiada.

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

Preparar amb els alumnes les visites d'autors i il·lustradors dels llibres que es llegeixen de forma guiada.

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

Tasques abans de la visita:

1. Contactar amb l'editorial.2. Preparar l'exposició de l'autor.3. ...4.

http://www.lletrescatalanes.cat/

Escola Josep Pallach (Figueres)

Oferir orientacions al professorat sobre com dur a terme la lectura guiada.

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

TÍTOL

# data[].attributes.attachment_link.description
La lectura guiada Què pot fer la BE per donar-li suport? Oferir una selecció d'obres adequades per fer-ne una lectura guiada als diferents nivells, que formarà part del pla lector del centre. TÍTOL TÍTOL TÍTOL TÍTOL TÍTOL TÍTOL TÍTOL TÍTOL Recopilar recursos per a la lectura guiada: TÍTOL TÍTOL TÍTOL TÍTOL Guies de lectura de determinades obres o autors, de producció pròpia del centre, d'editorials o d'altres institucions.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1 Escola Cossetània / Hora del conte Centre: CEIP Cossetània, Vilanova i la Geltrú Responsable: Dolors Bundó (BE) TÍTOL: HORA DEL CONTE Activitat adreçada a: tota la comunitat educativa OBJECTIUS Promoure l'aprenentatge de la lectura, el gust per la... More

# data[].attributes.attachment_link.description
1 Escola Cossetània / Hora del conte Centre: CEIP Cossetània, Vilanova i la Geltrú Responsable: Dolors Bundó (BE) TÍTOL: HORA DEL CONTE Activitat adreçada a: tota la comunitat educativa OBJECTIUS Promoure l'aprenentatge de la lectura, el...

# data[].attributes.attachment_link.description
Les famílies assistents escolten la dinàmica de la sessió, explico uns quants de contes i de seguida ens posem a llegir en família alguns dels llibres seleccionats.

# data[].attributes.attachment_link.description
A la xerrada del proper dijous 16 d’abril, ens donaran unes pautes perquè els nostres fills llegeixin a més a casa . El ponent Enric Que…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1 Escola Cossetània / Hora del conte Centre: CEIP Cossetània, Vilanova i la Geltrú Responsable: Dolors Bundó (BE) TÍTOL: HORA DEL CONTE Activitat adreçada a: tota la comunitat educativa OBJECTIUS Promoure l'aprenentatge de la lectura, el gust per la... More

# data[].attributes.attachment_link.description
1 Escola Cossetània / Hora del conte Centre: CEIP Cossetània, Vilanova i la Geltrú Responsable: Dolors Bundó (BE) TÍTOL: HORA DEL CONTE Activitat adreçada a: tota la comunitat educativa OBJECTIUS Promoure l'aprenentatge de la lectura, el...

# data[].attributes.attachment_link.description
El projecte va néixer amb l'objectiu de poder establir uns mínims per aconseguir que totes les biblioteques públiques catalanes siguin espais inclusius.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Abstract

El present estudi se situa en el camp de la didàctica de la literatura, interessant-se especialment per l'impacte d'una planificació lectora escolar en la formació del lector literari. Concretament, s'analitza el tipus i l'evolució de les respostes lectores de 18 alumnes que conformen un grup-classe natural en el marc d'una activitat de conversa setmanal sobre textos literaris durant quatre anys. En aquest sentit, es tracta d'una investigació longitudinal, una característica que la situa en una posició diferenciada respecte a la majoria d'estudis que aborden la formació del lector literari i les respostes lectores. En la investigació s'analitzen els tipus de respostes dels lectors i, per tant, la relació que van establint amb els textos així com els elements rellevants que els ajuden a comprendre'n el sentit. Es mostra l'evolució i els aprenentatges que es van forjant, l'impacte concret de totes les estratègies didàctiques posades en funcionament, així com la forta relació i retroalimentació entre la consolidació dels hàbits lectors i el progrés en la competència literària per interpretar els textos literaris.

This study belongs to the area of teaching and learning of literature and is specifically interested in the impact of a school reading planning in the training of literary readers. In particular, the type and evolution of 18 students reader responses are analysed. They form a natural class group and have participated for four years in a weekly discussion on literary texts. In this sense, it is a longitudinal research, a characteristic that makes it differ from the majority of studies dealing the training of the literary reader and reader responses. In this research, the types of responses are analysed and therefore, the relations students create with texts as well as the relevant elements that help them understand their meanings. Evolution and progressive learning are shown in this study, as well as the specific impact of all the teaching strategies implemented and the strong relations and feedback between the consolidation of the reading habits and the improvement of the literary competence to interpret literary texts.

# data[].attributes.attachment_link.title
La formació literària a primària Impacte d'una intervenció educativa en l'evolució de respostes lectores

# data[].attributes.attachment_link.description
Abstract El present estudi se situa en el camp de la didàctica de la literatura, interessant-se especialment per l'impacte d'una planificació lectora escolar en la formació del lector literari. Concretament, s'analitza el tipus i l'evolució de les respostes lectores de 18 alumnes que conformen un grup-classe natural en el marc d'una activitat de conversa setmanal sobre textos literaris durant quatre anys.

# data[].attributes.attachment_link.title
Com llegim a secundària? Amb Mireia Manresa.

# data[].attributes.attachment_link.description
Listen to this episode from Tàndem on Spotify. En aquest programa sempre intentem que la J de LIJ, que correspon a la literatura juvenil, no quedi mai penjada. I no només la tenim en compte en la nostra tria i seleccion, sinó que volem dedicar-li programes.

# data[].attributes.headline
Consells per afavorir actituds positives

# data[].attributes.subject
Consells per afavorir actituds positives

# data[].attributes.attachment_link.title
Dia internacional de les Biblioteques escolars

# data[].attributes.headline
Celebrem el dia Mundial de les Biblioteques Escolars

# data[].attributes.subject
Celebrem el dia Mundial de les Biblioteques Escolars

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
T'agrada viatjar? A nosaltres sí! I tot i que no sempre és possible, a l'escola tenim la sort de poder-ho fer sovint! Hi ha dies que emprenem uns fantàstics viatges, sense fer-nos la maleta, tot gaudint dels contes de la nostra Biblioteca Escolar.

Emily Dickinson ja ho deia, per viatjar lluny no hi ha millor nau que un llibre!

Avui dia 24 d'octubre celebrem el dia Mundial de les Biblioteques Escolars! Amb el hastag #diadelesbiblioteques23 tota la Demarcació ha realitzat diverses propostes amb la finalitat de visibilitzar les seves biblioteques. I nosaltres ens hi hem sumat! Durant aquesta setmana i l'anterior hem gaudit de petites i grans lectures en veu alta a biblioteca del nostre centre acompanyats del Follet Quim.

Però i perquè és tant important la lectura en veu alta? Potser us preguntareu.

La lectura compartida potencia l'aprenentatge, enforteix vincles i crea futurs lectors (Lara Bonilla).

Al llibre Els beneficis de la lectura en veu alta, David Bueno, Anna Forés i Antoni Ruiz ens expliquen els beneficis d'aquesta pràctica, els quals el Diari Ara (Sant Jordi, 2023) els resumeix en 8 motius:

Potencia l'aprenentatge.

Genera un bon hàbit lector i de comprensió.

Fomenta el plaer per la lectura.

Hi intervenen més sentits que afavoreixen l'aprenentatge.

Enforteix el vincle i la confiança.

Fomenta la relació i el control de la impulsivitat.

Facilita expressar emocions.

No té edat.

Us animem a seguir regalant lectures en veu alta a l'escola, a casa i a qualsevol espai! Perquè la lectura ens obra les portes del món que t'atreveixes a imaginar!

# data[].attributes.attachment_link.title
Celebrem el dia Mundial de les Biblioteques Escolars!

# data[].attributes.attachment_link.description
T'agrada viatjar? A nosaltres sí! I tot i que no sempre és possible, a l'escola tenim la sort de poder-ho fer sovint! Hi ha dies que emprenem uns fantàstics viatges, sense fer-nos la maleta, tot g...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El Dia Internacional de les biblioteques és el 24 d'octubre i amb el lema "La Biblioteca surt a trobar-nos" ambientem l'escola amb catifes, coixins, tauletes, capses, tipis i molta diversitat de lectures! Un dia de moviment entre lectura, companyia i moltes lectures entre alumnat i mestres.

Al llarg de la setmana tot l'alumnat de l'escola va visitar la Biblioteca Municipal Mossèn Ramon Muntanyola. La Nuri ens va explicar el perquè d'aquests celebració i el funcionament i organització de la biblioteca. Des de l'anty 1997 es commemora aquesta data en rcord de la destrucció de la biblioteca de Sarajevo durant el conflicte dels Balcans.

# data[].attributes.attachment_link.description
El Dia Internacional de les biblioteques és el 24 d'octubre i amb el lema "La Biblioteca surt a trobar-nos" ambientem l'escola amb catifes, coixins, tauletes, capses, tipis i molta diversitat...

# data[].attributes.headline
Isabel Solé: La competència lectora, una clau per a l'aprenentatge

# data[].attributes.subject
Isabel Solé: La competència lectora, una clau per a l'aprenentatge

# data[].attributes.attachment_link.title
Isabel Solé: La competència lectora, una clau per a l'aprenentatge (resum)

# data[].attributes.headline
Orientacions per a l'aprenentatge i l'adquisició de la lectura

# data[].attributes.subject
Orientacions per a l'aprenentatge i l'adquisició de la lectura

# data[].attributes.headline
Orientacions per a la millora de la comprensió lectora i expressió escrita

# data[].attributes.subject
Orientacions per a la millora de la comprensió lectora i expressió escrita

# data[].attributes.headline
Orientacions per a la millora de la comprensió lectora i expressió escrita

# data[].attributes.subject
Orientacions per a la millora de la comprensió lectora i expressió escrita

# data[].attributes.headline
Orientacions per a l'aprenentatge i l'adquisició de la lectura

# data[].attributes.subject
Orientacions per a l'aprenentatge i l'adquisició de la lectura

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Eines i recursos per a la cura de continguts

Debilidades

Symbaloo

Debilidades

Wakelet

Debilidades

Pocket

Debilidades

Pinterest

Genially

Debilidades

Glideapp

Debilidades

Scoopit

Google Keep

Buscar

Curar

Compartir

Symbaloo és una aplicació en línia que ens permet incloure i organitzar les nostres adreces d'interès en un espai accessible des de qualsevol dispositiu amb connexió a Internet. L'aplicació Symbaloo pot tenir un ús tan senzill com evident; pot ser un recull dels nostres enllaços més utilitzats o bé un lector de notícies RSS centralitzat, o ambdues coses alhora. Podem organitzar les fonts d'informació amb criteris diversos i que aquestes tinguin un aspecte absolutament visual, independentment del sistema que fem servir al nostre ordinador, mòbil o tauleta tàctil. Aquest aspecte pot facilitar l'accessibilitat a persones amb necessitats específiques, com ara persones amb certes discapacitats físiques, o bé persones que tenen dificultats amb els nostres idiomes.

Wakelet és una plataforma de curació de continguts que permet guardar articles, vídeos, tweets, podcasts i qualsevol informació que es trobi en línia per compartir o utilitzar més endavant. Es pot organitzar i conservar el contingut en col·leccions anomenades Wakes com ara les dues col·leccions que us mostrem a continuació. Els wakes se solen crear sobre qualsevol tema en qüestió de pocs minuts, es poden fer públics o mantenir-se privats i editar-los en qualsevol moment. Tenint en compte que és una plataforma social, un aspecte molt interessant és que es pot convidar a altres usuaris a col·laborar dins d'un wake que s'hagi creat. També es poden triar diferents plantilles, reordenar les llistes, canviar les imatges, afegir text i més coses.

Pocket és una aplicació que permet, guardar i administrar contingut en qualsevol format articles, imatges, vídeos, etc. Aquesta eina està dissenyada per guardar al núvol tots aquells continguts que es vulguin deixar per llegir o veure més tard, ja sigui a l'ordinador, tauleta o al mòbil. Fins i tot es pot accedir-hi sense connexió a internet. Es pot integrar en qualsevol navegador per agregar articles i vídeos al compte de Pocket des de Firefox, Chrome, Safari, Opera, etc.

Pinterest és una xarxa social que permet trobar, filtrar, organitzar i compartir imatges i vídeos que hi ha a Internet. Els usuaris poden crear i organitzar per temes col·leccions d'imatges, esdeveniments, interessos, aficions, etc. Tots aquests continguts es distribueixen en forma del que s'anomenen pinboards, que visualment són com taulers d'anuncis. D'aquesta manera, Pinterest és una plataforma molt visual que et permet recopilar en un mateix espai tots els teus interessos. A més a més, els usuaris poden seguir pinboards d'altres persones que comparteixin els mateixos gustos per tal de buscar inspiració i descobrir coses noves del seu camp d'interès. L'objectiu principal de Pinterest és unir a persones de tot el món a través d'aquelles coses que troben interessants. El mateix nom ho diu: Pinterest = Pin + interest, "enganxa els teus interessos"

Genially és un programa per crear imatges amb interactivitat i animació de forma molt senzilla i amb resultats força impactants, atenuats per uns canvis suaus de pàgines i objectes. Una imatge amb interactivitat permet accedir a més informació o a altres pàgines. Genially està disponible per a tots els sistemes operatius, i es pot visualitzar en qualsevol dispositiu: PC, mòbil i tauleta. Té un gran nombre de plantilles per a la creació de continguts educatius. Permet incrustar a la presentació tot tipus de contingut multimèdia: vídeo, àudio, GIFs ... Quant a usabilitat és molt bona, perquè gairebé tot es fa arrossegant i deixant anar. També es pot personalitzar cadascuna de les plantilles.

Glide Glide Apps és un web, glideapps.com, que permet crear una aplicació amb un full de càlcul en menys de 5 minuts. Exemple:

Scoop.it! és una nova forma de recollida d'informació per mostrar i compartir-lo d'una manera visualment atractiu a Internet. És un sistema que permet compartir contingut que trobem o que sembli útil a la Web. L'activitat 'curació de contingut' prové de l'anglès, 'Content Curation' i si l'apliquem al món d'Internet i mitjans de comunicació social és el procés de filtratge, agrupació, i compartir informació detallada sobre un tema. Amb l'eina et crees un web on vas posant els continguts que selecciones i el funcionament és ben bé el mateix que el de qualsevol xarxa social: segueixes altres perfils i la gent et segueix a tu i vas compartint els recursos que et semblen interessants. És ideal per a aquelles persones a qui no agradi o no tinguin temps d'escriure i que vulguin compartir coneixements sobre un tema específic. I sobretot també pot ser una bona eina de promoció personal per a totes aquelles persones que cerquen feina, per a demostrar la seva expertesa en un tema concret.

Google Keep és una aplicació que trobem també a l'entorn de La meva xtec que ens permet crear i gestionar notes de manera senzilla. L'entorn és molt intuïtiu, facilitant que l'usuari es familiaritzi amb totes les funcionalitats sense necessitat de formar-se en el seu ús. Una de les grans avantatges de Google Keep és la seva simplicitat visual i el seu menú simplificat de funcionalitats. L'organització de la informació és bàsicament visual i parteix de l'acció de crear una nota. A partir de la creació d'una nota, l'usuari definirà si vol donar un format d'anotació o de llista. Aquesta segona opció afegeix una casella de verificació a totes les idees o tasques que s'introdueixin a la nota.

# data[].attributes.attachment_link.description
Eines i recursos per a la cura de continguts Debilidades Symbaloo Debilidades Wakelet Debilidades Pocket Debilidades Pinterest Genially Debilidades Glideapp Debilidades Scoopit Google Keep Buscar Curar Compartir Symbaloo és una aplicació en línia que ens permet incloure i organitzar les nostres adreces d'interès en un espai accessible des de qualsevol dispositiu amb connexió a Internet.

# data[].attributes.headline
Centres educatius en línia: Ús responsable internet

# data[].attributes.subject
Centres educatius en línia: Ús responsable internet

# data[].attributes.attachment_link.description
Curació de continguts digitals - Download as a PDF or view online for free

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El aprendizaje es sobre todo un camino para fomentar la curiosidad y la indagación. Es un proceso en el que los estudiantes exploran lo desconocido a través de sus sentidos tanto con las habilidades sensoriales y motoras. Estar involucrado y comprometido en la tarea de aprendizaje es la clave para un viaje de aprendizaje de calidad y para obtener este tipo de compromiso por parte de los alumnos, los profesores necesitan para ello generar un ambiente de aprendizaje donde los estudiantes asumen la responsabilidad de su aprendizaje y "donde sólo se muestran donde buscar pero no dijo qué ver '. Tal entorno sin duda requiere de un enfoque sólido y una estrategia sólida: el aprendizaje basado en la indagación.

El aprendizaje basado en la indagación es esencial para el desarrollo de las habilidades más solicitados del siglo 21: la resolución de problemas y el empleo del pensamiento creativo, en el siguiente infográfico podemos encontrar algunas claves para llevarlo a buen término.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cuáles pueden ser las preguntas clave en un proceso de indagación?

# data[].attributes.attachment_link.description
El aprendizaje es sobre todo un camino para fomentar la curiosidad y la indagación. Es un proceso en el que los estudiantes exploran lo desconocido a través de sus sentidos tanto con las habilidades sensoriales y motoras.

# data[].attributes.attachment_link.title
LABORATORIS DE LECTURA Altres elements fonamentals.pdf

# data[].attributes.headline
Competències bàsiques en l'àmbit digital Primària

# data[].attributes.subject
Competències bàsiques en l'àmbit digital Primària

# data[].attributes.attachment_link.title
Suport i l’assessorament a BE des dels CRP Marc General

# data[].attributes.attachment_link.description
COM FER EL PROJECTE DE BIBLIOTECA ESCOLAR Servei Municipal de Biblioteques de Girona

# data[].attributes.headline
Competències bàsiques de l'àmbit digital

# data[].attributes.subject
Competències bàsiques de l'àmbit digital

# data[].attributes.headline
Xarxa de coordinació del Programa Puntedu

# data[].attributes.subject
Xarxa de coordinació del Programa Puntedu

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PUNTEDU

CRP

ALTRES ENTITATS

CENTRES EDUCATIUS

Assessors de biblioteques escolars: a cada SE/CRP hi ha una persona de referència de biblioteques escolars. Els SE assessoren les BE del seu àmbit territorial i hi donen suport, dinamitzant les xarxes locals i comarcals. Des dels SE/CRP també es potencia la formació, amb la realització de jornades territorials, la creació de materials i l'assessorament en biblioteca escolar als centres educatius.

Els centres educatius s'agrupen en Grups de treball i seminaris de biblioteques escolars: aquests grups estan formats pels coordinadors de les biblioteques escolars dels centres educatius i pels assessors en biblioteca escolar dels SE/CRP. Es marquen uns objectius de treball en funció de les seves necessitats i de vegades col·laboren amb la biblioteca pública o altres entitats.

Referents territorials de biblioteques escolars: a cada Servei Territorial (i al Consorci d'Educació de Barcelona) hi ha una persona de referència de BE. Fan de pont entre els serveis centrals del programa "puntedu" del Departament d'Educació i els SE. La seva funció és coordinar les accions que es fan al seu servei territorial.

Serveis centrals del Departament d'Educació: donen suport a la xarxa mitjançant materials, orientacions, formació telemàtica, organització i coordinació d'accions. Es coordinen de forma periòdica amb els referents territorials de biblioteques escolars, amb l'objectiu d'impulsar accions institucionals al territori o fer-ne el seguiment, recollir informacions, donar suport a actuacions programades des de les diverses demarcacions i treballar així de forma coordinada.

Biblioteques públiques: es coordinen amb els centres educatius i els SE/CRP amb l'objectiu de dinamitzar accions conjuntes.

ltres entitats i institucions de l'entorn relacionades amb la lectura i l'accés a la informació: llibreries, centre cívic, museus, esplais, etc., mitjançant els PEE es coordinen amb els centres educatius per elaborar una tasca educativa conjunta.

# data[].attributes.attachment_link.description
PUNTEDU CRP ALTRES ENTITATS CENTRES EDUCATIUS Assessors de biblioteques escolars: a cada SE/CRP hi ha una persona de referència de biblioteques escolars. Els SE assessoren les BE del seu àmbit territorial i hi donen suport, dinamitzant les xarxes locals i comarcals.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
XTEC - Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya

# data[].attributes.attachment_link.description
Accedeix a " Educació en valors socials i cívics"

# data[].attributes.headline
La necessària col·laboració entrebiblioteca pública i biblioteca escolar

# data[].attributes.subject
La necessària col·laboració entrebiblioteca pública i biblioteca escolar

# data[].attributes.attachment_link.description
programa Puntedu Comunicació fluida Curació de continguts Co-docència programes ami espais maker Solució de problemes espais de treball Difusió dels resultats i productes ús de materials Comunicació fluida entre la persona responsable de la biblioteca i la resta dels docents, per tal de saber en cada moment què s'està treballant a les aules i quins projectes hi ha per endavant.

# data[].attributes.headline
Biblioteca escolar: herramienta para el desarrollo de competencias en medios e información, AMIi

# data[].attributes.subject
Biblioteca escolar: herramienta para el desarrollo de competencias en medios e información, AMIi

# data[].attributes.headline
Què pot fer la BE per afavorir el gust per llegir i l’hàbit lector?

# data[].attributes.subject
Què pot fer la BE per afavorir el gust per llegir i l’hàbit lector?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Identificar possibles no lectors o lectors febles

Afavorir la participació dels alumnes en fòrums i converses sobre lectura.

Afavorir l'autoconeixement sobre l'hàbit lector i el gust per llegir: selecció de llibres que tractin del llegir i converses.

Revisar el préstec que fan els alumnes i les seves preferències, per poder oferir-los recomanacions.

Fer enquestes periòdiques a la comunitat educativa.

Recomanem la lectura i l'ús de les Piràmides de la lectura per a ed. primària i secundària:
Guia piràmide primària Lorem ipsum dolor Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Duis iaculis sit amet lectus nec accumsan. Suspendisse vel ex ut turpis gravida dictum et non nunc. Quisque consectetur at arcu et rutrum. Vivamus viverra lorem at nisl hendrerit.

Diversificar l'oferta de gèneres per tal que tots l'alumnat pugui escollir.

Orientar en la selecció de textos literaris al voltant de les àrees curriculars.

Elaboració i selecció de lots de bibliografia especialitzada i altres suports relacionats amb les àrees curriculars i en col·laboració amb la BP.

Dinamitzar el préstec de llibres i altres documents.

Representar la diversitat lingüística de l'alumnat en el fons de la biblioteca.

​Oferir espais per a recomanacions i presentacions de lectures (bibliotubers, biblioktràilers, recomanacions en

paper...) i bons models i orientacions per elaborar-les.

Participar en l'organització i dinamització de clubs de lectura: selecció de llibres, preparació de lots, organització i dinamització de trobades.

Afavorir les interaccions sobre lectura a la web o blog de la biblioteca.

Afavorir activitats de lectura compartida: padrins de lectura, lectura compartida d'un mateix llibre...

Acompanyar en la lectura de les obres literàries.
​

Orientar alumnat i docents en la tria de lectures adequades per ser llegides en veu alta.

Col·laborar i dinamitzar l'organització d'activitats de lectura en veu alta dels alumnes: padrins de lectura, lectures preparades, certàmens...

Orientar els alumnes en la preparació de lectures en veu alta.

Organitzar exposicions temàtiques relacionades amb efemèrides, amb temes d'actualitat, amb interessos dels alumnes, exposicions de novetats...

Impulsar la presència de la lectura a totes les celebracions del centre: certàmens i concursos literaris per Sant Jordi, lectura del pregó per Carnestoltes, arbre de nadal "literari"...

Impulsar la participació en concursos relacionats literaris: el Gust per la Lectura , Atrapallibres i Protagonista Jove , els Jocs Florals...

Programa biblioteca escolar Puntedu

Fer visible a lectura en el centre

Apropar els llibres a l'alumnat

Ajudar a identificar preferències lectores i a crear itineraris lectors

Impulsar i donar suport a la lectura en veu alta

Impulsar i donar suport a la lectura autònoma

Impulsar i donar suport a les inteacions socials sobre llibres

Orientar les famílies sobre l'hàbit lector dels seus fill/es

Apropar els llibres als lectors organitzant visites d'autors/es i il·lustradors/es al centre.

Organitzar visites a la biblioteca pública, a les llibreries, als salons i fires relacionats amb la literatura infantil i juvenil.

Donar suport a la creació i el manteniment de les biblioteques d'aula. Orientar en la tria de fons,

organització i dinamització.

Col·laborar amb la BP per ampliar l'oferta d'activitats i recursos.

Col·laborar amb els SE per ampliar l'oferta d'activitats i recursos: maletes viatgeres, seleccions

bibliogràfiques.

Organitzar visites a les llibreries de referèn

Exposar i difondre el fons de la BE per ajudar a definir preferències lectores.

Donar a conèixer als alumnes blogs i webs de promoció de la lectura, per ajudar-los a definir preferències lectores.

Elaborar seleccions de lectures de tipologia i temàtica variades en determinats moments del curs, amb l'objectiu d'arribar a tots els gustos. Crear itineraris de lectures.

Impulsar el blog de la biblioteca com a espai de recomanacions.

Organitzar conferències i xerrades adreçades a la comunitat educativa amb l'objectiu de promoure i fomentar l'hàbit de la lectura i el gust per llegir.

Elaborar seleccions bibliogràfiques de LIJ amb consells per a les famílies.

Difondre articles relacionats amb la lectura.

Difondre activitats de l'entorn relacionades amb la lectura.

Participar en projectes lectors en col·laboració amb la biblioteca pública de la zona i altres biblioteques escolars.

sobre Lorem Ipsum

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Integer maximus ultrices rutrum. Phasellus malesuada lectus velit, eget semper odio blandit in.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Duis iaculis sit amet lectus nec accumsan. Quisque consectetur at arc rutrum.
Lorem ipsum dolor Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Duis iaculis sit amet lectus nec accumsan. Suspendisse vel ex ut turpis gravida dictum et non nunc. Quisque consectetur at arcu et rutrum. Vivamus viverra lorem at nisl hendrerit.
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Duis iaculis sit amet lectus nec accumsan.
Lorem ipsum dolor Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Duis iaculis sit amet lectus nec accumsan. Suspendisse vel ex ut turpis gravida dictum et non nunc. Quisque consectetur at arcu et rutrum. Vivamus viverra lorem at nisl hendrerit.
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Duis iaculis sit amet lectus nec accumsan.
Lorem ipsum dolor Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Duis iaculis sit amet lectus nec accumsan. Suspendisse vel ex ut turpis gravida dictum et non nunc. Quisque consectetur at arcu et rutrum. Vivamus viverra lorem at nisl hendrerit.
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Duis iaculis sit amet lectus nec accumsan. Quisque consectetur at arc rutrum.
Lorem ipsum dolor Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Duis iaculis sit amet lectus nec accumsan. Suspendisse vel ex ut turpis gravida dictum et non nunc. Quisque consectetur at arcu et rutrum. Vivamus viverra lorem at nisl hendrerit.
sobre Lorem Ipsum

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Integer maximus ultrices rutrum. Phasellus malesuada lectus velit, eget semper odio blandit in.

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Etiam ultricies erat hendrerit ligula fermentum, non rutrum urna volutpat. Fusce a nunc neque. Phasellus ac ante tellus. Praesent ac suscipit lectus.

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Etiam ultricies erat hendrerit ligula fermentum, non rutrum urna volutpat. Fusce a nunc neque. Phasellus ac ante tellus. Praesent ac suscipit lectus.

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Etiam ultricies erat hendrerit ligula fermentum, non rutrum urna volutpat. Fusce a nunc neque. Phasellus ac ante tellus. Praesent ac suscipit lectus.

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Etiam ultricies erat hendrerit ligula fermentum, non rutrum urna volutpat. Fusce a nunc neque. Phasellus ac ante tellus. Praesent ac suscipit lectus.

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Etiam ultricies erat hendrerit ligula fermentum, non rutrum urna volutpat. Fusce a nunc neque. Phasellus ac ante tellus. Praesent ac suscipit lectus.

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Etiam ultricies erat hendrerit ligula fermentum, non rutrum urna volutpat. Fusce a nunc neque. Phasellus ac ante tellus. Praesent ac suscipit lectus.

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Etiam ultricies erat hendrerit ligula fermentum, non rutrum urna volutpat. Fusce a nunc neque. Phasellus ac ante tellus. Praesent ac suscipit lectus.

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Etiam ultricies erat hendrerit ligula fermentum, non rutrum urna volutpat. Fusce a nunc neque. Phasellus ac ante tellus. Praesent ac suscipit lectus.

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Etiam ultricies erat hendrerit ligula fermentum, non rutrum urna volutpat. Fusce a nunc neque. Phasellus ac ante tellus. Praesent ac suscipit lectus.

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Etiam ultricies erat hendrerit ligula fermentum, non rutrum urna volutpat. Fusce a nunc neque. Phasellus ac ante tellus. Praesent ac suscipit lectus.

# data[].attributes.attachment_link.description
Identificar possibles no lectors o lectors febles Afavorir la participació dels alumnes en fòrums i converses sobre lectura. Afavorir l'autoconeixement sobre l'hàbit lector i el gust per llegir: selecció de llibres que tractin del llegir i converses. Revisar el préstec que fan els alumnes i les seves preferències, per poder oferir-los recomanacions.

# data[].attributes.headline
Què pot fer la BE per afavorir el gust per llegir i l’hàbit lector?

# data[].attributes.subject
Què pot fer la BE per afavorir el gust per llegir i l’hàbit lector?

# data[].attributes.headline
SUPORT A L'HÀBIT LECTOR DES DE LA BE_ESCOLA WAGNER

# data[].attributes.subject
SUPORT A L'HÀBIT LECTOR DES DE LA BE_ESCOLA WAGNER

# data[].attributes.headline
Extracte dels currículums d’ensenyaments bàsics

# data[].attributes.subject
Extracte dels currículums d’ensenyaments bàsics

# data[].attributes.headline
El mètode definitiu per tenir fills lectors

# data[].attributes.subject
El mètode definitiu per tenir fills lectors

# data[].attributes.headline
Extracte dels Currículums d’ensenyaments bàsics sobre la lectura

# data[].attributes.subject
Extracte dels Currículums d’ensenyaments bàsics sobre la lectura

# data[].attributes.headline
Orientacions per a l'ensenyament-aprenentatge de la lectura i l’escriptura

# data[].attributes.subject
Orientacions per a l'ensenyament-aprenentatge de la lectura i l’escriptura

# data[].attributes.headline
Suport de la biblioteca a l’aprenentatge de la lectura

# data[].attributes.subject
Suport de la biblioteca a l’aprenentatge de la lectura

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
VETLLAR PER LA COHERÈNCIA METODOLÒGICA

CERCAR RECURSOS DE SUPORT

ELABORAR SELECCIONS DE LLIBRES

RECOLLIR EXEMPLES DE LECTURES GUIADES

COL·LABORAR EN L'ORGANITZACIÓ DE LES BA

Accions que pot fer la BE per donar suport a l'aprenentatge de la lectura:

Programa biblioteca escolar Puntedu

Vetllar per la coherència metodològica en l'aprenentatge de la lectura a educació infantil i cicle inicial de primària (vegeu el perfil "Lectura i biblioteca escolar", Mòdul 2 tema 5 ). Establir una coordinació fluida amb el professorat del centre per tractar aquest tema.

Cercar recursos, materials i digitals, per donar suport a l'aprenentatge de la lectura.

Existeixen al mercat materials de suport a l'aprenentatge de la lectura per a totes les edats: contes, jocs didàctics (trencaclosques, sil·labaris, jocs de rimes, jocs autocorrectius...), abecedaris, etc., que, com s'ha especificat al Mòdul 2 tema 3 , també formen part de la col·lecció. Es poden seleccionar a proposta dels mestres però el coordinador/a de la biblioteca també té la funció de proposar, seleccionar, catalogar i orientar en l'ús d'aquests materials.

Pel que fa als recursos digitals, a la xarxa hi ha molta oferta d'activitats per a l'aprenentatge de la lectura. També va en augment l'oferta d'aplicacions per a tauletes. En el mòdul 2 tema 2 s'ha parlat del fons digital i de la necessitat que la biblioteca faci una bona selecció i oferta de recursos. Alguns exemples de seleccions de recursos digitals que es poden fer:

Elaborar seleccions de llibres que, tot i no ser específics per a l'aprenentatge de la lectura, poden col·laborar-hi:

Llibres que, per la seva temàtica i format, permeten aplicar estratègies de lectura (fer hipòtesis, fer inferències, recapitulacions, connexions...): solapes amb dibuixos mig ocults que permeten inferir la solució dels enigmes que plantegen, frases que queden tallades i que demanen fer una hipòtesi de com continuarà la història... (per exemple La lectura d'un àlbum il·lustrat: Magenta, la balena blava ).

Recollir exemples de lectures guiades.

De vegades les editorials ofereixen propostes didàctiques de lectures per llegir de forma compartida. Des del programa El Gust per la Lectura del Departament d'Educació cada any es proposen lectures guiades de diferents autors, temàtiques i gèneres per a les diferents etapes.

Col·laborar en l'organització i el manteniment de les biblioteques d'aula, per fer present la lectura a tot el centre, no només a la biblioteca central. Si els llibres són presents a l'aula s'està transmetent el missatge que l'esforç d'aprendre a llegir val la pena.

# data[].attributes.attachment_link.description
VETLLAR PER LA COHERÈNCIA METODOLÒGICA CERCAR RECURSOS DE SUPORT ELABORAR SELECCIONS DE LLIBRES RECOLLIR EXEMPLES DE LECTURES GUIADES COL·LABORAR EN L'ORGANITZACIÓ DE LES BA Accions que pot fer la BE per donar suport a l'aprenentatge de la lectura: Programa biblioteca escolar Puntedu Vetllar per la coherència metodològica en l'aprenentatge de la lectura a educació infantil i cicle inicial de primària (vegeu el perfil "Lectura i biblioteca escolar", Mòdul 2 tema 5 ).

# data[].attributes.headline
Marc conceptualper a la competèncialectora. PISA 2018

# data[].attributes.subject
Marc conceptualper a la competèncialectora. PISA 2018

# data[].attributes.headline
La biblioteca escolar i la biblioteca pública: idees per a la col·laboració (2008)

# data[].attributes.subject
La biblioteca escolar i la biblioteca pública: idees per a la col·laboració (2008)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Centre: Escola Príncep de Viana (Lleida)

Línia 4: La biblioteca escolar com a laboratori per liderar i promoure un centre lector.

Etapa: Primària.

Objectius:

Fomentar l'hàbit de lectura i d'escriptura.

Estimular interaccions a través del diàleg amb idees pròpies i argumentades de forma assertiva.

Omplir una ressenya d'algun dels llibres que han escollit.

Explicació:

Aquest 2n trimestre els i les alumnes de CM1 hem posat en marxa la biblioteca d'aula. Aquest racó es mantindrà durant la resta del curs per tal de fomentar l'hàbit de lectura i d'escriptura, despertar un interès per aquesta, així com promoure actituds reflexives i fomentar valors, entre altres aspectes.

A fi de crear aquest racó, s'han dut a terme diferents activitats: una activitat inicial per entrar en contacte amb la temàtica, treball per comissions (per decorar el racó, crear el carnet de biblioteca, fer un inventari dels llibres que volem ficar i creació de les normes), aprendre a fer un resum per fer els diaris de lectura, producció dels nostres punts de llibre i fins i tot... UNA POSSIBLE VISITA A UNA BIBLIOTECA DE LLEIDA! 😄📚

Per dur a terme aquestes activitats, hem treballat en equip i de manera cooperativa. Junts, treballem millor! 👌 I a més a més, hem treballat transversalment amb la resta d'assignatures. Per exemple, vam aprofitar que vam veure la biografia de l'artista Kandinsky a català, així com a matemàtiques vam aprendre els conceptes de línia recta, semirecta, segment, línies secants (treballats posteriorment a plàstica)... per finalment inspirar-nos per la creació dels nostres punts de llibre.

Creieu que acabarem el curs sent uns amants de la lectura? De ben segur que sí! 💪

Podeu trobar l'article original , amb més fotografies 📸de les diferents activitats.

# data[].attributes.attachment_link.description
Centre: Escola Príncep de Viana (Lleida) Línia 4: La biblioteca escolar com a laboratori per liderar i promoure un centre lector. Etapa: Primària. Objectius: Fomentar l'hàbit de lectura i d'escriptura. Estimular interaccions a través del diàleg amb idees pròpies i argumentades de forma assertiva. Omplir una ressenya d'algun dels llibres que han escollit.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Centre: Escola Príncep de Viana (Lleida)

Línia 4: La biblioteca escolar com a laboratori per liderar i promoure un centre lector.

Etapa: Primària.

Objectius:

Fomentar l'hàbit de lectura i d'escriptura.

Estimular interaccions a través del diàleg amb idees pròpies i argumentades de forma assertiva.

Omplir una ressenya d'algun dels llibres que han escollit.

Explicació:

Aquest 2n trimestre els i les alumnes de CM1 hem posat en marxa la biblioteca d'aula. Aquest racó es mantindrà durant la resta del curs per tal de fomentar l'hàbit de lectura i d'escriptura, despertar un interès per aquesta, així com promoure actituds reflexives i fomentar valors, entre altres aspectes.

A fi de crear aquest racó, s'han dut a terme diferents activitats: una activitat inicial per entrar en contacte amb la temàtica, treball per comissions (per decorar el racó, crear el carnet de biblioteca, fer un inventari dels llibres que volem ficar i creació de les normes), aprendre a fer un resum per fer els diaris de lectura, producció dels nostres punts de llibre i fins i tot... UNA POSSIBLE VISITA A UNA BIBLIOTECA DE LLEIDA! 😄📚

Per dur a terme aquestes activitats, hem treballat en equip i de manera cooperativa. Junts, treballem millor! 👌 I a més a més, hem treballat transversalment amb la resta d'assignatures. Per exemple, vam aprofitar que vam veure la biografia de l'artista Kandinsky a català, així com a matemàtiques vam aprendre els conceptes de línia recta, semirecta, segment, línies secants (treballats posteriorment a plàstica)... per finalment inspirar-nos per la creació dels nostres punts de llibre.

Creieu que acabarem el curs sent uns amants de la lectura? De ben segur que sí! 💪

Podeu trobar l'article original , amb més fotografies 📸de les diferents activitats.

# data[].attributes.attachment_link.description
Centre: Escola Príncep de Viana (Lleida) Línia 4: La biblioteca escolar com a laboratori per liderar i promoure un centre lector. Etapa: Primària. Objectius: Fomentar l'hàbit de lectura i d'escriptura. Estimular interaccions a través del diàleg amb idees pròpies i argumentades de forma assertiva. Omplir una ressenya d'algun dels llibres que han escollit.

# data[].attributes.headline
BIBLIOTECA D’AULA: UNAOPORTUNITAT PER A LALECTURA I EL CONEIXEMENT

# data[].attributes.subject
BIBLIOTECA D’AULA: UNAOPORTUNITAT PER A LALECTURA I EL CONEIXEMENT

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
SERVEIS DE DIFUSIÓ I GESTIÓ DE CARÀCTER GENERAL

1. La vostra biblioteca disposa d'un lloc web dinàmic que permeti la interacció amb la comunitat educativa i que actualitzeu regularment?

2. Des de la pàgina principal de vostre centre es pot accedir fàcilment al lloc web de la biblioteca escolar?

3. El lloc web de la vostra biblioteca conté seleccions de biblioteques digitals, obres de referència o publicacions periòdiques mitjançant eines 2.0? (marcadors, agregadors socials o altres...)

4. Feu promoció, gestioneu i informeu d'activitats de la vostra biblioteca escolar per mitjà d'eines 2.0?

5. El lloc web de la vostra biblioteca disposa de llicència Creative Commons?

SERVEIS ESPECÍFICS DE SUPORT AL CURRÍCULUM

6. El lloc web de la vostra biblioteca enllaça amb altres blogs o espais virtuals del centre?

7. Al lloc web de la vostra biblioteca s'hi fan seleccions de recursos per a les diferents àrees curriculars amb marcadors socials?

8. Al lloc web de la vostra biblioteca s'hi fan seleccions de recursos per a les diferents àrees curriculars amb escriptors visuals?

9. Al lloc web de la vostra biblioteca feu difusió de notícies, recursos i documents de suport per a les diferents àrees curriculars amb eines 2.0?

10. Al lloc web de la vostra biblioteca conté activitats didàctiques per donar suport a les diferents àrees curriculars?

SERVEIS DE DINAMITZACIÓ DEL GUST LECTOR

11. Al lloc web de la vostra biblioteca es fan guies o suggeriments de lectures amb eines 2.0?

12. El lloc web de la vostra biblioteca conté activitats didàctiques per dinamitzar el gust per la lectura?

13. El lloc web de la vostra biblioteca disposa d'un club de lectura per dinamitzar el gust i l'hàbit lector?

14. Al lloc web de la vostra biblioteca feu difusió d'activitats i recursos relacionats amb el gust per la lectura mitjançant aplicacions 2.0?

15. Al lloc web de la vostra biblioteca, feu difusió de documents elaborats per l'alumnat relacionats amb el gust per la lectura mitjançant eines 2.0?

SERVEIS DE DIFUSIÓ I PARTICIPACIÓ CENTRATS EN L'USUARI

16. El lloc web de la vostra biblioteca conté algun espai específic per recollir les opinions de l'alumnat sobre lectures o altres temes?

17. El lloc web de la vostra biblioteca proposa enquestes a l'alumnat sobre temes del seu interès?

18. Al lloc web de la vostra biblioteca hi ha espai/s de participació per al professorat i les famílies del propi centre?

19. La vostra biblioteca disposa d'un perfil o compte propi a aplicacions 2.0 que faciliten difondre i compartir arxius?

20. La vostra biblioteca disposa de perfil a xarxes socials (Twitter, Facebook, Instagram...)?

# data[].attributes.attachment_link.title
biblioteca escolar 2.0 - AUTODIAGNOSI DE LA BE 2.0

# data[].attributes.attachment_link.description
És possible que la vostra biblioteca escolar ja disposi d'un espai web a la Xarxa però potser tinguem dubtes... És suficient? Arriba als destinataris? Es pot millorar? També pot ser el cas que no disposem de cap espai web específic i volem obrir-ne un... Quina aplicació ens convé

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
SERVEIS DE DIFUSIÓ I GESTIÓ DE CARÀCTER GENERAL

1. La vostra biblioteca disposa d'un lloc web dinàmic que permeti la interacció amb la comunitat educativa i que actualitzeu regularment?

2. Des de la pàgina principal de vostre centre es pot accedir fàcilment al lloc web de la biblioteca escolar?

3. El lloc web de la vostra biblioteca conté seleccions de biblioteques digitals, obres de referència o publicacions periòdiques mitjançant eines 2.0? (marcadors, agregadors socials o altres...)

4. Feu promoció, gestioneu i informeu d'activitats de la vostra biblioteca escolar per mitjà d'eines 2.0?

5. El lloc web de la vostra biblioteca disposa de llicència Creative Commons?

SERVEIS ESPECÍFICS DE SUPORT AL CURRÍCULUM

6. El lloc web de la vostra biblioteca enllaça amb altres blogs o espais virtuals del centre?

7. Al lloc web de la vostra biblioteca s'hi fan seleccions de recursos per a les diferents àrees curriculars amb marcadors socials?

8. Al lloc web de la vostra biblioteca s'hi fan seleccions de recursos per a les diferents àrees curriculars amb escriptors visuals?

9. Al lloc web de la vostra biblioteca feu difusió de notícies, recursos i documents de suport per a les diferents àrees curriculars amb eines 2.0?

10. Al lloc web de la vostra biblioteca conté activitats didàctiques per donar suport a les diferents àrees curriculars?

SERVEIS DE DINAMITZACIÓ DEL GUST LECTOR

11. Al lloc web de la vostra biblioteca es fan guies o suggeriments de lectures amb eines 2.0?

12. El lloc web de la vostra biblioteca conté activitats didàctiques per dinamitzar el gust per la lectura?

13. El lloc web de la vostra biblioteca disposa d'un club de lectura per dinamitzar el gust i l'hàbit lector?

14. Al lloc web de la vostra biblioteca feu difusió d'activitats i recursos relacionats amb el gust per la lectura mitjançant aplicacions 2.0?

15. Al lloc web de la vostra biblioteca, feu difusió de documents elaborats per l'alumnat relacionats amb el gust per la lectura mitjançant eines 2.0?

SERVEIS DE DIFUSIÓ I PARTICIPACIÓ CENTRATS EN L'USUARI

16. El lloc web de la vostra biblioteca conté algun espai específic per recollir les opinions de l'alumnat sobre lectures o altres temes?

17. El lloc web de la vostra biblioteca proposa enquestes a l'alumnat sobre temes del seu interès?

18. Al lloc web de la vostra biblioteca hi ha espai/s de participació per al professorat i les famílies del propi centre?

19. La vostra biblioteca disposa d'un perfil o compte propi a aplicacions 2.0 que faciliten difondre i compartir arxius?

20. La vostra biblioteca disposa de perfil a xarxes socials (Twitter, Facebook, Instagram...)?

# data[].attributes.attachment_link.title
biblioteca escolar 2.0 - AUTODIAGNOSI DE LA BE 2.0

# data[].attributes.attachment_link.description
És possible que la vostra biblioteca escolar ja disposi d'un espai web a la Xarxa però potser tinguem dubtes... És suficient? Arriba als destinataris? Es pot millorar? També pot ser el cas que no disposem de cap espai web específic i volem obrir-ne un... Quina aplicació ens convé

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ordenació i emmagatzematge

ANÀLISI FORMAL

ADQUISICIÓ

ANÀLISI DE CONTINGUT

ESPAIS I MOBILIARI

UBICACIÓ PRESTATGERIES
serveis de difusió instruments de cerca
L'objectiu de l'anàlisi formal (que també rep el nom de catalogació o descripció bibliogràfica) és descriure els atributs estructurals dels documents; per fer-ho s'utilitzen les dades que aporta el mateix document, d'aquesta manera s'estableixen els punts d'accés o encapçalaments bibliogràfics: autor, títol, editorial, col·lecció, ISBN...

Els punts d'accés són noms, codis o termes que serveixen per localitzar i cercar el document. Els més comuns són el de l'autoria i el títol, tanmateix en entorns automatitzats com el de les biblioteques escolars que utilitzen l'epèrgam qualsevol element pot ser emprat per recuperar el document (lloc, any d'edició, ISBN...).

Per descriure un document s'utilitzen unes normes de descripció per tal d'aplicar sempre els mateixos criteris, la utilització de normes estandarditzades també ens permet l'intercanvi de dades entre les diferents biblioteques.

Les normes que s'utilitzen són les Regles angloamericanes de catalogació: traducció de les Anglo-American cataloging rules, second edition, 1988 revision . Barcelona: Biblioteca de Catalunya; Vic: EUMO, 1996. Aquest document indica com s'han de triar de forma correcta els punts d'accés de cada document per fer la seva introducció al catàleg.

A l'hora d'ordenar-les s'han de tenir en compte les zones o espais de la biblioteca, l'organització dels fons segons el seu ús i la manera com s'han senyalitzat. Es tracta d'un sistema de classificació que facilita als usuaris l'accés als documents. L'ordenació del fons de la biblioteca escolar pren com a referència la Classificació Decimal Universal (CDU), que conforma, juntament amb les tres primeres lletres de l'accés principal (generalment l'autoria, o en cas que no n'hi hagi perquè sigui una obra col·lectiva, les tres primeres lletres del títol), la signatura topogràfica del document.

La signatura topogràfica identifica cadascun dels materials als espais i a les prestatgeries de la biblioteca.

La signatura topogràfica s'escriu o s'imprimeix en una etiqueta adhesiva ( teixell ) i es posa al llom del document verticalment, de baix a dalt, mirant de tapar el mínim d'informació possible. La signatura s'escriu mantenint un espai entre els diferents codis ( ). A la prestatgeria, els llibres s'ordenen d'acord amb la signatura topogràfica, d'esquerra a dreta i de dalt a baix.

És el procés en el qual es decideix quins documents s'afegeixen o eliminen de la col·lecció o del fons. És una de les baules més importants de la cadena documental.

Cal que els centres tinguin definits uns criteris de selecció. Per fer aquesta selecció podem consultar:

Instruments de selecció: fires i salons especialitzats en literatura infantil i juvenil, catàlegs de les editorials, revistes especialitzades, bibliografies, bases de dades, premis, recomanacions de literatura infantil i juvenil,...

Procediments per a la selecció de fons: les valoracions dels comitès de lectura, peticions dels usuaris...

Criteris de selecció i de valoració dels documents: cal conèixer els criteris que ofereixen especialistes per escollir els llibres per a una determinada edat.

La biblioteca escolar ha de tenir una política d'adquisicions en la qual s'haurien caldria determinar:

El tipus de documents que el centre ha de tenir: diversitat de fons, número de registres, col·leccions,...

Quines són les prioritats i necessitats del centre.

Qui són els/les responsables de la tria i del manteniment.

El pressupost destinat a l'adquisició de documents i com es distribueixen per fer la compra.

La política d'adquisicions ha de ser el reflex de les necessitats de la biblioteca, les demandes del claustre del professorat i de l'alumnat.

L'adquisició es pot fer de diferents maneres:

Compra: s'ha de comprar d'acord amb la política d'adquisicions, pot ser puntual o mitjançant subscripció.

Donacions: es poden rebre per part d'institucions o d'altres biblioteques. També es poden rebre per part de famílies. Sempre s'ha de deixar ben clar quins són els documents que la biblioteca acceptarà d'acord amb els criteris de selecció ja establerts i les seleccions bibliogràfiques elaborades pel mateix centre.

Intercanvi de publicacions amb altres biblioteques i institucions.

La recepció és l'últim procés de la fase d'entrada i consta de tasques de caire administratiu, el registre i la preparació del material.

Les tasques de caràcter administratiu consisteixen en:

La revisió del material conforme compleix els criteris d'adquisició de documents i, en el cas de donacions, l'estat dels mateixos.

La impressió del segell a la portada* dels documents adquirits o donats. El segell permet identificar la pertinença del document al centre educatiu.

* La portada és la pàgina interior on apareixen les dades de la coberta, a més de l'autor (en cas que estigui consignat a la coberta), l'il·lustrador, el traductor (en cas que n'hi hagi), la col·lecció... El segell no ha de tapar cap informació. També es recomana posar-lo a la darrera pàgina escrita del llibre i a l'interior (cada 100 pàgines).

El número de registre és un número correlatiu que s'assigna al document i que permet identificar-lo dins el conjunt del catàleg del centre. En el cas d'usar un programa de catalogació com l'epèrgam, el registre s'assigna de manera automàtica. El registre ha d'estar centralitzat i ha de tenir-lo qualsevol document del centre situat a la biblioteca central, a les biblioteques d'aula, als departaments...

La preparació del material inclou accions com:

Folrar per protegir els llibres i conservar-los millor (aquesta acció, actualment, té el prncipal nconvenient de l'ús massiu de plàstics. Cal valorar-lo amb la comissió de biblioteca).

Etiquetar per al préstec, ja sigui de manera manual (la bosseta amb la fitxa blava que s'enganxa a la part interior de contracoberta en els llibres) o bé mitjançant la utilització d'etiquetes que s'enganxen en diferents parts segons la tipologia de documents:

En un llibre, a la portada,

A les publicacions periòdiques, a la coberta,

Als discos, cassets, vídeos, CD o DVD, a la caràtula,

També cal incloure l'etiqueta als materials gràfics: mapes, fotografia, làmines...

L'objectiu de l'anàlisi del contingut és identificar i representar amb la màxima precisió la matèria del document, amb la finalitat de facilitar-ne la recuperació. Aquesta part de l'anàlisi documental estableix els punts d'accés per matèries o pel contingut del document.

L'anàlisi de contingut conté tres operacions:

Classificació: l'anàlisi del contingut es representa en un llenguatge documental alfanumèric amb l'objectiu d'ordenar físicament el document. Les biblioteques escolars utilitzen la Adaptació CDU adaptada a les biblioteques escolars d'infantil, primària i secundària per Mercè Abeyà, Montserrat Gabarró, Anna Gasol i Alba Rebordosa.

Indexació: el contingut del document es representa en un llenguatge documental d'indexació amb l'objectiu de recuperar-lo amb la utilització del catàleg. És el cas dels descriptors o del Llistat d'Encapçalaments de Matèries.

Resum: permet representar de forma abreujada els continguts del document.

L'objectiu d'un catàleg és permetre la recuperació de la informació del fons documental, el resultat de la cerca serà diferent segons com s'hagin introduït les dades.

La catalogació dels documents o l' faciliten aquesta feina. anàlisi documental té com a principal objectiu la identificació del document per a poder-lo localitzar i fer-ne el control quan està en circulació. L'ús de programes informàtics i aplicacions en línia com l' epèrgam

Els documents tenen una sèrie d'atributs formals (autor, títol, edició, extensió, etc.) i atributs de contingut (la matèria, el resum...). L'analista ha de buidar aquests atributs d'acord amb unes normes descriptives i elabora un altre producte, la referència documental, que inclou totes les dades identificatives i les descriptives del document.

Aquesta tercera fase es coneguda també com el tractament del processament tècnic i s'ocupa d' ordenar i de els documents en condicions òptimes. conservar

Aquesta fase, alguns especialistes la consideren una subfase més àmplia que integraria l'anàlisi documental i el tractament. Una volta està enllestida la referència documental, és a dir s'ha fet la descripció bibliogràfica (catalogat), el document està preparat per ser ordenat.

L'objectiu final dels processos descrits fins al moment és la recuperació de la informació dipositada al fons de la biblioteca escolar per part de l'usuari i, a la vegada, fer que aquest procés esdevingui d'aprenentatge per l'alumnat del centre.

La recuperació de la informació i la difusió del fons significa que han d'estar disponibles uns mitjans per a la cerca d'informació i dels documents de la biblioteca. Per poder dur a terme alguna d'aquestes accions, el responsable de la biblioteca s'ha de servir d'estratègies de difusió i de màrqueting per tal de motivar les persones usuàries. En aquesta fase de la cadena documental els responsables de la biblioteca escolar han de dissenyar aquells serveis, materials i activitats que donin resposta als principis inclosos en el projecte educatiu del centre.

El principal instrument de cerca que es posa a l'abast dels usuaris és el catàleg informatitzat que permet fer cerques a partir dels punts d'entrada o encapçalaments bibliogràfics. Tanmateix hi ha altres maneres de facilitar la cerca i que hom pot tenir en compte, és el cas de les fonts bibliogràfiques (inventaris, guies de lectura, bases de dades de sumaris o bé butlletins de noves adquisicions) i dels recursos d'informació en xarxa (cercadors, directoris, portals)

Els serveis de difusió més destacats són:

L' accés al fons que pot ser directe i indirecte a través del catàleg.

Els serveis de referència que són els serveis que es donen per orientar i ajudar l'usuariat en la consulta del fons, en la cerca, localització, la selecció i identificació de les fonts d'informació i la informació final. Es tracta d'un servei personalitzat.

El préstec. En aquest cas cal incloure-hi el préstec interbibliotecari..

La formació d'usuaris, bàsica per dotar d'autonomia les persones usuàries en l'accés al fons de la biblioteca.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ordenació i emmagatzematge ANÀLISI FORMAL ADQUISICIÓ ANÀLISI DE CONTINGUT ESPAIS I MOBILIARI UBICACIÓ PRESTATGERIES serveis de difusió instruments de cerca L'objectiu de l'anàlisi formal (que també rep el nom de catalogació o descripció bibliogràfica) és descriure els atributs estructurals dels documents; per fer-ho s'utilitzen les dades que aporta el mateix document, d'aquesta manera s'estableixen els punts d'accés o encapçalaments bibliogràfics: autor, títol, editorial, col·lecció, ISBN...