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Principales diferencias en el tratamiento psicológico infantil y tratamiento de adultos

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Principales diferencias en el tratamiento psicológico infantil y tratamiento de adultos

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Adultos:

Las personas adultas es entre terapeuta y paciente que demanda el servicio

El adulto acude a terapia por voluntad propia

La terapia con adultos se suele emplear como una manera que la sesiones cobren la forma de una conversación

Es posible que haga énfasis en un problema y a medida que avanza la terapia, se vayan descubriendo cuestiones mas profundas

Niños:

El proceso terapéutico con niños necesariamente va sobre varios ejes distintos, el profesional debe de incluir a padres o tutores legales en el tratamiento o también se debe de contar con la colaboración del centro escolar

El niño casi siempre acude a terapia por que sus padres así lo deciden

Con los niños y adolescentes se debe basar en dinámicas de juego,movimientos y simbolismos

El motivo de consulta se debe preguntar a sus padres y a ellos por separado ,esto es importante ya que en ocasiones , no existe congruencia entre lo que manifiestan unos y otros

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Definicion

La psicopatología infantil puede definirse como el estudio de las alteraciones conductuales en los niños, aunque en el presente artículo también incluiré a los jóvenes, ya que no hay un punto exacto en el que el niño deje de ser niño y pase a ser un adolescente

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Se define como una disciplina cuyo propósito es estudiar la dinámica psicológica que subyace a los trastornos mentales con el fin de conocer sus determinantes, su evolución y las consecuencias que el trastorno puede provocar en el desarrollo de niños o adolescentes.

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Modelos de clasificación en psicopatología

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Modelos de clasificación en psicopatología

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Clasificación categórica: se agrupan los trastornos mentales en varios tipos de categorías a partir de un conjunto de criterios como rasgos definitorios, este modelo categorial refleja ciertas limitaciones, que son fundamentales como consecuencia de la alta tasa de comorbilidad entre los distintos trastornos.

Clasificación dimensional: Es un sistema que tiene su origen en la clínica y se basa en aplicar procedimientos estadísticos que intentan identificar la variación entre diferentes conductas, de esta manera, a través de la escala de evaluación de conductas se obtiene información de un gran número de niños para definen grupos de conductas que están altamente correlacionadas mediante el uso de técnicas estadísticas como el análisis factorial, mientras que para la clasificación de un trastorno, este sistema se basa en un conjunto de características necesarias y suficientes, sostienen que establecer un diagnóstico depende de su grado o tamaño que las caracterísa del sujeto son las mismas que las que definen la categoría

Clasificación evolutiva: Se centra en las primeras etapas de la vida tratando de explicar el desarrollo normal y patológico en términos del comportamiento del niño y la forma en que procesa la información del mundo exterior y sus propias experiencias.

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Ventajas e inconvenientes de los sistemas de clasificación diagnóstico

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Ventajas e inconvenientes de los sistemas de clasificación diagnóstico

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Ventajas

Ayuda a resumir y organizar las observaciones. Proporcionan criterios estructurales mediante los cuales se puede clasificar y organizar la información.

Favorecen la comunicación entre profesionales de iguales y diferentes tendencias. Al nombrar juntos los trastornos infantiles se crea un vínculo para el intercambio de opiniones y juicios clínicos

Desventajas

Su utilidad clínica es pequeña, la información sobre etimología y pronóstico es vaga, el diagnóstico generalmente no es adecuado como guía para el tratamiento. Dado que existe una alta tasa de comorbilidad en los trastornos infantiles, es necesario introducir nuevas categorías diagnósticas dentro de una misma clasificación de una edición a otra.

Es necesario considerar las posibles consecuencias negativas del etiquetado, tanto en relación con la percepción que los demás tienen del niño como con la percepción que el niño tiene de sí mismo.

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La psicopatología infantil nos permite identificar diversas enfermedades y su desarrollo asociado en los niños, es importante que este psicólogo esté preparado para dar un diagnóstico claro y correcto para esto, tiene la opción de apoyarse en un manual de diagnóstico. Si bien reconocemos que actualmente no existe un consenso sobre la clasificación de los trastornos infantiles, la investigación y el conocimiento sobre este tema apuntan al reconocimiento de todos los niveles de los problemas infantiles y la necesidad de considerarlos desde una perspectiva diferente aplicada a los adultos, el DSM Sistemas de clasificación, en los que los trastornos infantiles cada vez cobran mayor importancia, es cierto que todos los sistemas de clasificación tienen sus limitaciones, su uso puede resultar de gran utilidad cuando se utiliza como guía u orientación en combinación con diferentes técnicas de evaluación e información. provenientes de otras fuentes.

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Responsabilidad del futuro psicólogo para detectar y abordar los casos clínicos

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Responsabilidad del futuro psicólogo para detectar y abordar los casos clínicos

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Debe tener una comprensión amplia y completa de las múltiples posibilidades que pueden influir en la génesis y evolución clínica de las situaciones psicoclínicas del niño. en ocasiones de origen organógeno, requiriendo una estrecha colaboración con la familia, por un lado, lo que nos dará una orientación objetiva o no un problema, y ​​por otro, la necesaria orientación técnica de los médicos (pediatras, psiquiatras, neurólogos, etc.) u otros especialistas, educadores, trabajadores sociales, etc; que aportarán los datos necesarios para un análisis total del proceso

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Principales actualizaciones del DSM lV respecto al DSM-V en torno a la psicopatología infantil

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Principales actualizaciones del DSM lV respecto al DSM-V en torno a la psicopatología infantil

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En comparación con la versión DSM-IV, el DSM-V incluye cambios relacionados con la organización de los trastornos neurológicos y del desarrollo. Finalmente, los trastornos se encuadran por edad, sexo y características del desarrollo del paciente, así como por el sistema multiaxial que crea distinciones arteriales. En cuanto a los trastornos infantiles, el DSSM-IV dedicó una de sus clases de diagnóstico a los trastornos de inicio en la niñez, niñez o adolescencia, que agruparon la mayoría de los trastornos de la especialidad; Reconociendo que los trastornos persisten a lo largo de la vida, el DSM-V propone una visión evolutiva y cambia algunos de los criterios respecto a la edad de inicio y persistencia de algunos trastornos después de los 18 años, por lo que se agrupan múltiples trastornos para la infancia y la adolescencia en metaestructuras distintas a trastornos del neurodesarrollo Los trastornos del neurodesarrollo incluyen diversos trastornos del desarrollo intelectual, trastornos de la comunicación, trastornos específicos del aprendizaje, trastornos del espectro autista, trastornos motores y trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Los trastornos del desarrollo intelectual incluyen tres categorías de diagnóstico: discapacidad intelectual, retraso general del desarrollo y discapacidad intelectual, a menos que se indique lo contrario. En cuanto a la discapacidad intelectual, uno de los mayores cambios fue el término "discapacidad mental", que se utiliza desde 1961 para referirse a la discapacidad cognitiva o intelectual, ya que no describe con precisión las dificultades que implica ni tampoco el valor de la inteligencia, aunque el coeficiente intelectual medido por Las pruebas estandarizadas -Ratio (IQ) siguen siendo útiles desde una perspectiva psiquiátrica legal y forense, esta clasificación pone más énfasis en el funcionamiento basándose en tres dominios: conceptual, que se relaciona con el aprendizaje, alfabetización, matemáticas, memoria, capacidad, problemas a resolver y afrontar. con situaciones nuevas, habilidades sociales, habilidades de comunicación interpersonal, práctico, se relaciona con el autocuidado, responsabilidad en el trabajo, el nivel de severidad se define en base a funciones adaptativas que determinan el nivel de apoyo requerido

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Jiménez, L. (2014). Introducción a la psicología clínica infantil. Salamanca, Spain: Universidad Pontificia de Salamanca.

López, M. D. y Polo, M. T. (2015). Trastornos del desarrollo infantil. (2a. ed.). Madrid, Difusora Larousse - Ediciones Pirámide.

Rodríguez, J. (2014). Psicopatología infantil básica: teoría y casos clínicos. Madrid, Difusora Larousse - Ediciones Pirámide.