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Gestufte Sanktionen:
1. Etui aufheben und zurückgeben.
2. Auf Klassenregeln und Schulordnung verweisen.
3. Betreffende SuS für ein klärendes Gespräch nach der Stunde im Raum behalten
4. Opt. Entschuldigungsbrief/Reflexion

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Aktives Störverhalten (akustisch, motorisch und aggressiv)
Zentralkonflikt

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Beim zu Spätkommen: Kein große Aufmerksamkeit schenken, im Klassenbuch notieren
Beim Essen: non-verbale Reaktion (Blickkontakt)

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Aktives Störverhalten (zu Spätkommen) & Passives Störverhalten (Essen)
Randkonflikt

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Passives Störverhalten

Positive Verstärkung des erwünschten Verhaltens -> Rolle / Aufgabe geben (Vor allem bei häufigem passivem Störverhalten, Proaktiv)

Verstärktes Einbinden der Schülerin und Positionierung der Lehrkraft (Reaktiv)

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Eltern informieren und bitten auf Mitnahme des Materials zu achten

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Proaktiv - Ausleihmaterial, Seiten aus Heft kopieren, usw.

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Zentralkonflikt, wenn Kind dauerhaft nicht richtig mitarbeiten kann

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Gähnen - eher Scheinkonflikt (keine Reaktion durch LK)

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Auszeit oder zur Schulsozialarbeit (Trainingsraum)

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Gespräch suchen - evtl. entschuldigen lassen

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Hinweis auf Bedeutung (Sek1)

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akustische Störung, aggressives Verhalten, aktive Störung —> Rand- bzw. Zentralkonflikt

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Aktives Störverhalten (motorisch).

Lösungsstrategien:
Kippeln: Verdeutlichung der Gefahren->Ansprechen aufs Kippeln
Durch den Raum gehen:
Abhängig von der aktuellen Unterrichtsphase:
Handlungsorientierte Aufgaben (Proaktiv), SuS ansprechen (Reaktiv)

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6. Kim kommt zu spät zum Unterricht. Danach holt Kim das Frühstück aus der Tasche und beginnt zu frühstücken.

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5. Kim klaut Luca das Etui und wirft es durch den Raum. Kim beleidigt Lisa dabei heftig.

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4. Kim guckt träumend aus dem Fenster und kritzelt auf dem Arbeitsblatt herum.

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3. Kim kippelt, steht auf und geht durch den Raum.

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2. Kim hat erneut das Unterrichtsmaterial nicht mit dabei und schaut gelangweilt aus dem Fenster. Zudem ist ein lautes Gähnen zu hören.

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1. Kim schreibt mehrfach Schimpfwörter durch den Klassenraum.