# data[].attributes.body
Hoge verwachtingen

succeservaringen (dus kijken naar wat werkt)

Eerst check met de groep, niet zonder deze info een vervolgstap zetten

ontwerp leerprocessen in allignment

ontwerp feedbackprocessen richting zelfstandigheid

# data[].attributes.body
Als doelen en manieren van werken bij de start van de leergemeenschap onhelder zijn, is het belangrijk om het vinden van gezamenlijke doelen onderdeel te laten zijn van het gezamenlijk krijgen van kwaliteitsbesef.

Je kan kwaliteitsbesef bijbrengen op bijvoorbeeld:

kwaliteit van samenwerken

kwaliteit van het proces om tot een gezamenlijk doel te komen.

# data[].attributes.body
Er zijn twee manieren van kwaliteitsbesef bijbrengen

Voorbeelden vergelijken

Hardop denkend voordoen

Vertaalslag naar leergemeenschappen

In de context van leergemeenschappen is het doel of product wat de studenten moeten opleveren niet altijd helder bij de start.

Kwaliteitsbesef ook op het proces van samenwerken

Als er goed wordt samengewerkt heeft dat ook invloed op de kwaliteit van het product, samenwerking zorgt voor kwaliteit

Voorbeelden:

vaak zijn er qua eindproducten dus geen voorbeelden voorhanden

Je kan de studenten wel een dialoog laten voeren over delen van producten

Je kan studenten dialoog laten voeren dmv voorbeelden over wat goede samenwerking is. Daar kwaliteitsbesef over bijbrengen

Hardop denkend voordoen

je kan modelen hoe een goed proces van samenwerken gaat. Welke denkstappen daarbij horen.

Welke vragen stellen de studenten aan elkaar? Zijn ze nieuwsgierig naar elkaars positie?

Wat is een goede onderlinge dialoog?

# data[].attributes.body
Een docent of facilitator moet checken wat er in de groep al aanwezig is aan voorwaardelijke kennis voor bijvoorbeeld samenwerken.

Welke misconcepten leven er onder de studenten en hoe kunnen deze zichtbaar gemaakt worden?

Welke voorwaardelijke kennis en vaardigheden moet de student bezitten voor goed samenwerken in een LG?

Kunnen studenten aspeccten van goed samenwerken laten zien? Welke vragen stellen ze aan elkaar?

In een HOP wil je dat het leren van studenten zichtbaar wordt.

Het leren gebeurt op de twee lagen:

de inhoud

het leerproces: de samenwerking. Dit is op metacognitief niveau

Bij het leren in leergemeenschappen is het laatste niveau heel belangrijk. Een van de doelen van het studenten samen laten werken en leren in leergemeenschappen is dat ze op dit niveau vaardigheden ontwikkelen

Het gekke is dat we vaak studenten aan het einde alleen toetsen op de opgeleverde producten en niet toetsen op deze laag.

Met FH kan ook deze laag expliciet gemaakt worden. Er kan in het ontwerp van de leergemeenschap, afstemming gecreerd worden op deze laag.

Hoe kan je ontwerpen voor afhankelijkheid?

# data[].attributes.body
In groepen zouden uitspraken van lerenden door anderen gezien kunnen worden als misconcepten, terwijl in werkelijkheid de lerenden langs elkaar heen praten, omdat ze elkaar niet goed begrijpen.

Het is dus belangrijk om niet te snel iets als misconcept te bestempelen, maar om te blijven kijken en te blijven vragen.

# data[].attributes.body
Hoe kan je feedbackprocessen op het samenwerken ontwerpen?

# data[].attributes.body
Hoe kan je ontwerpen voor afhankelijkheid?

Hoe kan je samenwerken in je doelen, leeractiviteiten en toets verannkeren?

# data[].attributes.body
Op welke laat je studenten samenwerken?

Allignment is dat je de samenwerking ook moet toetsen

Welke vraag stel je als docent om studenten tot samenwerking te laten komen?

Hoe creeer je met je vraag afhankelijkheid?

Hoe faciliteer je een dialoog?

Welke misconcepten leven er onder je studenten mbt samenwerken en hun eigen rol?

Op welke wijze kan je die naar boven halen?

# data[].attributes.body
Hoe toets je samenwerking?

Welke criteria heb je daarvoor?

Kan het via peerbeoordeling?

# data[].attributes.body
In het Hoger onderwijs zijn de processen langer, werken de studenten meer zelfstandig, is er minder contacttijd met de studenten en docenten en worden er dus meer ZRL vaardigheden verwacht van de studenten

# data[].attributes.body
doel is dat studenten in een LG zelf afspraken maken over samenwerken

Tijdens het samenwerken en leren in de LG zelf monitoren of de samenwerking nog volgens de afspraken verloopt

Aan het eind zelf kan reflecteren op eigen rol en zelfbeoordeling en peerbeoordeling op de samenwerking kan geven

# data[].attributes.body
In deze routekaart wordt gepoogd de drie strategieen van formatief handelen, nl het Handelingsgericht onderzoeksproces (HOP), kwaliteitsbesef bijbrengen en feedbackprocessen ontwerpen, bij elkaar gebracht in een didactische routekaart met 'samenwerken' als onderwerp.

# data[].attributes.body
In een meer open leer-context, in een groep, is een handelingsgericht onderzoeksproces een heel goede manier om telkens goed ingecheckt te zijn en te blijven met de groep, met het leerproces van de groep.

Door telkens te checken op waar de groep zich bevindt, dmv een HOP, is het telkens helder voor iedereen wat de startpositie is.

# data[].attributes.body
Op deze Padlet maak ik per stap van het Handelingsgericht onderzoeksproces helder waar in Leergemeenschappen aandacht voor moet zijn