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aula referente a fisiologia bioenergética

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elaboração de slides e plano de aula para desenvolver juntos com os estudantes o conteúdo de fisiologia bioenergética.

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Ajustes no artigo para publicação no XV ENALIC.

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Finalizamos e encaminhamos o artigo para correções pela supervisora.

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Escrita das conclusões do artigo sobre o impacto ruído na saúde docente

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Reunião dos bolsistas acerca das conclusões do artigo proposto.

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demos continuidade a escrita dos resultados e discursões.

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18/07 - Escrita dos resultados e discussão

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18/07 - Escrita dos resultados e discussão

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No dia 18 foi realizada a escrita dos resultados e discussões

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Os bolsistas se reuniram para a discussão dos resultados e quais seriam pertinentes ao artigo proposto.

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No dia 09/07, reelaboramos a introdução e fundamentação teórica, bem como a metodologia da pesquisa sobre o impacto do ruído na percepção docente.

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Os bolsistas da segunda etapa: Erika, Estefanir, Maria Angélica e Wesley se reuniram para debater e estruturar a pesquisa e o artigo proposto.

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Junto a professora supervisora foi discutida a possibilidade de realizar uma pesquisa e posterior publicação cientifica.

Ao discutir os temas, foi acordado que seria dado prosseguimento a um projeto de pesquisa pré-existente.

O artigo leva o titulo de "Impactos do ruído escolar na saúde docente"

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Os horários foram direcionados a produção do gênero de relato de experiência.

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Encaminhamento das atividades durante o período de férias escolares: leituras e discussões.

Foi apontada também a necessidade da produção de um tipo textual no gênero relato de experiência a ser direcionado a coordenação de núcleo.

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Atualização das notas no SIGAA, e discussão sobre como se daria a recuperação semestral dos estudantes R1.

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05/06 - Momento assincrono de atividades 

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05/06 - Momento assincrono de atividades 

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Nesse momento, estruturamos as questões que fizeram parte da prova bimestral.

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Na reunião discutimos as questões propostas pela supervisora para a prova bimestral aplicada no dia 09/06.

Acompanhamos a atualização do diário pelo SIGAA.

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No dia 29/09, desenvolvemos duas atividades simultaneamente na turma 521C. Dividimos a turma em dois grupos: um deles acompanhou a professora Lausanne em uma prática que ocorreu no laboratório de biologia, que teve por objetivo observar o processo de osmose em células vegetais; o outro grupo permaneceu na sala de aula e foi desenvolvido junto a eles um jogo didático sobre os conceitos, estrutura e funções da membrana plasmática.

o jogo foi mediado pelas bolsistas erika e estefanir, e foi possível observar um notável interesse dos estudantes e participação ativa na respostas as perguntas e nos desafios práticos.

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No dia 22/09, foi realizada a revisão dos conteúdos e aplicação de atividade avaliativa bimestral referente aos conteúdos de Membrana Plasmática das células.

No dia 22/09, também ocorreu o encontro autoformativo "Ser professor se aprende ensinando: a regência no estágio como espaço formativo" Ministrado pela professora Eliane Soeira (IFBA). Em decorrência da atividade autoformativa, a turma 521C foi dispensada um pouco mais cedo.

Durante o momento de planejamento, houve atualização do diário de classe e as notas dos estudantes.

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Na reunião semanal, discutimos a necessidade de replanejar as atividades de regência dada as duas semanas de suspensão das atividades. Nesse momento a Professora Supervisora nos direcionou sobre a distribuição dos conteúdos a serem desenvolvidos com as turmas no período restante do bimestre.

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Em decorrência do feriado de 16/09 emancipação política de Alagoas, na segunda-feira não houve atividades no campus.

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No dia 09/09, nossa exposição programada para as 13:30, mesmo que durante o envio da proposta as participantes destacassem a preferência do desenvolvimento da ação fosse posterior ás 14:30. E não havia indicação de onde ocorreria a atividade de exposição, mesmo que na proposta houvesse a indicação de ocorre na biblioteca Benevides Montes.

No Campus enfrentamos problemas em realizar a impressão do material, mesmo mediante a apresentação de autorização de impressão colorida. Mas depois de muita insistência e conversa, conseguimos a impressão dos materiais.

Com o material impresso somente depois das 16h, tentamos encontrar o responsável pela distribuição e coordenação das atividades. Durante 2h tentamos contato com algum responsável e não o encontramos e a exposição foi frustrada.

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Dos dias 05 a 13 de setembro o IFAL Campus Maceió, realizou o evento IAPOIS, uma semana interdisciplinar para todos os cursos com diversas propostas, incluindo os Jogos Internos das Turmas do Ensino Médio Técnico e Superior.

Utilizamos esse momento para coordenar a a ação proposta diante da solicitação da coordenação institucional, a exposição de produtos de educação ambiental.

No entanto tivemos dificuldades para realizar a impressão do material a ser utilizado na ação.

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Mediante a solicitação da coordenação institucional de propor uma atividade para ser desenvolvida durante o evento IAPOIS.

As pibidianas da segunda etapa, Érika, Estefanir e Maria Angélica, elaboração a exposição de cartilhas, folders e panfletos elaborado pelas próprias com os temas de educação ambiental e sensibilização para esse tópico.

Nesse momento as bolsistas separaram e editaram os materiais a serem expostos.

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No dia 01/09 as pibidianas Érika e Estefanir iniciaram as atividades relacionadas a regência na turma 521C, trabalhando junto aos alunos os conceitos de transporte em bloco.

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No dia 25/08 discorremos sobre transporte ativo através da membrana. Ao fim da aula, foi entregue aos estudantes material de estudo para casa.

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Foi desenvolvido os temas referentes a membrana plasmática e suas funções, composição química, sua permeabilidade seletiva e foi introduzidos os tipos de transporte executados por ela.

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Foi desenvolvido o conteúdo de Seres Unicelulares/Pluricelulares, Eucariontes e Procariontes e as diferenças entre células animais e vegetais, além disso foi introduzido o conteúdo de Citologia.

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Recepção dos estudantes com palestra no auditório Oscar Satyro.

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Realizamos a recuperação semestral durante o dia 16/06

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Realizamos a revisão dos conteúdos desenvolvidos ao longo do bimestre e a aplicação da prova bimestral para compor nota.

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No dia 02/06 foi aplicado o conteúdo de Ácidos Nucleicos, de maneira resumida tendo em vista o pouco tempo a ser desenvolvido.

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No dia 26/06, foi desenvolvido junto com os estudantes o conteúdo de proteínas, com ênfase em enzimas suas estrutura, funções e a ação catalizadora, como ocorre a desnaturação de proteínas. Foi realizada a distribuição de material para a consulta e resolução das questões da atividade proposta.

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IFAL suspendeu as atividades no dia 19/05 em decorrência do grande volume de chuvas

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Junto aos demais grupos do núcleo, realizamos no dia 15/05 a socialização das atividades desenvolvidas no primeiro módulo do PIBID: atividades de leitura e observação das aulas, bem como o desenvolvimento de materiais a serem utilizados pela professora em suas aulas.

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No dia 12/05 realizamos a revisão do conteúdo referente a lipídios - Triglicerídeos (gorduras de reserva e isolamento térmico), Fosfolipídios (componentes das membranas celulares), Ceras (lipídios com funções protetoras e impermeabilizantes), Esteroides (como o colesterol e hormônios) e Isoprenóides (terpenos, carotenóides, quinonas) - e realizamos a aplicação da avaliação mensal.

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https://docs.google.com/document/d/1bQ-Q2fG-ff0mVptYGxUJhmEk5qKygs3DA-eZwJhcMkI/edit?usp=drivesdk

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https://docs.google.com/document/d/1E3kDyVY50f4-ycSpbBToRfJ-7BRkgm7un2Wb3K1IiRg/edit?usp=drivesdk

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01/05 - Sem atividade (Dia do trabalhador) 

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01/05 - Sem atividade (Dia do trabalhador) 

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Aplicação do conteúdo de lipidios, entrega de material didático para estudos.

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Turmas dispensadas para a realização do conselho de classe

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Discussão sobre a produção do material didático dos bolsista da 1ª fase.

Correção das provas e atualização do SIGAA

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07/04 - Desenvolvimento do plano de aula 

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07/04 - Desenvolvimento do plano de aula 

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Dispensada das atividades para elaboração do plano de aula de carboidratos e lípidios.

Na turma foi aplicada a prova bimestral.

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Revisão das provas a serem aplicadas e planejamento das atividades mensais para abril

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Carboidratos, finalização do conteúdo. Entrega do material

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Aplicação do conteúdo de carboidratos

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Durante o encontro, foram executadas atividades voltadas para a organização e atualização do planejamento pedagógico. Inicialmente, procedemos com a definição das provas bimestrais, estruturando seu conteúdo e formato para avaliar o desempenho discente de forma clara e abrangente. Em seguida, realizamos a atualização de informações no sistema SIGAA, registrando dados referentes à frequência, notas e atividades desenvolvidas, assegurando que todas as informações estivessem corretas e disponíveis para consulta por parte dos alunos e responsáveis. Por fim, organizamos os conteúdos a serem trabalhados nas próximas aulas, planejando os tópicos, materiais didáticos e atividades, com o objetivo de promover a continuidade e a qualidade do processo de ensino-aprendizagem.

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Continuação do conteúdo de "Bioquímica Celular: água" - Finalização do conteúdo e correção de atividades.

Inicio do conteúdo de Sais Minerais.

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Planejamento e discursão de atividades e modificações das provas bimestrais

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Observação da aplicação do conteúdo de "bioquimica celular: água"

Entrega de material e atividade de fixação

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Discursão das atividades elaboradas e planejamento das próximas atividades.

Correção das avaliações mensais; atualização de frequências no sigaa

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Foi aplicada a avaliação mensal, composta por duas atividades:

A primeira, uma prova individual com questões de multipla escolha;

A segunda, uma prova em grupo com questões de discursiva de imagem.

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No encontro realizado, foram desenvolvidas atividades voltadas para a discussão e elaboração de materiais pedagógicos. Inicialmente, analisamos o fichamento das Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, destacando os principais elementos do documento. Abordamos temas centrais, como a promoção de valores de respeito, igualdade e justiça no ambiente escolar, e refletimos sobre a aplicação prática dessas diretrizes em nossa atuação docente, com o objetivo de fomentar uma educação inclusiva e voltada para o exercício pleno da cidadania. Em seguida, dedicamo-nos à elaboração de uma prova abordando os conteúdos de membrana plasmática e organelas. A avaliação foi cuidadosamente estruturada, contemplando questões diversificadas que englobam interpretação, análise e aplicação prática dos conceitos, de modo a promover uma verificação ampla e significativa do aprendizado dos estudantes.

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Foi corrigida a atividade sobre a classificação dos seres vivos.

A professora também detalhou os vírus e deu prosseguimento a aula com o conteúdo de Níveis de Organização dos Seres Vivos.

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No encontro realizado, as duplas apresentaram um relato detalhado de suas experiências durante as aulas, destacando os desafios enfrentados e as estratégias empregadas para a condução das atividades pedagógicas. Foi promovida uma discussão reflexiva sobre os resultados das ações já executadas, com análise da eficácia dos métodos utilizados no contexto educacional. Adicionalmente, procedeu-se ao alinhamento das próximas etapas, com a definição das atividades a serem desenvolvidas e a adequação do planejamento às necessidades identificadas em sala de aula. A troca de vivências revelou-se produtiva, favorecendo a construção de um planejamento claro e a elaboração de estratégias que atendam às demandas dos discentes de forma mais assertiva.

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Iniciamos o ano letivo com a turma 521C no dia 10 de fevereiro de 2025 abordando as características gerais dos seres vivos.

A profa. Lausanne introduziu o assunto revisando conteúdos que são discutidos ainda no ensino fundamental: noção classificação de organismos quanto ao numero de células; a sua organização e presença de carioteca; sua nutrição; produção de energia e reprodução dos seres vivos.

Durante a aula observou-se que os estudantes são bastante participaticioa

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Debate sobre as impressões iniciais das primeiras aulas.

Planejamento das próximas aulas.

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Na formação pedagógica, abordamos a Lei 15.100/2025, sancionada pelo presidente Lula em 13 de janeiro, que proíbe o uso de celulares e outros dispositivos eletrônicos portáteis por estudantes em escolas públicas e privadas durante aulas, recreios e intervalos, exceto para fins pedagógicos com permissão do professor ou em casos de acessibilidade, saúde e segurança. Começamos com uma explicação detalhada sobre os propósitos da lei e seus possíveis impactos. Em seguida, discutimos os desafios práticos para sua implementação, considerando como dialogar com alunos e famílias. Também exploramos exemplos de contextos pedagógicos em que o uso de dispositivos pode ser permitido, destacando a responsabilidade do professor nesse processo. Por fim, desenvolvemos diretrizes internas para adequar nossas práticas escolares à legislação. A formação foi essencial para esclarecer os aspectos legais e pedagógicos da lei, reforçando a importância de equilibrar seu cumprimento com o uso consciente e planejado de tecnologias no ensino, promovendo abordagens inovadoras.

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No dia da reunião, buscamos alinhar as responsabilidades das duplas, consolidar os horários e detalhar as atividades a serem desenvolvidas, além de discutir os conteúdos e as tarefas específicas de cada grupo. Organizamos a divisão das turmas, esclarecemos os horários e explicamos as funções que cada dupla deveria desempenhar. Também dialogamos sobre os temas a serem trabalhados, assegurando que todos entendessem suas obrigações e estivessem em sintonia com os objetivos do projeto. A reunião foi extremamente produtiva, promovendo clareza e resolvendo dúvidas, com todos os envolvidos demonstrando dedicação e comprometimento com as decisões estabelecidas.

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Foram apresentados os padlets dos PIBIDianos da 2ª fase.

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Em 22 de janeiro de 2025, ocorreu a apresentação dos padlets elaborados pelos PIBIDianos da Fase 1. As alunas Anna Karolina, Márcia, Clarícia e Vanessa participaram, exibindo suas criações e compartilhando suas reflexões sobre o processo.

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Leitura e discursão da BNCC Esino Médio.

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Apresentação dos quadros comparativos dos cursos de edificações, eletrotécnica, desenvolvimento de sistemas e Estradas.

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Quadro Comparativo dos Cursos do Ensino Médio-Técnico

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Leitura e discursão dos Planos Pedagogicos dos Cursos do Ensino Médio Técnico.

Foi solicitado a organização dos justificativa, objetivos, perfil profissional, organiação curricular, critérios de avaliação.

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Discursão do filme "Sorriso de Mona Lisa"Na discussão sobre O Sorriso de Mona Lisa , examinamos os obstáculos enfrentados pela professora Katherine Watson enquanto motivavam suas alunas a contestar as normas rígidas dos anos 1950. Conversamos sobre como o filme retrata o papel feminino, o conflito entre valores tradicionais e avanços sociais, além do valor de uma educação que promove o pensamento crítico e a liberdade. Destacamos como a atitude inspirada da professora encorajada as alunas a perseguirem a independência e o direito de escolherem seus próprios caminhos, reforçando o potencial revolucionário do ensino.

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Durante a reunião, analisamos o impacto transformador da educação no filme Escritores da Liberdade . Refletimos sobre como a professora Erin Gruwell rompeu com métodos convencionais, conectando-se com jovens marginalizados ao incentivar a escrita de diários que valorizavam suas histórias pessoais. Enfatizamos o papel do diálogo e da empatia na superação de barreiras culturais e no combate ao preconceito, destacando a educação como uma poderosa ferramenta para transformar vidas e promover uma sociedade mais justa.

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27/12 - Reunião Online - Discussão sobre o filme 

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27/12 - Reunião Online - Discussão sobre o filme 

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O grupo discutiu o filme proposto no planejamento "Além da Sala de Aula". Cada integrante pontou sua observações.

E todos destacaram a subvalorização dos professores e educação, e também que a esperança, a persistência e as diferentes metodologias aplicadas pela professora fomentaram o desenvolvimento dos estudantes.

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Fichamento - Referencial Curricular Ensino Fundamental (2023) 

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Fichamento - Referencial Curricular Ensino Fundamental (2023) 

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Fichamento - Referencial Curricular do Ensino Fundamental (2019)

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Fichamento - Referencial Curricular do Ensino Fundamental (2019)

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Fichamento -  Diretrizes Nacionais para Educação em Direitos Humanos

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Fichamento -  Diretrizes Nacionais para Educação em Direitos Humanos

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Orientações para assistir aos filmes e ao documentário.

Os discentes assistiram o filme "Além da Sala de Aula" durante o momento da reunião para discutir na reunião posterior.

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Leitura coletiva e discussão coletiva da Resolução N°32/CS, de 8 de outubro de 2014.

Nos estendemos durante a reunião por mais tempo do que o habitual. Em decorrencia disso, não tivemos reunião no dia 20 de Dezembro.

Também nos confraternizamos nesse momento, com um delicioso lanche e presentes de nossa supervisora

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Documentário - Pro Dia Nascer Feliz (2005)

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Foi feita a leitura, discussão e reflexão coletiva do plano institucional, além de outros atirgos que referiam-se ao PIBID.

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Realizamos a leitura e discurssão coletiva dos planos de trabalho de cada etapa.

Ressaltamos as similaridades e diferenças entres os planos, destacamos ainda a a complementariedade dos planos da 1ª e 2ª etapa.

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Iniciamos a leitura e discursão coletiva dos objetivos, metas e indicadores do programa.

Além disso, discutimos qual nossa ferramenta para documentar as atividades/ações ao longo do programa, a ferramenta escolhida foi o Padlet

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05/12 a 06/12 Caracterização da escola-campo

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05/12 a 06/12 Caracterização da escola-campo

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Como foi definido na reunião anterior, os discentes foram aos diversos setores do Campus Maceió a fim de colher dados para o preenchimento do questionário.

Alguns colegas encontraram resistência e dificuldades com os setores em compartilhar os dados, mesmo referindo-se a dados públicos.

Fiquei responsável por contatar o setor pedagógico para as questões que se referiam a ele.

A respostas as questões estão dispostas na seção de caracteriização

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ARTIGO: PIBID COMO FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REFLEXÕES E CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES

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Finalização da leitura do texto sugerido PIBID como formação de professores: reflexões e considerações preliminares.

Além do artigo, o grupo discutiu sobre os entraves encontrados em tentar conseguir as informações para caracterização da escola-campo do programa.

Definiu-se, entã, que os dias seguintes seriam focados na obtenção das informações para o preenchimento do questionário.

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Na reunião seguinte, iniciamos a leitura do texto PIBD como formação de professores: reflexões e considerações preliminares.

O grupo realizou a leitura e reflexão coletiva dos capitulos iniciais do artigo.

Após a leitura e reflexão, os discentes seguiram para os setores designados para realizar a caracterização da escola-campo.