# data[].attributes.body
Considera que todos los alumnos pueden tener necesidades especiales, pero algunos en particular necesitan que dichas necesidades sean contempladas por la escuela.

# data[].attributes.body
Se remontan a 1948, con la declaración “Declaración Universal de los Derechos Humanos”, este modelo educativo de inclusión busca dar respuesta, solución y atención a la diversidad de necesidades relacionadas a la discapacidad, diversidad racial, de religión, de género, social y cultural entre otros.

# data[].attributes.body
La educación es un bien al que todos deben tener acceso.

Los fines de la educación son los mismos para todos.

Las necesidades educativas son iguales para todos los niños.

La diversidad: requiere de una respuesta individualizada y comprensiva.

Necesidades Educativas Especiales (NEE): presentan alguna dificultad en su educación.

La educación especial: debe tener un carácter adicional o suplementario y no paralelo.

# data[].attributes.body
Se celebró en 1995 en la capital china. se basó en los acuerdos políticos alcanzados en las tres conferencias mundiales sobre la mujer celebradas anteriormente y consolidó cinco decenios de avances jurídicos dirigidos a garantizar la igualdad de las mujeres y los hombres tanto en las leyes como en la práctica.

# data[].attributes.body
La Declaración de Salamanca (1994) dar una educación para todos a aquellos estudiantes que se encontraban, ya sea en una situación de exclusión del sistema educativo regular o común, o en un espacio segregado, aunque dentro del mismo.

# data[].attributes.body
Recae con luces largas sobre la justicia social, educativa y escolar debido a la discriminación estructural debido a lo que han pasado los estudiantes que son catalogados discriminatoriamente como diferentes.

# data[].attributes.headline
Proclamación de la declaración de Salamanca 

# data[].attributes.subject
Proclamación de la declaración de Salamanca 

# data[].attributes.body
Todos los niños tienen derecho a la educación.

Cada niño tiene características intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios.

Los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características y necesidades.

# data[].attributes.body
Legislación Panameña en los últimos años ha mostrado un interés en la protección de las personas con Necesidades especiales. Prueba de ello son las diferentes Leyes que fomentan la equiparación.

# data[].attributes.body
Ley No. 1 de enero de 1992 por lo cual se protege a las personas con discapacitadas auditivas.

Ley N0. 3 de 10 de enero de 2001, por la cual se aprueba la Convección interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad.

Ley No. 15 del 31 de mayo de 2016 que reforma la Ley No. 42 de 1999 sobre la equiparación de oportunidades para personas con discapacidad.

Ley No. 23 de 28 de junio de 2007 que crea la secretaria Nacional de Discapacidad.

Ley No. 25 de 10 de julio de 2007, que aprueba la convención y el protocolo de los derechos de las personas con discapacidad.

Ley No. 42 de 27 de agosto de 1999, sobre la equiparación de oportunidades para personas con discapacidad.

Ley No. 134 de 31 de diciembre de 2013, que establece la equiparación económica para las personas con discapacidad.

Decreto ejecutivo No. 8 de 3 de marzo de 2008 que reglamenta la Ley que crea la secretaría Nacional de Discapacidad.

# data[].attributes.body
Adaptaciones del currículo

Medidas organizativas

Apoyos y refuerzos

# data[].attributes.body
Los Planes de Atención a la Diversidad forman parte de la Programación General Anual, que responderá a los principios de igualdad, equidad y de inclusión educativa como valores fundamentales

# data[].attributes.body
1. Analis de situación de partida y valoración de las necesidades previsibles con relación al tipo de alumnado y a la oferta educativa del centro.

2. Propuesta de medidas de atención a la diversidad del alumnado contando con los recursos existentes en el centro.

3. Aplicación, seguimiento y evaluación de las medidas adoptados especificando los momentos, instrumentos, procedimientos, órganos y personas implicadas.