# data[].attributes.body
Als Teilzeitkraft mache ich in der Regel wöchentlich Plusstunden. Diese werden leider nicht aufgeschrieben oder veröffentlicht und man hat keine Möglichkeit diese Plusstunden abzubummeln (z.B. freier Tag, früher Schluss, später kommen, etc.)

Außerdem habe ich eine Klassenleitung. Diese Arbeit wird nirgendwo verrechnet und ich muss trotzdem in Vollzeit Elterngespräche führen, Zeugnisse schreiben, etc.

Einige Kollegen haben extra Planungsstunden. Warum dann nicht alle?

# data[].attributes.headline
Stimmung/Ansprache  von Leitung Frau M. ist nicht abschätzbar. Je nachdem, ob man grade für etwas gebraucht wird oder nicht wird agiert. Lautes Gepöbel und ungerechtfertigtes Verhalten von ihr trug nicht zu meiner psychischen Gesundheit bei. 

# data[].attributes.subject
Stimmung/Ansprache  von Leitung Frau M. ist nicht abschätzbar. Je nachdem, ob man grade für etwas gebraucht wird oder nicht wird agiert. Lautes Gepöbel und ungerechtfertigtes Verhalten von ihr trug nicht zu meiner psychischen Gesundheit bei. 

# data[].attributes.body
Ich habe schon einige Abordnungen - durchaus freiwillig - "abgearbeitet", jedes Mal eher kurzfristig, aber doch so, dass man wusste, an welche Arbeitsstelle man kommt. Und sich entsprechend vorbereiten konnte. Dieses Schuljahr allerdings wurde ich im laufenden Schuljahr "wegabgeordnet", extrem kurzfristig! Grund: Man hatte sich "verrechnet". Es gab Ende Sept '23 nur die Adresse der neuen Arbeitsstelle, nicht aber Infos über den Beginn der Arbeit an der anderen Schule, daher auch nicht über Klassen/Fächer/Stundenplan. Es war erst in den Herbstferien '23 klar, dass der Dienstantritt nach den Herbstferien sein würde - allerdings keine Infos zu Klassen, Fächern etc. Das Problem lag AUCH an der betr. aufnehmenden Schule. Aber eben auch an den kurzfristigen Abordnungen. - Mittlerweile erfahre ich, dass meine Stammschule nun wiederum Anrecht auf Abordnungen hat. Da fragt man sich: "Was soll das?" Es fahren hier z.T. fachfremd unterrichtende Lehrkräfte quer durch den Landkreis - in welcher Mission???

# data[].attributes.headline
Kioskbetrieb ohne WPK-Stunden, mehrere zusätzliche Pausenaufsichten ohne pers. An-/ Absprache

# data[].attributes.subject
Kioskbetrieb ohne WPK-Stunden, mehrere zusätzliche Pausenaufsichten ohne pers. An-/ Absprache

# data[].attributes.body
Zum zweiten Mal in kurzer Zeit muss der Kiosk ohne die begleitende wöchentliche Doppelstunde auskommen. Diese fehlenden Begleitstunden sind die Basis für einen erfolgreich laufenden Kioskbetrieb und für unser Schülerklientel unbedingt nötig! Ohne die Möglichkeit schwierige Situationen mit allen Beteiligten aufzuarbeiten, kommen immer wieder neue Konflikte hinzu.

Die zumeist leistungsschwachen Jugendlichen fühlen sich im Kiosk schnell überfordert, kommen nicht pünktlich, zeigen sich wenig zuverlässig und erledigen nur das absolut Nötigste und das oftmals im Schneckentempo. Durch ihr überwiegend lustloses Verkaufsverhalten tragen sie dazu bei, dass immer wieder Geld oder andere Dinge aus dem Kiosk "verschwinden". Wie soll man einen Betrieb mit Jugendlichen aus verschiedenen Klassen erfolgreich führen, wenn man Probleme laufend zwischen Tür und Angel und ständig stattfindenden Stundenplanänderungen nachgehen soll? Die Kioskleitung ohne persönliche An- bzw. Absprache einfach für alle großen Pausen in den Kiosk zu stecken, ist kein schönes Miteinander.

# data[].attributes.body
Teilweise gab und gibt es mehreren Kolleginnen gegenüber unangemessene Kommentare wenn z.B. ein Wunsch bzw. ein Anliegen vorgebracht wird. Dies führt bei den Kolleginnen zu Verunsicherung und dem Selbst-Hinterfragen der persönlichen Bedürfnisse. So etwas darf nicht passieren! Jedes Mitglied des Kollegiums, egal welchen Geschlechts, sollte sich ernst genommen fühlen und nicht befürchten müssen, bei Anliegen einen unpassenden Kommentar zu ernten...

# data[].attributes.headline
Fehlende einheitliche Struktur in den Klassenbüchern

# data[].attributes.subject
Fehlende einheitliche Struktur in den Klassenbüchern

# data[].attributes.body
Leider werden die Klassenbücher in den verschiedenen Klassen der OBS sehr unterschiedlich und mit wechselnder Sorgfalt geführt. Da die Regeln nicht klar kommuniziert und ihre Anwendung seit mehreren Jahren nicht kontrolliert wird, ist es als Fachlehrkraft mit wenigen Stunden in einer Klasse immer schwieriger, Schüler angemessen zu benoten. Oftmals fehlen nach vielen Wochen noch Einträge, ob ein S. an einem Tag entschuldigt oder unentschuldigt fehlte. Das Hinterherrennen ist verschwendete Energie und müsste nicht sein!

# data[].attributes.body
Teamarbeit ist nur schwer möglich, da es oft zu einem Wechsel innerhalb der Besetzung einer Klasse kommt. Um gut miteinander zusammenzuarbeiten muss man sich ja auch etwas kennenlernen und sich einspielen.

Klassen sind schwer in den Griff zu bekommen, wenn sie viel Lehrerwechsel und Vertretung erfahren. Verbleibende Kollegen müssen den Mangel ausgleichen (bei Kindern und Eltern). Das kostet viel Zeit und Kraft.

# data[].attributes.body
Die Heterogenität der Schülerschaft ist so groß und die Lerngruppen ebenfalls, dass diese Faktoren eine enorme Belastung darstellen. Selbst wenn die Förderschullehrkraft tatsächlich einmal als Doppelbesetzung im Klassenraum ist - was wegen der Unterversorgung nur noch selten der Fall ist und für den eigenen Unterricht schlecht geplant werden kann - kann nur noch eine spontane Notversorgung der betreffenden SuS stattfinden. Die Tatsache, den eigenen Ansprüchen hinterherzulaufen und weder den Schülern noch den Kollegen und ggf. der Ausbildung von Anwärtern gerecht zu werden, nagt an der psychischen und physischen Gesundheit. Ich bin so gerne Lehrerin, aber ich schaffe meine Arbeit nicht mehr so, wie sie mich zufriedenstellen würde. Ich wünsche mir ein multiprofessionelles Team (Lehrer, Fö-Lehrer, Sozialarbeiter), mit dem die Kinder guten Unterricht von gesunden Menschen erhalten!

# data[].attributes.body
Klassengemeinschaft kommt nicht zur „Ruhe“, durch ständige Neuaufnahmen von SuS

Viele SuS mit Migrationshintergrund, die das Unterrichten und die Erziehung schwierig macht; es müssten in jeder Klasse zwei Lehrkräfte gleichzeitig sein

Elterngespräche sind aufgrund der Sprachbarrieren schwierig

# data[].attributes.body
Es müssen einheitliche Schulregeln gelten, z.B.

Konsequentes Durchgreifen bei groben Regelverstößen (Eskalationstreppe nach Schumacher)

SuS, die ihre Mitschüler körperlich verletzen, müssen sofort beim ersten Mal eine OM bekommen

SuS, die sich respektlos verhalten, bekommen zunächst eine Erziehungsmittelkonferenz, bei mehrmaligen respektlosem Verhalten bekommen die SuS eine OM

Einmal erklärte Regeln müssen im Konflikt nicht mehr begründet werden. Regeln schaffen Handlungssicherheit und Klarheit für alle Beteiligten (Torsten Schumacher)

# data[].attributes.body
Der springende Punkt ist doch, dass dieses "Team" tatsächlich schon länger nicht (mehr) existiert. Wir sind eine Gruppe von Lehrkräften, in der die meisten allein vor sich hin arbeiten.

Viele der Punkte in "mangelnde Unterstützung der Kollegen/innen untereinander" wurden bereits mehrfach von SL angesprochen bzw. es gab klare Anweisungen dazu, welche aber von einigen Kollegen/innen nach wie vor ignoriert werden. So forderte z.B. die didaktische Leitung während des ersten Lockdowns 2020 dazu auf, Material in die Ordner der Fachkonferenzen hochzuladen. In einigen der Ordner herrscht allerdings nach wie vor Leere.

Andere Punkte wie z.B. das grundsätzliche Einkassieren von Schülerhandys im Gebäude, das ordentliche Hinterlassen von Klassenräumen, das regelmäßige Eintragen in Klassenbücher oder, dass man sich NICHT von SuS duzen lässt, sollten eigentlich selbstverständlich sein, sind sie aber eben leider nicht.

# data[].attributes.body
Als Mittel zur Bestrafung die Kinder nur rauszuschicken das sie den Unterricht stören (was für viele SuS eher angenehm ist),sollten die Kinder dieses Fehlverhalten / Schulordnung aufschreiben und der Lehrkraft übergeben.Wobei sich die Seiten natürlich verdoppeln können.Bei mehrfacher Abgabe sollten die SuS ein Referat über ihr Verhalten machen.

# data[].attributes.body
Wir haben sehr viele Flüchtlingskinder an unserer Schule was wunderbar ist und es was zu etwas ganz besonderem macht.Aber ich finde das die Flüchtlinge aus der Ukraine anders behandelt werden als andere Flüchtlinge.Das kann nicht sein dass andere SuS mit Migrationshintergrund strenger behandelt werden als die SuS aus der Ukraine. Ob es das einhalten von Regeln ist, verhalten im Unterricht, Fehlzeiten, Beleidigungen,Handy Nutzung im Schulgebäude,...etc

Es haben sich alle SuS an die gleichen Regeln zu halten.

# data[].attributes.headline
Entlassen und aufteilen ganzer Lerngruppen

# data[].attributes.subject
Entlassen und aufteilen ganzer Lerngruppen

# data[].attributes.body
Sollen Klassen nach Hause geschickt werden, müssen die Schüler zu Hause anrufen. Nicht alle SuS haben ein Telefon, müssen also ins Sekretariat geschickt werden. Mit dem Wissen, dass man dort dann für zusätzliche Belastung und Unmut sorgt, schickt man die SuS mit schlechtem Gefühl los.

SuS mit Telefon rufen zu Hause an, sprechen mit einem Elternteil und melden zurück, ob jemand zu Hause ist. Ob das der Wahrheit entspricht bleibt unklar.

Mit allen Eltern telefonieren geht aber auch nicht.

Eine Lerngruppe aufzuteilen dauert sehr lange. Unklar ist auch, was die Kinder arbeiten sollen.

Unterstützung fehlt hier!

# data[].attributes.body
An der Grundschule fehlt es an Unterstützung für DaZ-Kinder. Im Jahrgang 1 gibt es keinerlei DaZ-Förderung, obwohl es den Bedarf gibt. Die Kinder benötigen zusätzliche Unterstützung und die Möglichkeit in kleineren Gruppen regelmäßig deutsch zu lernen. Mittlerweile würde ich mich schon über wenigstens eine DaZ-Stunde pro Woche freuen... Es ist als Klassenlehrkraft gar nicht möglich, den fehlenden DaZ-Unterricht auch noch mit aufzufangen.

# data[].attributes.body
Durch die dauerhaft angespannte Vertretungssituation fehlen die Förderschulkolleginnen, die leider sehr häufig als Vertretungen eingesetzt werden (müssen), in den geplanten Förderstunden. Die lernschwachen Kinder erhalten keine bedarfsgerechte Unterstützung. Die ohnehin wenigen Förderschulstunden sind sehr kostbar, und wenn diese weiterhin regelmäßig wegfallen, werden immer mehr Kinder den Anschluss verpassen. Klassen- und Fachlehrkräfte können diese wichtige Arbeit nicht nebenbei mit übernehmen.

# data[].attributes.headline
Geringe Versorgung mit sonderpädagogischen Ressourcen 

# data[].attributes.subject
Geringe Versorgung mit sonderpädagogischen Ressourcen 

# data[].attributes.body
Niveau von 60% der sonderpädagogischen Zusatzbedarfstunden (von der Behörde vorgegeben) bei fehlendem Ersatz für dauererkrankte Lehrkräfte macht Inklusion fast unmöglich und lässt alle Lehrkräfte in Überforderung laufen.

Gleichzeitig erweitert eine Förderschule für Lernen ihr Angebot um den Förderschwerpunkt ES. Hinterfragt die DB der Schulleiter, ob hier ebenfalls mit 60% Versorgung gearbeitet wird?

# data[].attributes.body
-zuviele SuS, die psychische Probleme haben oder traumatische Erfahrungen durchlebt haben; die Schule braucht dringend Unterstützung (Psychologin/zusätzliche Schulsozialarbeiter..)

# data[].attributes.body
Das Team ist oft so überlastet, dass die Launen am Ende oft aneinander ausgelassen werden.

Es wird nicht mehr miteinander gesprochen, sondern übereinander ( siehe Punkt „Mangelnde Unterstützung der Kollegen/innen untereinander“ -> Kommentar: diese Probleme sind intern und sollte auch so behandelt werden!!)

Unser Team ist alles was wir haben und langsam zerbricht es unter den starken Belastungen!!

# data[].attributes.headline
Situation im Unterricht/ mangelnde Konsequenzen  

# data[].attributes.subject
Situation im Unterricht/ mangelnde Konsequenzen  

# data[].attributes.body
guter Unterricht ist kaum bis garnicht möglich, da mittlerweile gesamte Klassen aus SuS bestehen, die den Unterricht durch ihr störendes Verhalten kaputt machen.

Jede Unterrichtsstunde ist ein Kampf und führt zu einer großen Erschöpfung.

Mehr als die Hälfte der SuS sind nicht Lernbereit und haben kaum bis keine Motivation/ selbst bei abwechslungsreichen Unterricht.

SuS die beleidigen und gewalttätig sind bekommen keine Konsequenzen!!! Man hat keine Handhabe.

Schulleitung/ Behörde handeln oft nicht angemessen bei Gewalt und Beleidigungen. Kinder die schlagen/ permanent den Unterricht stören/ beleidigen oder Lehrkräften gegenüber ausfällig werden müssen eine OM bekommen!! Man fühlt sich oft im Stich gelassen und hat das Gefühl, dass die Behörde einem mit Anlauf in den Rücken fällt.

Fachlehrkräfte oder Vertretungslehrkräfte können kaum bis gar nicht in fremden Klassen unterrichten, da der Respekt nicht da ist und bei Regelverstößen folgen keine Konsequenzen.

Zusammengefasst : Die SuS sind nicht das Problem, Hauptproblem ist das es KEINE angemessenen Konsequenzen bei auffälligem Verhalten mehr gibt!! Nachsitzen oder bei Frau M. laminieren ist keine Strafe!

# data[].attributes.body
Respektloses Verhalten der SuS untereinander (Beschimpfungen/Körperverletzungen/Mobbing)

Fäkalsprache ist zur Normalität geworden

Außerschulische Konflikte werden in die Schule getragen und müssen vom Lehrer aufgearbeitet werden

SuS zeigen wenig Leistungsbereitschaft im Unterricht/machen kaum Hausaufgaben

Zu geringe Konzentrationsspanne bei SuS

SuS kommen nicht gut ins Arbeiten; brauchen viel Zeit

# data[].attributes.headline
Gefährdung meiner physischen und psychischen Gesundheit

# data[].attributes.subject
Gefährdung meiner physischen und psychischen Gesundheit

# data[].attributes.body
Die ständige Notwendigkeit des Schüler-Disziplinierens, das vielfach ins Leere läuft und aussichtslos erscheint (u.a. aufgrund der mangelnden Unterstützung des Elternhauses) sowie die generelle Überlastung, führen dazu, dass meine Gesundheit leidet. Ich bin nicht länger bereit, diese für meinen Beruf aufs Spiel zu setzen. Einen Beruf, den ich eigentlich gerne ausübe, der aber mittlerweile keine Freude mehr macht, sondern nur noch Ärger und Frust verursacht.

# data[].attributes.body
·         Aufsichten: Machtlosigkeit gegenüber großer Schülergruppen, die immer wieder aggressiv und respektlos mit der alleinigen Aufsicht diskutieren (Idee der „Waldschulgang“ oder des Schulterschlusses existiert auf Seiten der Schüler)

·         Unterschiedliche Qualität der Aufsichtsführung führt zu massiver Belastung bei Kollegen, die konsequent ihrer Aufsicht nachgehen

·         Herausfordernde Schüler innerhalb einer Klasse führt zu Situationen, für die eine Lehrkraft alleine nicht die Verantwortung übernehmen kann (schreiende, schlagende Kinder, die Unterricht unmöglich machen, v.a. in Kl. 1)

·         Machtlosigkeit gegenüber distanzloser Eltern (Eltern betreten regelmäßig den Klassenraum während des Unterrichts, warten, laut telefonierend, im Grundschulgebäude etc.)

·         Konzeptlose Inklusionsarbeit in der GS (wenn Regelschullehrkraft den Unterricht für die zuständige Förderschullehrkraft mitplanen muss)

# data[].attributes.body
Als fachfremde Lehrkraft ist es schwierig, ein neues Fach zu unterrichten, wenn in den Materialordnern der betreffenden Fachkonferenz bei iserv KEINERLEI Material (Arbeitsblätter, Klassenarbeiten o.ä.) hinterlegt wurde. Man muss viel Energie in die Erarbeitung von Material stecken, das eigentlich längst vorhanden sein sollte.

Klassenbücher werden häufig von Fachlehrkräften im Lehrerzimmer vergessen, so dass das Buch den gesamten Tag nicht für Einträge vorliegt und man als Klassenlehrkraft ständig Einträgen hinterherlaufen muss. Auch das kostet Kraft, die an anderer Stelle fehlt.

Klassenräume werden durch Fachlehrkräfte unordentlich hinterlassen, so dass man als Klassenlehrkraft ständig wieder Ordnung herstellen muss. Privates Material wird von Fachlehrkräften verbraucht. Es wird einfach auf den verschlossenen Schreibtisch zugegriffen, in dem sich ebenfalls privates Material befindet.

Mangelnde Konsequenz einiger Kollegen/innen die Handyregelung betreffend. Diese nehmen SuS ihr Handys nicht ab oder schauen einfach weg, wenn SuS das Handy im Gebäude benutzen. Ist man dann als Kollege/in konsequent und nimmt das Handy ab, muss man sich anhören: "Herr/Frau xy hat mir das Handy aber nicht abgenommen." Teilweise weigern die SuS sich auch einfach, das Handy abzugeben und werden noch ausfallend.

Einige Kollegen/innen lassen sich von SuS duzen. Das führt dazu, dass diese SuS meinen, sie dürften nun JEDE Lehrkraft duzen und sich beschweren, wenn man dies nicht erlaubt. Unsere Autorität als Lehrkraft wird KOMPLETT untergraben.

Eine "Lehrer-Waldschul-Gang" existiert NICHT!

# data[].attributes.body
-es gibt zu wenig Entlastung für Aufgaben, die zusätzlich anfallen: Klassenleitung, Fachseminarleitung, Arbeit in Arbeitsgruppen mit dem Ziel, die Schule zu gestalten, Erziehungsmittel- und Ordnungsmaßnahmenkonferenzen, Dokumentation der Lernentwicklung, Zeitaufwand durch Elterngespräche, die (auch wiederholt) abgesagt werden oder Eltern erscheinen nicht, ...

-viel Erziehungsarbeit in der GS, ich komme zu wenig zu den eigentlichen Lerninhalten

-schlecht funktionierende oder nicht vorhandene digitale Ausstattung

-Pflege der digitalen Geräte von einer Lehrperson ist nicht leistbar

# data[].attributes.body
viele Eltern interessieren sich kaum für den Lernerfolg ihrer Kinder.

Verpflichtungen wie Kopiergeld, Klassenkasse, Krankmeldungen usw. werden nicht wahrgenommen.

Erziehungsaufgaben, aber auch Kommunikation werden komplett auf uns abgeschoben.

Bei Einbeziehung der Eltern in Erziehungsaufgaben wird aktiv abgeblockt und werden Maßnahmen ausgehebelt um sich nicht mit diesen zu belasten.

Kommunikation mit den Eltern ist aufgrund von Sprachdefiziten unmöglich.

# data[].attributes.body
Zu viele verschiedene Förderbedarfe pro Klasse -> unzureichende Ausbildung und Ressourcen (materiell, personell, zeitlich, räumlich,...)

# data[].attributes.body
provokatives, respektloses, aggressives Verhalten

gewaltvolle Sprache

zu "große" Klassen -> zu viele herausfordernde SuS pro Klasse, die sich gegenseitig pushen

Gleichgültigkeit der Maßnahmen, somit gibt es kaum "geeignete/erfolgreiche Maßnahmen"

# data[].attributes.body
Durch die schwierige Kommunikation mit dem Elternhaus laufen viele Maßnahmen ins Leere.

Die SuS wissen das und nutzen es aktiv aus.

# data[].attributes.body
°Erwachsene (zB Schulbegleitung) die ihre Aufgaben nicht erfüllen

°Diverse Sprachen und neue SUS, denen ich nicht gerecht werde

°Massive Respektlosigkeit seitens der SuS

°zwei Klassen zeitgleich betreuen

°ständig grobe Körperlichkeiten unter den SuS + Beschimpfungen und Beleidigungen

°SuS die lautstark ihre Rechte einfordern, sich zeitgleich unterirdisch verhalten und mein Recht auf "Gesundsein-/bleiben" massiv gefährden