# data[].attributes.body
Doel: begrijpend lezen/Taal

​

·       Leerkrachten en leerlingen werken met plezier aan begrijpend lezen/taal

·       Een eenduidige aanpak taal/lezen ontwikkelen en vastleggen​, komen tot doorgaande lijn.

·       In het aanbod de verschillende taalaspecten op elkaar afstemmen; daar waar mogelijk verbindingen maken​

·       De prestaties van de leerlingen verbeteren​ dmv kwalitatief goed, beredeneerd onderwijs.

·       Leerkrachten willen graag meteen aan de slag, in de praktijk. pgl.

·       Leerkrachten hebben behoefte aan een kennisimpuls mbt dit onderdeel.

# data[].attributes.body
Sandra
- Op welke manier kun je in een combinatiegroep omgaan met begrijpend lezen? Hoe verdeel ik mijn aandacht over de groepen, niet alleen bij de instructie maar ook bij de verwerking/inoefening?
- De lessen sluiten niet goed aan bij de cito toetsen. Hoe gaan we hiermee om? Wat willen we daarin?

# data[].attributes.body
Cindy
- Wat is helpend om de leerlingen nauwkeurig te laten lezen zodat ze minder fouten maken?
- Hoe kunnen we het zorgvuldig lezen stimuleren?
- Op welke manier kan begrijpend lezen geïntegreerd worden bij andere vakken? Hoe pak je dat aan? Welke ideeën hebben we hierbij?
- Op welke manier kan de taxonomie van Bloom ingezet worden voor alle leerlingen bij begrijpend lezen. Wat is de meerwaarde hiervan?
-Is race lezen ondersteunend zowel voor begrijpend dan wel technisch lezen? Of is het belemmerend? Waarom doen we dit?

# data[].attributes.body
Sandra
- Lijn 3 en humpie dumpie (groep 3), speurneus, junior einstein (groep 4) werkt prettig.
- Veel modellen, stap voor stap
- De regel arceren waar ze het antwoord hebben gevonden.
- Samenwerken en verwoorden

# data[].attributes.body
Teksbegrip creëren bij de nieuwsbegriptekst. Helder hebben waar de tekst over gaat. Welke moeilijke woorden staan er in de tekst. Betekenis opzoeken, visualiseren (afbeeldingen en jeugdjournaalfilmpje bekijken). Koppelen nieuwsbegriptekst aan technisch lezen.

# data[].attributes.body
Cindy
- Betrokken bij de les
- Nieuwsbegrip spreekt leerlingen aan

# data[].attributes.body
Hoe komt het dat begrijpend lezen vaak structureel lage resultaten oplevert (ook op brede schaal). Wat is begrijpend lezen en hoe staat dit in verhouding tot wat Cito toetst? Wij bieden dit als een van de weinige landen aan als apart vakgebied.

# data[].attributes.body
-woordenschat tijdens thema's
-woordenschat de gehele dag door
+kringgesprekken
+verhalen
+liedjes
+filmpjes
+spelletjes
+gym
-extra taalgroepjes
-extra taal tijdens rekengroepjes
-aandacht voor letters
-bouw
-extra leesgroepjes
-stappenplan aanbieden
-vanuit de KIJK lijnen

# data[].attributes.body
Hoe verhoudt taal zich in algemeenheid? Wat is de doorgaande lijn?
Hoe kunnen we de resultaten analyseren, afgezet in ontwikkelingen in het land?

# data[].attributes.body
Hoe interactief voorlezen in een grotere groep?
-kleine/grote kring?

# data[].attributes.body
-Nieuwsbegrip voldoet niet, wat werkt wel?
-Zoekende naar iets anders..
-Hoe integreren we dagelijkse lessen in het lezen (close reading)

Techn lezen: Moeten alle leerling eind groep 8 avi plus bereikt hebben?

# data[].attributes.body
-Inzet taxonomie van Bloom werkt ondersteunend bij BL.

# data[].attributes.body
-Nieuwsbegrip als bron
-Leesmotivatie. Junior Einstein vinden ze wel leuk.
Hoe blijvende gemotiveerd ook bij begrijpend lezen.
-Hoe helpend is samenwerken hierbij?
-Welk houvast bied je?
-analyse, naar het kind kijken.
-Modellend

# data[].attributes.body
-Woordenschat bij gr 1-2 expliciet aan bod.
-In 4-5-6 meer onbewust mee bezig. Je blijft er de hele dag mee bezig.

# data[].attributes.body
Hoe geven we woordenschat onderwijs vorm?
Welke aandacht heeft het?
Hoe bewust zijn we er mee bezig?

# data[].attributes.body
1-2: thematisch, vragen vanuit een filmpje.

4-5-6: bewust aanbieden. hoe groot is de actieve/passieve taal?
Kun je woordenschat in een hokje stoppen?
Hoe kunnen we woordenschat betekenisvol maken en de doorgaande lijn hierin volgen. Hoe blijven we dit prikkelen?
Taalmethode Staal les 1 en 5.
Spelling: betekenis van woorden, dagelijks aandacht aan.

5-6 Weerwoord.
-Uitleg van woorden bij andere vakken geven.
Nieuwsgierig naar nieuwe woorden?

7-8 leerling motiveren om zelf naar de betekenis te gaan zoeken. Eigenaarschap hierin geven.

# data[].attributes.attachment_link.title
Kwaliteitskaart Begrijpend lezen 2020-2021 met QR-code

# data[].attributes.body
Kies 1 aspect van de kwaliteitskaart waar je de komende tijd mee aan de slag gaat.

# data[].attributes.body
Evi:
Mathijs:

Cindy:
Allemaal hebben we vragen
Info uit kwaliteitskaarten meenemen.

Tessy/Loes
In het rooster kijken wanneer ik het interactief voorlezen weer kan terugbrengen.

# data[].attributes.body
Evi: Vervolg van begrijpend lezen. In de groep praktisch aan de slag. Volgend jaar.

Cindy/Mathijs: Informatie over begrijpend lezen krijgen. Kennisimpuls
Verdieping ingaan.

Tessy: Van elkaar leren, elkaar stimuleren om ook uit te gaan proberen.

Ellen v M:
Kwaliteitskaarten bekijken
Didactisch kennis, wat is er te halen?

Ilse:
Kwaliteitskaart bekijken
in de groep tips voor de leerlingen.

Robin:
Wat werkt goed, welke scholen hebben zo'n traject al doorlopen? Gebruik maken van omgeving/regio.

Sandra:
Techn lezen is wel een voorloper voor goed begrijpend lezen. Fijn als er een doorgaande lijn komt.