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Proyecto ApS: Cuidamos de nuestro colegio

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Proyecto ApS: Cuidamos de nuestro colegio

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A través de este ejemplo de proyecto ApS, explicaremos en qué consiste, las fases y cómo llevarlo a cabo en las aulas.

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El aprendizaje servicio es una práctica educativa en la que los alumnos pueden aplicar conocimientos en situaciones reales, con el fin de solucionar un problema real de su entorno. Puede ser del colegio, del barrio...

Beneficios

-Los estudiantes se convierten en protagonistas, fomentando un aprendizaje activo.

-Son proyectos reales, por lo que hay un impacto positivo en la sociedad y un sentimiento de satisfacción personal.

-Desarrollamos competencias cívicas e interculturales.

-Desarrollamos habilidades para el trabajo en equipo y la cooperación.

-Desarrollamos el pensamiento crítico al dar solución a problemas, pensar alternativas...

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Contextualización del proyecto ejemplo. ¿Cómo elegimos el tema o problema a tratar?

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Contextualización del proyecto ejemplo. ¿Cómo elegimos el tema o problema a tratar?

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El proyecto ejemplo que se expone a continuación en las siguientes etapas está destinado a alumnos de 5º de Primaria. Estaría contextualizado en la asignatura de ciencias Naturales, y pretende trabajar aspectos como:

El cuidado del medio ambiente.

Qué es el reciclaje y porqué es importante.

Hábitos responsables para el cuidado del medio ambiente.

Clasificación de residuos.

Como explicaremos a continuación en las fases, la problemática que se decide abarcar es la suciedad y residuos del patio escolar, que se solucionará mediante la creación de papeleras o contenedores de reciclaje.

En cuanto a cómo debemos elegir el problema, nosotros los profesores no debemos ser los que lo decidamos, sino los alumnos. Lo harán en la primera fase del proyecto, que explicaremos a continuación.

Las 5 fases por las que pasaremos se basan en el modelo Design for Change: siente, imagina, actúa, evolúa y comparte.

Aquí os dejo un enlace por si queréis investigar más sobre ello.

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Aquí es donde nuestros alumnos van a detectar la necesidad o problemática analizando su entorno y explorando.

Esta etapa se divide a su vez en otras:

Pensar e identificar problemas

Los alumnos deben debatir, pensar y hacer un listado de problemáticas de su entorno que creen que podrían resolver. Pueden crear un Padlet en el que cuelguen todo lo que se les ocurre.

Además, podemos llevar a cabo debates, lluvia de ideas, etc.

En esta etapa es importante las estrategias de gestión emocional. Esta fase finaliza cuando, mediante votación, se elige el tema a tratar.

En este ejemplo los alumnos detectan el problema de que el patio del colegio está demasiado sucio.

Estudio para entenderlo

Una vez que ya saben qué tema van a tratar, deben intentar entender desde distintas perspectivas porqué está así de sucio el patio, investigando.

Los alumnos emplearán la herramienta ¿por qué? ¿por qué? hasta llegar a la raíz del problema.

Una vez realizado esto supongamos que llegan a la conclusión de que no hay suficientes papeleras en el patio.

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Es hora de que piensen posibles soluciones. También se desarrolla en varias etapas.

Generación de ideas

como el nombre indica, debemos pensar en cómo solucionar el problema. Podemos hacer un brainstorming, o utilizar la técnica del folio giratorio, para que los alumnos vayan escribiendo todo lo que se les ocurra en un folio. es importante que dejen volar la imaginación.

Selección de soluciones

Para que voten la idea más oportuna, podemos hacerlo mediante la herramienta RAT, es decir, deben votar aquello que consideren de rápido impacto, atractivo y que perdure en el tiempo.

Vamos a poner en nuestro ejemplo que la solución que deciden poner el la de crear más papeleras, y que estén divididas para que puedan reciclarse: residuos orgánicos, papeles y vidrios.

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Ha llegado la hora de que apliquen y desarrollen las ideas de la etapa anterior. Pero no podemos empezar directamente a trabajar sin tener una planificación previa.

Planificación

Crearemos un plan de acción. Los alumnos deben preguntarse qué van a necesitar, si necesitan presupuesto, cuánto tiempo les va a llevar, cómo van a llevar un registro.

Para esto, es buena idea que dentro del equipo se repartan las tareas, identificando sus puntos fuertes para ver qué es lo que mejor harían. Podemos realizar la técnica de la manzana, donde en unos dibujos de manzanas van escribiendo qué es lo que se les da bien, lo que no...

Para organizarse emplearán un Trello compartido. Deberán registrar todo lo que realicen en un Google drive, que compartirán con la profesora.

Ejecutar

Una vez tengan todo planificado y estén seguros de lo que deben hacer y cuándo, llevarán todo a la acción.

En este ejemplo lo que harán será:

Hablar con el conserje para ver dónde pueden poner las papeleras.

realizar un mapa del patio para representar dónde las van a ubicar.

Crear las papeleras con material reciclado. Hablarán con profesores y familias para conseguir el material.

Construir las papeleras.

Asegurarse de que son resistentes.

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Es hora de la reflexión final, de ver si hemos logrado nuestros objetivos y de analizar cómo hemos trabajado, aspectos a mejorar, posibles cambios en proyectos futuros, etc. Podemos hacerlo mediante la técnica 3,2,1. En un papel deben escribir tres cosas que han conseguido o que les ha gustado, dos que se deberían mejorar y una idea para futuros proyectos.

Los profesores podemos evaluar su actuación a lo largo del proyecto con rúbricas donde marquemos cómo han trabajado en equipo, si han participado, su creatividad, la confrontación de problemas, etc.

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Por último, nuestro proyecto no debe caer en el olvido, sino que debe servir de inspiración a otras personas. Además, en este ejemplo en concreto daríamos a conocer el hecho de que el patio cuenta con papeleras para reciclar, por lo que toda la comunidad educativa debe utilizarlas para contribuir a la limpieza del recreo. Podemos compartir esto mediante:

Anuncios en la página web del colegio.

Carteles por los pasillos concienciando de que deben tirar la basura donde corresponde.

Anuncios en las redes sociales del centro.

Los alumnos pueden también pasarse por las clases contando brevemente lo que han hecho o mediante una asamblea.