# data[].attributes.headline
สมาชิกในกลุ่ม

# data[].attributes.subject
สมาชิกในกลุ่ม

# data[].attributes.body
64111602 รสดารินทร์ กิ่งรัตน์ เลขที่ 10

64121171 ชมพูนุช จันทร์นิ่ม เลขที่ 22

64122690 ณัฏฐวรรณ มุขตา เลขที่ 25

64123201 ภณิตา ทองย้อย เลขที่ 27

# data[].attributes.headline
1. William James: ผู้จุดประกายจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
1. William James: ผู้จุดประกายจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
William James ผู้ก่อให้เกิดจิตวิทยาเเละเรียกร้องให้เป็นศาสตร์อิสระ

การบรรยายครั้งสำคัญที่มีผลต่อวงการจิตวิทยาในหัวข้อ "คุยกับครูเกี่ยวกับจิตวิทยา" (Talks to teachers on psychology) ที่เน้นว่าทุกส่วนและทุกขั้นตอนของการศึกษาขึ้นอยู่กับการตัดสินใจของครูผู้สอน ดังนั้นความคิดสร้างสรรค์ของครูในฐานะสื่อกลางของการนำความรู้สู่ผู้เรียนมีความสำคัญอย่างยิ่ง James มีเเนวคิดว่า จิตวิทยาการศึกษา เป็นการศึกษาและทำความเข้าใจกระบวนการเรียนการสอนในชั้นเรียน เข้าใจความคิด ความรู้สึกของผู้เรียน จนสามารถดึงความคิดและความสนใจของผู้เรียนให้มาอยู่กับเนื้อหาที่ครูสอน และการศึกษาหาความรู้ทางจิตวิทยาการศึกษาจะต้องดำเนินการในชั้นเรียน เพื่อทราบปัญหาที่เป็นจริง

# data[].attributes.headline
2.Stanley Hall: ผู้บูรณาการจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
2.Stanley Hall: ผู้บูรณาการจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
Stanley Hall เป็นผู้ริเริ่มศึกษาธรรมชาติของมนุษย์ในช่วงวัยเด็กและวัยรุ่น เป็นผู้บุกเบิกให้เกิดการเคลื่อนไหวทางการศึกษาบุคคลในวัยเด็ก ริเริ่มจัดทำวารสารทางจิตวิทยาครั้งแรกในอเมริกา สร้างห้องทดลองปฏิบัติการทางจิตวิทยา เป็นผู้นำของการปฏิรูปการศึกษา เป็นอาจารย์จัดพิมพ์เอกสารและบทความที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการเรียนการสอน และศึกษาธรรมชาติของเด็ก เป็นอาจารย์ของวงการจิตวิทยาอเมริกา

# data[].attributes.headline
3. John Dewey: จิตวิทยาและทฤษฎีการศึกษา

# data[].attributes.subject
3. John Dewey: จิตวิทยาและทฤษฎีการศึกษา

# data[].attributes.body
John Dewey เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

แบ่งเป็น 2 แนวทาง

1.กลุ่มหน้าที่แห่งจิต

2.พฤติกรรมนิยม

Dewey กล่าวว่าผู้สอนต้องศึกษาหาความรู้ เป็นหน้าที่หลักของสถานศึกษาต้องสอนให้ผู้เรียนเรียนรู้วิธีการคิดและมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนการสอน ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน (Active Learning) และที่สำคัญการให้ผู้เรียนมีประสบการณ์ตรงในสิ่งที่เรียนทำให้เกิดการเรียนรู้ได้ดีที่สุด

# data[].attributes.headline
4. Edword Thorndike: บิดาแห่งจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
4. Edword Thorndike: บิดาแห่งจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
Edword Thorndike: บิดาแห่งจิตวิทยาการศึกษาและเป็นผู้เขียนตำราจิตวิทยาการศึกษาเล่มเเรกของโลกในปี 1903 Thorndike เน้นการทดลองตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ชัดเจนเเละน่าเชื่อถือ Thorndike ศึกษาพฤติกรรมการลองผิดลองถูกของแมว นำไปสู่ทฤษฎีการประยุกต์กับการจัดการเรียนการสอน และคิดค้นเครื่องมือวัด เช่น แบบวัดผลการเรียนรู้แบบวัดความถนัด แบบทดสอบความสามารถ แบบวัดเชาวน์ปัญญา เทคนิคการสอนโดยใช้ วีดีทัศน์ ภาพยนตร์ การจัดทัศนศึกษา และการสอนโดยสวมบทบาท

# data[].attributes.headline
5. ความหมายของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
5. ความหมายของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
สุรางค์ โค้วตระกูล กล่าวว่า จิตวิทยาการศึกษาเป็นวิทยาศาสตร์ศึกษาวิจัยการเรียนรู้และพัฒนาการของผู้เรียน เพื่อคิดค้นทฤษฎีมาช่วยแก้ปัญหาและส่งเสริมการสอนให้มีประสิทธิภาพ

นุชลี อุปภัย กล่าวว่า ศึกษาการเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอน โดยนำหลักการ ทฤษฎี และวิธีการศึกษาทางจิตวิทยามาประยุกต์ใช้ รวมไปถึงเเก้ปัญหาสภาพการเรียนการสอน

กฤตวรรณ คำสม กล่าวว่า การนำหลักการ แนวคิดทฤษฎีทางจิตวิทยามาใช้ในกระบวนการทางการศึกษา เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีศักยภาพ

สรุปความหมายจิตวิทยาการศึกษาได้ว่า เป็นการนำความรู้พื้นฐานทางจิตวิทยา พัฒนาการมนุษย์ วิธีการเรียนรู้ สภาพปัญหาการเรียน และสภาพแวดล้อมต่างๆที่มีผลต่อพฤติกรรมของผู้เรียนและผู้สอน มาประยุกต์ในการกระบวนการศึกษา การเเก้ไขปัญหาและส่งเสริมการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
6. คุณลักษณะของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
6. คุณลักษณะของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
ครอนบาช กล่าวไว้ 4 เเนวคิด

1.จิตวิทยาการศึกษาต้องสัมพันธ์กับปัญหาของสถานศึกษา

หากมีการเน้นด้านวิชาการมากเกินไป ผู้เรียนจะเกิดอุปสรรค ดังนั้น จึงมีความจำเป็นในการนำทฤษฎีทางจิตวิทยาเข้ามาใช้

2.จิตวิทยาการศึกษาต้องมีการศึกษาวิจัยมาเป็นองค์ประกอบ

การศึกษางานวิจัยช่วยให้ผู้เรียนรู้ข้อเท็จจริง เกิดการเรียนรู้ที่ถูกต้อง เนื่องจากมีหลักฐานสนับสนุนแทนการเชื่อความคิดที่ถูกใจ ให้เกิดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ

3.จิตวิทยาการศึกษาต้องมีความเข้าใจองค์ประกอบของพฤติกรรม

การศึกษาจิตวิทยาเบื้องต้น ทำให้เราเข้าใจการกระทำหรือพฤติกรรมที่เป็นส่วนหนึ่งของแรงจูงใจและการเรียนรู้ของมนุษย์ ดังนั้นจะต้องพิจารณาองค์ประกอบอื่นๆของพฤติกรรม

4.จิตวิทยาการศึกษาต้องมีความชัดเจน

จิตวิทยาการศึกษาเกี่ยวข้องโดยตรงกับผู้ที่จะประกอบวิชาชีพครู ครูผู้สอนจะต้องเข้าใจสาระและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตได้อย่างมีประสิทธิภาพ

# data[].attributes.headline
7. ขอบข่ายของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
7. ขอบข่ายของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
1. นักจิตวิทยาการศึกษาต้องทราบวิธีการศึกษาทำความเข้าใจมนุษย์รวมทั้งต้องมีความรู้เบื้องต้นของจิตวิทยากลุ่มมนุษยนิยม พฤติกรรมนิยม ปัญญานิยม และจิตวิเคราะห์

2. นักจิตวิทยาการศึกษาต้องรู้เรื่องราวของทฤษฎีและงานวิจัยจิตวิทยาสาขาต่างๆ และต้องทราบเกี่ยวกับแบบทดสอบ เช่น แบบทดสอบเชาวน์ปัญญา แบบทดสอบบุคลิกภาพ

3. นักจิตวิทยาการศึกษาต้องติดตามพัฒนาการของการจัดการชั้นเรียนและการออกแบบการสอนการวัดและตรวจสอบรูปแบบการเรียนรู้ของผู้เรียน

การเรียนวิชาจิตวิทยาการศึกษาจะต้องมีความรู้ในด้านจิตวิทยา ด้านการศึกษา ด้านการวัดผล ด้านสถานการณ์ปัจจุบันของสังคมและเเนวโน้ม เพื่อนำความรู้มาประยุกต์ให้เกิดประโยชน์เเก่ผู้เรียนมากที่สุด

# data[].attributes.headline
8. บทบาทของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
8. บทบาทของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
บทบาทหน้าที่ที่สำคัญของจิตวิทยาการศึกษา คือ การหาหนทางและวิธีการที่เหมาะสม เพื่อนำมาใช้ในการเเก้ปัญหาหรือพัฒนาผู้เรียน และสำหรับกระบวนการศึกษาเพื่อให้ได้คำตอบ จากวิจัย Woolfolk เป็นทฤษฎีที่น่าเชื่อถือ 2 ประการ

1. การหาวิจัยเพื่อหาคำตอบที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน 2. รวบรวมผลการศึกษาเป็นทฤษฎีที่อธิบายแนวคิดเกี่ยวกับการเรียนการสอนและพัฒนาผู้เรียน

นอกจากนี้นักจิตวิทยาการศึกษายังต้องพยายามสร้างองค์ความรู้ นำข้อมูลที่ได้จากการศึกษามาอธิบายและทำนายพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการจัดการเรียนการสอน เพื่อให้เกิดการพัฒนาการสอนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น

# data[].attributes.headline
9. ประโยชน์ของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
9. ประโยชน์ของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
จากบทบาทของจิตวิทยาการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาวิจัย และประมวลผล เพื่อหาทฤษฎี ส่งผลให้มีการสร้างสรรค์ผลงานที่เป็นประโยชน์ ได้เเก่ การเเก้ปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนในสถานการณ์จริง และการได้ทฤษฎีใหม่ที่ช่วยให้เข้าใจถึงพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษา ซึ่งทฤษฎีสามารถก่อให้เกิดประโยชน์ เช่น การเเก้ปัญหาในการจัดการเรียนการสอน การคิดค้นนวัตกรรมเข้ามาช่วยในกระบวนการเรียนการสอน รวมทั้งข้อเสนอเเนะที่เป็นประโยชน์ต่อการบริหารจัดการศึกษา

# data[].attributes.headline
10. ครูกับจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
10. ครูกับจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
ครูที่ไม่มีความรู้ด้านจิตวิทยาการศึกษา แต่มีความมุ่งมั่นที่จะเป็นครูที่ดีอาจสามารถพัฒนาประสิทธิภาพการสอนได้โดยการเรียนรู้จากประสบการณ์และการลองผิดลองถูก ทว่าการได้ศึกษาเนื้อหาสาระของจิตวิทยาการศึก ษาก่อนประกอบวิชาชีพครู จะช่วยเตรียมครูผู้สอนให้สามารถจัดกระบวนการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ และมองเห็นลู่ทางในการพัฒนาประสิทธิภาพการเรียนการสอน

องค์ประกอบให้บุคคลเกิดการเรียนรู้ประกอบด้วย

1. ผู้เรียน

2. การกระตุ้นผู้เรียน

3. ผลที่เกิดจากการกระตุ้นผู้เรียน

ผู้เรียนจะต้องมีความพร้อม เนื้อหาต้องชัดเจนและผลการเรียนแสดงออกมาต้องถูกต้องเหมาะสมตามที่ตั้งเป้าไว้

ดังนั้นครูจำเป็นต้องเรียนรู้เนื้อหาสาระของจิตวิทยาการศึกษา เพื่อนำมาหาคำตอบเเละอธิบายพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอน หลักการ แนวคิดทฤษฎี สามารถนำไปใช้เเก้ปัญหาพฤติกรรมที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนได้

# data[].attributes.body
https://padlet.com/rodsadarinki/education-psychology-book-1-sevqfzxbdw20w1ff