# data[].attributes.headline
3 estratégias  fundamentais para que a proposta de tempo integral cumpra seu papel no atendimento às crianças e jovens atendidos pela Unidade Escolar:

# data[].attributes.subject
3 estratégias  fundamentais para que a proposta de tempo integral cumpra seu papel no atendimento às crianças e jovens atendidos pela Unidade Escolar:

# data[].attributes.body
Bruno Reggiani Arantes

Irineu Gomes Soares

Paulo Rogério Mendes Silveira

Lucimar Magna Ribeiro

Rubens Brandão Gonçalves

# data[].attributes.headline
LPL: estratégias para implementação da Escola em Tempo Integral- relação com a Meta 06

# data[].attributes.subject
LPL: estratégias para implementação da Escola em Tempo Integral- relação com a Meta 06

# data[].attributes.headline
CDP: desafios da (re)construção curricular em uma escola de tempo integral

# data[].attributes.subject
CDP: desafios da (re)construção curricular em uma escola de tempo integral

# data[].attributes.headline
LEGE: desafios e perspectivas da equipe gestora para implementação da escola de tempo integral

# data[].attributes.subject
LEGE: desafios e perspectivas da equipe gestora para implementação da escola de tempo integral

# data[].attributes.body
O gráfico nos mostra que, desde 2014 até 2021, houve uma queda no percentual de escolas que ofertam essa modalidade de ensino: de 29% em 2014 para 22,4% em 2021: diminuição de 22,76%. Para atingir a meta de 50% em 2014 deverá haver um aumento de 123,21% de escolas a ofertarem o tempo integral, aumento este que deverá ser atingido em apenas 3 anos.

# data[].attributes.body
Para observação do contexto escolar nas alterações curriculares advindas da BNCC  foi escolhida a Escola Estadual Desembargador Horácio Andrade (EEDHA), pertencente à rede estadual de ensino de Ouro Preto. A centenária EEDHA foi criada em 12 de junho de 1922, e denominada Escola Mista do Alto da Cruz, funcionou inicialmente nas casas e prédios de moradores do bairro de mesmo nome, Alto da Cruz, e contou com a efetiva participação da população local para garantir e afirmar sua existência frente às adversidades. Com o decreto nº. 2.443 de 14 de março de 1947, foi transformada em grupo Escolar. Já no ano de 1951 foi denominada Escolas Reunidas “Desembargador Horácio Andrade” e funcionava em casa e prédios particulares. Em alguns momentos, de sua história, utilizou salas pertencentes a Escola Estadual Dom Pedro II e espaços da Câmara Municipal de Ouro Preto. Somente a partir do dia 02 de fevereiro de 1966, a escola passou a ocupar prédio próprio, na divisa entre os bairros Alto da Cruz e Padre Faria, local onde está situada até hoje. (Escola Estadual Desembargador Horácio Andrade, 2022).

Atualmente a EEDHA funciona nos três turnos, no regime seriado. De acordo com o seu Projeto Político Pedagógico, no ano de 2022, foram matriculados 520 estudantes, oriundos desses bairros periféricos ao centro e muitos em situações de vulnerabilidade econômica e social. Esses quantitativo de estudantes estão distribuídos da seguinte forma: (i) Ensino Fundamental: 6º,7º,8º,9º ano regular, 8º e 9º ano tempo integral, EJA Anos finais fundamental, EJA  Sistema prisional; (ii) Ensino Médio: 2º e 3º ano regular, EJA – Ensino médio noturno, 1º Técnico em Química (EMTI), 1º Técnico em Segurança do Trabalho (EMTI), 2º Técnico em Logística (EMTI), 2º Técnico em Segurança do Trabalho (EMTI) e 3º Técnico em Logística (EMTI).

# data[].attributes.body
Na realidade retratada pela diretora da E. E. Desembargador Horácio Andrade durante a entrevista, a questão primordial que deve ser considerada no processo de implementação do Tempo Integral é o fato das decisões partirem primeiramente da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE-MG), portanto a autonomia do gestor escolar não é absoluta e deve se adequar às expectativas e anseios da instância superior, que como relatado impõem programas sem a devida adequação dos meios necessários à realização das ações e sem a consulta a comunidade escolar.

No que diz respeito à execução do Programa ETI na E. E. Desembargador Horácio Andrade foi identificado na entrevista que a gestão escolar está com dificuldades na elaboração de planejamentos direcionados às seguintes questões: (i) adequação da infraestrutura escolar, pois o programa foi implementado sem as devidas instalações e equipamentos necessários ao ensino como, por exemplo, os laboratórios; (ii) aperfeiçoamento do pessoal docente e demais profissionais envolvidos, devido à grande rotatividade advinda do processo de contratação da SEE-MG e também devido a formação específica por disciplinas, o que dificulta a formação continuada e o monitoramento prolongado das ações; (iii) execução dos recursos financeiros recebidos, devido a falta de orientações de como o recurso deve ser utilizado corretamente para não gerar danos ao erário.

# data[].attributes.headline
Pasta do Drive compartilhado com a organização dos trabalho por disciplina

# data[].attributes.subject
Pasta do Drive compartilhado com a organização dos trabalho por disciplina

# data[].attributes.body
Foi um desafio realizar um trabalho envolvendo diversas disciplinas com colegas que vivem realidades distintas.

No nosso grupo temo diretor de escola, vice-diretor, Analistas Educacionais e Inspetor Escolar.

Mas no final o espirito de equipe se sobressaiu e, além de agregarmos bastantes conhecimento devido ao aprendizado que as matérias no proporcionam, estreitamos nossos laços de amizade com colegas que contribuíram para nosso crescimento profissional e pessoal.

# data[].attributes.body
O gráfico que mostra o percentual de alunos que fazem parte do público alvo da educação em tempo integral e que estão cursando esta jornada, cuja meta legal é de 25%, também viu uma queda dos seus índices: de 17,6% em 2014 para 15,1% em 2021, diminuição de 14,20%. Para atingir a meta até 2024 deverá haver um aumento de 65,56% de alunos a cursarem o tempo integral.

# data[].attributes.body
A discussão da BNCC na E. E. Desembargador Horácio Andrade, como orientado pela SEE iniciou no ano de 2018. Foi realizado um único encontro pela pedagoga que trabalhava na escola na época. Uma questão a ser mencionada, é a alta rotatividade de professores e pedagogos na escola, o que muitas vezes dificulta a continuidade e registro das ações e propostas pedagógicas. Desta forma, as informações apresentadas se baseiam em informações colhidas com professores que atuavam no período mencionado. Esse encontro foi realizado presencialmente com todos os professores da escola, foram separados nas respectivas áreas do conhecimento. Cada grupo discutiu as mudanças propostas para cada disciplina e também foram apontadas sugestões e críticas às alterações.

# data[].attributes.body
Foi entrevista a professora que leciona a disciplina de História, que atua na rede estadual e municipal das cidades de Ouro Preto e Mariana em Minas Gerais. Em 2018 atuava também na Escola Estadual Padre Afonso de Lemos e participou como representante da escola no processo de discussão da implementação da BNCC em eventos de iniciativa da SRE de Ouro Preto.

A professora relata que apresentou e discutiu com os professores da escola uma planilha com o currículo que seria alterado, as diretrizes da BNCC, a partir disso poderiam criar novas habilidades ou modificar os termos e conceitos sempre priorizando as realidades locais. Essa foi a construção que seria posteriormente contemplada no currículo referência de Minas Gerais que tem a base como uma diretriz, mas tem as suas adaptações para as realidades culturais, sociais, políticas e econômicas do Estado de Minas e seus municípios.

No entanto ressaltou que achou confusa a repercussão da discussão da BNCC, que muitos professores não sabiam se orientar na discussão e que não puderam participar por perder os prazos. Também ressaltou que o estado poderia ter proporcionado mais segurança aos profissionais da educação na discussão do tema.

# data[].attributes.body
Com relação às potencialidades a diretora destacou os seguintes fatores:

(i) a parceria com a Universidade Federal de Ouro Preto – UFOP, por meio de projetos de extensão e de residência pedagógica, o que é um fator bastante positivo para o ambiente educacional e que pode ser considerado como uma visão estratégica da gestora, pois permite uma relação dialógica entre a educação básica, comunidade e universidade, possibilitando assim a troca de experiências, o maior entendimento da realidade escolar, a análise e a busca de aprimoramentos na prática docente e na formação continuada, contribuindo assim para a ressignificação dos sentidos do processo de ensino e aprendizagem e da realidade vivida nos espaços e tempos da Escola Estadual Desembargador Horácio Andrade;

(ii) o interesse e a motivação de alguns dos profissionais envolvidos, que apesar dos desafios e da descontinuidade de algumas ações, devido à rotatividade dos funcionários, desenvolveram práticas diferenciadas e que atendem às necessidades da comunidade escolar.

# data[].attributes.body
A partir da análise da realidade retratada pela diretora da Escola Estadual Desembargador Horácio Andrade e das propostas apresentadas , sugere-se que a direção da escola realize reuniões semanais de direção e especialistas, a fim de alinhar as ações e promover o diálogo entre os profissionais envolvidos; capacite-se por meio dos cursos oferecidos pela Plataforma AVAMEC; busque apoio de gestores escolares que também estão desenvolvendo o Programa ETI; realize rodas de conversas com os profissionais da educação, a fim de promover a troca de experiências e promova a avaliação periódica das ações desenvolvidas, para dessa maneira monitorar os resultados e identificar os possíveis ajustes.

Posto isto, o grupo infere a partir do trabalho realizado, que a participação da comunidade escolar (pais, responsáveis, estudantes e profissionais da educação) é essencial para o êxito do processo de implementação da educação em tempo integral, por se inserirem como atores principais da ação educacional, que precisa considerar a realidade em que estão inseridos, alinhando-se aos anseios e as perspectivas de mudanças, que de fato promovam a eficiência e a melhoria no ensino ofertado aos estudantes, por meio da ampliação do tempo escolar.