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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB

ANTROPOLOGIA E EDUCAÇÃO

CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA  -  CEAD

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ADRIANA RODRIGUES PEREIRA

EDILEUZA VIEIRA PEREIRA

JANAINA PEREIRA DOS SANTOS

A ESCOLA COMO ESPAÇO SÓCIO-CULTURAL Juarez Tarcisio Dayrell1

Jacaraci – BA
2024

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Analisar a escola como espaço sócio-cultural implica compreender a instituição na perspectiva da cultura, reconhecendo o papel dinâmico e cotidiano dos diversos sujeitos envolvida: alunos, professores, trabalhadores, negros, brancos, adultos e adolescentes. Este ponto de vista, que emergiu na década de 1980, contrasta com as análises anteriores que se baseavam em teorias macro-estruturais, como as teorias funcionalistas e da reprodução, que enfatizavam a influência das estruturas sociais sobre a escola e seus atores.

Pesquisadores como Ezpeleta e Rockwell (1986) focam na ação dos sujeitos dentro da escola, vista como resultado de um confronto de interesses entre a organização oficial e os atores sociais. A escola é entendida como um espaço de construção social contínua, onde os sujeitos não são passivos, mas participantes ativos em processos de negociação e conflito.

Assim, a escola se configura em uma dupla dimensão: institucionalmente, através de normas e regras; e cotidianamente, por meio das relações sociais complexas entre seus sujeitos. Esse processo é marcado por apropriações, reelaborações e resistências, refletindo a constante interação entre sujeitos e instituição.

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A chegada dos alunos à escola se desenrola como um ritual cotidiano, repleto de gestos, falas e sentimentos repetitivos. Grupos de jovens, em sua maioria de 15 a 20 anos, se formam com cumprimentos, risos e conversas ao pé do ouvido. A interação social é evidente: há olhares sugestivos, comentários acompanhados de risos, e momentos de paquera. Alguns casais se beijam despreocupadamente, indiferentes ao movimento ao redor.Esse espaço escolar é claramente delimitado, sinalizando a transição dos alunos do "mundo da rua" para o "mundo da escola", onde assumem papéis específicos e distintos do seu cotidiano fora da instituição.

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A Diversidade Cultural no Contexto Escolar

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A Diversidade Cultural no Contexto Escolar

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Os jovens que chegam à escola são indivíduos com diversas origens,experiências e expectativas. Para muitos professores, esses jovens são vistos uniformemente como "alunos", desconsiderando suas particularidades e vivências. Essa visão homogeneizante trata todos os estudantes de maneira igual, esperando que todos se encaixem nas mesmas expectativas e necessidades.Para os alunos, a escola pode ter múltiplos significados, desde um espaço para aprender e aumentar conhecimentos, até um lugar para socializar e se preparar para o futuro profissional. Essas diversas percepções influenciam diretamente seu comportamento e engajamento dentro do ambiente escolar.

A escola, vista como uma instituição universal e homogênea, tende a tratar todos os alunos de forma igual, independentemente de suas origens e experiências. Esse modelo ignora a diversidade e as múltiplas dimensões dos indivíduos, focando apenas nos resultados acadêmicos e não nos processos de aprendizagem. Os educadores são desafiados a desenvolver metodologias que reconheçam e valorizem a diversidade cultural dos alunos. Isso requer um deslocamento do foco da escola para os alunos, entendendo-os em sua totalidade e considerando suas experiências e contextos sociais. A escola, assim, pode se tornar um espaço de ampliação de experiências e reflexão, contribuindo significativamente para a formação dos jovens como cidadãos plenos.

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AS MULTIPLAS DIMENSÕES EDUCATIVAS DO ESPAÇO ESCOLAR

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AS MULTIPLAS DIMENSÕES EDUCATIVAS DO ESPAÇO ESCOLAR

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O som da campainha toca novamente, indicando o início do turno na escola, os alunos entram em grupos ou sozinhos, se dirigindo para o pátio coberto onde há bastante agitação. A escola é dividida em dois blocos, com salas de aula, administração e uma cantina, os alunos se reúnem nas mesas para tomar lanche e interagir, misturando-se entre turmas. Há um clima diferente do habitual, com alguns casais de namorados sendo repreendidos pela servente. Os corredores são movimentados, com alunos esperando pelos professores e um pequeno corredor que pode ser usado para transgressões onde o espaço físico da escola é rígido, retangular e pouco estimulante, com paredes lisas e poucos elementos decorativos e quando o sinal toca os alunos se dirigem para as salas, deixando o pátio vazio.

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A arquitetura escolar influencia o comportamento dos usuários, com espaços delimitados e funções pré-definidas. A escola se fecha em seu próprio mundo, com regras e ritmos próprios. Os alunos se apropriam dos espaços, recriando novos sentidos e formas de sociabilidade. O corredor do fundo é usado para matar aulas, enquanto o pátio do meio é local de namoro. Alunos e professores resignificam o espaço escolar, mas a arquitetura pode limitar as possibilidades educativas. A discussão sobre a dimensão arquitetônica é importante para considerar as dimensões sócio-culturais do processo educativo. Atividades que observem como os alunos ocupam o espaço da escola podem contribuir para desvelar a polissemia da escola.

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O texto descreve a escola como um ambiente coletivo onde as relações são influenciadas pelos comportamentos, cultura e expectativas dos alunos. As interações variam de acordo com o tempo e o espaço, com momentos de encontro e afetividade, como durante o recreio. Existem diferentes grupos e subgrupos na escola, com alunos que se identificam com interesses comuns. O processo de enturmação anual dificulta o aprofundamento das relações, privilegiando o bom comportamento. A sala de aula é um espaço de convivência com a diferença, promovendo debates e confrontos de valores. Os rituais implícitos e ligados a datas comemorativas fortalecem emocionalmente os alunos e professores,pois a escola é um local de construção da identidade nacional, promovendo a troca de idéias e sentimentos entre os alunos.

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Em uma parte do texto, é retratado uma aula  em que a professora  sofre com o desinteresse e dispersão dos alunos. Mesmo seguindo sua aula, se faz destaque a complexa relação entre alunos e professoras.

Assim como colocado pelo autor, os conflitos entre professor e conflito dentro de sala de aula, parte desde a identidade do aluno que é influenciada  por diversos fatores, como por exemplo, questões familiares e sociais acontecem em tantas outras salas de aula.

Diante desse cenário, é preciso que o professor saiba aplicar seu papel tão significativo tanto em seus conteúdos como na criação de valores  que possam influenciar seus alunos. Como destacado, uma simples aula ou conteúdo diante da percepção dos alunos pode ser motivo de notas baixas e desinteresse.

Diante do exposto, a escola, desde sua organização pedagógica, tem um papel primordial na vida acadêmica dos alunos, além de conteúdos e notas, deve ser  um espaço sociocultural e dinâmico proporcionando atividades extracurriculares, contribuindo para maior frequência e estresse dos alunos.