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Sentimiento, Motivación y sentimiento, Identificación del niño con sus padres/normas.

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Conducta, Medio ambiente, Acción

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Habilidades de autocontrol, Procesos mentales, Practica.

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Las habilidades socioemocionales como aquellas conductas aprendidas que llevamos a cabo cuando interactuamos con otras personas y que nos son útiles para expresar nuestros sentimientos, actitudes, opiniones y defender nuestros derechos.

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El desarrollo socioemocional es el conjunto de habilidades que permiten comprender los sentimientos propios y de otros, regular las emociones, sentir y mostrar empatía con los demás, tomar decisiones responsables, así como definir y alcanzar metas personales.

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Son seis las competencias emocionales: autoconciencia, expresión emocional, autorregulación, empatía, habilidades sociales y automotivación.

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La teoría de la personalidad se desarrolló por el cliente y Rogers sostiene que el organismo humano tiene una tendencia a la actualización de todas las capacidades de manera que se mantengan o se mejoren tratando de llegar a la autonomía

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La tendencia de una actualización puede ser suprimida pero nunca puede ser destruida, está presente en todos los seres vivos.

La actualización es la única fuerza motriz de la teoría

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La teoría se desarrolla atreves de la interacción con los demás e implica la conciencia de ser y de funcionar.

El auto concepto es el conjunto organizado de características que el individuo percibe como propio de sí mismo.

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Según Roger se llaman personas realmente funcionales a aquellas que son capaces de auto actualizarse.
La auto actualización implica la actualización de experiencias simbolizadas en el yo.
Con la mirada positiva e incondicional el auto concepto nos lleva a condiciones de color y coherencia entre el verdadero yo y la experiencia.

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Roger nos menciona que ponerse en contacto con la realidad no es vivir en el pasado, ni en el futuro, sino que el presente es la única realidad que tenemos.

El brazo determinista nos da a entender que nos sentimos libres cuando hay opciones disponibles para nosotros.

Rogers dice que las personas funcionan plenamente con el sentimiento de libertad y asume la responsabilidad de sus decepciones

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Freud trata de explicar la personalidad en etapas mediante energías relacionadas con el placer se centran en zonas erógenas particulares.
Fuerza impulsora del comportamiento.
Si se desarrolla con éxito será una personalidad sana y si no será un conflicto no resuelto.

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La boca, encuentra autoridad en su vida.
Se vuelve menos dependiente y si no lo desarrolla tendrá problemas de dependencia afectiva.
Zona erógena: Labios, dientes, lengua.
Conflicto psíquico: Dependencia, insatisfacción.
Carácter adulto: Dependencia/independencia.

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Control de esfínteres, siendo así un control de logro independencia. posesión y descomprensión de cosas.
Zona erógena: Ano y control de esfínteres.
Conflicto psíquico: Expulsión/retención.
Carácter adulto: Obsesivo/desafiante.

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Involucra las primeras interacciones del niño con sus genitales.
Hay rivalidad con el sexo opuesto.
Zona erógena: genitales (autosatisfacción)
Conflicto psíquico: Complejo de Edipo y Electra.
Carácter adulto: Orgullo/modestia.

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Supone la consolidación de los rasgos ya adquiridos.
Interacciones intelectuales y sociales para generar autoconfianza.
Zona erógena: No especifica.
Conflicto psíquico: Periodo de calma.
Carácter adulto: Comunicación y autoconfianza.

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Ultimo periodo significativo para la personalidad.
La sexualidad alcanza su madurez apareciendo el interés por el sexo opuesto.
Zona erógena: Genitales.
Conflicto psíquico: Madurez y objetivos vitales.
Carácter adulto: Equilibrio/neurosis.

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Cada etapa se caracterizaría por una crisis psicosocial de dos fuerzas en conflicto.
Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo de una serie de competencias.

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Confianza vs Desconfianza (nacimiento a 18 meses de vida)

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Confianza vs Desconfianza (nacimiento a 18 meses de vida)

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Depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre.

La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que puede determinar la calidad de las relaciones.

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Autonomía vs Vergüenza (18 meses hasta los 3 años)

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Autonomía vs Vergüenza (18 meses hasta los 3 años)

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El niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales.

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Iniciativa vs Culpa (3 hasta los 5 años)

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Iniciativa vs Culpa (3 hasta los 5 años)

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El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades.
En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los niños o a la iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de culpabilidad.

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Laboriosidad vs Inferioridad ( 6-7 años hasta los 12 años)

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Laboriosidad vs Inferioridad ( 6-7 años hasta los 12 años)

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Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan importante la estimulación positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de iguales. Éste último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos.

En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás.

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Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad (adolescencia) 

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Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad (adolescencia) 

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Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc.

La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa. Comienzan a apuntalar su propia identidad basándose en el las experiencias vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan confusos acerca de su propia identidad.

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Intimidad frente al Aislamiento (20 años hasta los 40 años) 

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Intimidad frente al Aislamiento (20 años hasta los 40 años) 

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La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso recíproco, una intimidad que genere una sensación de seguridad, de compañía, de confianza.

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Generatividad frente al Estancamiento (40 hasta los 60 años)

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Generatividad frente al Estancamiento (40 hasta los 60 años)

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Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil.

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Integridad del yo frente a la Desesperación ( 60 años hasta la muerte)

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Integridad del yo frente a la Desesperación ( 60 años hasta la muerte)

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Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.

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El desarrollo moral es el aprendizaje de la conducta socialmente aceptable y la adquisición e interiorización de las normas y valores transmitidos por las personas que rodean al niño en sus diferentes ambientes

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La teoría del desarrollo moral fue planteada por jean Piaget y más tarde volver profundizó en los estudios acerca del desarrollo moral completando y ampliando la teoría decía que todas las personas tenemos la capacidad de justificar las decisiones que tomamos en la vida diaria sin robar mentir hacer trampa o ayudar a otros son buenas

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Desarrollo moral según jean Piaget nos dice que hay tres factores que influyen sobre el desarrollo moral estos son el desarrollo de la inteligencia las relaciones entre iguales y la progresiva.

Jean Piaget dividió el desarrollo moral en tres etapas o estadios.

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Primera etapa moral de obligación heteronomía esta etapa se encuentra entre los dos a seis años

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Primera etapa moral de obligación heteronomía esta etapa se encuentra entre los dos a seis años

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Corresponde al período de representación pre operativa las cuáles son las características de esta etapa el niño vive una actitud de respeto unilateral absoluto a los mayores sus órdenes son obligatorias y la obligatoriedad es absoluta no posee todavía la capacidad intelectual suficiente para comprender las razones abstractas de una norma general es una moral de obediencia las normas son vistas casi como cosas reales y sagradas intocables es lo que llama Piaget el realismo de las normas

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Segunda etapa moral de la solidaridad entre iguales se ubica entre los 7 a 11 años 

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Segunda etapa moral de la solidaridad entre iguales se ubica entre los 7 a 11 años 

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Corresponde al periodo de operaciones concretas en este momento los niños forman parte de grupos de amigos de la misma edad y participan en juegos de reglas colectivos entonces el respeto unilateral a los mayores es sustituido por el respeto mutuo que supone la reciprocidad y la noción de igualdad entre todos las reglas de los juegos son concebidas como convenciones producto de un acuerdo mutuo y de este modo desaparece el realismo de las normas de la etapa anterior surge el sentimiento de la honestidad necesario para poder jugar y también de la justicia las normas se respetan por solidaridad con el grupo y para poder mantener el orden en el grupo sin embargo las reglas se aplican con gran rigidez y la justicia se entiende de un modo forma lista e igualitaria.

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Tercera etapa moral de equidad a partir  de los 12 años a más

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Tercera etapa moral de equidad a partir  de los 12 años a más

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Corresponde al  periodo de las operaciones formales surge el altruismo el interés por el  otro y la compasión por ello los compañeros ya no son todos iguales como  en la etapa anterior y las normas no se aplican rígidamente se es capaz de considerar las necesidades y la situación de cada uno la justicia ya no se aplica por tanto en forma igualitaria  la moral se convierte en autónoma ya que la adolescente es capaz de concebir principios morales generales crear su propio código de conducta y asumir el control de la propia conducta el respeto a las normas colectivas se hace por tanto de un modo personal hay que tener en cuenta que este desarrollo de la moralidad no se realiza de modo mecánico depende no sólo del desarrollo de la inteligencia sino que también de factores sociales y emocionales por ello puede suceder que se permanezca anclado en manifestaciones de etapas anteriores

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Kohlberg descubrió que el razonamiento moral parece evolucionar y complicarse progresivamente a lo largo de la adolescencia y hasta la edad adulta joven ya que depende del desarrollo de ciertas capacidades cognitivas que evolucionan según una secuencia invariable de tres niveles cada uno de ellos compuesto por dos etapas morales distintas cada etapa refleja un método

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Está constituido por dos  etapas de desarrollo dando así seis etapas de desarrollo las últimas 2 no son alcanzadas por todas las personas ya que la mayoría se mantiene en el nivel convencional el nivel 1 corresponde a la moral pre convencional en ellas se encuentran dos etapas el castigo y la obediencia etapa 2 el  propósito y el intercambio y al nivel 2 se denomina moral convencional en ella se encuentra la etapa 3 expectativas relaciones y conformidad y la etapa 4 sistema social y conciencia el nivel 3 denominado moral post convencional en ella se encuentra la etapa 5 derechos previos y contratos sociales y la etapa de principios éticos universales cada etapa consta de comportamientos únicos implica un cambio en la forma de responder socialmente cada etapa es irreversible cada etapa es jerárquica y cada etapa tiene una progresión universal

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En esta etapa prevalece un punto de vista según el cual el único modo de que haya justicia es decidir tratando a cada uno imparcialmente aquí la persona debe preguntarse si quisiera que lo que lo motivará a actuar se diera también en otras personas si es así entonces su acción es válida para cualquier circunstancia y por ende es verdaderamente justa