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Formations répondant aux besoins personnalisés.

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Formation professionnelle continue CPEONS - Calendrier des formations - Formation professionnelle continue CPEONS

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Découvrez le calendrier de toutes nos prochaines formations Formation professionnelle continue CPEONS et inscrivez-vous directement en ligne.

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Vous ne savez pas sous quelle forme fournir votre plan de formation individuel ?
Voici un modèle...

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Les pratiques collaboratives au sein de la Province de Hainaut

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Les pratiques collaboratives au sein de la Province de Hainaut

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Circulaire PO-Mise  en oeuvre des pratiques collaboratives_20230908

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Mécanisme de soutien et de développement des compétences professionnelles

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Mécanisme de soutien et de développement des compétences professionnelles

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A partir de la rentrée 2024-2025, les enseignants novices (jusqu'à 5 ans d'ancienneté) doivent faire l'objet d'au moins un entretien de développement professionnel annuel avec leur direction.

A l'issue du premier entretien, la direction et l'enseignant établissent conjointement un Plan de développement des compétences professionnelles (PDCP).

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Vademecum relatif à la mise en œuvre du travail collaboratif

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Vademecum relatif à la mise en œuvre du travail collaboratif

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Les enseignants prestent 60 périodes de 50 minutes de travail collaboratif par année scolaire (au pro-rata de leurs attributions).

Ce Vademecum émis par la FWB précise le contenu de ce travail collaboratif.

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A remettre au plus tard le 15/10 au Chef d'établissement.

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Annexe 1 - Travail collaboratif_planification annuelle

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Entrer dans l'enseignement et s'y intégrer...

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Entrer dans l'enseignement et s'y intégrer...

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Une formation de quatre jours pour les enseignants novices de la Province de Hainaut !

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A utiliser en dehors des réunions liées au suivi des actions du Contrat d'objectifs/protocole de collaboration qui font souvent l'objet d'une trace dans un outil de suivi spécifique.

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Annexe 2 - Travail collaboratif_PV réunions

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Relevé individuel de prestations collaboratives 

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Relevé individuel de prestations collaboratives 

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A remettre en fin d'année scolaire au Chef d'établissement.

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Annexe 3- Travail collaboratif_relevé individuel

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Si vous êtes enseignant.e dans une OBG (Option de Base Groupée), votre planification annuelle doit tenir compte du référentiel d'évaluation (EAC) approuvé par le PO.
Ce référentiel doit être demandé à votre chef d'atelier et peut aussi être demandé à CAPP-Hainaut via capp.hainaut@eduhainaut.be.

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CAPP-Hainaut est opérateur de formation pour le réseau CPEONS.
Chaque année, les membres des équipes éducatives suivent un certain nombre de jours de formation :
- 3 jours obligatoires pour les besoins collectifs en lien avec le plan de formation de l'établissement ;
- max. 5 jours sur base volontaire et facultative pour répondre à des besoins personnalisés. Certaines de ces journées sont rendues obligatoires par le PO mais sont libres d'inscription pour les MDP (fonction des possibilités liées à leur horaire - ex. formation destinée aux enseignants novices, formations numériques par HEN, etc.).

N'hésitez pas à nous contacter via capp.hainaut@eduhainaut.be.

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Textes fondamentaux régissant l'enseignement en FWB

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Textes fondamentaux régissant l'enseignement en FWB

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Tous les textes importants sur www.enseignement.be

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La constitution belge

C'est le premier texte de référence, ses articles 24 et 127 traitent de l'enseignement

Le texte complet de la constitution peut être consulté sur le site du Centre de Documentation Administrative

Le pacte scolaire
La Commission issue des articles 41 et 42 du Pacte scolaire
La loi du 29 mai 1959 et ses modifications.
http://www.gallilex.cfwb.be/fr/leg_res_01.php?ncda=05108&referant=l01

L'obligation scolaire

La scolarité, un droit fondamental : L'obligation scolaire

Le décret "missions"

Décret du 24 juillet 1997 définissant les missions prioritaires de l'Enseignement Fondamental et de l'Enseignement Secondaire et organisant les structures propres à les atteindre.
http://www.gallilex.cfwb.be/fr/leg_res_01.php?ncda=21557&referant=l01

Le Pilotage du système éducatif de la Fédération Wallonie-Bruxelles

Le décret "encadrement différencié"

Décret du 30 avril 2009 organisant un encadrement différencié au sein des établissements scolaires de la Communauté française afin d'assurer à chaque élève des chances égales d'émancipation sociale dans un environnement pédagogique de qualité
http://www.gallilex.cfwb.be/fr/leg_res_01.php?ncda=34295&referant=l01

Les décrets "neutralité" (enseignement de la Fédération Wallonie-Bruxelles et enseignement officiel subventionné)

Le principe de neutralité dans l'enseignement : Le principe de neutralité dans l'enseignement

Les décrets et autres textes organisant l'enseignement

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Le guide du PIA (Plan individuel d'apprentissage)

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Le guide du PIA (Plan individuel d'apprentissage)

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Le PIA est géré différemment dans chaque établissement scolaire ; renseignez-vous auprès des personnes référentes.

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Circulaire 6283 relative à l'organisation du 1er degré

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Circulaire 6283 relative à l'organisation du 1er degré

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Les dernières modifications d'organisation du D1.

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Décret relatif à l'organisation pédagogique du 1er degré

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Décret relatif à l'organisation pédagogique du 1er degré

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Décret-FWB Organisation pédagogique du 1er degré de

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Afin d'intégrer les réformes du Pacte d'excellence dans la législation scolaire, le Code de l'enseignement a vu le jour le 1/09/2019.
Le Décret du 3/05/2019 porte sur le Livre I et II.
A terme, le Code en comportera 8.
Le Décret "Missions" y est incorporé.

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L'enseignant passe par 3 statuts :
- temporaire affecté à des remplacements de courte,
moyenne ou longue durée ;
- temporaire prioritaire ;
- définitif (nommé).

Dans notre PO, l'enseignant temporaire peut postuler à la candidature de temporaire prioritaire quand il a 360 jours d'ancienneté dans une fonction.
La candidature est à rentrer au plus tard pour le 31/05.

Une fois qu'il a 600 jours d'ancienneté dans le réseau et 360 jours dans le PO sur deux années scolaires (min. 240 jours dans la fonction postulée sur les 3 dernières années), l'enseignant peut postuler la nomination s'il y a des heures vacantes (liste au 15/04).
La candidature est à rentrer au plus tard pour le 30/06.
En octobre, vérification par le PO que l'emploi est toujours vacant ; si oui, nomination de l'agent au plus tard en avril.

Une fois nommé, si l'enseignant désire regrouper sa nomination sur une seule région ou sur un établissement ou dans une seule fonction, il peut postuler un changement d'affectation si des heures sont vacantes.
La candidature est à rentrer autour des congés de printemps.

Remarque : même définitif, il est conseillé aux enseignants qui ne prestent pas leur nomination de continuer à postuler comme temporaire prioritaire !

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L'enseignant doit toujours pouvoir produire les documents suivants :
- planification annuelle
prévisionnelle des
apprentissages (s'élabore
pour chaque classe) - vous
trouverez des informations sur la
planification des apprentissages
plus bas dans cette colonne du
padlet,
- préparations de cours et
évaluations,
- cahier de cotes,
- cahier de présences,
- journal de classe,
- cahier de matières vues.

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Comment mettre en place le soutien scolaire ?

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Comment mettre en place le soutien scolaire ?

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Dans ce padlet, nous vous présentons les différentes modalités du soutien scolaire...

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Circulaire 5806 du 6/07/2016 relative à la mise en place de dispositifs d'accueil pour les nouveaux enseignants

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Circulaire 5806 du 6/07/2016 relative à la mise en place de dispositifs d'accueil pour les nouveaux enseignants

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Les outils du Programme CollaborAction ! 

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Les outils du Programme CollaborAction ! 

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Etre efficace en peu de temps grâce aux Sessions de tableau blanc...

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Comment atteindre ses objectifs et ne pas se perdre dans le feu de l'action...

# data[].attributes.subject
Comment atteindre ses objectifs et ne pas se perdre dans le feu de l'action...

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Spécifique
Mesurable
Atteignable
Réaliste
Temporel

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Le Feedback - un outil puissant pour travailler en équipe

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Le Feedback - un outil puissant pour travailler en équipe

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Donner un feedback constructif mettant en avant ce qui a été bien fait, ce que nous avons apprécié dans l'intervention de notre collègue permet de progresser...

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Annexe au ROI concernant le RGPD (Règlement général de protection des données)

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Annexe au ROI concernant le RGPD (Règlement général de protection des données)

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Vous trouverez dans cette colonne, l'ensemble des programmes de cours en vigueur au sein de la Province de Hainaut.
Si vous recherchez un programme sur Internet, il est important de vous assurer que c'est bien le programme en vigueur au sein de notre PO et dans l'option dans laquelle vous enseignez.
En cas de doute, l'idéal est de poser la question à CAPP-Hainaut sur simple demande via capp.hainaut@eduhainaut.be ou via le 065/384.935.

Certains programmes sont actuellement manquants et certains référentiels de la formation qualifiante sont en cours d'élaboration/finalisation/validation.
Les Padlets sont actualisés régulièrement.

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Le Règlement de stages applicable au D3 et D4 de l'enseignement qualifiant 

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Le Règlement de stages applicable au D3 et D4 de l'enseignement qualifiant 

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Règlement de stages applicable au D3 et D4 de l'enseignement qualifiant

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Le Pacte pour un enseignement d'excellence

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Le Pacte pour un enseignement d'excellence

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Le Pacte pour un Enseignement d'excellence est une réforme de grande ampleur de l'enseignement. Il est le fruit d'un intense travail collectif entamé en 2015 et est fondé sur une ambition commune à l'ensemble des partenaires de l'école: renforcer la qualité de l'enseignement pour tous les élèves. Il s'agit d'une réforme systémique qui s'inscrit dans la durée et se met progressivement en place.

Les avis du Groupe central

Les avis du Groupe central (réunissant les représentants des fédérations de PO, des syndicats et des fédérations d'associations de parents)

10 idées fausses concernant le Pacte pour un Enseignement d'excellence

Dispositif participatif

Un dispositif participatif est mis en place pour associer les acteurs de l'école (enseignants, parents, élèves, ...) à l'élaboration et à la mise en œuvre des différentes réformes du Pacte pour un Enseignement d'excellence

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Le rapport d'évaluation de l'enseignant temporaire

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Le rapport d'évaluation de l'enseignant temporaire

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Chaque année, l'enseignant temporaire est susceptible d'être évalué par son chef d'établissement.
Voici le modèle du rapport qui est utilisé au sein de notre PO.

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Comment prendre en charge les élèves à besoins spécifiques

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Comment prendre en charge les élèves à besoins spécifiques

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Dans ce padlet, nous vous donnons une information générale sur les différents troubles de l'apprentissage et des pistes pour les prendre en charge.

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Des sites et des outils numériques pour la remédiation, la consolidation et le dépassement

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Des sites et des outils numériques pour la remédiation, la consolidation et le dépassement

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La planification est un travail conséquent lorsqu'on commence à enseigner ; il est néanmoins indispensable...
Une planification bien faite vous fera gagner du temps ultérieurement et surtout ne vous fera pas dévier de vos objectifs quels que soient les imprévus...

Dans la fiche-outil ci dessous, vous trouverez quelques conseils pour élaborer une planification optimale. Besoin d'aide ?
Contactez-nous via capp.hainaut@eduhainaut.be.

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Document-type pour une planification de cours d'une OBG

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Document-type pour une planification de cours d'une OBG

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Vous enseignez au sein d'une
OBG  ? Vous ne savez pas comment articuler votre planification ?
Le document ci-dessous constitue un modèle qui peut vous aider...

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Exemple de document-type Planification OBG - Copie

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Document-type pour une planification de cours 

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Document-type pour une planification de cours 

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Vous ne savez pas comment articuler votre planification ?
Le document ci-dessous constitue un modèle qui peut vous aider...

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Dans ce padlet, nous vous donnons quelques pistes utiles pour scénariser un cours hybride.
Ces pistes sont également utiles pour penser un cours utilisant les outils numériques ou la classe inversée.

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Circulaire 7809 relatives aux bonnes pratiques 

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Circulaire 7809 relatives aux bonnes pratiques 

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Les enseignants dans l'exercice de leur fonction et au sein de leur établissement ne peuvent pas se livrer à :
- de la propagande politique,
- de la publicité ou des activités
commerciales,
- des pratiques de concurrence
déloyale.

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Règlement cours d'éducation physique.Col.Prov.29 mai 2012

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Formations en interréseaux.

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Profils de visite

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IFC - Institut de la Formation en Cours de Carrière

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Pour l'accompagnement et le soutien disciplinaire, nous collaborons avec les CSA de notre réseau (CPEONS).
Vous souhaitez être accompagné.e par rapport à vos séquences de cours ou aux évaluations dans votre discipline ?
N'hésitez pas à interpeler votre Chef d'établissement qui nous fera suivre votre demande !

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Organisation des stages dans l'enseignement qualifiant

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Organisation des stages dans l'enseignement qualifiant

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Législation applicable...

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Les stages en entreprises dans l'enseignement qualifiant

Les élèves de l'enseignement technique de qualification et de l'enseignement professionnel ont la possibilité d'effectuer des stages en entreprise dans le cadre de leur formation.

Modalités

Lorsque son projet d'établissement le prévoit, chaque établissement peut organiser une partie de la formation qualifiante dans le cadre de stages en entreprise.

Le Gouvernement fixe, par degré, année, forme et option, le nombre maximum de périodes hebdomadaires de stages qui peuvent être organisées.

Toute formation qualifiante en entreprise fait l'objet d'une convention de stage dont le modèle est fixé par le Gouvernement (voir l'AGCF du 21 mai 1999 ci-après). La convention garantit la qualité de la formation et son suivi pédagogique.

Cadre légal

Décret du 24 juillet 1997 définissant les missions prioritaires de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire et organisant les structures propres à les atteindre

Arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 27 janvier 1999 portant application de l'article 53 du décret du 24 juillet 1997 définissant les missions prioritaires de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire et organisant les structures propres à les atteindre

Arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 21 mai 1999 fixant les modèles de conventions de stage en entreprise, en application de l'article 53, 3ème alinéa du décret du 24 juillet 1997 définissant les missions prioritaires de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire et organisant les structures propres à les atteindre

Arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 6 septembre 2001 portant réglementation spéciale relative aux options de base groupées "puériculture" et "aspirant/aspirante en nursing" du troisième degré de qualification de l'enseignement secondaire ainsi qu'à la 7ème année d'enseignement secondaire professionnel conduisant à l'obtention du certificat de qualification de " puériculteur/puéricultrice "

Arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 6 septembre 2001 fixant les conditions de validité et la répartition des stages pour les options de base groupées "puériculture" et "aspirant/aspirante en nursing" du troisième degré de qualification de l'enseignement secondaire et pour la 7ème année d'enseignement secondaire professionnel conduisant à l'obtention du certificat de qualification de "puériculteur/puéricultrice".

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Quelques ouvrages à lire et à avoir dans sa bibliothèque de prof...

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Quelques ouvrages à lire et à avoir dans sa bibliothèque de prof...

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Le 12 aout 2016, je publiais " ", tout un programme !) la bibliothèque idéale du prof débutant ". Ce billet est le deuxième le plus lu depuis la création de mon blog en 2004 (le record est détenu par " Qu'est-ce qu'un bon prof ?
Il me semble utile et nécessaire de proposer une nouvelle version de cette bibliographie, cinq ans après. Parce que de nouvelles références sont apparues et que mes choix ont évolué, je vous présente cette nouvelle édition avec des nouveautés mais aussi le maintien de certains titres. On y retrouvera la structure en quatre parties :

Pour débuter est centré sur des livres spécifiquement dédiés aux enseignants débutants.

Le tour de la question se concentre sur quelques thèmes essentiels pour les enseignants débutants : l'autorité et la gestion de classe, apprendre, mémoriser, évaluer...

Pour aller plus loin propose des lectures un peu plus complexes tout en étant accessibles. Elles constituent aussi des références pour les mémoires et autres écrits professionnels.

Chemins de traverse et lectures inspirantes sont des propositions de lectures un peu décalées avec en particulier des récits d'enseignants qui peuvent être des sources d'inspiration.

Comme il y a cinq ans cette liste s'appuie sur une démarche collaborative. Plusieurs titres proviennent de conseils qui m'ont été donnés sur les réseaux sociaux. Bien sur, cette bibliographie est partielle et partiale. On pourra même m'accuser de " copinage " et de bien pire !
Mais dans un esprit de partage et de mutualisation, ce que j'espère avant tout c'est qu'elle sera utile à ceux qui la liront. Débutants, ou non...

Le livre est réédité et actualisé depuis de nombreuses années. François Muller nous propose une belle boite à outils destinée comme le titre l'indique à tous les enseignants (et pas seulement les débutants). On y trouve donc des situations-problèmes et des auto-tests ainsi que des pistes de travail. Mais c'est aussi un ouvrage de vulgarisation de la recherche en science de l'éducation avec de très nombreuses références. Indispensable !

Clerc Françoise, Priou Nicole, Genès Sophie Analyses de situation pour bien débuter dans l'enseignement Hachette 2011
Les trois auteures donnent elles aussi de nombreux conseils mais pour construire le livre, elles s'appuient surtout sur de nombreux témoignages de jeunes enseignants. Cela donne un aspect très vivant et concret à cet ouvrage.

Audrey Murillo Prendre un bon départ dans ses classes, Les pratiques des premiers jours en questions ESF-Sciences Humaines 2021
C'est un ouvrage centré sur les premiers jours/semaines et qui remet en question un certain nombre d'idées reçues (ne jamais sourire avant Noël, faire un règlement de classe...). Croisant les résultats de la recherche avec les témoignages d'enseignants et d'élèves, elle aborde de manière claire et synthétique des questions très concrètes que tous les enseignants se posent et laisse le lecteur faire ses propres choix.

Rémy Danquin (dir.) 52 méthodes pratiques pour enseigner, Canopé 2015
Un ouvrage très exhaustif. Il fait donc un peu " catalogue " mais il propose ainsi de nombreuses pistes pour varier son enseignement grâce notamment à de très nombreuses fiches pratiques.

J'ai hésité à placer ce livre dans cette catégorie : est-il vraiment destiné aux débutants ? Guillaume Caron, Laurent Fillion, Céline Scy, Yasmine Vasseur Osez les pédagogies coopératives au collège et au lycée ESF-Sciences Humaines 2ème édition 2021

Les auteurs nous livrent une démarche globale qu'eux-mêmes mettent en œuvre depuis plusieurs années. Mais ils nous proposent aussi des outils concrets qui peuvent être utilisés dès les premières années d'enseignement

On peut faire la même réflexion que pour le livre précédent : est-ce pour les débutants ? Mais on se dit que les conseils que l'auteure donne sont valables pour tous et qu'on peut y trouver des idées même quand on débute

Annie Di Martino, Anne-Marie Sanchez Socle commun et compétences - Pratiques pour le collège ESF, 2011

Les deux auteures proposent de nombreux outils pour organiser des situations d'apprentissage, évaluer et valoriser les acquis des élèves dans le cadre du travail par compétences. Elles insistent particulièrement sur la notion de "tâches complexes" et de "ressources".

Sarah et Nicolas Zanettacci Une rentrée sereine en élémentaire, ça se prépare - ESF Sciences Humaines 2020

Ce livre propose un accompagnement pas à pas pour aider à se construire des gestes d'enseignant dès la rentrée. Pas de recette toute faite mais des outils concrets, des idées testées, des fiches pratiques et des retours d'expériences. A noter qu'il existe un ouvrage avec le même titre pour la maternelle

Il y a cinq ans, j'avais placé ce livre dans la rubrique " pour aller plus loin " mais il mérite d'être lu par tous et notamment ceux qui débutent. Cet ouvrage est issu de séances de formation et comporte de nombreux exercices et outils qui permettent à l'enseignant de se situer à deux niveaux : celui de la classe et celui de l'établissement et au delà du système éducatif. J'aime beaucoup la présentation en "principes" et surtout en "tensions" qui permettent de réfléchir à son métier autrement que de manière binaire

Bruno Robbes L'autorité éducative dans la classe. Douze situations pour apprendre à l'exercer ESF-Sciences Humaines 2010

Parlons d'abord de l'autorité, Bruno Robbes a consacré sa thèse et écrit de nombreux articles sur le sujet (je signale celui les " trois conceptions actuelles de l'autorité " qui est très éclairant). Dans cet ouvrage, il se veut concret en présentant des études de cas qui nous montre que, loin du "charisme"ou de l'"autorité naturelle", celle-ci s'apprend, se construit et s'exerce collectivement.

Martine Boncourt L'autorité à l'école mode d'emploi ESF-Sciences Humaines 2013
Ce livre est un bon complément à celui de Bruno Robbes cité plus haut. Il offre différents conseils pour construire dans la classe, à l'école primaire, une autorité efficace, qui permette les apprentissages et le vivre ensemble, bien loin des " recettes pour tenir la classe ". L'auteure, qui se réfère à la pédagogie institutionnelle, met en relation les outils et dispositifs qu'elle présente avec les valeurs qui leur donnent du sens.

Selon les dernières enquêtes, l'évaluation représente entre un tiers et un quart du temps de travail de l'enseignant (et sûrement encore plus quand on débute... !). Il est donc utile de réfléchir à nos pratiques d'évaluation. Pierre Merle nous amène ici à remettre en perspective la manière dont se construisent les notes et les biais qui sont en jeu formalisés par la docimologie. On peut approfondir cette question avec un Que Sais-je (n° 3278) rédigé par le même auteur sur la Sociologie de l'évaluation scolaire

Florence Castincaud et Jean-Michel Zakhartchouk L'évaluation, plus juste et plus efficace : comment faire ?collection Repères pour agir, CANOPE CRDP d'Amiens - CRAP-Cahiers pédagogiques 2014
Un livre stimulant pour faire évoluer les pratiques en terme d'évaluation des élèves. On y trouve à la fois les concepts clés sur ce sujet ainsi que des récits de pratique par des enseignants.

Puisqu'on parle de l'évaluation, il faut aussi évoquer l'erreur. Ce court ouvrage (nul besoin d'être long pour être essentiel) de Jean Pierre Astolfi propose une véritable réflexion sur le statut de l'erreur dans les apprentissages en proposant de passer de l'idée de faute à celle d'erreur. Sa réflexion permet d'aider l'enseignant à comprendre les difficultés de ses élèves et à ces derniers d'utiliser leurs erreurs pour rectifier, progresser, rebondir. Du même auteur, on pourra aussi aller lire l'enthousiasmant La saveur des savoirs (2008)

Caroline Hache, Caroline Ladage, Jean Ravestein, L'échec scolaire, coll. Mythes et réalités. Ed. Retz Collectif Didactique pour enseigner Enseigner ça s'apprendcoll. Mythes et réalités. Ed. Retz
Plusieurs livres de pédagogie ont le verbe " apprendre " dans leur titre. C'est normal, c'est quand même la préoccupation principale de l'École et des enseignants. André Giordan propose un très bon livre de vulgarisation sur cette question des mécanismes d'apprentissage. Il cherche aussi à dépasser les modèles transmissif, behavioriste, constructiviste ou socioconstructiviste en proposant une synthèse (le modèle allostérique). Mais n'ayez pas peur de tous ces concepts, il écrit dans une langue très simple et accessible !On peut compléter la lecture par un livre plus récent qui porte le même titre :

Apprendre de Stanislas Dehaene aux éditions Odile Jacob

Ce livre fait partie des rares best sellers en pédagogie. Il s'appuie sur des analyses de cas, comporte de très nombreux exemples et, surtout, des tableaux synthétiques qui se veulent très opérationnels pour la conduite de la classe. Le lecteur s'y trouve mis en situation d'activité, confronté à des exercices, des récits d'expériences pédagogiques ou d'événements de la vie scolaire ; à partir de là, l'auteur dégage quelques principes fondamentaux et propose toute une série d'outils pour construire une pédagogie véritablement différenciée, pour accompagner et permettre la réussite de tous..

Franck Amadieu, André Tricot Apprendre avec le numérique coll. Mythes et réalités. Ed. Retz

Difficile de choisir parmi tous les titres de cette collection " Mythes et réalités " dirigée par André Tricot (avec une préférence pour le numérique et l'innovation de Tricot lui même). Ils offrent tous une lecture stimulante en déconstruisant quelques mythes et surtout en outillant les lecteurs avec l'état de la recherche sur un sujet précis. C'est, en plus, toujours écrit dans un style agréable et accessible.

Serge Boimare L'enfant et la peur d'apprendre Dunod 2000.
L'auteur nous éclaire sur les mécanismes que les enfants doivent mobiliser pour accepter d'apprendre. Pour remédier à la peur d'apprendre de ces élèves, l'enseignant doit faire œuvre de médiation culturelle. Mais si l'approche psychologique et la théorisation sont présentes, l'essentiel du livre est constitué par la description et l'analyse de nombreuses situations de classe.

Ce livre est devenu une référence dans la réflexion sur l'échec scolaire et les difficultés d'apprentissage. S'appuyant sur l'observation, il propose des concepts qui permettent de mieux penser son action d'ensignant.

Les travaux de l'équipe ESCOL de l'université de Paris VIII offrent une réflexion majeure sur les questions d'inégalités et d'échec scolaires. Ils permettent d'approfondir et de nuancer la notion de "handicap socio-culturel" en mettant en évidence un "rapport au savoir" différent selon les différentes catégories sociales. Ils mettent aussi en garde contre des pratiques pédagogiques qui peuvent renforcer une dimension utilitariste ou "applicationniste" de l'activité scolaire. Enfin, selon ces chercheurs la pédagogie, selon eux massivement appliquée aujourd'hui, s'adresse aux enfants des classes moyennes déjà préparés, et est trop souvent inconsciente des pièges implicites pour les enfants des classes populaires et conforte ces élèves dans une posture attentiste et assoient leur dépendance tout en renforçant les inégalités.
Jean-Luc Berthier, Grégoire Borst, Frédéric Guilleray, Mickaël Desnos Les neurosciences cognitives dans la classe, Guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques ESF-Sciences Humaines 2ème édition 2021
Philippe Perrenoud Enseigner : agir dans l'urgence ; décider dans l'incertitude ESF 1996.

Au delà du titre génial, ce qui est bien avec les livres de Perrenoud c'est qu'il est très fort pour voir les dilemmes et les tensions et énumérer les différentes dimensions d'un phénomène (c'est le roi des listes...). Ici c'est au service d'une belle réflexion sur le métier d'enseignant. A lire si on veut prendre un peu de recul. Philippe Perrenoud est aussi l'auteur du très intéressant
"Métier d'élève et sens du travail scolaire" (ESF)
Clermont Gauthier, Mario Richard et Steeve Bissonnette Enseignement explicite et réussite des élèves De Boeck 2013
Ce guide, qui se présente comme un outil d'autoformation, propose apports théoriques, mises en situation, exemples, et s'organise autour de quatre compétences relatives à l'évaluation des apprentissages : préparer les élèves à résoudre des situations complexes, élaborer des situations complexes, traiter et analyser les productions des élèves lors d'une évaluation, exploiter les résultats d'une évaluation des acquis des élèves. Et en plus il ne manque pas d'humour !

Cet ouvrage s'appuie sur les dernières recherches et une méthodologie rigoureuse pour relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec des pratiques pédagogiques très concrètes. Celles-ci sont issues de nombreuses expérimentations conduites dans 300 classes avec près d'un millier d'enseignants. Jean-Luc Berthier anime aussi le site Sciences-cognitives.fr qui promeut ces " cogni-classes ".

Sylvain Connac a beaucoup travaillé sur la coopération (on peut citer aussi Apprendre avec les pédagogies coopératives). Ici, il propose une réflexion sur les effets pédagogiques de la coopération sur les apprentissages et remet en perspective les valeurs qui sous-tendent ces pédagogies.

Parce qu'il faut évoquer d'autres courants de la pédagogie... Voici un ouvrage sur ce que ses promoteurs appellent l' " enseignement explicite ". Comme si les autres pédagogies ne cherchaient pas à l'être...!

Je finis cette liste par un ouvrage qui, à titre personnel, m'a beaucoup servi. Mais il donne une base très solide de connaissances utiles à tous dans plusieurs domaines : les conceptions de l'apprentissage, l'approche par objectifs et l'approche par compétences et une réflexion sur ce qu'est une discipline scolaire.

L'action de ce roman se passe dans un collège ZEP. L'auteure est une ancienne professeur de français. Mais il s'agit d'une œuvre de fiction où tout se joue et se cristallise autour d'un conseil de classe de 3 ème. Les personnages (enseignants, personnels, parents et élèves) sont décrits avec beaucoup d'empathie.

Trois albums de BD hilarants où vous ne cessez de vous dire en les lisant " mais c'est tellement ça ! ". L'auteur est professeur d'Histoire-Géographie dans un lycée du côté de Montpellier. Il tient aussi une rubrique sur le site du journal Le Monde. Et, en vrai, il n'est pas du tout coiffé comme ça !

Fernand Deligny Graine de crapule Editions du Scarabée, Centre d'entraînement aux méthodes d'éducation active. 1960.

C'est mon livre fétiche. Celui que j'ai prêté, offert, racheté, relu sans cesse...

Avril 77, je fais mon stage BAFA pour devenir animateur de "colo". Par hasard et nécessité, ce fut avec les CEMEA. Et cette semaine fut une découverte à tous égards. J'y ai découvert que l'éducation, la pédagogie ce sont des valeurs mises en action à tel point que je suis devenu formateur pendant plus de 20 ans dans cette association. Et la découverte, ce fut aussi ce tout petit livre que j'ai acheté à la fin du stage. Depuis, j'ai du le racheter une dizaine de fois tant je l'ai prêté ou offert... Je voulais finir cette liste par ce livre essentiel même s'il est certainement le plus court de tous ceux présentés ici.

Cet ouvrage a été publié pour la première fois au lendemain de la guerre. Accompagné de dessins de l'auteur ce sont essentiellement des aphorismes ou de très courts récits qui sont présentés. Au delà de la singularité de l'expérience d'un éducateur auprès d'enfants "difficiles", ce livre touche à l'universel et est utile à tous ceux qui agissent auprès d'enfants et d'adolescents." " " Chacune de ces phrases m'a accompagné. D'abord dans ma pratique d'animateur, ensuite dans ma vie d'enseignant. Deligny nous dit ce qu'est la "bonne distance" de l'adulte. Il nous aide à gérer la tension entre l'ambition que nous devons avoir et la modestie de notre action. Ce livre ne parle pas de changer l'École, il est bien plus que cela, il parle de nous mêmes, d'éducation, il parle de la vie...
Avant de t'indigner, rappelle toi de quoi tu étais capable lorsque tu avais leur âge ", Trop se pencher sur eux, c'est la meilleure position pour recevoir un coup de pied au derrière " Lorsque tout marche bien, il est grand temps d'entreprendre autre chose "

Je tenais absolument à finir avec cet ouvrage si important pour moi.

Bonnes lectures et bonne rentrée !

Philippe Watrelot

le 12 août 2021

Rappel : j'ai aussi commis en aout 2017, " la bibliothèque idéale du formateur (débutant) "

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La nouvelle bibliothèque idéale du prof débutant (août 2021)

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Le 12 aout 2016, je publiais " ", tout un programme !) la bibliothèque idéale du prof débutant ". Ce billet est le deuxième le plus lu depuis la création de mon blog en 2004 (le record est détenu par " Qu'est-ce qu'un bon prof ?

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Les différentes composantes de la charge

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Les différentes composantes de la charge

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Le Décret du 14/03/2019 précise les différentes composantes de la charge de travail d'un enseignant :
- le travail en classe,
- le travail pour la classe,
- le service à l'école et aux élèves,
- la formation continuée,
- les pratiques collaboratives.
Toutes ces composantes sont expliquées dans la Circulaire 7167 du 3/06/2019.

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Statut de l'enseignant dans l'Officiel subventionné

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Statut de l'enseignant dans l'Officiel subventionné

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Réforme de la formation professionnelle continue - entrée en vigueur au 29/08/2022.

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Décret portant sur le Livre VI du Code de l'enseignement_49421_002_20220901

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CAPP-Hainaut, un partenaire pour les enseignants de notre PO !

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CAPP-Hainaut, un partenaire pour les enseignants de notre PO !

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Nous accompagnons les enseignants de la Province de Hainaut en leur proposant :
- des formations,
- des outils, des ressources, des
documents,
- un accompagnement
pédagogique transversal : aide à
la planification, aide à la
construction de grille critériées
d'évaluations,
- aide à la réflexion et à la mise en
place de dispositifs (par exemple
dédiés au soutien scolaire),
- soutien et animation des réunions
de pratiques collaboratives,
- soutien et accompagnement
dans l'élaboration du Plan de
pilotage et dans le suivi du
Contrat d'objectifs, etc.

Contactez-nous via capp.hainaut@eduhainaut.be ou via le 065/384.935 ou 065/384.950.

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Programmes de cours de la formation commune - cours généraux

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Programmes de cours de la formation commune - cours généraux

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 1 Agronomie

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 1 Agronomie

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 2 Industrie

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 2 Industrie

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 3 Construction

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 3 Construction

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 4 Hôtellerie et alimentation

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 4 Hôtellerie et alimentation

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 6 Arts appliqués

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 6 Arts appliqués

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 7 Economie

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 7 Economie

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 8 Services aux personnes

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 8 Services aux personnes

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 9 Sciences appliquées

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Programmes de la formation optionnelle - Secteur 9 Sciences appliquées

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La communauté d’entraide des profs de la FWB

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NG : Nathalie Godart ( nathalie.godart@eduhainaut.be)

VF : Valérie Fauconnier (valerie.fauconnier@eduhainaut.be)

JF : Joannie Foucart (joannie.foucart@eduhainaut.be)