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2= Ventajas de ser una persona resiliente 

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2= Ventajas de ser una persona resiliente 

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Una de las grandes ventajas de ser alguien resiliente es que nada te puede hacer daño psicológicamente, ¿Cómo o Por qué?, bien, gracias a la capacidad de soportan las adversidades y aún así seguir siendo alguien triunfador, con buenos valores y una gran persona, esto hace que los mismos tengan esa gran virtud, el elemento protector. No obstante, las personas resilientes son: grandes consejeros, son personas de buen corazón, personas persistente, autónomas, además son muy optimistas y por ultimo, un ejemplo a seguir porque aunque el mundo a ellos se les venga o halla venido abajo ellos siempre ven el lado positivo de todo.

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La resiliencia, como una característica en los emprendedores, implica una actitud optimista con la capacidad de buscar nuevas oportunidades, retos y relaciones para cumplir sus objetivos y ser exitosos en esa gran aventura de nuevos proyectos y propuestas de modelos de negocios.
llega ese momento l momento en  que todo emprendedor/ra, para alcanzar su logro , descubre la importancia de la resiliencia, que es sostener su acción con la Voluntad, Entusiasmo, Razonamiento, Determinación, Asertividad, Disciplina.
El aprendizaje experiencial no da mucha luz hacia donde debemos dirigir nuestro esfuerzos, evidentemente se tiene que ir a la vivencia y a la practica a la actitud deseada, mas que a modificar cursos, en otras palabras una actitud de resiliencia, por ejemplo ejemplo no se logra hablándoles a los estudiantes sobre la importancia de la resiliencia, sino que los alumnos hagan proyectos  en donde desarrolle esta actitud; de la misma manera que el desarrollo de su empatía no se logra hablando de su importancia, sino desarrollando en donde el estudiante desarrollo de su capacidad de empatia.
Participación del ARLYN JOSE VERAS RAMIREZ

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hola mi nombre es Jarlyn voy a estar hablando de de la resiliencia en los empresario, ¿Por qué hablar de este tema?, por la relacion que existe entre las persona que quieren lograr sus objetivos, y así ofrecer aportes en beneficio de la sociedad o enriquecer un pías.
El emprendimiento es movimiento y la resiliencia una estrategia de crecimiento para el emprendedor. La motivación interior de un emprendedor es lo que le hace aceptar retos, aprovechar todas sus capacidades, disfrutando y divirtiéndose con su empresa, con su idea y con su trabajo.
La resiliencia es importante para todo emprendedor porque tener un negocio significa verse constantemente frente a adversidades. Desafíos que, cuando no se está preparado, pueden acarrear una muerte precoz de la empresa, cerrando las puertas de la noche a la mañana.
PARTICIPACION:
Jarlyn José veras Ramírez

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Nayelis Francisca Castillo V.
Matricula: 20203-0086
José Luis Diaz M.
Matricula: 20203-0074
Carlos Raúl Sena C.
Matricula: 20203-0058
Estudiantes de Educación física

Profesora: Ruth Esther Roa L.

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1= La resiliencia como factor protector en la infancia y el éxito escolar. (Definición )

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1= La resiliencia como factor protector en la infancia y el éxito escolar. (Definición )

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La resiliencia es la capacidad de afrontar la adversidad saliendo fortalecido y alcanzando un estado de excelencia profesional y personal. Desde la Neurociencia se considera que las personas más resilientes tienen mayor equilibrio emocional frente a las situaciones de estrés, soportando mejor la presión. Esto les permite una sensación de control frente a los acontecimientos y mayor capacidad para afrontar retos (Instituto Español de Resiliencia)

La capacidad de resistencia se prueba en situaciones de fuerte y prolongado estrés, como por ejemplo la pérdida inesperada de un ser querido, el maltrato o abuso psíquico o físico, prolongadas enfermedades temporales, el abandono afectivo, el fracaso, catástrofes naturales y la extrema pobreza.

Por tanto, podría decirse que la resiliencia es la entereza más allá de la resistencia. Es la capacidad de sobreponerse a un estímulo adverso.

Existen personas resilientes, pues a pesar de sus adversidades, presentan habilidades para surgir, adaptarse, recuperarse de las dificultades y acceder a una vida social y productiva. Personas, quienes, a pesar de nacer y de criarse en situaciones de alto riesgo, se desarrollan psicológicamente normales y son exitosos, enfrentando adecuadamente las dificultades. Sus experiencias las perciben de manera constructiva, aun cuando éstas hayan causado dolor o padecimiento (Kotliarenco y col., 1996).

Se estima que factores protectores, es decir, procesos, mecanismos o elementos moderadores del riesgo, están presentes en la base de la resiliencia. Algunos autores como Masten y Garmezy (1986) utilizan antónimos de la palabra riesgo para definir los mecanismos protectores. Sin embargo, hay consenso en destacar que los mecanismos protectores se ubican tanto en las personas como en el ambiente en que se desarrollan.

Los factores protectores se dividen en factores personales, en los que se distinguen características ligadas al temperamento, particularidades cognitivas y afectivas; factores familiares tales como el ambiente familiar cálido y sin discordias, padres estimuladores, estructura  familiar sin disfuncionalidades principales y factores socioculturales, entre ellos, el sistema educativo  (Kotliarenco y col. 1996).

Los factores protectores pueden actuar por tanto, como escudo para favorecer el desarrollo de quienes parecían sin esperanzas de superación por su alta exposición a factores de riesgo.

Conocer las circunstancias que permiten mantener un funcionamiento saludable en un entorno poco sano o mantenerse y resistir en un entorno adverso, se considera un prioridad para vencer la adversidad. A la hora de ver cómo la persona muestra su capacidad para recuperarse, elaborar, hacer frente y mantenerse a una distancia saludable de la adversidad, los estudios se centran en un conjunto de factores protectores. Se podrían agrupar en tres categorías: constitucionales, familiares y sociales (Gramezy et als., 1985), y en una mezcla de todas ellas, tal y como sucede en cualquier ámbito humano en general (sean la familia, el aula, el patio de recreo, la clase de educación física, o cualquier otra). Por añadidura, la escuela y la educación física, como ámbitos en los que se desarrolla la instrucción también tienen un papel privilegiado. Las actividades impartidas se desarrollan de manera normalizada y cotidiana, mientras que las situaciones catastróficas se presentan en muy limitadas ocasiones. No obstante, se pueden promover a diario.

La escuela constituye una segunda dimensión relevante de la resiliencia. El clima escolar, y en especial la relación con profesores y compañeros, influye de manera decisiva en las probabilidades de éxito académico de estudiantes que se encuentran en situaciones de adversidad; las escuelas pueden aportar elementos clave: equipos directivos con capacidad de liderazgo, presencia de profesores motivados, apoyo de mentores, actividades extracurriculares, etc. También puede ser clave la capacidad de la escuela de forjar complicidades con agentes comunitarios y con las propias familias. La mejora de los vínculos familia-escuela es una de las estrategias más importantes establecidas por organismos internacionales como la Comisión Europea (2011) y la OCDE (2012) para reducir el fracaso escolar y el abandono prematuro de los jóvenes del sistema educativo.

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4= Factores de riesgo para el desarrollo de la resiliencia

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4= Factores de riesgo para el desarrollo de la resiliencia

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La familia: el bajo nivel socioeconómico y cultural de las familias se presenta como un factor de riesgo, puesto que en los hogares los estudiantes no cuentan con material de apoyo para la tarea escolar. Asimismo, también como un factor de riesgo al interior de las familias, se presenta el poco conocimiento de las aptitudes y de las dificultades de los hijos en ciertos sectores de aprendizaje, ya que observamos discrepancias entre la percepción de los padres sobre el rendimiento de los hijos y la realidad del rendimiento.

La baja escolaridad de los padres también constituye un factor de riesgo y está relacionada con la pobreza, los hábitos de vida y la comunicación lingüística al interior del hogar; involucra también la baja calidad y la escasez de estrategias de aprendizaje que ayuden a los hijos al éxito en la escuela. Aunque estos padres valoran la educación, por su baja escolaridad, no poseen la habilidad para conformar estrategias de aprendizaje en el hogar que apoyen la labor de los profesores.

Otro factor de riesgo familiar son los hogares uniparentales a los que pertenecen algunos alumnos.

Los estudiantes: la deficiente atención en clases, la falta de motivación para estudiar, la conducta inapropiada en el aula, poca o nula responsabilidad en las tareas encomendadas y carencia de hábitos de estudio, constituyen factores de riesgo en muchos de los estudiantes.

Los profesores: con los datos obtenidos a través de la metodología aplicada en esta investigación, es posible inferir que, con la excepción del profesor de matemáticas, los docentes de esta escuela constituyen el mayor factor de riesgo para el desarrollo de la resiliencia en esta escuela, ya que poseen bajas expectativas de sus alumnos; carecen de metodologías de enseñanza-aprendizaje que motiven a sus estudiantes; presentan baja motivación para trabajar con sus pupilos; no planifican sus clases y no preparan material complementario para el desarrollo de las mismas; carecen de autocrítica, y las calificaciones que otorgan a sus alumnos son discordantes con la imagen negativa y las bajas expectativas que poseen de sus alumnos. Asimismo, estos docentes entregan una educación carente de afecto, de motivación y de conciencia de las diferencias. Las excesivas llamadas de atención, en vez de calmar a los alumnos, parecen exacerbar el comportamiento disruptivo. Los profesores descalifican a los niños y niñas; pareciera que no tienen conciencia de su proceder. El error en clases es castigado, inhibiendo así otras posibles intervenciones. Las metodologías tradicionales utilizadas por los profesores en la realización de sus clases aburren a los alumnos y alumnas.

La desmotivación de los docentes coarta su capacidad para realizar cambios metodológicos que los acerquen a sus alumnos y les permitan mejorar los aprendizajes, como también el proyectarse para lograr revertir en parte las carencias educativas que los estudiantes presentan.

En el plantel docente existe un importante grado de estigmatización de los estudiantes, porque provienen de sectores poblacionales populares de bajos recursos de la ciudad de Valdivia. Una de las profesoras declaró abiertamente: "a la población no se le puede educar". Asimismo, las profesoras sostienen que no se puede trabajar con las familias de sus estudiantes, porque no tienen modales apropiados. Comentan que han perdido la facultad como docentes de llamar la atención a sus pupilos, porque los padres reclaman. Declaran también que "ya no es como antes; antes el profesor era autoridad". Señalan que la indisciplina y el mal rendimiento de los estudiantes son única responsabilidad de ellos mismos y de sus familias, sin percatarse de la inherencia de su quehacer profesional en estos aspectos.

La escuela: no se observa disposición de la escuela para acoger a los estudiantes y sus familias ni para apoyar particularmente a las familias constituidas por madres solas. Se observa mala comunicación familia-escuela, lo que constituye también un factor de riesgo para los estudiantes.

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3= Factores protectores y riesgo  para el desarrollo de la resiliencia y acciones para el docente de Ed. Física  

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3= Factores protectores y riesgo  para el desarrollo de la resiliencia y acciones para el docente de Ed. Física  

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Factores protectores para el desarrollo de la resiliencia

La familia: la familia ha sido considerada como el principal factor protector para que los hijos puedan enfrentar situaciones de adversidad durante el curso de su desarrollo. Las familias de todos los estudiantes incorporados a este estudio se preocupan de sus hijos, ya que asisten regularmente a reuniones citadas por la escuela como, asimismo, revisan periódicamente los cuadernos de sus pupilos. Asimismo, todos los estudiantes afirmaron sentir apoyo y comprensión por parte de sus familias. Nos percatamos de que en la totalidad de las familias parece existir un ambiente de estabilidad emocional, lo que ayuda a los hijos en su formación y los hace sentirse felices.

Los estudiantes: el buen nivel de autoestima que poseen algunos estudiantes, junto con el sentido de eficacia que otorgan a sus recursos personales, constituyen un factor protector. La buena autoestima presente en muchos de los alumnos, que pueden ser calificados como en riesgo por las situaciones que deben afrontar, es un hallazgo excepcional, ya que generalmente los estudiantes vulnerables ven agravada su situación, porque generalmente poseen baja autoestima.

Los profesores: sólo el profesor de matemáticas puede ser considerado como factor protector, ya que es la única clase donde los alumnos atienden y se comportan adecuadamente, gracias a la motivación que el profesor les provoca.

La escuela: la Jornada Escolar Completa que posee la escuela debe considerarse como factor protector, ya que los alumnos tienen la posibilidad de tomar talleres electivos que los ayudan a desempeñarse en distintas áreas, tales como artísticas, cívico- social, científica y deportiva, que fomentan destrezas y habilidades. Asimismo, un factor protector lo constituye el bajo número de estudiantes por curso, comparado con otras escuelas.

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                                                 5= Resiliencia y Educación Física.  (Definición)              

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                                                 5= Resiliencia y Educación Física.  (Definición)              

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La educación física es indisociable del resto de áreas de la educación, en general, como única e indisociable es la persona que va a recibir la formación . Si bien al tratar de sistematizar el estudio del fenómeno de la resiliencia, cabe distinguir entre factores protectores internos y externos (familia y resto del entorno), resulta difícil cuantificar en qué medida se puede actuar más sobre unos que sobre otros. No obstante, existen evidencias que apuntan a una importante contribución a la capacidad de superación del sujeto y en los que la escuela y la educación física, en particular, sí pueden realizar una importante contribución. En este sentido, nos hacemos eco del trabajo de Erikson et als. (2010), que subraya el valor que adquiere el que una persona cuente con un entramado de adultos con una conducta prosocial (maestro y alumnos, referentes y líderes éticos), un entorno inmediato (o entorno próximo) adecuadamente organizado, uso de rituales y normas (comprensibles, fáciles y asequibles para un niño y adecuadas a su edad), la creencia en un sistema de normas éticas (el autor recoge la existencia de un sistema de creencias morales o religiosas), una intervención temprana (en términos cronológicos, la escuela comienza en la educación infantil), un apoyo económico y soporte de un sistema de salud (quizás los menos abordable por la escuela, de manera directa, aunque indirectamente se asume un papel relevante), un entorno escolar positivo (maestros y alumnos) y las adecuadas actividades extra-escolares (lúdicas, deportivas, artísticas, etc.). Desde la educación física se contribuye al desarrollo de la capacidad humana para enfrentar, sobreponerse y salir fortalecido de aquellas experiencias de adversidad.

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Asociado a mi entorno

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Lo que pienso o mi entendimiento del tema.

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El concepto de resiliencia, entendida como resistencia ante la adversidad, se ha movido desde el planteamiento negativo de ausencia de psicopatología hasta el enfoque positivo de competencia y conducta adaptativa . Identificar las cualidades personales del niño resiliente y promoverlas desde la formación es una tarea que también compete a los educadores. Las intervenciones para promover el desarrollo de estas habilidades personales y recursos, significa que se ha de actuar para promoverlos tanto en el plano individual, como familiar y del entorno social.

No obstante, resulta aventurado suponer que el mero hecho de poseer las cualidades que hacen a una persona resistente ante la adversidad, en un momento dado, se puedan generalizar y mantener en el futuro y ante otras situaciones diferentes.

La escuela y la educación física, así lo consideramos y deseamos, pueden contribuir a que un sujeto supere las situaciones adversas que se le presenten a lo largo de su vida, promoviendo un conjunto de factores protectores que pueden modificar, mejorar o alterar la respuesta de una persona ante circunstancias que predispongan a un resultado no adaptativo, por el grado de potencial penosidad.

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Mi aprendizaje de este tema (Carlos Raúl)

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Mi aprendizaje de este tema (Carlos Raúl)

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https://www.monografias.com/trabajos95/resiliencia-y-factores-proteccion-infancia/resiliencia-y-factores-proteccion-infancia.shtml#:~:text=Resiliencia%20en%20la%20infancia%20y%20adolescencia,-Son%20considerados%20resilientes&text=Es%20el%20resultado%20de%20un,la%20vida%20que%20son%20desfavorables

http://www.sociedadyeducacion.org/blog/la-resiliencia-educacionque-factores-la-propician/

https://www.monografias.com/trabajos95/resiliencia-y-factores-proteccion-infancia/resiliencia-y-factores-proteccion-infancia.shtml

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Continuación de mi aprendizaje (Carlos Raúl)

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Continuación de mi aprendizaje (Carlos Raúl)