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En Argentina solo el 60% de los alumnos tiene acceso a internet.

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1.2 Frecuencia y fines del vinculo pedagógico en cuarentena.

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1.2 Frecuencia y fines del vinculo pedagógico en cuarentena.

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En Argentina solo una de cada dos escuelas se comunica diariamente con sus estudiantes y nueve de cada diez lo hace al menos una vez por semana durante las cuales lo principal es proponer actividades educativas. En poco menos de la mitad también utilizaron las reuniones para saber cómo se encontraban los alumnos. De todas maneras, es importante destacar que un porcentaje de las familias reportaron que sus hijos se comunican con el colegio cada 15 días y esto perjudica gravemente el aprendizaje.

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1.3 Dispositivos y medios de comunicación para mantener el vínculo pedagógico en cuarentena.

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1.3 Dispositivos y medios de comunicación para mantener el vínculo pedagógico en cuarentena.

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Uno de cada dos alumnos utiliza su teléfono celular para mantenerse en contacto y
asistir a las clases mientras que el 21% utiliza una PC. El WhatsApp, los PDFs y el
Word son de las aplicaciones más utilizadas por los alumnos y profesores durante esta
época de pandemia así también como las clases grabadas. Es importante mencionar que
para poder utilizar estos medios es necesario contar con conexión a internet, lo cual no
todos los alumnos tienen.

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1.4 Tiempo destinado a actividades escolares y acompañamiento de adultos.

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1.4 Tiempo destinado a actividades escolares y acompañamiento de adultos.

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El tiempo que los niños le dedican a las actividades escolares es entre 3 y 6 horas y
a veces más de 6 horas por día. Específicamente, es el 42,6% de la población
escolarizada que destina entre 3 y 6 horas por día mientras un 9,6% pasa más de 6 horas
realizando actividades escolares. Por otro lado, en mucho de los casos el alumno
requiere de la ayuda de un adulto para realizar dichas tareas. Se puede decir que el
95,6% del alumnado necesita del acompañamiento de un adulto (a veces o de manera
constante).

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1.5 Análisis comparado entre educación pública y educación privada en contexto de COVID-19

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1.5 Análisis comparado entre educación pública y educación privada en contexto de COVID-19

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Los alumnos de sector privado tienen mejor acceso a dispositivos tecnológicos a
comparación de aquellos del sector público. También se puede apreciar que en las
escuelas privadas, los alumnos disponen de una variedad de métodos de comunicación
mayor comparado con el de los alumnos en escuelas estatales. Por ejemplo, aquellos de
sector privado disponen de otras plataformas de acceso virtual como Zoom, Google
Meet, Skype, archivos de PDF. Por otro lado, el alumnado del sector público sólo posee
Whatsapp como herramienta de comunicación elemental.
Sería una obviedad decir que para el manejo de las herramientas tecnológicas
mencionadas previamente se requiere de conexión a internet. Sin embargo, hay una
cantidad de alumnado, tanto del sector privado como del estatal, que no cuentan con una
buena conexión a Wi-Fi en sus hogares. Desafortunadamente, los alumnos de sector
estatal no tienen acceso adecuado a internet para realizar sus actividades escolares. De
todos modos, el porcentaje de alumnos de sector privado que no disponen de un buen
acceso a internet también es alto.
Por último, el número de alumnos de sector privado que tienen manejo de un dispositivo
propio sobrepasa en porcentaje a los pocos de sector estatal que también poseen un
dispositivo propio. Esto es una razón más por la cual alumnos del espacio público no
pueden acceder a la educación virtual propiamente dicha.

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Como está establecido en la convección del niño, los cuatro principios fundamentales
son: la no discriminación, el interés superior del niño, la participación infantil, el
derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo. Durante esta pandemia varios de
estos principios se vieron afectados y no se pudieron cumplir.

La participación infantil fue atravesada por el contexto en el que nos encontramos,
dado que al no estar permitido juntarse ya sea dentro del ámbito escolar como privado
los niños y niñas debieron utilizar las redes sociales y medios de comunicación para
mantenerse en contacto. Hay que tener en cuenta que no todos los jóvenes tienen esta
posibilidad, lo cual significa la perdida de contacto con sus pares y la sociedad. Por esta
misma razón el derecho al desarrollo se ve afectado de la misma manera, tal vez incluso
más ya que la niñez/adolescencia es la etapa en la que más vínculos se crean y de estos
se aprende.
Por esto se puede decir que existe una distinción en las relaciones entre pares, aquellos
que tienen los medios para hacerlo y aquellos que no cuentan con los medios
suficientes. Estos puntos también se ven expuestos en la relación con la ley 21.061.
El derecho a la vida privada y a la intimidad familiar se ve vulnerado durante la
pandemia, ya que al tener que ingresar a clase mediante aplicaciones que requieren tener
una cámara encendida los profesores y compañeros están indirectamente invadiendo la
privacidad del alumno.
El derecho al deporte y juego recreativo también se ve vulnerado ya que por razones de
salud durante la cuarentena no se permitió reunirse y practicar deportes, esto quito el
espacio para el espacio de recreación que los jóvenes necesitan.

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La educación en tiempos de pandemia ha demostrado el poco énfasis que se le ha
puesto a la enseñanza como derecho elemental del niño y adolescente. Se ha dejado en
evidencia los pocos recursos que los alumnos tienen para poder acceder a la educación.
Estas son razones para considerar que el derecho a la educación ha sido violado en
muchos casos. Uno de los derechos del niño y adolescente es el principio a la igualdad y
a la no-discriminación (art. 28 Ley N° 2.601) donde se entiende que el alumno no
debería de ser segregado del resto sin importar su condición económica. En el análisis
comparado entre la educación pública y privada en contexto de Covid-19 se demuestra
que aquellos que tienen acceso a la educación privada tienen más chance, gracias a su
posición económica, a tener variedad de recursos tecnológicos para el aprendizaje
virtual. Estos son recursos que el gobierno debería proveerle al alumno. De lo contrario,
el mismo estaría negándole al niño o adolescente el derecho a la educación. Según el
artículo 7 de la Ley 2.601 las familias “tienen responsabilidades y obligaciones
comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educación integral de sus
hijos.” En esto se incluye la responsabilidad de la madre, padre o cualquier otra figura
parental de acompañar al niño o adolescente en el proceso de enseñanza en tanto sea
necesario.

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https://youtu.be/eODOF9O3p1M

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TIEMPO DE LOS NIÑOS DESTINADO A TAREAS ESCOLARES

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TIEMPO DE LOS NIÑOS DESTINADO A TAREAS ESCOLARES