# data[].attributes.body
Por

# data[].attributes.attachment_link.description
Educ.ar es el portal educativo del Ministerio de Educación de la Argentina destinado a docentes, alumnos, directivos y miembros de la comunidad educativa. El...

# data[].attributes.body
portal educativo del Ministerio de Educación de la Argentina destinado a docentes, alumnos, directivos y miembros de la comunidad educativa (acceso al mundo digital)

# data[].attributes.attachment_link.description
Educ.ar es el portal educativo del Ministerio de Educación de la Argentina destinado a docentes, alumnos, directivos y miembros de la comunidad educativa. El...

# data[].attributes.body
Licenciada en Historia por la Universidad de Málaga, ejerce como profesora de Geografía e Historia por la Junta de Andalucía y coordinadora TIC en el IES Cartima (España). Defiende la aplicación de las metodologías activas en la enseñanza, teniendo siempre como premisa la innovación. (Aporte de D'Elia Olavarria Micaela de los Angeles)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Echa un vistazo de las principales redes sociales que utilizo y alguna de las publicaciones que he hecho recientemente en YouTube, Instagram, Twitter y mucho más. También te invito a suscribirte a mi newsletter para que estés al día de lo último que voy publicando en mi blog.

# data[].attributes.attachment_link.title
Rosa Liarte - Blog de innovación educativa y Mobile Learning

# data[].attributes.attachment_link.description
Echa un vistazo de las principales redes sociales que utilizo y alguna de las publicaciones que he hecho recientemente en YouTube, Instagram, Twitter y mucho más. También te invito a suscribirte a mi newsletter para que estés al día de lo último que voy publicando en mi blog.

# data[].attributes.body
(Aporte de D'Elia Olavarria Micaela de los Angeles)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
rosa liarte edtech educación abp flipped google classroom gsuite tecnología edpuzzle idoceo "explain everything" "book creator" drive tic tde

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.body
La especialista en educación, Guillermina Tiramonti, compartió en el Canal de Youtube, Educar Portal, las posibilidades y desafíos de abordar el aprendizaje basado en proyectos. (Aporte de D'Elia Olavarria Micaela de los Angeles)

# data[].attributes.attachment_link.title
Guillermina Tiramonti - Aprendizaje basado en proyectos

# data[].attributes.body
Genially es una herramienta para crear presentaciones. En su cuenta de Twitter comparte otras herramientas que se pueden utilizar en las clases online. (Aporte de D'Elia Olavarria Micaela de los Angeles)

# data[].attributes.body
Comparto con ustedes un canal de YouTube "Creciendo enSeñas, Contame un cuento". En 2019 surge un proyecto de Canales Asociación Civil y la Fundación BAF, a través del cual personas adultas mayores sordas narran en Lengua de Señas Argentina cuentos infantiles, que son acompañadxs por un narrador oyente. Un recurso muy valioso para trabajar en aulas heterogeneas.
https://www.youtube.com/watch?v=LWe3huWRT-k&list=PLwQn8Btx01BVJO9wC_ehxFdUEiFv1y7Dg&index=2&ab_channel=CanalesCreciendoenSe%C3%B1as

# data[].attributes.headline
Potenciar la ciencia con las TIC, por Biólogo Pablo Salomon 

# data[].attributes.subject
Potenciar la ciencia con las TIC, por Biólogo Pablo Salomon 

# data[].attributes.body
En su libro se pueden descubrir nuevas metodologías: https://issuu.com/cengagelatam/docs/ensenando_biologia_con_las_tic_salomon
Medina Urueña Fabian.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pablo Salomón - ¿Las TIC como forma o contenido?

# data[].attributes.body
https://es.slideshare.net/JoaquiCB/metodologas-para-el-aprendizaje-activo
DEJO ADJUNTO UN LINK donde si lo abrimos podemos ver un power point donde hace explicacion sobre las metodologías para lograr un aprendizaje activo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Publicado el

1. 1. METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO Vicente Carrasco Embuena - DAC- MPES - Universidad Alicante

2. 2. EL NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIÓNASPECTO TRADICIÓN ACTUALIDAD FUTURO "Me enseñan" "Aprendo" "Co-aprendo"Alumnos Trabajo individual Trabajo en grupo Actitud magistral Guía en el Preparador Profesor aprendizaje personal Manuales, pizarra, Casos, Solución de transparencias... problemas, nuevos casos enMateriales supuestos... contextos multidisciplinares Examen final Evaluación Auto yEvaluación continua coevaluación Aprobar Aprender AutonomíaMotivación aprendizaje 2

3. 3. ¿QUÉ SON LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS? Estrategias para el aprendizaje que otorgan un papel muy relevante a los alumnos Los alumnos construyen sus conocimientos a partir de escenarios, actividades o pautas que diseñan los profesores Comprenden: * Dinámicas para "activar" la clase magistral * Otros métodos: aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas, método del caso... 3

4. 4. ¿QUÉ PRETENDEN? Se responsabilicen Sean activos de su aprendizaje construyendo su conocimientoDesarrollen la autonomía, el pensamiento crítico, LOGRAR QUE Intercambien actitudes colaborativas, experiencias y opiniones destrezas profesionales, LOS ALUMNOS con sus compañeroscapacidad autoevaluación Se comprometan Interactúen con lo que hacen, social y profesionalmente cómo lo hacen con su entorno (prácticas, y con los resultados que logran, proyectos, estudios de casos...) proponiendo mejoras 4

5. 5. CUESTIONES CLAVEESTABLECER LOS El AA demanda el diseño previo y claro de los OBJETIVOS DEL objetivos de aprendizaje (competencias APRENDIZAJE generales, específicas, habilidades, actitudes, valores...)NUEVO PAPEL DE Rol activo, con responsabilidad en las diferentes LOS ALUMNOS fases del proceso de aprendizaje Diseño y planificación previos de los procesos NUEVOS ROLES Tutorizar, facilitar, guiar, motivar, ayudar, DEL PROFESOR informar... Concreción y comunicación de criterios de evaluación.NUEVOS OBJETIVOSDE LA EVALUACIÓN Participación de los alumnos Evaluación formativa 5

6. 6. TRÁNSITO DE LAS METODOLOGÍAS TRADICIONALES A LAS METODOLOGÍAS ACTIVASENFOQUE TRADICIONAL NUEVO ENFOQUEEnseñar contenidos Enseñar a aprenderLa materia es el foco del El alumno es el centro delproceso de E-A proceso de E-AFormación técnica Formación integralImportantes cambios en el rol del profesor y de los alumnos 6

7. 7. NUEVOS ROLES DE LOS PROFESORES * CLASES MAGISTRALES "activadas" * CLASES ACTIVAS: * Aprendizaje cooperativo CLASESMAGISTRALES * ABP * Casos... * SEGUIMIENTO TRABAJO ALUMNOS *TUTORIZACIÓN * EVALUACIÓN ALTERNATIVA: EXÁMENES * Portafolio discente * Diarios de clase... 7

8. 8. NUEVOS ROLES DE LOS ALUMNOS * ASISTENCIA A CLASE * ESTUDIO * EXÁMENES * ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN EN LAS CLASES * TRABAJO GUIADO (Asistencia a tutorías y supervisiones) * TRABAJO COLABORATIVO (Grupal) * TRABAJO AUTÓNOMO * ESTUDIO * AUTOEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN 8

9. 9. NUEVO PERFIL PROFESIONAL DE LOS PROFESORES Conocer su disciplina Conocer y gestionar las y saber gestionar los herramientas para conocimientos que inscribe el diseño, la planificación y la gestión curricular LAS NUEVAS COMPETENCIAS DOCENTES Saber trabajarIntegrar conocimiento cooperativamente condisciplinar y pedagógico otros profesores Reflexionar, investigar e innovar en su práctica docente 9

10. 10. NUEVO PERFIL PROFESIONAL DE LOS PROFESORES Ser sensible a las Ser capaz de motivar necesidades, demandas y a sus alumnos hacia expectativas de estudiantesun aprendizaje de calidad y sociedad LAS NUEVAS COMPETENCIAS DOCENTES Estar comprometidoDisponer de habilidades con la dimensióncomunicativas requeridas ética de la docencia por la docencia 10

11. 11. NUEVOS RETOS PARA LOS ESTUDIANTESASUMIR LA RESPONSABILIDAD DE SU APRENDIZAJEPLANIFICAR SU TIEMPOAPRENDER OTRAS LENGUAS, ADEMÁS DE LAS PROPIASIMPLICARSE EN SU PROCESO DE APRENDIZAJECOOPERAR EN LA GESTIÓN ACADÉMICAAPRENDER A APRENDER 11

12. 12. APRENDIZAJE COOPERATIVO* El alumno actualiza sus recursos y conocimientos para resolver una tarea en la que tendrá que contar con los recursos de otros compañeros* El profesor planifica la tarea y los alumnos la llevan a cabo de manera colectiva, coordinada e interdependiente* Su especificidad consiste en el trabajo conjunto de los alumnos, que se preocupan tanto de su aprendizaje como del de sus compañeros. 12

13. 13. VENTAJAS* Desarrolla habilidades interpersonales y de trabajo en equipo* Potencia el trabajo de todos (responsabilidad frente a los compañeros en el aula y fuera del aula)* Genera un sistema de apoyos para los alumnos con dificultades de aprendizaje y/o integración* Genera motivación y entusiasmo en profesor y alumnos* Promueve el aprendizaje intenso frente al mecánico 13

14. 14. APRENDIZAJE COOPERATIVO VS. APRENDIZAJE TRADICIONAL APRENDIZAJE COOPERATIVO APRENDIZAJE TRADICIONALInterdependencia positiva entre los Cada alumno depende de sí mismoalumnos (Todos dependen de todos)Todos los alumnos rinden cuenta de su Cuando se trabaja en equipo sóloresponsabilidad individual y grupal existe la responsabilidad grupalSe dan instrucciones sobre habilidades No se dan instruccionespara cooperar en el grupo (confianza,gestión de conflictos...)Todos se preocupan del aprendizaje de No existe preocupación por ellos compañeros aprendizaje de los demásGrupos heterogéneos Grupos homogéneosSe reflexiona periódicamente sobre el No existe reflexión sobre el grupogrupo y la consecución de susobjetivosEl profesor observa sistemáticamente y No existe observación ni feedbac porretroalimenta al grupo parte del profesor 14

15. 15. ROL DEL PROFESOR* Diseñar la asignatura de manera coherente con el AC(objetivos, actividades, evaluación individual y grupal)* Habilitar los recursos necesarios: espaciales y materiales* Adoptar el papel de guía/supervisor del proceso deaprendizaje (capacidad para dinamizar grupos)*Incorporar progresivamente el AC a sus planteamientosdocentes. Preferentemente, con apoyo ycorresponsabilidad de los colegas 15

16. 16. Elementos de la metodología y secuenciación1. Explicitar los objetivos de aprendizaje alos alumnos 2. Elaborar y proponer actividades para conseguirlos garantizando la interdependencia grupal 3. Decidir los criterios de asignación de los alumnos a los grupos 4. Planificar la evaluación grupal e individual 5. Planificar el seguimiento del grupo de alumnos 16

17. 17. SECUENCIA DE INTRODUCCIÓN DEL AC Pauta recomendable: 1º. Pequeñas actividades cooperativas de carácter informal (en el desarrollo de una clase, un ejercicio, una práctica) 2º. Secuencias formales de aprendizaje cooperativo (formación de grupos y actividades que ocupan desde una clase a varias semanas) 17

18. 18. ORIENTACIONES PARA ACTIVAR EL AC* Conformar grupos de 3 alumnos (garantizan la interacción detodos con todos)* Explicar a los alumnos porqué se usa el método, en qué consiste,dificultades, expectativas...* Enseñarles habilidades de interacción grupal (escuchar, respetaropiniones, intentar consensos, alertar sobre potencialesconflictos...)* Animarles a pedir ayuda primero a sus colegas, después alprofesor*Orientarles para que trabajen con quienes tienen menos afinidad* Utilizar materiales adaptados al nivel de dificultad que posibilitaque aprendan* Planificar y controlar el tiempo y la realización de las tareas* Realizar en seguimiento del grupo y comprobar tanto el 18aprendizaje grupal como el individual

19. 19. EJEMPLOS DE APLICACIÓNVer documentos insertos en el Grupo de trabajo del Campus Virtual 19

20. 20. Links interesanteshttp://www.co-operation.orghttp://www.ou.edu/idp/teamlearning/materials.htmhttp://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/ap-coop.htmhttp://www.ncsu.edu/effective_teaching/Cooperative_Learning.htmlhttp:// ctl.stanford.edu/TA/index.html 20

21. 21. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)* Los alumnos, en grupo, de forma autónoma y guiados por el profesor, han de encontrar la respuesta a una situación real o simulada o solucionar un problema diseñado por aquél, mediante la búsqueda, la comprensión y la integración de los conceptos básicos de la asignatura* Aprenden los conocimientos de la materia, elaboran un diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje y trabajan cooperativamente 21

22. 22. VENTAJAS* PRÁCTICAS - Permite compartir y corroborar fuentes de información, discutiendo los aspectos de su análisis crítico - Las consultas a los expertos (búsqueda de información) responden a sus necesidades de aprendizaje - Se busca la identificación y comprensión de los principios y no la memorización del conocimiento* PEDAGÓGICAS - Aumenta la motivación por aprender (aprendizaje significativo) - Les fuerza a dirigir su propio aprendizaje y a practicar destrezas del aprender a aprender: seleccionar información, organizarse, criticar las evidencias...* CONCEPTUALES - Facilita la interdisciplinariedad y la integración del conocimiento de disciplinas y asignaturas 22

23. 23. OBJETIVOS- Promover la responsabilidad del propio aprendizaje- Desarrollar un conocimiento profundo, no puramente memorístico, de los conceptos relevantes- Potenciar las habilidades para las relaciones interpersonales, intelectuales y emocionales, y para el trabajo en grupo- Desarrollar el razonamiento eficaz y la creatividad- Detectar las carencias de conocimiento y de habilidades y orientarlas hacia la búsqueda y la mejora- Desarrollar la capacidad para enfrentar situaciones ambiguas, como suelen ser las reales- Incrementar las habilidades para la búsqueda y selección crítica de la información- Aumentar la capacidad para identificar los mecanismos básicos que explican los aspectos importantes de cada problema- Fomentar actitudes de apertura para aprender de los demás y para compartir el conocimiento 23

24. 24. ¿QUÉ ES LO ESENCIAL DEL ABP? (Branda 2004)QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN LAS SIGUIENTES TAREAS - Utilizar estrategias de razonamiento para combinar y sintetizar la información presentada en una o más hipótesis explicativas - Identificar áreas de aprendizaje relacionadas con el conocimiento, las habilidades y las aptitudes para resolver la cuestión planteada - Identificar los principios y conceptos para aplicar lo aprendido a otras situaciones y problemas (abstracción y transferencia del conocimiento)EL APRENDIZAJE SE REALIZA EN UN CONTEXTO QUE CUENTA CON - Los datos e información que presenta el problema - Los objetivos de aprendizaje establecidos por el profesor (no negociables) y los adicionales identificados por los alumnos - El conocimiento, habilidades y aptitudes adquiridos previamente 24

25. 25. ¿QUÉ ES UN PROBLEMA?* Es una cuestión planteada por el profesor cuya solución exige reflexión y toma de decisiones por los alumnos sobre: * Las variables relevantes del problema * Las alternativas para solucionarlo * La planificación de las tareas a desarrollar para ello * La evaluación y los ajustes necesarios en el proceso de resolución* Tipos de problemas: * Análisis de casos * Realización de proyectos * Aplicación del método científico para la solución de cuestiones de investigación en las diferentes áreas... 25

26. 26. APRENDIZAJE TRDICIONAL VS. ABP- APRENDIZAJE TRADICIONAL: Secuencia lineal 1 2 3 Se expone lo que se Se aprende Se presenta un debe saber problema para aplicar la información lo aprendido- ABP: Secuencia cíclica 1 2 Se presenta el Se identifican las problema necesidades de aprendizaje 4 3 Se resuelve el problema Se aprende la nueva o se identifican información problemas nuevos 26

27. 27. APRENDIZAJE TRDICIONAL VS. ABP ELEMENTOS APRENDIZAJE APRENDIZAJE BASADO EN TRADICIONAL PROBLEMASResponsabilidad de Profesor Profesor presenta la situación degenerar el ambiente de aprendizajeaprendizaje y losmateriales El material es seleccionado y generado por los alumnosSecuencia de las Profesor Participación activa de los alumnosacciones de aprendizajeMomento en que se Después de presentar el Antes de disponer del material que se hatrabaja en los problemas material de aprendizaje de aprenderResponsabilidad del Asumida por profesor Compartida por profesor y alumnosaprendizajePresencia del experto El profesor es la imagen del El profesor es un tutor. La expertidad se experto comparte con otrosEvaluación Determinada y realizada por el Los alumnos cooperan en su evaluación profesor y en la de su grupo 27

28. 28. ROL DEL PROFESORTAREA FUNDAMENTALAyudar a los alumnos a identificar, reflexionar y desarrollar el conocimiento previo(qué conocen o creen conocer con relación al problema planteado) y a identificarlas necesidades de información para conseguir los objetivos definidos HABILIDADES NECESARIAS - Conocimiento de la materia y de los objetivos de aprendizaje - Dominio de los elementos de las secuencias que promueven el ABP - Saber aplicar estrategias y técnicas de trabajo grupal - Conocimiento y aplicación de técnicas para la evaluación individual y grupal - Capacidad de estimular y dinamizar el grupo para la consecución de los objetivos propuestos - Controlar que los conocimientos adquiridos son adecuados para satisfacer los objetivos propuestos y que el grupo identifica sus nuevas necesidades de formación 28

29. 29. ESQUEMA DE UNA SESIÓN SOBRE ABP1. LECTURA CONJUNTA DEL PROBLEMA 2. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS (El grupo identifica lo que sabe o cree saber del problema) 3. IDENTIFICACIÓN DE LO QUE DESCONOCEN RESPECTO A LO EXPUESTO EN EL PROBLEMA 4. ORGANIZACIÓN DE LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN 5. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN (A través de las tutorías de seguimiento. Autovaluación , heteroevaluación, evaluación grupal, evaluación del tutor) 29

30. 30. EVOLUCIÓN DE LOS GRUPOS DE ABPETAPA SEGUNDA TERCERA CUARTA QUINTAINICIAL ETAPA ETAPA ETAPA ETAPA* Alumnos * Alumnos * Seguridad y * Empiezan a * La másdesconfiados con cierta autosuficiencia valorar su productivay con ansiedad en el grupo trabajodificultades (sienten que * Los no avanzan, * Toman * Congruencia alumnospara entender entrey asumir su piensan que conciencia de entienden su metodología la posibilidad actividades y rol y el del"autonomía" objetivos del ABP no de ser tutor* Resistencia tiene realmente *Intercambiopara iniciar el * Han estructura autónomos fluido detrabajo integrado la definida) información y(quejas, * Desarrollan forma de la habilidad resolución de trabajo ABPdudas, conflictosexcusas...) de gestionar con otras eficazmente efectiva experiencias* No se trabaja la de trabajoen equipo. Se información grupalconfunde elproblema conlos objetivos aconseguir 30

31. 31. ORIENTACIONES PARA ACTIVAR EL ABP* PARA LOS ESTUDIANTES* Labor informativa y concienciadora de los profesores (presentaciónclara y con convicción de la metodología y de la asignatura)* Utilizar el tiempo inicial de preparación necesario (explicitación de losroles de alumnos y del profesor, características del ABP, aclarar dudas,subrayar las ventajas...)* PARA LOS PROFESORES* Intentar trabajar colaborativamente al principio para controlarinseguridades, incertidumbre y ajustar el diseño de la asignatura desdeuna óptica interdisciplinar rentabilizando el esfuerzo del diseño previodel proceso (casos-problema, objetivos de aprendizaje, tutorías...)* Evitar al inicio el exceso de directividad (los alumnos piensan que noha cambiado la metodología) y de facilitación de información (el ABPconfía en el proceso de aprendizaje de los alumnos y en su capacidadde descubrimiento) 31

# data[].attributes.attachment_link.description
Publicado el 1. METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO Vicente Carrasco Embuena - DAC- MPES - Universidad Alicante 2. EL NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIÓNASPECTO TRADICIÓN ACTUALIDAD FUTURO "Me enseñan" "Aprendo" "Co-aprendo"Alumnos Trabajo individual Trabajo en grupo Actitud magistral Guía en el Preparador Profesor aprendizaje personal Manuales, pizarra, Casos, Solución de transparencias...

# data[].attributes.headline
Ocampo Sosa Maria de los Angeles                             Canal de vídeo de AULA ABIERTA 

# data[].attributes.subject
Ocampo Sosa Maria de los Angeles                             Canal de vídeo de AULA ABIERTA 

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/channel/UC-2HvaoayuOeHj-2h2gyrgw/videos

Espacio donde se  comparten clases abiertas y videos sobre los programas de formación a distancia en Educación Emocional, Cultura Digital, Neuroeducación, mediación para la convivencia escolar y prevención del Bullying y Ciberbullying. También entrevistas y conferencias de los docentes que acompañan las Diplomaturas y seminarios web desarrollados en el marco de las mismas.

# data[].attributes.headline
Niño de 10 años en el mundo de la Programación

# data[].attributes.subject
Niño de 10 años en el mundo de la Programación

# data[].attributes.body
Experiencia real de un niño que ingresó a los 6 años a un grupo de programadores. En su canal comparte juegos desarrollados por él en Scratch.
Aporte: Ana Cecilia Vivanco

# data[].attributes.attachment_link.title
El niño de diez años que da charlas TED sobre programación #FamiliasConectadas

# data[].attributes.body
Fundación Sadosky. Sitio que brinda valiosos recursos para potenciar el aprendizaje de la programación y despertar vocaciones informáticas.
Aporte: Cecilia Vivanco

# data[].attributes.attachment_link.description
La Iniciativa Program.AR de la Fundación Sadosky convoca a profesionales y estudiantes avanzados en el sistema educativo argentino y con...

# data[].attributes.headline
"Los adolescentes y las redes sociales" - Dra. Roxana Morduchowicz

# data[].attributes.subject
"Los adolescentes y las redes sociales" - Dra. Roxana Morduchowicz

# data[].attributes.body
El mundo actual de los chicos es visual, poblado de pantallas. Definen su identidad en gran medida por los usos que hacen de los medios de comunicación y las tecnologías. Lo comparto por que me parece útil para tener consciencia sobre el impacto de las redes sociales en los adolescente. ( Aporte de Analía Barrionuevo)

# data[].attributes.attachment_link.title
"Los adolescentes y las redes sociales" Dra. Roxana Morduchowicz

# data[].attributes.body
https://www.humanodigital.com.ar/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/
Aporte: Maria Eugenia Vargas

# data[].attributes.body
Contiene una seria de diálogos sobre educación, escuela y conocimiento. (Aporte de Analía Barrionuevo)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ministerio educacion argenitna pasaje palacio pizzurno sarmiento

# data[].attributes.attachment_link.description
Canal oficial del Ministerio de Educación de la Nación Argentina Visitá el sitio web oficial del Ministerio: https://www.argentina.gob.ar/educacion

# data[].attributes.body
Contiene charlas con especialistas de renombre y docentes que comparten sus experiencias. (Aporte de Analía Barrionuevo)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
"formación docente" "ministerio de educación"

# data[].attributes.attachment_link.description
La creación del Instituto Nacional de Formación Docente -INFD- (LEN N° 26.206), inaugurado en abril de 2007, significó el inicio de un proceso de dinamizació...

# data[].attributes.body
Me pareció importante compartir éste video a modo de resaltar las importantes cualidades de las metodologías del aprendizaje activo y virtual ya que destaca:
•El trabajo colaborativo (prioriza la interacción), recursos, acompañamiento, ABP aprendizaje basado en problemas (el docente plantea interrogantes y guia) y ABP (proyecto) remarcando el trabajo en grupo, la expresión oral y escrita el aprendizaje autónomo, autoevaluativo y finalmente la organización del tiempo.

Saludos cordiales.

# data[].attributes.body
Metodologías Innovadoras, basadas en metodologías Activas.
Comparto un video que todo docente debe conocer sobre metodologías Innovadoras.
https://youtu.be/wkUV43u_XsM

# data[].attributes.body
Canal donde se comparten herramientas y metodologías de enseñanza - aprendizaje. Vídeos cortos sobre diferentes aplicaciones a utilizar para dar clases a distancia. (Aporte de Analía Barrionuevo)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
"recursos para educación primaria" "infantil y eso"

# data[].attributes.attachment_link.description
Un canal con recursos para docentes de Educación Primaria, Educación Infantil y Escolarización Secundaria Obligatoria.

# data[].attributes.body
Es el área de educación del Grupo Planeta que impulsa proyectos y desarrolla contenidos y soluciones educativas digitales de carácter innovador para la evolución y mejora del aprendizaje del alumno. Cuenta con blogs, recursos, experiencias innovadoras en educación.(Aporte de Analía Barrionuevo)

# data[].attributes.attachment_link.description
Aulaplaneta es el área de educación del Grupo Planeta que facilita la tarea docente a través de recursos curriculares digitales, modulares y personalizables que ayudan a preparar y a dar las clases.

# data[].attributes.body
Bióloga. Dra. en Educación. Prof.

@udesa . Inv. Conicet. Fundadora

@mundoideasorg  y@Exp_Ciencia

. Nuevo libro: Guía para criar hijos curiosos @sigloxxiarg. Me parece que es un perfil interesante de seguir, comparte tips para motivar a los alumnos en el aula, charlas, conferencias de las que participa. (Aporte de Analía Barrionuevo)

# data[].attributes.body
El mundo cambia y debe cambiar también la forma en la que enseñamos a nuestros hijos. Comparten herramientas, metodologías y experiencias educativas. (Aporte de Analía Barrionuevo)

# data[].attributes.body
Metodolgias, técnicas y herramientas para un aprendizaje activo.
Comparto con ustedes un vídeo sobre las metodologías activas. Es un aporte valioso dónde nos brinda distintas herramientas para trabajar con nuestros alumnos.

https://youtu.be/jwKzRS24sG0

Aporte de Morales, Eliana Lucrecia

# data[].attributes.headline
Ead UNLP (Educación a Distancia- Universidad Nacional de la Plata

# data[].attributes.subject
Ead UNLP (Educación a Distancia- Universidad Nacional de la Plata

# data[].attributes.body
Canal de EaD de la Univ. Nac. De la Plata es un centro de ayuda para docentes y alumnos con material de orientación, tips, desafíos, jornadas, experiencias, herramientas etc relacionadas a la EaD con el acompañamiento de diversos Lic y Dres especialistas en estos entornos como ser la Dra. Marta Mena, Dr. Ignacio Aranciaga, Lic. Constanza Pedersoli, Esp. María Alejandra Ambrosino, etc.

Aporte: Cabeza Florencia Paola

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
"educación a distancia" tic e-learning educación plataforma virtual moodle

# data[].attributes.attachment_link.description
Este canal es utilizado para difundir los videos producidos desde la Dirección de Educación a Distancia,Innovación en el aula y TIC de la UNLP

# data[].attributes.body
https://phet.colorado.edu/es/
Buenas noches, comparto este sitio de simulaciones porque me resultó útil al momento de iniciar una clase ya que permite interactuar con el contenido de manera lúdica y comprender el fenómeno mediante una práctica virtual capaz de incentivar la investigación. Resulta útil para áreas de ciencias naturales.
Rubén Eduardo Chocobar
DNI 18034512

# data[].attributes.headline
¿Gamificas o juegas? Diferencias entre ABJ y Gamificación-Ingrid Mosquera Gende

# data[].attributes.subject
¿Gamificas o juegas? Diferencias entre ABJ y Gamificación-Ingrid Mosquera Gende

# data[].attributes.body
El Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y la Gamificación, o Ludificación, tienen la finalidad de promover el aprendizaje del estudiante de un modo activo y motivador. Sin embargo la autora explica que no son sinónimos de jugar. Ya que considera que jugar o el juego es un recurso o técnica, y la gamificación o el ABJ es una metodología.
Comparto porque me parece útil diferenciar los términos. (Aporte de Maria Daiana Paz)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Como el resto de metodologías, el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y la Gamificación, o Ludificación, tienen la finalidad de promover el aprendizaje del estudiante, en este caso, de un modo activo y muy motivador, prendiendo la chispa de la curiosidad, la creatividad y el interés de los alumnos.

Sin embargo, al contrario de lo que se puede pensar, ninguna de las dos es sinónimo de la palabra jugar. Ambas contienen ciertos matices que las separan de esa definición fácil, aportándoles características propias y diferenciales.

En primer lugar, jugar, o emplear juegos, no es una metodología, sino que son recursos o técnicas que se pueden usar en el transcurso de nuestra acción docente. Pero, el ABJ o la Gamificación sí pueden ser consideradas metodologías propiamente dichas.

Como hicimos anteriormente en otro post, al distinguir un proyecto del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), podríamos decir lo mismo con el ABJ. No es lo mismo jugar (del inglés play), o introducir juegos en el aula (del inglés game), que emplear una metodología de Aprendizaje Basado en Juegos que, por cierto, muchas veces se encuentra combinada con el ABP.

Estemos hablando de ABJ o de Gamificación, se trata de metodologías que ponen el acento en la motivación y en los estudiantes, verdaderos protagonistas del relato educativo que estamos construyendo entre todos. A grandes rasgos, podemos decir que el ABJ supone la utilización, adaptación o creación de un juego para usarlo en el aula, mientras que la Gamificación solo incluirá determinadas mecánicas propias de los juegos.

Algunos ejemplos de juegos que pueden ser empleados en educación son el Risk o el Trivial, normalmente empezaremos por usar juegos ya confeccionados y comercializados, para poder llegar a nuestras propias elaboraciones y, en último término, serían los alumnos los que podrían dar ese paso y crear los suyos.

En el Game Based Learning (GBL o ABJ), se usa un juego completo, se juega a un juego, bien sea adaptado o no, para adquirir una serie de conocimientos concretos. Supone el uso de un juego con fines educativos. Los objetivos serán didácticos y el aprendizaje debe poder ser extrapolable fuera del propio juego. Es decir, en este caso el contenido se adaptará al juego.

Por su parte, en la Gamificación usamos dinámicas, mecánicas y reglas de juego en un entorno no necesariamente lúdico. En este caso, las reglas y la ludificación se adaptarán al contenido.

Podemos encontrar avatares, control de tiempos, barras de progreso, rankings, badgets, insignias o medallas, con las que se premiará a los alumnos por un comportamiento o un resultado determinado. La motivación para conseguir estas recompensas promoverá el aprendizaje para lograr una meta, incluso, a veces por repetición, reforzando una conducta o buscando su modificación.

En muchas ocasiones, el ABJ está relacionado también con los denominados como Serious Games, juegos con un objetivo de aprendizaje definido que se puede alcanzar jugando mediante una experiencia de inmersión, motivadora y divertida para los alumnos, fomentando su capacidad crítica, lógica y reflexiva.

Continuando con la comparación, la Gamificación puede tener un carácter colaborativo que en el ABJ suele ser más competitivo. En ambos casos, se desea generar emociones propias de un juego: el interés, la implicación y la motivación. Nos aprovechamos de la predisposición psicológica del ser humano para participar en juegos.

En ABJ, jugamos para aprender, pero puede haber ganadores y perdedores. En la Gamificación no se suele hablar de perder o ganar, las reglas que tiene están orientadas hacia el progreso. Igualmente, en la Gamificación, se extraen los denominados como , o elementos básicos de los juegos para motivar a que se realicen ciertas acciones, a que se desarrollen algunas habilidades, a reforzar o a evitar hábitos, entre otros.

De este modo, la Gamificación, como ya comentamos anteriormente, permite la práctica, repetición y adquisición de conceptos complejos o complicados. La posibilidad de repetir, de volver atrás o de establecer un ritmo propio, añade la necesaria atención a la diversidad, aprendiendo del error y conociendo nuestras propias posibilidades y ritmos.

Tal y como decíamos al comienzo, en ambos casos, la combinación con otras metodologías es muy interesante, bien sea entre las dos, o con Aprendizaje Basado en Proyectos, el Aprendizaje Basado en Problemas o el Flipped Learning, entre otras muchas opciones.

Como contrapartida, sobre todo en ABJ, siempre debemos tener en mente que el juego es un recurso, un medio, pero no un fin.

Busca tu lugar, siéntete cómodo y hagas lo que hagas, estará bien hecho, recuerda que, al final, lo de menos es el nombre. Ellos tendrán su badget, pero la mejor recompensa la obtendrás tú, de un trabajo bien hecho. Game Over.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Gamificas o juegas? Diferencias entre ABJ y Gamificación | UNIR

# data[].attributes.attachment_link.description
Como el resto de metodologías, el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y la Gamificación, o Ludificación, tienen la finalidad de promover el aprendizaje del estudiante, en este caso, de un modo activo y muy motivador, prendiendo la chispa de la curiosidad, la creatividad y el interés de los alumnos.

# data[].attributes.body
El gran desafío de los que trabajamos con niñós es respetar su forma natural de aprender: jugando. Les comparto una página que nos suguiere maneras de seguir jugando a la distancia . Además nos habilita a que los chicos se muévan y tengan respuestas físicas.

Stephanie Rivera

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zoom tiene muy buena calidad de sonido y de imagen y no tiene límite de participantes, pero solo puedes estar 40 minutos conectado de manera gratuita.

Los juegos no solo son para niños, también son una buena forma de crear conexiones con otras personas o de pasar el tiempo cuando no hay nada qué hacer, y algo tan simple como la distancia no puede arruinarlo, y no es un obstáculo para que no lo intentes, incluso hasta te damos ideas de juegos por zoom para adultos.

Ahora con la permanencia obligatoria de cuarentena en nuestras casas, todos hemos dejado de ver familia y amigos que solíamos frecuentar, por lo que las videollamadas nos ayudan a sentirnos cercanos a pesar de la distancia.

Hoy en día los profesores y los formadores tienen que adaptarse a los nuevos tiempos de aislamiento y digitalización generando los nuevos formatos que exigen los nuevos comportamientos de los alumnos.

A continuación los preparamos lista de juegos y dinámicas para hacer tus clases de forma divertida por Zoom.
DINÁMICAS y JUEGOS CREATIVOS para hacer en ZOOM con NIÑOS desde CASA para EDUCACIÓN FÍSICA. Video 1
10 dinámicas para hacer en la plataforma zoom con niños desde casa, actividad MARAVILLOSA que pueden hacer tus alumnos desde SU CASA en éstos tiempos de CUARENTENA 😷 ideal para una EDUCACIÓN FÍSICA EN CASA☺
Ideas para hacer con niños a través de Zoom. Video 2
Juegos para jóvenes y niños en la plataforma ZOOM. Video 3
DINÁMICAS Y JUEGOS para niños por ZOOM. Video 4
DIVERTIDAS dinámicas y juegos que de seguro fortalecerán tus clases virtuales, fomentando en los niñ@s la participación, el goce, el placer y el disfrute por aprender de manera significativa. se agradece tener en cuenta el contexto familiar al momento de hacer las DINÁMICA en este caso puse como ejemplo mostrar a sus mamás porque mis peques viven con ellas, sin embargo las docentes que vayan a implementar los juegos pueden pedir una prenda, una mascota u algún objeto que esté al alcance de los niños y que no sea peligroso de manipular.
19 DINÁMICAS Y JUEGOS DIVERTIDOS PARA NIÑOS EN ZOOM (VIDEOLLAMADA) QUE PUEDES HACER EN CASA. Video 5
DINÁMICAS VIRTUALES DE INTEGRACIÓN PARA PREESCOLAR O PRIMARIA 1°, 2°, 3°. Video 6

Actividades para trabajar la integración a distancia, con niños pequeños en edad preescolar. Recuerda que la integración es fundamental para establecer el vinculo afectivo y así poder brindarle al alumno seguridad. Ya que a través de la pantalla debes inspirar confianza, y crear un ambiente armoniosos en tus nuevas clases a distancia.
Canciones para jugar con las manos. Video 7 3 Juegos para Zoom , Rompehielos , Dinámicas en línea - ZOOM O VIDEO LLAMADAS. Video 8

# data[].attributes.attachment_link.title
Clases dinámicas y juegos creativos por Zoom para niños

# data[].attributes.attachment_link.description
Zoom tiene muy buena calidad de sonido y de imagen y no tiene límite de participantes, pero solo puedes estar 40 minutos conectado de manera gratuita.

# data[].attributes.body
Diseñada esta app para iniciarse en el mundo de la programación con juegos historias y animación, para niños de 5 a 7 años.
Coronel Diaz Silvia Daniela

https://www.scratchjr.org/
enlace de descarga tanto para IOS y Android

# data[].attributes.attachment_link.description
With ScratchJr, young children (ages 5-7) can program their own interactive stories and games.

# data[].attributes.body
Educatina es una plataforma digital personalizada para apoyo escolar en el aula y en el hogar, dirigida a alumnos de nivel secundario y docentes, que cuenta con más de 10.000 contenidos incluyendo videos y ejercicios de todas las materias. Fue creada por Denise Abulafia, Mariela Ioszpe y Cristian Ventura.

# data[].attributes.body
Es un programa de televisión dedicado al mundo del conocimiento que busca poner en primer plano las ideas, la creatividad y la pasión de todos aquellos que producen investigaciones en ciencia y tecnología.
Este programa se emite por televisión publica.
Aporte: Valdez Anabell

# data[].attributes.headline
Coordinación de Educación Digital Tucumán

# data[].attributes.subject
Coordinación de Educación Digital Tucumán

# data[].attributes.body
En el canal de la Coordinación de Educación digital se pueden encontrar tutoriales, experiencias, cortometrajes, etc.
(Eliana Homssi)

# data[].attributes.attachment_link.description
Canal en Youtube de las producciones y recursos audiovisuales de la Coordinación de Educación Digital del Ministerio de Educación de la Provincia de Tucumán,...

# data[].attributes.body
Astrolab Motion es una plataforma que se ocupa de crear contenidos audiovisuales de calidad, de desarrollar series originales de ficción, animación y documentales. Su objetivo es la innovación del lenguaje y la narración audiovisual, abriendo un espacio de diálogo y creación conjunta con los destinatarios. Trata de aportar una mirada fresca y estar en permanente exploración de nuevas formas de comunicar.
Aporte de Mariana Soledad Humacata

# data[].attributes.attachment_link.description
Astrolab Motion- Plataforma de contenidos para los más chicos de la casa, Somos una compañía de producción centrada en el desarrollo de contenidos de calidad para la televisión y plataformas digitales. Constantemente exploramos nuevas formas de contar las historias que creamos.

# data[].attributes.body
https://youtu.be/BM6JQNUVLE0
El Proceso de enseñanza aprendizaje implica no solamente conceptos que se imbrican mutuamente ,sino que entre ellos existe relacion ontológica .
Rojas Maria Elena

# data[].attributes.body
Comparto esta cuenta porque en ella se pueden encontrar videos tutoriales relacionados a la EaD para docentes, padres y alumnos.
https://www.youtube.com/channel/UCwNJAWrliq71ezamX1Vyb7A
Sonia Antonia Drovetta

# data[].attributes.attachment_link.description
UNIR es la Universidad Internacional de La Rioja Canal educativo universitario en el que podrás hacer un recorrido por los grados, postgrados, profesorado, r...

# data[].attributes.body
Issuu es un servicio en línea que permite la visualización de material digitalizado, como libros, documentos, números de revistas, periódicos, y otros medios impresos de forma realista y personalizable. permite desarrollar la Lectura activa, y tambien crear sus propios libros digitales para socializar en linea con sus pares.

# data[].attributes.headline
Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de Urie Bronfenbrenner

# data[].attributes.subject
Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de Urie Bronfenbrenner

# data[].attributes.body
El planeamiento educativo se basa en el nivel de diseño curricular que orienta la intervención pedagógica del docente. Estas decisiones apuntan a decidir una introducción de racionalidad y organización a la propuesta de enseñanza, cuyos enunciados deben ser precisos y claros, como también realistas y flexibles. Es decir, la enseñanza debe ofrecer competencias, estrategias didácticas y dispositivos que ayuden a la construcción del conocimiento y desarrollo cognitivo.

Para poder realizar esto, el docente debe desarrollar planificación áulica donde debe desglosar los objetivos, las destrezas y contenidos del diseño curricular jurisdiccional, para poder llevar a cabo los procesos de enseñanza- aprendizaje a los distintos grupos y subgrupos-clases.
PPCT (Proceso-Persona-Contexto-Tiempo) es una fórmula de cuatro aspectos interrelacionados que se deben considerarse para en los diseños de comprensión y para la comprensión de fenómenos psicológicos. El PPCT obliga a observar a los niños o adolescentes en otro ambiente ecológico o microsistema, para así poder entender mejor su desarrollo o evolución, por ejemplo, en la escuela. Esta fórmula apunta a lo psicológico, a lo biológico y a lo conductual.

Antes de juzgar a un alumno y catalogarlo con alguna patología o rotularlo, es importante observarlo desde PPCT: observar su entorno familiar, sus contactos con terceros. Es decir, observar todo lo que compone al microsistema de este alumno.

Paola Elizabeth Montes

# data[].attributes.body
Soy Luis Schiavone, y comparto este sitio web sobre el alumno protagonista. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50062020000300065

# data[].attributes.body
Buenas noches. Soy Patricia Leguizamón y comparto esta página https://ciidept.edu.ar/, la cual brinda herramientas también para trabajar la educación a distancia.

# data[].attributes.body
Comparto un taller basado en la metodología de aprendizaje activo. Muy interesante ya que utiliza la herramienta Kahoot

# data[].attributes.attachment_link.title
Taller de Metodologías de Aprendizaje Participativo

# data[].attributes.body
By: Albornoz, Gonzalo Horacio

Comparto con ustedes la pagina institucional de supersopa, un programa de la UNQ que articula conocimientos técnicos académicos, donaciones y la responsabilidad ciudadana. Los estudiantes de las carreras de Ciencia y Tecnología producen alimentos para las comunidades de bajos recursos, tanto de nuestro país como de otros países. Es un excelente ejemplo de un aprendizaje activo de los estudiantes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Go to Alimentos solidarios

Go to Asistencia técnica

Transferencia tecnológica

Donaciones

Recibimos donaciones para facilitar el acceso a alimentos nutritivos y a bajo costo para comedores, organismos públicos, organizaciones comunitarias y eclesiales de base.

Brindamos asesoramiento para la reaplicabilidad y transferencia tecnológica de la Planta Productora de Alimentos Sociales y de procesos de incubación en economía social y solidaria.

Asistencia técnica

UNQ Produce y Alimenta cuenta con técnicos universitarios en economía social y solidaria, formados para el acompañamiento organizativo, logístico y técnico.

Alimentos solidarios

La Planta Productora de Alimentos Sociales de la UNQ y los productores de la agricultura familiar y cooperativas de alimentos proveen alimentos nutritivos y a bajo costo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Go to Alimentos solidarios Go to Asistencia técnica Recibimos donaciones para facilitar el acceso a alimentos nutritivos y a bajo costo para comedores, organismos públicos, organizaciones comunitarias y eclesiales de base. Brindamos asesoramiento para la reaplicabilidad y transferencia tecnológica de la Planta Productora de Alimentos Sociales y de procesos de incubación en economía social y solidaria.

# data[].attributes.body
las metodologías activas se presentan como una solución posible para que la escuela del siglo XXI responda a las exigencias que demanda la sociedad.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Con las metodologías activas, el profesorado tiene la oportunidad de 'personalizar' el aprendizaje en el aula e involucrar de forma directa al alumnado. En unas, el estudiante alcanza los objetivos académicos mediante la cooperación con el resto del grupo; en otras el alumnado aprende jugando o profundizando de manera individual en los contenidos teóricos.

Entre las metodologías activas más populares se puede destacar la Flipped Classroom, o 'Clase al revés', que combina los espacios de trabajo del estudiante en el aula y en casa: los contenidos teóricos se realizan en casa mientras que las actividades creativas se llevan a cabo en clase. Rosa Liarte, docente de Geografía e Historia, cuenta en su blog con distintos recursos y herramientas para aplicar esta metodología en el aula.

Otra metodología activa muy extendida y de la que ya hemos hablado con anterioridad es la Gamificación con la que se lleva a cabo una dinámica basada en el juego implicando al alumno a través de una serie de objetivos que tiene que superar. Mediante la recompensa, la competición o el cooperativismo, las actividades gamificadas pretenden que los estudiantes desarrollen la motivación por la tarea o la ayuda mutua con sus compañeros.

Un ejemplo de ello puede ser el proyecto llevado a cabo en el colegio madrileño Ciudad de Badajoz que, a través de la obra ' Charlie y la Fábrica de chocolate ' de Roald Dahl, animó a los estudiantes de 1º de Primaria a superar una serie de misiones relacionadas con las materias, con el objetivo de obtener los 'Golden Tickets' que en la historia daban acceso a la fábrica de Willy Wonka.

El Aprendizaje Cooperativo, por otro lado, trata de que cada uno de los estudiantes consiga sus propios objetivos académicos en colaboración con los demás compañeros, es decir, las tareas se realizan en grupo y todas las decisiones deben ser deliberadas en conjunto. Para ello existen diversas herramientas digitales, como Classroomscreen o Padlet que ayudan a los docentes a organizar las tareas en torno a este aprendizaje.

Para finalizar, otra de las metodologías activas popular en el ámbito educativo es el Aprendizaje Basado en Proyectos, con el que la clase se divide en grupos de trabajo y cada uno de ellos tiene que investigar un tema que puede estar basado en problemas reales y teniendo que dar una solución al mismo. Una metodología que puede ponerse en práctica, por ejemplo, para conocer la ciudad en la que se encuentra el centro escolar. Así lo hicieron en el colegio Senara, en Madrid, que a través de la pregunta: '¿Qué conoces de Madrid?' los estudiantes desarrollaron su conocimiento sobre su ciudad de manera transversal y en todas las asignaturas.

# data[].attributes.attachment_link.title
InspiraTICs. Metodologías activas: qué son y cómo aplicarlas en el aula

# data[].attributes.attachment_link.description
Con las metodologías activas, el profesorado tiene la oportunidad de 'personalizar' el aprendizaje en el aula e involucrar de forma directa al alumnado. En unas, el estudiante alcanza los objetivos académicos mediante la cooperación con el resto del grupo; en otras el alumnado aprende jugando o profundizando de manera individual en los contenidos teóricos.

# data[].attributes.body
https://conectate.educaciontuc.gov.ar/plataforma/

El Ministerio de Educación de la Provincia, intenta brindar cada día a todos los docentes y alumnos, herramientas digitales, contenidos y recursos para
tener un sistema educativo de calidad.
Aporte realizado por (Belén Bustos)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Buscamos cada día llegar a más y más alumnos, para que todos
disfrutemos de un sistema educativo de educación de calidad

Conectate con la Escuela

Sistema Educativo de Educación de Calidad

Aprendé a utilizar el Aula Virtual
con estos tutoriales

Conectate con la escuela es una plataforma de aula virtual del siglo XXI que representa un nuevo rumbo en nuestro proyecto educativo. Es fácil de usar. Confiable. Móvil. Interactiva. Cada función e interfaz está desarrollada para permitirle optimizar tiempo y esfuerzo. Conectate de manera clara e intuitiva acorta los caminos hacia una educación inclusiva de la mano de la tecnología.

Conectate a esta nueva experiencia de enseñanza y aprendizaje que se adecua mejor a los nuestros desafíos en materia de enseñanza, proporciona un entorno de aprendizaje flexible y dinámico que permite brindarles a nuestros estudiantes una experiencia de aprendizaje diferente.

Saltar cursos disponibles

Cursos disponibles

Bienvenidos a aula virtual

Hola chicos, a partir de ahora vamos a poder hacer uso de esta plataforma virtual que nos brinda el ministerio de educación de Tucumán. La plataforma se llama "Conéctate con la escuela" y allí podremos afrontar nuevos desafíos que nos proyectarán a un mundo nuevo que ya se avecinaba más allá de la pandemia, espero que podamos crecer y vencer todos los miedos como los filósofos inquietos en esa pregunta sin respuestas aquellas que siempre se renueva y nos sigue interpelando en búsqueda de aquella anhelada verdad. Cuenten conmigo que entre todos podremos seguir adelante y nunca se olviden, que el conocimiento se va construyendo entre todos, no hay nadie más que otros.

Sin más los recibe en esta nueva etapa su Prof. Domingo.

Asignaturas correspondientes al primer año de la carrera de Técnico Superior en Industrias Lácteas.

Podrás encontrar todas las clases, links de descargas y más

Destinado a alumnos de 3er año

del Ciclo Básico de la Escuela de Comercio "República de Panamá".

Concepción - Tucumán.

Estimados alumnos, el siguiente espacio está destinado para seguir trabajando de manera virtual con nuestra asignatura Salud y Adolescencia mi nombre es Griselda Silva Profesora de Biología

El país se encuentra en máxima alerta para sensibilizar la vigilancia epidemiológica y la respuesta integrada y oportuna, frente a las enfermedades como el Dengue y el Coronavirus Covid-19, frente a esta situación es necesario y obligatorio que todos permanezcamos en nuestros hogares utilizando esta plataforma virtual para realizar nuestras actividades.

El objetivo de esta actividad es conocer las medidas de prevención generando un espacio saludable y solidario. Entre todos podemos frenar estas enfermedades.

Los invito a trabajar y descubrir esta nueva forma de aprender.

#QuedateEnCasa

¡Saludos! Respetemos la Cuarentena

SALUD Y ADOLESCENCIA

Bienvenidos a la asignatura Nuevas Tecnologías Informáticas(NTIC) correspondiente a 4to B de la escuela secundaria Bicentenario Tucumán.

El siguiente espacio está destinado para seguir trabajando de manera virtual en nuestra asignatura.

Debido a la situación sanitaria de público conocimiento que atravesamos en el pais y el mundo es necesario trabajar desde casa utilizando esta herramienta virtual para poder comunicarnos e informarnos.

No duden en consultar, nos estamos comunicando en esta nueva forma de aprender.

Saludos!

Respetemos la cuarentena.

#QuedateenCasa

UKELE
El Ukelele1​ (del hawaiano ukulele) es un instrumento de cuerda pulsada utilizado como instrumento principal en la música de las islas Hawái, Tahití y la isla de Pascua que originalmente tenía cinco cuerdas.2​ Es una adaptación del cavaquinho portugués creada en la década de 1880 en Hawái por inmigrantes portugueses. Posteriormente se difundió por la Polinesia francesa y en la Isla de Pascua con un tallado más rústico, dando lugar al ukelele tahitiano o polinésico. En la Polinesia no existían instrumentos de cuerda antes de los siglos XIX y XX, respectivamente, siendo el ukelele un instrumento reciente en esta cultura.
La palabra ukelele proviene del hawaiano 'uku lele que significa "pulga"; esto se debe posiblemente a los movimientos que hacían con las manos los intérpretes del ukelele.3​
Los hawaianos Jake Shimabukuro o Israel Kamakawiwoʻole son famosos intérpretes de ukelele hawaiano.
Las cuatro dimensiones más comunes de ukelele son: soprano, concierto, tenor, y barítono. Además se han construido otro tipo de ukeleles como los sopraninos (tamaño menor al soprano), ukeleles-bajos y banjoleles. Algunos ukeleles también se encuentran en versiones electroacústicas y se conocen como ukeleles eléctricos. El ukelele soprano, también llamado estándar en Hawái, es el más pequeño y el ukelele original. En los años 20 fue desarrollado el ukelele concierto, de tamaño un poco mayor y también con un sonido con más cuerpo y profundidad.
A mayor caja de resonancia, el ukelele emite un sonido con más cálido. Es por eso que muchos iniciados al ukelele prefieren tamaños de ukelele más pequeños, ya que estos conservan mejor ese tono brillante y exótico tan característico del ukelele. Además, tanto el ukelele soprano, concierto y tenor comparten afinación (conocida como estándar o reentrante). En cambio, el ukelele barítono (de mayor tamaño que el resto), tiene una afinación diferente al resto y equivale a la afinación de las primeras cuatro cuerdas de una guitarra.4​
Tabla que muestra la típica afinación en C (A, E, C, G) del ukelele en notación inglesa de los 12 primeros trastes:

Bienvenidos a la asignatura Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) correspondiente a 5to B de la escuela secundaria Bicentenario Tucumán.

El siguiente espacio está destinado para seguir trabajando de manera virtual en nuestra asignatura.

Debido a la situación sanitaria de público conocimiento que atravesamos en el pais y el mundo es necesario trabajar desde casa utilizando esta herramienta virtual para poder comunicarnos e informarnos.

No duden en consultar, nos estamos comunicando en esta nueva forma de aprender.

Saludos!

Respetemos la cuarentena.

#QuedateenCasa

Esta es el Aula Virtual de la materia Lenguaje Musical I del TAE Turno Mañana del Conservatorio Provincial de Musica Anexo Concepcion

El objetivo de este curso es reponer, por medio de un aula virtual, los contenidos que deberíamos trabajar en el aula.
Para hacer más entretenido el curso, vamos a trabajar con juegos interactivos, presentaciones y videos, entre otras cosas.
No vamos a cargar todo el material de una vez y los alumnos tienen que ir trabajando poco a poco, para evitar que se les acumule trabajo, ya que las tares que se les asignan serán evaluadas para poder calificarlos.

Esta Aula Virtual de Educación Plástica es un espacio de formación del Maestro Waldino Maldonado de la Escuela N° 374 Tte. Gral. Juan José Valle de la localidad de El Potrerillo, Tafí del Valle, para acercar, a las/os alumnas/os, los contenidos de este espacio curricular durante la cuarentena.

La Dinámica de la Lectura Digital. Los medios. Los dispositivos. El Aprendizaje en el entorno digital.

# data[].attributes.attachment_link.description
Buscamos cada día llegar a más y más alumnos, para que todosdisfrutemos de un sistema educativo de educación de calidad Sistema Educativo de Educación de Calidad Conectate con la escuela es una plataforma de aula virtual del siglo XXI que representa un nuevo rumbo en nuestro proyecto educativo. Es fácil de usar.

# data[].attributes.body
Técnicas de Aprendizaje Activo
https://youtu.be/bbi3qN2Lx3Y
Hola queridos colegas aquí les comparto un enlace sobre algunas técnicas de aprendizaje activo que expone el Dr. Anton Baron.

Aporte de Saade Carolina

# data[].attributes.headline
El aula invertida (The Flipped Classroom)

# data[].attributes.subject
El aula invertida (The Flipped Classroom)

# data[].attributes.body
Este es un proyecto para cambiar el modelo de enseñanza. Consiste en enviar video
Aporte Celia Elizabeth Garcia

# data[].attributes.attachment_link.description
“The flipped classroom” España: experiencias y recursos educativos para dar “la vuelta” a la clase. How to flip classroom, teaching methods and technology in education

# data[].attributes.body
Les comparto esta app como recurso para la EAD la misma tiene juegos y simuladores de muchas áreas y de distintos temas que le permiten a los alumnos aprender desde el hacer