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Quienes hacen vida el currículo, parte fundamental del proceso educativo. También serán agentes informantes clave para la evaluación curricular y hay autores mencionan que tendrán que ser parte fundamental del proceso de evaluación.

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Como tal los beneficiarios del proceso y desde quienes se observa y mide el logro de los fines de aprendizaje y logro del perfil de egreso.

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Como tal el objeto de la evaluación: el currículo que nos dará la pauta para analizar la correspondencia de la malla curricular, la congruencia entre los fines de aprendizaje, la vigencia de los mismos, la viabilidad del currículo con respecto a los recursos disponibles, análisis de los contenidos, recursos bibliohemerográficos; rendimiento académico de los alumnos, índices de reprobación, deserción y nivel de logro académico.

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No en todos los modelos revisados el contexto es importante, sobre todo en los primeros modelos de evaluación curricular que Arias et. al. (2019) presenta. Sin embargo en los modelos revisados en la página dos, el contexto es muy importante como información para la pertinencia del currículo.

Incluyo aquí los aspectos de evaluación externa: diagnóstico de necesidades sociales, de mercado laboral, de egresados (si los hay), de funciones profesionales necesarias para el egresados del programa.

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Todas las acciones que tienen como objetivo la formación de los aprendizajes, perfil de egreso, desempeños en el alumno que todos los miembros de la comunidad educativa son parte. Y que son parte de ser evaluados.

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Objetivos de aprendizaje del currículo (objetivos del plan de estudios)

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Objetivos de aprendizaje del currículo (objetivos del plan de estudios)

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Diferentes a los objetivos de la evaluación, los objetivos de aprendizaje u objetivos del plan de estudios constituyen las metas de logro del plan de estudios y por lo tanto, resultan imprescindibles a la hora de evaluar el currículum.

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Dependerá del modelo elegido, pero todos lo modelos cuentan con objetivos de evaluación curricular. Incluso antes de elegir el modelo, se tendrá que determinar el para qué de la evaluación y entonces elegir el modelo más adecuado. Los mismos objetivos dirigirán todo el proceso evaluativo.

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Aquella persona que realiza la evaluación, es un elemento común en todos los modelos. Dependerá del modelo de evaluación el rol y actuar que tome pero en definitiva es un elemento recurrente en los diferentes modelos.

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Los elementos que constituyen las evidencias para realizar la evaluación curricular, productos que son susceptibles de ser resultados medibles y observables, en algunos modelos incluso cuantificables; y que darán pie a la construcción y diseño de los instrumentos de recogida de información.

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Arias Lara, S. A., Labrador, N. P., & Gámez Valero, B. (2019). Modelos y épocas de la evaluación educativa. Universidad de los Andes, 23(75). https://www.redalyc.org/journal/356/35660262007/html/#redalyc_35660262007_ref6

Brovelli, M. (2001). Evaluación curricular. Fundamentos en Humanidades, 2(4). https://redalyc.uaemex.mx

Díaz-Barriga, F., Lule, M., Pacheco, D., Saad, E. & Rojas-Drummond, S. (2008) Metodología de diseño curricular para educación superior. Trillas.

Díaz Barriga, A. (2005). Evaluación curricular y evaluación de programas con fines de acreditación. Cercanías y desencuentros. [Extracto]. Drive Universidad Anahuac. https://drive.google.com/file/d/1Kc7WTjj7WcWH0UFD1rsRu1Tqa7zFX2a-/view

Instituto Superior Ibérico. [Instituto Superior Ibérico]. (22, feb., 2017). Diseño y evaluación curricular. [Youtube]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=N2eBBXj0a-E

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PARASKEWA, João (2016). Desterritorializar: Hacia a una Teoría Curricular Itinerante. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(1),121-134.[fecha de Consulta 23 de Enero de 2022]. ISSN: 0213-8646. Disponible en:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27446519012

Romero, O. [Ofelia Romero]. (28, marzo, 2014). Modelo de Evaluación Curricular CIE. [Youtube]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=k9RcElaCJbY

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Para recabar las datos para realizar la evaluación (indicadores) todos los modelos de evaluación curricular necesitan el establecimiento, diseño y uso de instrumentos que permitan recabar la información adecuada, fiable y pertinente que permita cumplir con los objetivos de evaluación curricular. Dependerá del modelo, puede ser cualitativa y/o cuantitativa.