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1) Como a criança aprende?
2) Como são organizados os espaços e os materiais p/ aprendizagem da criança?
3) Como acontecem as intervenções/mediações do/a professor/a?

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1) Como a criança aprende?
2) Como são organizados os espaços e os materiais p/ aprendizagem da criança?
3) Como acontecem as intervenções/mediações do/a professor/a?

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1) Como a criança aprende?
2) Como são organizados os espaços e os materiais p/ aprendizagem da criança?
3) Como acontecem as intervenções/mediações do/a professor/a?

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1) Como a criança aprende?
2) Como são organizados os espaços e os materiais p/ aprendizagem da criança?
3) Como acontecem as intervenções/mediações do/a professor/a?

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Cooperação, exploração, experiências e sensações são palavras que definem o processo de aprendizagem com Reggio Emilia.

Através da representação simbólica, utilizando todas as maneiras de expressão, as crianças são levadas a trabalhar conjuntamente e perceber o mundo através da arte. Música, montagem, movimento, pintura e desenho são os principais artifícios usados. A junção de pais, comunidade e escola, também agregam para esse aprendizado.

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Felipe Demartini

Nicolle Araújo

Vitor Pessoa

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Beatriz Delgado

Iara Peixoto

Jhulia Campos

Rosa Clara

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Independência

Liberdade

Se conquista e é digno de ter liberdade por meio da disciplina

Disciplina

Responsabilidade

Reflexão e meditação para concentração do seu interior

Força moral

Para criança progredir é necessário a mistura da vida prática e social.

Aprender a fazer

Ela NÃO aprende através do uso de premio e castigo.

A calma das crianças advêm delas mesmas, não por uma ação externa do professor.

Troca de ideias e experiências

Interação

A não obrigatoriedade das crianças de cumprirem com a mesma atividade todas ao mesmo tempo, ao contrario, cada uma tem liberdade de escolher seu trabalho com individualidade. Sem, contudo, perder de vista a importância da troca de conhecimento entre as crianças, ou seja: promover atividades conjuntas.

Devem se dedicar em desenvolver atitudes e não competências.

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2) Como são organizados os espaços e os materiais para aprendizagem da criança?

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2) Como são organizados os espaços e os materiais para aprendizagem da criança?

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Respeito ao movimento do corpo

Princípio de que tudo na escola pertence a criança: materiais de arte, móveis, alimentos, materiais de limpeza e higiene, objetos de pesquisa, tudo deve estar ao alcance autônomo da criança.

A escola deve se parecer com uma "casa de verdade"

O ambiente deve ser claro, tranquilo, que propicie a introspecção da criança.

Os objetos e paredes devem ser pintados com tinta brilhante, sem se exceder no uso das cores.

A aprendizagem deve derivar do interesse genuíno da criança, sem que ela seja forçada. Para tal os materiais elaborados por Montessori foram detalhadamente pensados para promover a concentração e o interesse. Levando em conta o peso, a cor, o formato e o material do objeto.

Materiais didáticos padronizados e com atividades metodicamente coordenadas.

Materiais que servem como escala para ajudar a criança a crescer na paz e criar responsabilidade.

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3) Como acontecem as intervenções/mediações do/a professor/a?

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3) Como acontecem as intervenções/mediações do/a professor/a?

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Professor como um guia. Orientando, ensinando, ajudando nos manuseios e impedindo qualquer desperdício de energia

Indica o caminho certo

Ciência da observação, em que o professor também aprende observando. "Para para transformar a educação, é preciso voltar-se para a criança e não para aquilo que devemos ensinar a ela"

Existência de um quadro para controle e verificação científica para monitoramento do desenvolvimento da vida psíquica.

Respeitando o corpo da criança, permitindo que se expresse e interaja com o mundo. Existe um estudo do corpo infantil e não sua negação e subjugação.

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2) Como são organizados os espaços e os materiais para aprendizagem da criança?

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2) Como são organizados os espaços e os materiais para aprendizagem da criança?

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As crianças estão sempre divididas em seções. Em cada uma delas, há materiais diferentes para a exploração. Os materiais utilizados são não estruturados e, majoritariamente, retirados da natureza. As crianças maiores de 5 anos já conseguem explorar sozinhas e recolher seus próprios materiais. Para as menores, são ofertados cestos com "tesouros", que são esses materiais naturais já selecionados.

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3) Como acontecem as intervenções/mediações do/a professor/a?

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3) Como acontecem as intervenções/mediações do/a professor/a?

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Elas acontecem com o(a) professor(a) incentivando as crianças a avançarem na argumentação. O que as crianças estão falando/discutindo é ouvido e, a partir disso, entendem para qual caminho as próximas atividades devem ir. O conceito que permeia a escola é o da pedagogia da escuta, em que o docente é apenas um intermediador das interações que acontecem dentro da sala.

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Sociedade Montessori do Brasil

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Organização http://omb.org.br/

Lar https://larmontessori.com/

Associação https://www.montessoribrasil.com.br/

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A vida de Maria Montessori, criadora do método de ensino para pobres que virou modelo para ricos (BBC News): https://www.youtube.com/watch?v=hy1VgyjpmHY

Métodos pedagógicos: o método Montessori (Instituto Claro): https://www.youtube.com/watch?v=XTLP5kviaUM

O que Não te Contaram sobre Maria Montessori - Fascismo, Teosofia, Religião, Feminismo e Educação (Lar Montessori): https://www.youtube.com/watch?v=CTN9SL4LXUo

Pensadores na Educação: Montessori e a criança no centro (Instituto Claro): https://www.youtube.com/watch?v=LnLt24ypGDc

A Montessori morning: https://www.youtube.com/watch?v=09Y-huCMjIc

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Principais discussões referentes ao método

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Principais discussões referentes ao método

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Excesso de fama e rigor (a "veneração à Maria Montessori") enrijeceu e estagnou a continuidade de sua pesquisa. Ela mesma ressaltava que, ao invés de olharem para onde o braço esta apontando, olhavam para aquela que apontava. Ou seja, a atenção que deveria estar na criança, repousava na pesquisadora.

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Celina

Cinthia

Fabiana

Michelly

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Em uma região devastada pela Segunda Guerra, os moradores tinham de decidir o que fazer com seis cavalos, três caminhões e um tanque de guerra abandonado pelos alemães em fuga. Vendê-los, claro, mas usar o dinheiro para quê? Entre construir um cinema — proposta dos homens — ou uma escola, desejo das mulheres, venceu a segunda tese, que tinha um propósito maior: educar crianças de um modo diferente, para que o horror fascista nunca mais se repetisse. Ao pedalar até o local onde as famílias construíam a escola, em 1946, um pedagogo, Loris Malaguzzi, encontrou duas mulheres martelando de forma obstinada o cimento velho dos tijolos retirados de casas bombardeadas. Malaguzzi pôde confirmar que, de fato, construía-se uma escola com as sobras da guerra – e sem interferência de engenheiros, governantes ou burocratas. Foi então que Loris, juntamente com pessoas da cidade de Reggio Emilia, foram criando o conceito da escola ideal, que teve sua primeira sede em 1963.

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Nicolle S.

Nicolle C.

Hormando

Sofia

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Resumo Livro Froebel - Coleção Educadores MEC

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Resumo Livro Froebel - Coleção Educadores MEC

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1) Como a criança aprende?
2) Como são organizados os espaços e os materiais p/ aprendizagem da criança?
3) Como acontecem as intervenções/mediações do/a professor/a?

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No Brasil, a abordagem de Froebel chegou em 1875 no Rio de Janeiro, quando Joaquim José de Menezes Vieira abriu em 1875 um colégio com seu nome para meninos de 3 a 6 anos.

As crianças tinham aulas de linguagem, leitura e cálculo, pintura e desenho, jardinagem, ginástica e faziam atividades utilizando os "presentes de Froebel"

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3° imagem menezes_vieira alto da boa vista RJ

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Podcast Folha - História do Colégio Menezes Vieira

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Podcast Folha - História do Colégio Menezes Vieira

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O secretário de estado da Educação Rossieli Soares conversa com os jornalistas Ricardo Ampudia e Juliana Deodoro para contar detalhes do plano de reabertura das escolas e responde a dúvidas enviadas por professores e alunos.
Anunciada para o dia 8 de setembro, a volta às salas de aula só deve acontecer se uma série de medidas na área da saúde forem cumpridas e deve ser feito de maneira gradual, com apenas 35% dos alunos na escola.
O secretário ainda conta sobre os planos para um quarto ano do ensino médio, sobre detalhes da nova rotina pós-pandemia no ensino infantil e quais serão as medidas de apoio psicológico aos professores na volta.

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Grandes Educadores - Ep.3: O professor que criou o primeiro jardim de infância do país by Folha na Sala

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No terceiro episódio especial da série sobre grandes educadores, o Folha na Sala investiga a vida e o legado de Joaquim José de Menezes Vieira, pioneiro do ensino infantil no país. Menezes Vieira abriu no Rio de Janeiro, em 1875, um colégio que levava seu nome e que aceitava meninos de 3 a 6 anos, uma novidade naquela época.

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Animação sobre História de Froebel e da Criação do Jardim de Infância

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Animação sobre História de Froebel e da Criação do Jardim de Infância

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Froebel’s Kindergarten: The Origins of Early Childhood Education

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Laetitia

Madu

Safira

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1) Como a criança aprende segundo Freinet?

Freinet acreditava que a criança aprende de forma ativa e através da interação com o mundo ao seu redor: ele defendia a ideia de que a aprendizagem é mais eficaz quando a criança está envolvida em atividades significativas que despertam seu interesse.

Para Freinet, o aprendizado ocorre através da experimentação, da descoberta e da colaboração com os outros. Ele via a criança como um ser naturalmente curioso e capaz de aprender por meio da investigação e da experiência direta, em vez de receber passivamente informações.

2) Como são organizados os espaços e os materiais para a aprendizagem da criança?

Os espaços e materiais na pedagogia de Freinet são organizados de forma a promover a autonomia, a criatividade e a cooperação. As salas de aula são geralmente preparadas com diferentes áreas de trabalho, onde as crianças podem escolher suas atividades conforme seus interesses e necessidades. Materiais diversos, como ferramentas de escrita, livros, objetos naturais, e recursos de arte, estão à disposição das crianças para que possam explorar e aprender de maneira prática. Os espaços são flexíveis e adaptáveis, permitindo que as crianças se movimentem livremente e trabalhem em diferentes projetos ao longo do dia.

3) Como acontecem as intervenções/mediações do/a professor/a?

O papel do professor na pedagogia Freinet é o de facilitador do aprendizado. As intervenções são feitas de maneira a guiar, apoiar e encorajar a autonomia da criança, em vez de simplesmente transmitir conhecimento. O professor observa atentamente as necessidades e interesses das crianças e intervém para fornecer suporte, esclarecer dúvidas ou sugerir novos desafios.

As mediações são feitas para estimular a reflexão, a resolução de problemas e o desenvolvimento das habilidades de comunicação e cooperação entre as crianças. O professor também organiza momentos de discussão em grupo, onde as crianças podem compartilhar suas descobertas e aprender umas com as outras.

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Pensadores na Educação: Freinet e o ensino com base nos interesses do aluno

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Ovide Decroly, pédagogue de génie : une école "pour la vie"

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