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Kinder sollen früh darauf aufmerksam gemacht werden, dass nicht alles was Online verbreitet wird, auch der Wahrheit entpricht. Fake News können Gesellschaften spalten, deshalb würde ich bereits ab der dritten Klasse VS aufklären, was diese anrichten können und wie man erkennen kann was Fake News sind.

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Katharina Rest sagt:" Ich finde es wahnsinnig wichtig, dass das Thema Fake News in der Volksschule bearbeitet wird, weil es heutzutage ein riesengroßer Punkt in unserer Gesellschaft ist. Nehmen wir zum Beispiel unsere Politik her oder auch Donald Trump. Donald Trump lügt und lügt und lügt und viele Menschen, die zB nicht aus der gebildetsten Schicht kommen, glauben , ohne jegliches Hinterfragen, was er sagt und das kann auch sehr gefährlich sein!
Je aufgeklärter und informierter wir und vor allem auch die Kinder sind, desto ehrlicher können sie sich ihre Meinung bilden. Fake News sind oft schwer herauszulesen aber das muss unbedingt gelernt und kritisch hinterfragt werden! Nicht alles glauben was man liest!

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Mich wundert es sehr, dass Fake News ein Thema bei den SuS sein könnten, wo das natürlich klar ist, wenn die SuS vermehrt mit digitalen Medien arbeiten. Ich bin mir sehr sicher, dass die Kinder immer davon ausgehen, dass alles richtig ist, was im Netz zu lesen und zu sehen ist. Die Aufarbeitung im Unterricht sehe ich als notwendig, um die SuS zu sensibilisieren und dass sie auch in der Zukunft einen detaillierteren Blick auf die Nachrichten, Videos, Audios und Bilder haben. Doch ich denke auch, dass die Eltern auf diese Fake News noch viel mehr vorbereitet werden müssen, da die Kinder auch ihre Eltern brauchen, die sie

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Ich persönlich bin der Meinung, dass das Thema Fake News auch in der Volkschule behandelt werden sollte. Vor allem da die Kinder auch hier bereits in Kontakt mit Fake-News kommen. Die Kinder sollten erfahren, wie sie Fake-News erkennen können und sich selbst davor schützen können. Natürlich gehört die Thematik an der Lebenswelt der Kinder angepasst bzw. vielleicht sind die Kinder bereits damit in Verbindung gekommen. Die Kinder sollten dafür sensibilisiert werden, wie gefährlich Fake-News werden können und welche Konsequenzen diese nach sich ziehen können, sodass ein kompetenter Umgang mit Informationen erlernt wird. Die Thematik lässt sich meines Erachtens auch sehr leicht mit anderen Fächern verbinden, z.B. im Rahmen von Politischer Bildung.

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Jeden Tag erscheinen weltweit Millionen neuer Videos, Artikel und Posts im Internet. Woher soll man wissen: Stimmt das wirklich? Oder ist alles nur Fake? "Fake News im Netz erkennen" - eine Unterrichtseinheit mit einem Video, Stundenablauf, Arbeitsblättern, vertiefenden Informationen und einem Quiz.

Stand: 22.03.2023

Das Internet wurde mal als das demokratischste Medium gefeiert. Jeder kann gleichberechtigt Sachen posten, kommentieren, weiter teilen. Doch immer mehr Nachrichten im Internet - Artikel, Bilder oder Videos - sind gefälscht und manipuliert. Trotzdem werden sie häufig völlig unkritisch aufgenommen und millionenfach geteilt. Zum einen weil es die technischen Fortschritte in der Bildbearbeitung fast unmöglich machen, Veränderungen überhaupt zu erkennen. Zum anderen weil vielen Nutzer*innen die Kriterien fehlen, zwischen seriösen und unseriösen Quellen zu unterscheiden und die Glaubwürdigkeit einer Nachricht zu beurteilen.
Check-Liste für Fake News
Doch das ist gefährlich. Fakes, also gefälschte Informationen, sollen nicht nur die mediale Aufmerksamkeit in Form von Klicks und Likes nach oben treiben. Sie sind auch ein Instrument von Cyber-Kriminellen und politischen Hetzern. Dabei ist es möglich anhand einer kurzen Check-Liste mit Hilfe von fünf relativ einfachen Schritten die Nachricht zu hinterfragen:

1. Die Quelle
Wer ist die Quelle? Von wem stammt die Nachricht?

2. Die Fakten
Wird die Nachricht von anderen seriösen Quellen und verlässlichen Seiten bestätigt?

3. Die Bilder
Was zeigt ein Bild wirklich? Taucht das Bild in der Bilderrückwärtssuche auch auf anderen Seiten auf? Erscheint es im gleichen Kontext?

4. Die Aktualität
Wann wurde die Nachricht verbreitet? Steht ein Datum dabei und kann das Datum stimmen?

5. Bevor ihr teilt
Bevor ihr eine Nachricht teilt, fragt euch zuerst: Kann das wirklich stimmen? Prüft die Information anhand der ersten vier Punkte.

Fünf Tipps für mehr Mündigkeit im Netz und die Rückkehr eines kritischen Bewusstseins!

Info für Lehrkräfte

Klassen: 5 bis 10
Fach: Deutsch, Ethik, Sozialkunde
Medienkompetenzen:
Medien analysieren
- Kennenlernen von Fachbegriffen wie "Hoax" oder "Phishing"
- Kennenlernen von einfachen Methoden der Fake News-Erkennung
Medien auswerten und bewerten
- Fakes News erkennen und entlarven
- Recherchewege kennenlernen, Bildrecherche

Hier geht's zum Unterrichtsmaterial:

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Unterrichtsmaterial: Fake News im Netz erkennen | BR.de

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Jeden Tag erscheinen weltweit Millionen neuer Videos, Artikel und Posts im Internet. Woher soll man wissen: Stimmt das wirklich? Oder ist alles nur Fake? "Fake News im Netz erkennen" - eine Unterrichtseinheit mit einem Video, Stundenablauf, Arbeitsblättern, vertiefenden Informationen und einem Quiz.

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Kinder sollten nicht alles im Internet sehen. Internetseiten für Kinder bringen Nachrichten so, dass sie gut verstanden werden. (Foto: dpa)
Im Internet gibt es viele Falschmeldungen. Wir erklären dir, was es damit auf sich hat.
Das Internet ist praktisch. Wenn du etwas wissen willst, schaust du bei Wikipedia, Google oder einer anderen Seite nach. In wenigen Sekunden findest du viele Dinge heraus. Doch schnell stößt du auch auf Meldungen, die falsch sind. Politikern und anderen Experten bereiten solche „Fake-News" Sorgen.

Was sind Fake-News?

„Fake-News" setzt sich aus zwei englischen Wörtern zusammen: „fake" bedeutet „Fälschung", „news" heißt „Nachrichten". Fake-News sind also gefälschte oder erfundene Nachrichten. Die Gründe für Falschmeldungen sind unterschiedlich. Vor einer Wahl werden zum Beispiel Lügen über einen Politiker verbreitet, um ihn schlecht zu machen. Dann wählen ihn vielleicht weniger Menschen. Solche Fake-News sollen in den USA bei der Präsidentenwahl Donald Trump zum Sieg geholfen haben. Falsche Meldungen über seine Gegnerin Hillary Clinton sollen die Wähler beeinflusst haben. Ein anderes Beispiel sind Rassisten: Sie verbreiten Lügen über Flüchtlinge, um Stimmung gegen sie zu machen.

Wie entstehen Fake-News?

Fake-News betreffen aber nicht nur Politiker oder Prominente. Sie können auch in deinem Alltag eine Rolle spielen: Stell dir vor, in einer WhatsApp-Gruppe schreibt jemand, dass ein Klassenkamerad im Supermarkt geklaut hat. Ein anderer verschickt die Nachricht an weitere Freunde, ein weiterer postet das Gerücht auf Facebook oder einer anderen Internetseite. Innerhalb weniger Stunden weiß die ganze Schule davon. Dabei hat dein Klassenkamerad überhaupt nichts geklaut. Irgendjemand wollte ihn einfach ärgern oder hat sich einen richtig üblen Scherz erlaubt.

Welche Rolle spielen Medien?

Aufgabe von Medien ist, alle Informationen genau zu prüfen, bevor sie einen Artikel veröffentlichen. Denn Leser, Zuhörer oder Zuschauer vertrauen darauf, dass die Nachrichten in der Zeitung, im Internet, Radio und Fernsehen stimmen. Selten fallen Journalisten aber auf eine ausgedachte Geschichte oder Meldung herein. Dann kann es passieren, dass sie eine Falschmeldung verbreiten.

Seit wann gibt es Fake-News?

Falschmeldungen gibt es nicht erst seit kurzem. Früher sagte man dazu „Ente", wenn in einer Zeitung etwas Falsches stand. Es gibt aber einen Unterschied zu früher: Heute verbreiten sich Falschmeldungen über das Internet rasend schnell. Sie werden in sozialen Netzwerken wie Facebook oder Twitter millionenfach geteilt. Viele Menschen hinterfragen sie nicht, bevor sie sie verbreiten.

Was wollen Politiker tun?

Deutsche Politiker fürchten, dass Fake-Meldungen zum Problem im Wahlkampf werden könnten. Nächstes Jahr wählen die Deutschen nämlich eine neue Regierung. Falschmeldungen könnten die Meinung der Menschen und das Ergebnis der Wahl beeinflussen. Einige Politiker wollen, dass Menschen bestraft werden, wenn sie Fake-News verbreiten.

Was kannst du tun?

Bevor du eine Nachricht verbreitest, prüfe sie genau. Schau dir genau an, woher die Information kommt. Kennst du denjenigen, der sie verbreitet? Ist es eine offizielle Nachricht von der Schule, einer Behörde oder einer Zeitung? Sprich bei Zweifeln mit Freunden, Lehrern oder deinen Eltern. Auch dann, wenn dir eine Meldung seltsam vorkommt. Denk daran: Es stimmt nicht alles, was du im Internet liest.
Von Kathy Stolzenbach
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Was bedeutet postfaktisch?

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Kinder sollten nicht alles im Internet sehen. Internetseiten für Kinder bringen Nachrichten so, dass sie gut verstanden werden. (Foto: dpa) Im Internet gibt es viele Falschmeldungen. Wir erklären dir, was es damit auf sich hat. Das Internet ist praktisch. Wenn du etwas wissen willst, schaust du bei Wikipedia, Google oder einer anderen Seite nach.

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Finnlands Schülerinnen und Schüler sollen fit für den modernen Alltag gemacht werden. Phänomen-basiertes Lernen (PBL) heißt die Lehrmethode, die heuer erstmals landesweit angewandt wird und klassische Unterrichtsfächer irgendwann obsolet machen soll. Geschult wird dabei vor allem die direkte Beobachtungsgabe. Denn wer lernt, genau hinzuschauen, so hofft man in Finnland, fällt später nicht so leicht auf „Fake News" herein.
Dieser Artikel ist älter als ein Jahr.

Experten staunen schon lange, und Michael Moore trug die Wundernachricht als Doku („Where to Invade Next") nach Amerika: Finnische Schülerinnen und Schüler werden erst mit sieben Jahren eingeschult, sie haben kurze Schultage, lange Ferien, bekommen kaum Hausaufgaben und schreiben keine Prüfungen. Und trotzdem produziert das kleine Land mit den langen Wintern Jahr für Jahr die besten akademischen Resultate.

Mut zu kollaborativem Lernen

Seit August 2016 sind finnische Lehrerinnen und Lehrer von der Bildungsbehörde in Helsinki und deren mittlerweile berühmter Leiterin Marjo Kyllönen nun auch angewiesen, möglichst „fächerübergreifend" zu unterrichten. Kollaboratives Arbeiten ist angesagt: Schüler sollen sich einen Interessensschwerpunkt suchen und dann passende Themen rund herum arrangieren.

Wenn Kyllönen mit ihren Kolleginnen und Kollegen Maßnahmen wie diese plant, macht sie es sich selbst möglichst gemütlich (siehe ihr Tweet oben). Und ähnlich angenehm und fröhlich soll auch die Lernerfahrung in der Klasse sein. Geht es beispielsweise um das alte Rom, kann eine Arbeitsgruppe ein römisches Gelage mit den damals verfügbaren Lebensmitteln nachstellen. Eine andere kann versuchen, das Kollosseum mit dem 3-D-Drucker nachzubilden und eine dritte vielleicht ein Brettspiel zum Thema entwickeln.

Schüler zu kritischen Geistern erziehen

Wichtig ist es, nach finnischen Erkenntnissen, die Schüler bei ihrer Suche nach innovativen Lösungen zu ermutigen und keinesfalls am vorgegebenen Unterrichtsmaterial picken zu bleiben. Gerade „die Welt da draußen" soll die Quelle der Erkenntnis sein. Und wenn vom alten Rom auf der Straße keine Spuren zu finden sind, geht man eben ins Museum oder befragt einen Experten von der Uni, wie es den Römern, Männern und Frauen, Herren und Sklaven, im damaligen Alltag wirklich ergangen sein könnte.

Ältere Schüler führen, wie die BBC in ihrer Reportage aus dem kleinen finnischen Ort Hauho berichtet, Straßenumfragen zum Thema Einwanderung und Flüchtlinge durch, um ein Gefühl für die Haltung der Menschen zu bekommen. Anschließend fahren die 15-Jährigen gemeinsam in ein benachbartes Flüchtlingsheim, um auch dort Interviews zu führen. Ihre Eindrücke teilen sie anschließend per Videolivestream mit einer Partnerschule in Deutschland, die ein ähnliches Projekt zum Thema Einwanderung durchführt.

Hinschauen statt Auswendiglernen

PBL oder „Phänomen-Unterricht" lautet der Fachbegriff für diese Form des Lernens, die dafür sorgen soll, dass die Schüler ihre Schule als kritische Geister verlassen. Kirstin Lonka, Professorin für Erziehungspsychologie an der Universität Helsinki, nannte gegenüber der britischen BBC eines der wichtigsten Argumente für PBL: Im 21. Jahrhundert werde es immer wichtiger, „Fake News" von Fakten zu unterscheiden. Und das könne eben derjenige am besten, der die eigene Beobachtung schule.

Weniger wichtig sei es dagegen im Jahr 2017, einzelne Fakten aus den Bereichen Arithmetik oder Grammatik zu memorieren. So etwas könne man recherchieren. Von Vorteil seien allerdings praktische Fähigkeiten, wie die, eine Anti-Viren-Software auf dem Computer installieren oder einen Drucker anschließen zu können. Die finnischen Schüler sollen auch fit für den modernen Alltag gemacht werden.

„Werkzeuge für die postfaktische Welt"

Ein Schubladendenken in Schulfächern sei da nur hinderlich: „Im echten Leben ist unser Gehirn ja auch nicht in Scheibchen aufgeteilt, die unterschiedlichen Disziplinen zugeordnet sind", so Lonka gegenüber der BBC, „vielmehr funktioniert unser Denken immer ganzheitlich. Wenn man an die Weltlage denkt - globale Krisen, Migration, die wirtschaftliche Lage: Wir haben unseren Kindern noch nicht einmal ansatzweise die Werkzeuge in die Hand gegeben, um in der postfaktischen Welt zu bestehen."

„Lernen heißt Denken lernen"

Es wäre ein grober Fehler, den Kindern zu vermitteln, dass es weiterhin „Fakten gebe", die man nur auswendig zu lernen brauche. Lernen bedeute vielmehr „Denken zu lernen", sich das Nachfragen anzugewöhnen und vor allem, das Lernen als Spaß und Luxus zu begreifen, der das Leben bereichert.

Links:

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Finnlands Schülerinnen und Schüler sollen fit für den modernen Alltag gemacht werden. Phänomen-basiertes Lernen (PBL) heißt die Lehrmethode, die heuer erstmals landesweit angewandt wird und klassische Unterrichtsfächer irgendwann obsolet machen soll. Geschult wird dabei vor allem die direkte Beobachtungsgabe. Denn wer lernt, genau hinzuschauen, so hofft man in Finnland, fällt später nicht so leicht auf „Fake News" herein.

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Welche Arten von Fakes es gibt, wie du Fake News erkennen kannst und wie du am besten damit umgehst - all das erfährst du im Charlie-Filmclip und über unsere Linktipps.

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Sie können Vorurteile schüren, Massen aufhetzen und im schlimmsten Fall Wahlen beeinflussen. Fake News sind spätestens seit dem US-Wahlkampf 2016 in aller Munde. Nur die Bildungspolitik hat das Thema anscheinend noch nicht auf der Agenda, wie die Studie „Nachrichtenkompetenz durch die Schule" zeigt. Zum Glück gibt es ein paar einfache Tricks und Grundlagen, die Lehrkräfte ihren Schülern ganz einfach vermitteln können.
Schülerinnen und Schüler von heute kennen eine Welt ohne Internet nicht mehr. Für sie ist es ganz normal, ihre Nachrichten aus sozialen Netzwerken zu bekommen und sich in Blogs über aktuelle Ereignisse zu informieren. Man könnte sagen, sie leben in einer komplett neuen Realität, in der es nicht mehr selbstverständlich ist, dass Journalisten Informationen prüfen und aufbereiten. Diese Verantwortung kommt nun jedem selbst zu. In diesem Trend liegt gleichzeitig die Gefahr, dass Jugendliche leichter auf Fake-News hereinfallen, also bewusst gestreuten Falschmeldungen im Internet Glauben schenken.

Wie eine Studie der Universität Stanford herausgefunden hat, konsumieren Jugendliche Nachrichten aus sozialen Medien, ohne sich um deren Herkunft Gedanken zu machen. „Unsere 'digital natives' können vielleicht in Windeseile zwischen Facebook und Twitter wechseln, während sie ein Selfie auf Instagram hochladen, aber wenn es darum geht, die durch die sozialen Netzwerke fließenden Informationen zu bewerten, dann sind sie leicht zu täuschen", zitiert das Jugendmagazin „Vice" die Autoren der Studie.

Demnach werde die Glaubwürdigkeit einer Nachricht an falschen Details festgemacht, beispielsweise bewerten viele Schüler einen nachrichtlichen Tweet anhand der Menge der enthaltenen Details oder daran, ob ein großes Foto dazugehört - nicht aber anhand der Quelle. Zudem zeigt diese Befragung von insgesamt 7.800 amerikanischen Mittelschülern (zwischen 10 und 14 Jahren), dass 82 Prozent nicht zwischen einem als „sponsored" getarnten Werbetext im Nachrichtenformat und einer richtigen Nachricht unterscheiden könne.

Informationsbewertung als „große Herausforderung"

In Deutschland gibt es ebenfalls Studien, die Hinweise darauf liefern, dass Jugendliche in diesem Bereich Defizite haben, beispielsweise professionellen Journalismus nicht von Laienjournalismus oder Werbung unterscheiden können. Die Studie „Gerüchte im Netz: Wie bewerten Jugendliche Informationen aus dem Internet?", durchgeführt vom österreichischen Institut für Jugendkulturforschung, zeigt außerdem, dass Jugendliche selbst von sich behaupten, Falschmeldungen nicht immer zu erkennen. 86 Prozent der Befragten gaben an, zumindest manchmal nicht sicher zu sein, ob die Informationen in einer Nachricht richtig oder falsch sind (bei 38 Prozent ist dies sogar „oft" oder „sehr oft" der Fall). Es ist daher nicht verwunderlich, dass 61 Prozent der Jugendlichen die Informationsbewertung im Internet insgesamt als große Herausforderung beurteilen.

Rebecca Renatus ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Kommunikationswissenschaft der Technischen Universität Dresden und forscht zu dem Thema Medien- und Nachrichtenkompetenz. Betrachtet sie bisherige Forschungen stellt sie vor allem einen Widerspruch fest: „Es scheint eine sehr starke Diskrepanz zwischen dem theoretischen Wissen und dem praktischen Handeln bei Jugendlichen zu geben." Die meisten Heranwachsenden wüssten, was Qualitätsmedien sind, nutzten diese aber selten; sie würden laut Studien den sozialen Netzwerken nur eine geringe Glaubwürdigkeit zugestehen, sie aber als beliebten Informationskanal nennen. „Das Problem ist, es gibt bisher keine verlässliche empirische Grundlage zur Nachrichtenkompetenz von Schülern", sagt Rebecca Renatus. Manche Fragen könnten daher im Moment nicht eindeutig beantwortet werden. Was wissen deutsche Jugendliche bereits über Nachrichten und was wenden sie im Alltag von ihrem Wissen an? Was bekommen sie im Schulunterricht konkret vermittelt und in welchem Umfang? „Das ist eine Forschungslücke, die wir im nächsten Forschungsprojekt abdecken wollen", so die Kommunikationswissenschaftlerin.

Zwei Dinge kann sie jedoch mit Sicherheit sagen: Erstens wird das Thema Nachrichtenkompetenz - auch angesichts der steigenden digitalen Informationsflut - immer wichtiger. Zweitens spiegelt sich die Relevanz des Themas in Bildung bisher nicht wider.

Lehrbücher legen den Fokus auf Printmedien

„Die Nachrichtenkompetenzförderung wird an Schulen noch vernachlässigt", fasst Rebecca Renatus das Ergebnis der Studie „Nachrichtenkompetenz durch die Schule" zusammen. Zusammen mit Lutz M. Hagen und Anja Obermüller von der Universität Dresden hat sie dieses Forschungsprojekt im Auftrag der Stiftervereinigung der Presse durchgeführt. Sie definieren Nachrichtenkompetenz als Fähigkeit, das Mediensystem zu verstehen und die gesellschaftliche Relevanz journalistischer Nachrichten zu begreifen, sie kritisch zu beurteilen und effektiv für ihre eigene Orientierung nutzen zu können. Sie ist damit ein Teil des übergreifenden Themas der Medienkompetenz.

Fünf Bereiche haben die Wissenschaftler für ihre Studie zur Nachrichtenkompetenz genauer untersucht: die Vorgaben der Kultusministerkonferenz (KMK), die Lehrpläne aller Bundesländer für die Klassen 5 bis 10 10 (für die Schulfächer Deutsch, Geschichte, Sozialkunde und Ethik), Unterrichtsmaterialien in Schulbüchern, die Ausbildung angehender Lehrkräfte anhand der Studiendokumente von Lehramtsstudiengängen sowie die Befragung von Lehramtsstudierenden in höheren Fachsemestern zu Ihrem Studium und Ihrer Nachrichtenkompetenz. Es zeigt sich, dass sich die Strategiepapiere der Kultusministerkonferenz beispielsweise gar nicht mit dem Thema Nachrichtenkompetenz auseinandersetzen, sondern ausschließlich mit Medienkompetenz.

Heraus kam außerdem, dass weniger als die Hälfte der Lehrpläne überhaupt auf das Thema Nachrichtenkompetenz eingeht - mit gravierenden Unterschieden zwischen den Bundesländern. „Schauen wir dann auf die Lehrbücher, zeigt sich, dass auch hier nur etwa die Hälfte das Thema aufgreift", fasst Rebecca Renatus ein weiteres Ergebnis zusammen, „der Fokus liegt dabei außerdem vorrangig auf Printmedien. Das heißt, die Lehrbücher bilden nicht das aktuelle Mediennutzungsverhalten der Jugendlichen ab, das ja stark im Internet beziehungsweise in den sozialen Medien stattfindet."

Der Klassenraum als Black-Box

Die Autoren der Studie fordern, dass das Thema Nachrichtenkompetenz verbindlich in der Lehramtsausbildung verankert und insgesamt auf die bildungspolitische Agenda gesetzt wird, damit es sich langfristig auch in Lehrplänen und damit im Unterricht wiederfindet. „Als zentraler Bildungsinstanz obliegt es in erster Linie der Schule, die Grundlagen für einen kompetenten Umgang mit Nachrichten zu legen und dadurch ein funktionierendes demokratisches Gemeinwesen zu fördern", schreibt Lutz Hagen in einem Aufsatz zur Studie.

Im Interview mit dem Schulportal für Verbraucherbildung betont Rebecca Renatus aber noch einmal ausdrücklich, dass sie zusammen mit Lutz Hagen und Anja Obermüller lediglich die Voraussetzungen für eine nachrichtenkompetente Ausbildung in der Schule untersucht hat. „Wir können mit unserer Studie nicht beantworten, wie es wirklich in den Klassenräumen aussieht", so die Dresdner Kommunikationswissenschaftlerin. „Das heißt, die Lehrbücher bilden nicht das aktuelle Mediennutzungsverhalten der Jugendlichen ab, das ja stark im Internet beziehungsweise in den sozialen Medien stattfindet."

Praktische Tipps in der Schule vermitteln

Rebecca Renatus würde sich wünschen, dass Lehrkräfte Diskussionen über die aktuelle Nachrichtenlage insgesamt stärker im Unterricht aufgreifen würden. „Anhand dieser aktuellen Themen kann man dann mit den Schülern reflektieren, wie sie überhaupt zu den Informationen gekommen sind und welche weiteren Rechercheschritte sie unternommen haben." Daran schließe sich ganz automatisch die Frage an, wie man vertrauenswürde Nachrichten erkennt und wie man Fake News davon unterscheiden kann.

„Wenn ihr auf bestimmte Merkmale achtet, könnt ihr schnell erkennen, ob es sich um eine echte oder um eine Fake News handelt", sagt der YouTuber „Mr Trashpack", der zusammen mit der Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) ein Webvideo-Projekt zum Umgang mit Falschmeldungen im Internet umgesetzt hat. Er gibt seinen Zuschauern zunächst diesen Rat: „Wenn ihr eine Überschrift lest, die bei euch Wut, Trauer oder Ärger auslöst, dann ist das ein erster Indikator, dass es sich um eine Fake News handeln könnte." Dann lohne es sich, genauer hinzuschauen und zu prüfen.

Die Webseiten von Klicksafe und Saferinternet.at, empfehlen beispielsweise diese vier Schritte zur Prüfung einer Nachricht:

1. Die Quelle überprüfen (Wer sind die Autoren? Welche Quellen werden angeführt? Gibt es ein Impressum auf der Seite?)

2. Faktenlage checken (Berichten auch andere, seriöse Medien über den Fall? Kommen die Zitate der Personen im Text auch in anderen Texten in gleicher Weise vor?)

3. Die Bilder prüfen, zum Beispiel durch eine Rückwärts-Bildersuche bei Google (Wurden Bilder aus anderen Kontexten verwendet?)

4. Aktualität beachten (Handelt es sich überhaupt um neue Informationen?)

Kommt Internetnutzern eine Nachricht nicht vertrauenswürdig vor, sollten sie sich vor allem bei umstrittenen oder sensiblen Themen außerdem diese Fragen stellen:

Wer steckt hinter der Nachricht?

Wie sind die Inhalte dargestellt (sachlich oder reißerisch)?

Was ist die Intention dahinter?

Wie ist der Gesamteindruck der Quelle?

Sollten sich Jugendliche aber auch Lehrkräfte nicht sicher sein, ob es sich um eine Falschmeldung handelt, können sie sich auch an professionelle Faktencheck-Teams wenden oder auf journalistischen Portalen nach Hintergründen recherchieren. Die österreichische Non-Profit-Organisation Mimikama hat es zum Ziel erklärt, über Internetmissbrauch aufzuklären und untersucht aktuelle Meldungen auf ihren Wahrheitsgehalt. Inzwischen bietet Mimikama zusammen mit Saferinternet.at auch Aufklärungsarbeit an Schulen an. Zudem haben Internetnutzer die Möglichkeit Falschmeldungen zu melden oder zweifelhafte Nachrichten prüfen zu lassen.

Journalistische Recherchen zu Fake News

Auch das 2016 gegründete Fact-Checking-Portal „Hoaxmap" hat es inzwischen zu einiger Bekanntheit geschafft. Das Team von hoaxmap.org überprüft vor allem Gerüchte, die über Flüchtlinge und Asylsuchende kursieren.

Als journalistisches Projekt hat sich in Deutschland vor allem das stiftungsfinanzierte Recherchezentrum Correctiv einen Namen gemacht. Die Journalisten und Fact-Checker von correktiv veröffentlichen ihre Recherche zu Fake News unter dem Label „echtjetzt". Und auch die öffentlich-rechtlichen Medien kümmern sich seit April 2017 mit ARD-Faktenfinder um das Entlarven von Falschmeldungen - und erreichte vor allem vor der Wahl hohe Zugriffszahlen, wie der Redaktionsleiter Patrick Gensing gegenüber dem Deutschlandfunk berichtet.

„Wir merken, dass das Thema offenbar sehr viele Menschen bewegt und beschäftigt", so Gensing. Das gilt vor allem für die Generation, die in der digitalen Welt zu Hause ist.

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Keine Angst vor Fake News: Wie Schulen kompetenten Umgang mit Nachrichten vermitteln

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Sie können Vorurteile schüren, Massen aufhetzen und im schlimmsten Fall Wahlen beeinflussen. Fake News sind spätestens seit dem US-Wahlkampf 2016 in aller Munde. Nur die Bildungspolitik hat das Thema anscheinend noch nicht auf der Agenda, wie die Studie „Nachrichtenkompetenz durch die Schule" zeigt.

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https://www.saferinternet.at/presse-detail/aktuelle-studie-zum-thema-geruechte-im-netz-jugendliche-verunsichert-durch-fake-news/

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Falschmeldungen (auch Fake News oder HOAX genannt) sind Meldungen, Artikel, Postings oder Videos mit falschen Informationen, die oft absichtlich im Internet in Umlauf gebracht werden. Ziel ist es, möglichst viele Leute reinzulegen, zu erschrecken, zu verunsichern oder Stimmung gegen eine bestimmte Sache bzw. Bevölkerungsgruppe zu machen. Noch nie konnten Fake News so rasch an so viele Menschen gelangen wie in den heutigen Sozialen Netzwerken.

Welche Arten von Falschmeldungen gibt es im Internet?

Scherz- und Satiremeldungen: Umfassen satirische Nachrichten ebenso wie bloße Gerüchte und ähneln oftmals der altbekannten Zeitungsente (= Falschmeldungen in Zeitungen). Solche Meldungen sollen niemandem schaden, sie können Menschen aber dennoch täuschen, wenn diese die Inhalte für wahr halten.

Betrügerische Meldungen: Falsche Schlagzeilen verleiten Nutzer:innen dazu, auf einen Link zu klicken oder persönliche Daten preiszugeben. Tatsächlich verbirgt sich dahinter oft Schadsoftware oder ein Phishing-Versuch.

Manipulative und bösartige Meldungen: Diese werden vor allem in Sozialen Netzwerken gestreut und sollen Stimmung für oder gegen ein politisches Ziel, bestimmte Bevölkerungsgruppen oder Personen machen. Manche dieser Fake News basieren auf wahren Begebenheiten, die allerdings verdreht oder verzerrt wurden; Andere wiederum sind komplett frei erfunden.

Sind Falschmeldungen gefährlich?

Tatsächlich sind viele Falschmeldungen harmlos und der Aspekt des Scherzes steht im Vordergrund. Die Abgrenzung zu betrügerischen Phishing-Mails, Scams, Spam oder Hasspostings ist allerdings nicht immer ganz einfach. Insbesondere wenn Falschmeldungen zur Hetze oder politischen Stimmungsmache missbraucht werden, schadet dies dem gesellschaftlichen Klima und den Betroffenen. Eine Herausforderung stellen in diesem Zusammenhang Verschwörungstheorien dar, die seit der COVID-19-Pandemie besonders wirksam sind. Unterschätzen Sie auch nicht die Gefahr, sich mit dem Klick auf Hoaxes Schadsoftware einzufangen.

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Falschmeldungen (auch Fake News oder HOAX genannt) sind Meldungen, Artikel, Postings oder Videos mit falschen Informationen, die oft absichtlich im Internet in Umlauf gebracht werden. Ziel ist es, möglichst viele Leute reinzulegen, zu erschrecken, zu verunsichern oder Stimmung gegen eine bestimmte Sache bzw. Bevölkerungsgruppe zu machen.

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Fake News - Aufklärung & Unterstützung für Kinder

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Im Umgang mit Fake News benötigen besonders Kinder und Jugendliche altersgerechte Aufklärung und Unterstützung.

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,,Das Thema ,,Fake News" sollte in der VS auf jeden Fall Beachtung finden, da Kinder tagtäglich damit in Kontakt kommen. Sie sollen den richtigen bzw. kritischen Umgang damit lernen. Dies sollte im Unterricht thematisiert werden, da man nicht allen Medien/Personen/... glauben schenken darf.
Zudem muss man vor allem in der heutigen Zeit möglichst früh damit beginnen zu lernen, reflektiert und kritisch über Informationen und Quellen nachzudenken, da es leider auch genügend Erwachsene gibt, die diese Fähigkeit nicht beherrschen."

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ORF/JOSEPH SCHIMMER

#doublecheck - Medienkompetenz

In vier Sendungsteilen der Sendereihe „#doublecheck - das Ö1 Magazin" steht die Medienkompetenz von Lernenden und Lehrenden im Mittelpunkt. Wie gut kennen sich Österreichs Schülerinnen und Schüler im Internet aus? Wie gut können sie beurteilen, ob das, was sie im Netz lesen, sehen und hören, auch stimmt?

Seit dem Schuljahr 2018/19 ist die Verbindliche Übung „Digitale Grundbildung" in der Sekundarstufe 1 verpflichtend für alle Schulen zu verankern. Ob und inwiefern Lehrpersonen darauf vorbereitet sind bzw. dafür ausgebildet werden, ist ebenfalls Thema der Sendung. Auch der Bundesminister für Bildung, Wissenschaft und Forschung, Heinz Faßmann, stellt sich den Fragen von Ö1.

Zielgruppe

Sekundarstufe 1 | Sekundarstufe 2

Unterrichtsfächer

Deutsch | Digitale Grundbildung | Medienbildung

Stichworte

Digitale Grundbildung | Medienkompetenz| Social Media | Safer Internet | Fortbildung für Lehrende | Fake News | Volksschule | Bundesminister Faßmann

SENDUNG HÖREN

Medienkompetenz (1)

#doublecheck | 03.08.2018

Nach einer kurzen Information über die Verbindliche Übung „Digitale Grundbildung" gibt der Besuch bei einem Saferinternet-Workshop an einer niederösterreichischen Volksschule Einblick in die Praxis: Wie werden Medienkompetenz und der sichere Umgang mit dem Internet bereits in der Primarstufe vermittelt und warum ist das notwendig?

Medienkompetenz (2)

#doublecheck | 03.08.2018

Im Fokus von Teil 2 steht die fehlende Kompetenz der „Digital Natives", Nachrichten im Netz zu verifizieren und Falschmeldungen zu erkennen.

Medienkompetenz (3)

#doublecheck | 03.08.2018

Teil 3 beschäftigt sich mit der Frage, ob zusätzliche finanzielle Mittel für die Schulen und österreichische eLearning-Initiativen zur Verfügung stehen.

Medienkompetenz (4)

#doublecheck | 03.08.2018

Die zentrale Frage im 4. Teil lautet: Sind Österreichs Lehrende kompetent genug, um die breit gefächerten Lehrplaninhalte der Verbindlichen Übung „Digitale Grundbildung" vermitteln zu können?

Medienkompetenz (1-4)

#doublecheck | 03.08.2018

Diese Audiodatei enthält die gesamte Sendung mit allen vier Sendungsteilen.

Gestaltung:

Nadja Hahn, Stefan Kappacher

QUIZ ZUR SENDUNG

Mit diesem Link kann das Quiz auf Learningapps geöffnet werden.

MEHR ERFAHREN

Links

Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Forschung: Informationen zur Digitalen Grundbildung
eEducation Austria - Digitale Bildung für alle
Mediamanual - Informationen, Materialien und Wettbewerbe zu Medienkompetenz
Fortbildungsangebote und Contentpool der Virtuellen PH und der PH Wien

Saferinternet.at - Materialien zur Digitalen Grundbildung
Mimikama - Informationsseite zu Aufklärung über Falschmeldungen, Fakes und Internetbetrug

Videos

eEducation Austria - Imagevideos (ca. 12:00)
Youtube-Video - Fake News einfach erklärt (04:00)
Youtube-Video - Wie erkennt man Fake News? (8:14)

Youtube-Video von Bildungs-TV - Martin Bauer über die Umsetzung der Digitalen Grundbildung im Unterricht (28:20)

UNTERRICHTSIDEEN UND AKTIVITÄTEN

Diese Aktivität startet mit einer arbeitsteiligen Gruppenarbeit, die als Hausübung durchgeführt wird. In der Schule werden die erworbenen Informationen geteilt sowie mit einem Quiz überprüft und gefestigt.

Die Schülerinnen erhalten die Möglichkeit, ihre eigenen digitalen Kompetenzen zu überprüfen, indem sie digi.check8 durchführen. Auch wenn es sich um eine Klasse der Sekundarstufe 2 handelt, ist es interessant, ob die Jugendlichen tatsächlich über das Wissen verfügen, das bereits am Ende der 8. Schulstufe vorhanden sein sollte.

Der Test kann ohne Anmeldung durchgeführt werden. Es gibt aber auch die Möglichkeit, im Vorfeld einen Gruppenzugang anzufordern, um ein Überblicksergebnis für die Klasse zu erhalten (siehe „Durchführung", Abschnitt 3). Für diese Aktivität benötigt jede Schülerin und jeder Schüler ein Tablet oder einen PC mit Internetzugang.

DURCHFÜHRUNG

MATERIALIEN

Link zum Online-Test digi.check8
Erläuterungen zum digi.check8

Hier kann der Administrationszugang zu digi.check8 für die Schule bzw. eine Gruppe angefordert werden. Das Kennwort wird an die offizielle Email-Adresse der Schule zugestellt.

Im Unterschied zum Online-Test enthält die In-Application Messung Anwendungsaufgaben für das Betriebssystem, Textverarbeitung, Tabellenkalkulation und Präsentationssoftware. Zur Durchführung ist der Download des Programms DIGI.CHECK8 erforderlich. Der Test kann nur am PC durchgeführt werden.

digi.check12 Überblick über alle In-Application Messungen für die Sekundarstufe 2

Der digi.checkP ist ein Evaluationsinstrument für Pädagoginnen und Pädagogen zur Einschätzung ihrer digitalen Kompetenzen. Basis ist das digi.kompP-Kompetenzmodell

Ö1 macht Schule ist ein Gemeinschaftsprojekt von Ö1, Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung - BMBWF und Pädagogischer Hochschule Wien - PH Wien

Übersicht

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In vier Sendungsteilen der Sendereihe „#doublecheck - das Ö1 Magazin" steht die Medienkompetenz von Lernenden und Lehrenden im Mittelpunkt. Wie gut kennen sich Österreichs Schülerinnen und Schüler im Internet aus? Wie gut können sie beurteilen, ob das, was sie im Netz lesen, sehen und hören, auch stimmt?

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https://www.youtube.com/watch?v=cjUDp3-4s14