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Efectos de la limpieza en el aprendizaje

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Efectos de la limpieza en el aprendizaje

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nuevo estudio muestra los efectos de la limpieza en el aprendizaje

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Nuevo estudio muestra los efectos de la limpieza en el aprendizaje

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Nuevo estudio muestra los efectos de la limpieza en el aprendizaje

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Concurso "Aulas Limpias" IES Puerta de Andalucía

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Concurso "Aulas Limpias" IES Puerta de Andalucía

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¿Sabías que un pupitre escolar está 400 veces más sucio que un váter?

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Un pupitre está 400 veces más sucio que un inodoro porque éste se limpia a diario con productos desinfectantes, según alerta la empresa de soluciones ...

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IDENTIFICACION DEL PROYECTO:

Nombre: AULA LIMPIA Y SIN BASURAS
Institucion: IEDR SANTA MARIA
Lugar: PIJIÑO DEL CARMEN, MAGDALENA
Sede: EN JOSE MARIA CORDOBA
Areas involucradas: Medio ambiente y artes
Autores: OSIRIS NAVARRO CARO
LUIS ANTONIO ROCHA ARIAS
Tutora: LUISA FERNANDA SANCHEZ RODRIGUEZ

La SEDE JOSE MARIA CORDOBA se encuentra ubicada en la vereda Dios Verá del corregimiento de casa Blanca, al nororiente del municipio de PIJIÑO DEL CARMEN MAGDALENA. En la actualidad cuenta con 45 estudiantes aproximadamente de estrato 1, distribuidos en todos los niveles desde el preescolar hasta el grado quinto.

En la Sede no existe personal asignado para el aseo de las aulas de clase, son los estudiantes quienes a diario asumen la responsabilidad de dejar limpias las aulas. Los profesores coordinan la jornada de aseo en los salones; pero al salir al medio día se observa nuevamente una desagradable contaminación visual, pues los estudiantes, al no tener canecas, dejan los papeles, las bolsas, los empaques de golosinas y de agua en general todo lo que se desecha en el piso tanto dentro como fuera del salón de clase.

La observación reiterada de esta situación en los últimos meses, nos ha llevado a formular la siguiente pregunta de investigación.

¿Cómo hacer para que los estudiantes de los grados preescolares a 5° de la Sede José María Córdoba se responsabilicen por el aseo, decoro y el buen uso de las canecas para depositar la basura en el aula de clase; utilizando lasTIC como estrategia?

Durante el presente año académico se ha observado que los estudiantes de los grados preescolar a 5° de la Sede José María Córdoba no han adquirido el hábito de utilizar recipientes dispuestos para depositar la basura. Cada día, al hacer el aseo interno y externo de las aulas, se observa la misma escena de los salones sucios, por lo que se hace necesario implementar diversas estrategias que permitan crear una nueva cultura del buen uso de las papeleras y las canecas y, sobre todo, la cultura de salones limpios y con decoro. Libre de toda contaminación para mantener niños y niñas más saludables en ambientes que permitan la generación de buenas prácticas de convivencia.

A través de talleres, conversatorios y campañas permanentes apoyados en las Tecnologías de la Información y Comunicación los estudiantes de los grados preescolar a 5° con sus padres de familia, transformarán positivamente el ambiente. Haciendo del salón de clase un lugar agradable que propicie un mejor desarrollo físico, psicológico y en armonía con el medio ambiente, libre de toda basura y de cualquier clase de contaminación.

El proyecto tiene como objetivo formar jóvenes con una mentalidad diferente, estudiantes que se comprometan con un mejor uso de todo lo que tienen a su disposición, para mantener un entorno agradable, niños y niñas que sean capaces de transformar positivamente el ambiente escolar, el ambiente familiar y el comunitario.

Este es un proyecto con un bajo costo económico, comparado con los grandes beneficios que generará a corto y mediano plazo en la sede JOSE MARIA CORDOBA, pero muy específicamente a la imagen positiva que le dará a la Sede. Producirá un ahorro sustancial en la economía de la misma y busca autonomía en el manejo de la limpieza y el aseo del aula.

Identificar mecanismos de solución que permitan que los estudiantes de los grados preescolar a 5° de la Sede José María Córdoba se responsabilicen por el aseo, decoro y el buen uso de las canecas para depositar la basura del salón de clase.

Organizar los estudiantes en grupos para que se responsabilicen del aseo, embellecimiento del salón de clase y de la recolección de la basura.

4.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Depositar basura en las canecas es una estrategia de solución y se verifican los resultados en el contexto determinado.

El presente proyecto está dirigido a 45 estudiantes de los grados preescolar a 5° de la Sede José María Córdoba Constituido por niños y niñas entre los 9 años y los 14 años, todos pertenecientes al estrato uno (1), cuyas familias se desempeñan en labores propias del campo y con bajo nivel cultural y académico.

En lo que tiene que ver con el personal que labora en el plantel educativo cuenta con 2 docentes, por estar ubicado en una zona rural con una vocación eminentemente agrícola y ganadera.

5.1. DESCRIPCIÓN DE TODO LO REALIZADO .

Después de la investigación nos quedó la tarea de estudiar y escoger un posible caso o problema de investigación en problemas ambientales en el contexto. Conformamos un grupode trabajo conformado por OSIRIS NAVARRO y LUIS ROCHA, quienes después de hacer un profundo análisis de los diferentes problemas en la sede donde laboramos en común acuerdo se tomo la decisión de trabajar sobre el problema del uso de las canecas para depositar la basura en la sede JOSE CORDOBA ,que había una falta de concienciay falta de compromiso por parte de los estudiantes, profesores; que la Institución no cuenta con el personal administrativo para desempeñar la función de aseo y limpieza, que un grupo de estudiantes con los profesores de se encargan de esta tarea, pero que al salir todos los días se apreciaba papeles y empaques tirados por todas partes a pesar que existían canecas y papeleras dispuestas para tal fin; fue entonces cuando se llegó a la conclusión que había que tomar una muestra pilotopara tratar de cambiar la actitudde los estudiantes y comprometerlos con la limpieza de los salones de clase, el buen uso de las canecas y la limpieza del entorno.

Sobre todo lograr el cambio de actitudde los 45 estudiantesde los grados preescolar a 5° de la Sede José María Córdobacomo ejemplo o modeloa seguir por las demás sedes, después de un largo recorrido durante dos meses, con mucha satisfacción podemos afirmar que se ha sembrado una semilla en tierra fértil y que su ejemplo será emulado por los demás cursos quienes con mucho orgullo en el mediano plazo podrán mostrar una cara más agradable en el entorno en el cual comparten e interactúan durante todo el año.

Para los gestores es motivo de satisfacción haber podido contribuir con mejorar una problemática muy sentida en la sede y a la vez a contribuir con un mejor ambiente.

Gracias a la oportuna orientación de la secretaría de salud con sus grandes conocimientos y sabiduría nos supo orientar y nos aclaró muchas dudas que tuviéramos sobre la elaboración de un proyecto de este tipo. Todos los conocimientos que ella nos brindó nos fortalecieron en el proceso de la ejecución de este proyecto. Los estudiantes, los profesores del proyecto, y padres de Familiacontribuimosen la ejecución de este proceso.

Hoy que hemos ejecutado este proyecto nos sentimos orgullosos de todo lo realizado. Durante la ejecución del proyecto encontramos numerosas dificultades, factor tiempo, inconvenientes de última hora

A pesar de todo esto se tuvo paciencia y se guardó la cordura para sacar este proyecto adelante. Mucha veces los rectores no nos motivan a hacer este tipo de proyectos que parecen de poca importancia, estas dificultades fueron superadas y nos sentimos muy felices porque fue algo que realizamos con sacrificio incluyendo el factor económico, el factor tecnológico que muchas veces no está a nuestro alcance como en las grandes ciudades.

Hoy nuestra experiencia podemos decir que puede ser piloto para muchas instituciones locales. Este proyecto tuvo gran impacto en la sede JOSE MARÍA CORDOBA y gran parte de la comunidad educativa. Fue tanto el impacto que generó que el señor rector, los docentes, y estudiantes se comprometieron apoyar esta gran iniciativa y hacerla extensiva a todos los salones de clase de la sede principal, desde el grado preescolar hasta el grado 11. Los alumnos del grado 11 fueron los primeros en comprometerse firmemente a valorar y apoyar este proyecto porque vieron una gran importancia en él. Como es recolectar las basuras y utilizar adecamente las canecas, mantener su institución y el entorno limpio y así tener un lugar agradable donde las nuevas generaciones tengan un espacio propicio para su formación académica, algo para su formación académica, algunos padres de familia que recibieron la capacitación del taller sobre el proyecto se comprometieron a mantener sus viviendas y su entorno limpio y agradable.

Después de un trabajo muy cuidadoso realizado en las etapas de diagnóstico, formulación y ejecución, hoy se puede decir que se cumplió con los objetivos propuestos, los 45 estudiantes se entusiasmaron, se comprometieron y llevaron a cabo todas las actividades, logrando un cambio significativoen el ambiente del salón de clase y en los espacios libres, con su ejemplo lograron contagiar a sus compañeros que observaban su nueva actitud, en los docentes se nota un mayor compromiso, quedando comprometidos a seguir apoyando esta iniciativa para hacerla extensiva a todos los cursos; por momento parecía que la falta de recursos económicos a tiempo se interponíaen el desarrollo de las actividades pero siempre salíamos adelante con la ayuda de toda la comunidad educativa.

La principal enseñanza que esta hermosa experiencia nos deja es que unidos se puede romper muchas barreras y entre todos garantizar a las futuras generaciones un ambiente más agradable.

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IDENTIFICACION DEL PROYECTO: Nombre: AULA LIMPIA Y SIN BASURAS Institucion: IEDR SANTA MARIA Lugar: PIJIÑO DEL CARMEN, MAGDALENA Sede: EN JOSE MARIA CORDOBA Areas involucradas: Medio ambiente y artes Autores: OSIRIS NAVARRO CARO LUIS ANTONIO ROCHA ARIAS Tutora: LUISA FERNANDA SANCHEZ RODRIGUEZ La SEDE JOSE MARIA CORDOBA se encuentra ubicada en la vereda Dios Verá del corregimiento de casa Blanca, al nororiente del municipio de PIJIÑO DEL CARMEN MAGDALENA.

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"La limpieza del centro deja mucho que desear y falta personal, en especial la psicóloga que atendía a los alumnos hasta el curso pasado". Es la denuncia que ha hecho la Asociación de Madres y Padres de Alumnos del colegio público Virgen de la Encina de Hoyo de Manzanares.

La queja más reciente tiene que ver con la eliminación del servicio de psicóloga en el centro. Denuncian que este curso el Ayuntamiento no ha renovado la plaza de la profesional, a media jornada, que prestaba apoyo a los alumnos del colegio, atendía a los escolares con dificultades y desarrollaba diferentes programas como los proyectos de prevención y seguimiento del acoso escolar. Ya han pedido en varias ocasiones que se recupere esta atención, que consideran fundamental.

" Es un puesto que, a nivel pedagógico, es muy necesario. Hemos tenido alguna que otra reunión con la concejal de Educación para pedirle que se recupere a la psicóloga para el colegio, incluso buscando financiación con la Comunidad de Madrid, pero no hemos logrado arrancar un compromiso ", apunta Óscar Muñoz, miembro de la AMPA del colegio Virgen de la Encina.

Más tiempo llevan denunciando lo que pasa con la limpieza del colegio, que se externalizó en el curso 2013-2014. Desde entonces, han sido varias las empresas que han prestado este servicio, " cada vez con menos horas, menos personal y de una forma más superficial", denuncian los padres y madres.

"Las instalaciones tienen más polvo, el patio muchas veces tiene restos de basura&mldr; los profesores se quejan también por episodios de alergia, hay incluso alguno que ha tenido que tomar antihistamínicos. Había una limpieza exhaustiva que se realizaba todos los años en julio, que ahora se hace de forma más precaria. El asunto ha salido varias veces en el Consejo Escolar desde 2014 y hemos trasladado esta reclamación al Ayuntamiento pero no hemos recibido una respuesta clara que termine de solventar el problema", explica Muñoz.

La AMPA también ha pedido que el Consistorio cubra de forma permanente el puesto de conserje en el colegio, que actualmente está cubierto de forma temporal e intermitente.

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Restos de basura y tanto polvo que ha generado episodios de alergia: así está el colegio Virgen de la Encina

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"La limpieza del centro deja mucho que desear y falta personal, en especial la psicóloga que atendía a los alumnos hasta el curso pasado". Es la denuncia que ha hecho la Asociación de Madres y Padres de Alumnos del colegio público Virgen de la Encina de Hoyo de Manzanares.

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PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA EN TIC "MI AULA LIMPIA" PRESENTADO POR: NIUNGER GOMEZ LINARES Docen...

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I Campaña de limpieza en el IES Zaframagón

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I Campaña de limpieza en el IES Zaframagón

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Proyecto "Aulas limpias, mejores aprendizajes"

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Proyecto "Aulas limpias, mejores aprendizajes"

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1. Delegar funciones en los estudiantes del segundo año de secundaria que les permita liderar el trabajo de mantener ordenado y limpio las aulas y ambientes de escuela.
2. Diseñar un plan estratégico por equipo de estudiantes donde se evidencien acciones para la conservación del orden y la limpieza de las aulas y ambientes de la escuela.
3. Monitorear y acompañar las acciones implementadas por los equipos de trabajo.

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PROYECTO EDUCATIVO "AULAS LIMPIAS, MEJORES APRENDIZAJES"

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1. Delegar funciones en los estudiantes del segundo año de secundaria que les permita liderar el trabajo de mantener ordenado y limpio las aulas y ambientes de escuela. 2. Diseñar un plan estratégico por equipo de estudiantes donde se evidencien acciones para la conservación del orden y la limpieza de las aulas y ambientes de la escuela.

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La Nueva Crónica: Diario leonés de información general

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Quejas por la suciedad del colegio Anejas tras las labores de pintura - La Nueva Crónica

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El Ayuntamiento de León culpa a la empresa adjudicataria y envía personal del servicio de limpieza de interiores

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Tan importante como una casa bien limpia es mantener el aseo del salón de clases, pues este es como su segundo hogar y también el de sus alumnos. Un ambiente limpio y ordenado protege contra enfermedades que pueden ser causadas por gérmenes y bacteri...

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Quejas por la suciedad de los colegios en Móstoles

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Quejas por la suciedad de los colegios en Móstoles

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Durante los últimos días, padres de alumnos de algunos colegios de Móstoles, como el León Felipe, han manifestado su enfado por la situación de suciedad en la que se encontraba el centro. Una mamá de este centro, miembro del consejo escolar ha asegurado a través de las redes sociales que el primer día de clase, los niños pasaron frío porque hasta las 11 no se encendió la calefacción, asegura también que "mi hijo salió asustado de ver la mierda que tiene el colegio", además señala que por fuera hay un problema con las colonias de gatos y sus heces. Desde el ayuntamiento, han asegurado que en este centro la plantilla ha estado mermada en los últimos días. Uno de los empleados faltó el día 22, notificándolo sin tiempo para tomar medidas y otro faltó el lunes. Este martes, ya estaban en su puesto los tres trabajadores.
Desde el Partido Popular han denunciado "la incapacidad del tripartito (PSOE-Ganar Móstoles-IULV) para gestionar los servicios públicos en Móstoles".
Han señalado que "una avalancha de quejas de padres y madres han llenado las redes sociales tras la incorporación de los niños a los centros públicos después de las vacaciones de Navidad. Los niños y niñas se quejan de que pasan frío y de que sus aulas están sucias", aseguran desde el PP.

"Nunca los colegios públicos han estado tan sucios. Llevamos meses avisando al gobierno tripartito de esta situación y advirtiendo de que se agravaría el problema", ha declarado la concejala Elena López.
El Ayuntamiento de Móstoles anunció el pasado 28 de diciembre que había abierto un expediente de rescisión de contrato con la empresa de servicios Onet-Seralia, concesionaria del servicio de limpieza en los centros educativos públicos del municipio debido a los "graves incumplimientos del pliego de condiciones".
El expediente de rescisión es "la sanción más grave que puede ejecutar la Corporación local" y "podría conllevar la inhabilitación de la empresa para concurrir a contratos con la administración pública a cualquier nivel", según afirmó el consistorio.

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Quejas por "frío y suciedad" en los colegios públicos de Móstoles

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Durante los últimos días, padres de alumnos de algunos colegios de Móstoles, como el León Felipe, han manifestado su enfado por la situación de suciedad en la que se encontraba el centro.

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Estudio sobre la suciedad de los pupitres

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Estudio sobre la suciedad de los pupitres

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El lugar más sucio de un colegio no son los baños. Es un objeto que está en continuo contacto con los alumnos: el pupitre. Eso es lo que asegura un estudio encargado por la la empresa de soluciones higiénicas de PHS Serkonten, en cuyas conclusiones se puede leer que las mesas de los niños son hasta 400 veces más sucias que los retretes.

En el mismo trabajo se especifica que solo el 22% de los profesores y estudiantes se lava las manos antes de comer en el comedor de su centro escolar. Esta falta de higiene, junto con la porquería acumulada en los pupitres, es el responsable de nada más y nada menos que el 60% de las enfermedades en el entorno escolar, sobre todo entre niños de tres a seis años, siempre según los autores del estudio.

Enfermedades como la gripe se puede contagiar no solo de manera directa -respirando el virus que sale de la boca o de la nariz de una persona enferma- sino también de manera indirecta: las partículas con virus se depositan en las manos y en objetos que quedan contaminados y al tocarlos, se puede contagiar (el virus puede sobrevivir desde 5 minutos hasta 1 o 2 días). Así, un asiento del autobús, una silla o un pupitre pueden ser lugares en los que esta enfermedad se propague. Si con las manos contaminadas nos tocamos la nariz, la boca o el ojo, el virus puede entrar por la mucosa e infectarnos.

Según PHS Serkonten el 70% de la suciedad presente en las aulas de los colegios proviene de las suelas de los zapatos. Pero el problema de la higiene no solo está en el suelo. También lo está en el aire. Una estancia mal ventilada puede hacer que el nivel de calidad de lo que respiramos sea inferior. De acuerdo a los autores del trabajo, esta circunstancia sería la responsable de una pérdida del 10% en la productividad, y un caldo de cultivo para posibles enfermedades.

Para solucionar todos estos problemas, además de recomendar una limpieza en profundidad del mobiliario y también una mejora en la higiene de los alumnos y docentes, Serkoten aconseja la colocación de plantas naturales para que el aire se renueve y "aumentar los niveles de positividad y reducir los de estrés o irritabilidad".

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Los pupitres de colegio son hasta 400 veces más sucios que un inodoro, según un estudio

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El lugar más sucio de un colegio no son los baños. Es un objeto que está en continuo contacto con los alumnos: el pupitre.

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Parece ago impensable en la mayoría de las escuelas de América Latina, pero es una práctica educativa que llena de orgullo a los japoneses.

En la mayoría de los colegios de Japón los estudiantes de primaria y secundaria no solo tienen que barrer, trapear y servir la merienda como parte de su rutina escolar, también tienen que lavar los baños, una práctica se llama o-soji.

"En la escuela, un alumno no sólo estudia las materias, también aprende a cuidar lo que es público y a ser un ciudadano más consciente", explica el profesor Toshinori Saito.

"Y nadie reclama porque siempre ha sido así", le dijo al periodista de BBC Brasil Ewerthon Tobace.

Además, cuenta Tobace, en las escuelas japonesas tampoco existen cafeterías o comedores. Los estudiantes comen en la misma aula y son ellos mismos los que organizan todo y sirven a sus colegas.

Y, después de la merienda, es hora de limpiar la escuela.

Los alumnos se dividen en grupos, cada uno de los cuales es responsable de lavar lo que se utilizó durante la comida y de la limpieza del salón, los corredores, las escaleras y los baños en un sistema rotativo coordinado por los profesores.

Tradición

No es que en Japón no haya personal profesional encargado del aseo en las escuelas. Los hay y se conocen como yomushuji.

Sin embargo, el o-soji es una tradición en las instituciones educativas.

"Yo también ayudé a cuidar la escuela, así como lo hicieron mis padres y abuelos, y nos sentimos felices de recibir la tarea porque adquirimos una responsabilidad", dice el profesor Saito.

Michie Afuso, presidente de ABC Japan, una organización sin ánimo de lucro que asiste a la integración de extranjeros y japoneses, dice que la obligación también hace que los niños entiendan la importancia de limpiar lo que está sucio.

Un reflejo de eso se pudo ver en la Copa Mundial de Brasil, cuando los hinchas japoneses llamaron la atención al limpiar las gradas durante los juegos, así como las calles de las ciudades japonesas, que son mundialmente conocidas por su limpieza casi impecable.

Cómo los japoneses limpiaron un estadio en el Mundial

"Eso demuestra el nivel de organización del pueblo japonés, que aprende desde pequeño a cuidar del patrimonio público que va a ser utilizado por las próximas generaciones", señaló.

Extranjeros

Para que los extranjeros y sus hijos entiendan cómo funcionan las tradiciones en las escuelas japonesas, muchas provincias han contratado auxiliares bilingües.

La brasileña Emilia Mie Tamada trabaja en la provincia de Nara, que colinda con Kioto, hace más de 15 años como voluntaria.

"En todo este tiempo, no me acuerdo de ningún padre que haya cuestionado la participación de su hijo en la limpieza de la escuela", le contó Mie a BBC Brasil.

Y si bien Michie Afuso reconoce que a los ojos de los extranjeros el sistema educacional de Japón puede parecer rígido, también destaca que " la educación es considerado un asunto muy serio por los japoneses".

Es una situación que Emilia Mie Tamada contrasta con algunos incidentes recientes en Brasil, un país que tiene una relación muy estrecha con Japón.

Los miles de brasileños que le dieron "sabor sudamericano" a Japón

Recientemente, en el país sudamericano se generó una polémica porque algunas escuelas "obligaban" a sus alumnos a limpiar los salones de clase, lo que fue denunciado por algunos como un abuso.

Y un video en el que una estudiante agredió a la directora de una escuela brasileña porque le confiscó el teléfono celular se volvió viral en internet y abrió una serie de debates sobre la violencia en esas instituciones; debate que bien podría tener lugar en otros países de la región.

Mientras, en Japón este tipo de abuso en la escuela es raro.

"Desde tiempos antiguos, las escuela y los maestros son respetados. Los alumnos aprenden a cultivar un sentimiento de amor y agradecimiento hacia la escuela", dice Emilia Mie.

Lo que sugiere que hay muchas cosas que podríamos aprender de las escuelas de su país.

Por qué los bebés de Finlandia duermen en cajas de cartón

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Por qué los estudiantes en Japón tienen que limpiar los baños de sus escuelas

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Parece ago impensable en la mayoría de las escuelas de América Latina, pero es una práctica educativa que llena de orgullo a los japoneses. En la mayoría de los colegios de Japón los estudiantes de primaria y secundaria no solo tienen que barrer, trapear y servir la merienda como parte de su rutina escolar, también tienen que lavar los baños, una práctica se llama o-soji .

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Si los británicos no han vendido 'MasterChef junior' a Finlandia es porque allí todos los niños saben cocinar. Les enseñan en el colegio. A preparar ensaladas sencillas y hasta asados. También hacen punto en horario escolar y tejen patucos para el invierno, que es muy frío. Tanto que nuestros cero grados, la temperatura que marca la diferencia entre el frío y quedarse directamente helado, para ellos es menos quince. Por debajo de eso ya no dejan a los niños durmiendo la siesta en el balcón, un hábito muy arraigado y al que se han ido plegando incluso los extranjeros procedentes de países cálidos, que se han rendido a la evidencia: los niños duermen mejor. Volviendo a las tareas escolares, además de matemáticas e inglés, los alumnos finlandeses también aprenden a hacer la colada, a limpiar las ventanas y carpintería a partir de cuarto de Primaria.

"Mis hijos han traído a casa un barco, un mecanismo de reloj, un dispensador para el papel de cocina... Y un amigo de mi hijo nos regaló el año pasado un cuchillo para untar mantequilla que había hecho él mismo en clase". Lo cuenta Javier González, un español de 37 años nacido en León, criado en Badajoz y emigrado hace quince años por amor a Helsinki, donde trabaja como profesor de español (también ha dado clases de francés). Carolina López de Blas (Madrid 34 años) es una recién llegada, un año en Finlandia. Maestra de educación especial, trabajó cinco años en Estados Unidos y cambió el rígido sistema educativo norteamericano por este que tiene fama de ser el mejor del mundo. Ana Grau de la Herran (Sevilla, 32 años) también en docente en Finlandia y enseña matemáticas. Estos tres españoles hablan de su experiencia como maestros en el norte de Europa y examinan el sistema que forma a los estudiantes con mejores notas del mundo. ¿Tan buenos son los colegios en Finlandia?

Sí, todos igual de buenos, es la conclusión, unánime, sin peros. "Aquí casi todos los niños van a la escuela pública y cualquier colegio del extrarradio o de una zona de inmigrantes que en España acabaría convertido en gueto tiene el mismo nivel que uno ubicado en una zona pudiente. Las familias no eligen escuela, van a la que tienen más cerca de casa". Colegios "donde hay psicólogos y enfermería", espacios "abiertos y sin vallas", explica Javier, "en los que los niños no tienen la sensación de estar encerrados". Y no lo están porque pasan mucho tiempo fuera. Pillamos a Carolina a punto de irse al zoo con los chavales. Es maestra de Infantil y enseña a niños de 3 a 7 años porque allí la enseñanza obligatoria empieza a esa edad. "Les estoy enseñando los animales, pero no dentro de una clase dictándoles que perro se escribe con dos erres, sino llevándoles a verlos". Ellos lo toman como un juego, y es básicamente lo que hacen hasta los 7 años en la escuela. "Juegan y juegan. Tienen una hora de recreo por la mañana y cuarenta y cinco minutos por la tarde".

Un sistema mucho "menos académico" que el español y no digamos ya el estadounidense. Lo conoce bien esta madrileña porque trabajó durante cinco años como maestra allí. "Los niños apenas tenían tiempo de jugar, solo salían al patio veinte minutos y si un alumno lloraba porque no sabía leer o escribir bien tenía que aprender". Carolina trabaja en una escuela privada, una excepción en un país como Finlandia. "Entrar de profesora en la pública es muy difícil, tendría que hacer un máster y saber finlandés, además de un examen de acceso a Magisterio. Hay muy buenos profesionales".

Javier trabaja en el sistema público, en el que los profesores ganan desde 2.200 euros si trabajan pocas horas a 3.500, aproximadamente. "Los profesores son gente muy seleccionada. Cuando se les examina, además de los conocimientos acedémicos, se evalúa la empatía y la capacidad de trabajar en equipo. Aquí el que se mete a profesor es porque le gusta trabajar con niños, no porque no tenga más remedio o no le dé la nota para otra carrera". Él estudió Traducción e Interpretación en España y en Finlandia hizo Filología Hispánica y los cursos de capacitación para ser docente. En quince años de ejercicio presume de no haber tenido jamás un conflicto con un chaval, ni con sus padres. "En España muchos niños se educan con el móvil y con los abuelos, porque las familias no tienen tiempo para ellos. Lo que pone mucha presión sobre el maestro. Los progenitores les piden que metan en vereda a sus hijos pero sin darles autoridad. Aquí no necesitan reclamar que se les dé autoridad, ya la tienen y se confía en su criterio".

Especialmente desde que se implantó el famoso sistema Kiva contra el bullying. "En Finlandia hay mucho bosque y campo y no es raro que en los hogares haya armas de caza. Hace unos años hubo un tiroteo en un colegio y a partir de entonces empezó a aplicarse este sistema para combatir la marginación y que nadie se quedara fuera. Mejoró el ambiente en la escuela", asegura Javier. Y Ana secunda: "Hubo un problema de acoso en una clase y se sacó a los alumnos del aula para que psicólogos y responsables sociales hablaran con ellos. Luego se trató el asunto en grupos de cuatro o cinco personas y posteriormente acudieron a charlas de formación para que se concienciaran de lo que estaban haciendo mal. Y eso se hace en horario lectivo".

Al margen del ambiente, los resultados también son una prueba de que allí la educación escolar está a otro nivel. "Aquí la segunda Guerra Mundial no se estudia necesariamente en la clase de Historia. Se puede estudiar en la de Arte, Literatura... Y se enseñan conceptos de mecánica y matemáticas con las piezas de Lego, construyendo mecanismos y engranajes sencillos, contando los dientes de una rueda y estudiando qué determinada fuerza de torsión ejercen, por ejemplo".

El sistema es distinto, el aspecto de las escuelas también. Hasta el horario. "No es fijo de nueve a dos, sino que algunos días entran a las ocho, otros a las nueve, o a las diez. Y a las dos de la tarde vuelven a casa".

Pero los padres no están.

Los alumnos de primero de Primaria pueden quedarse hasta las tres o las cinco haciendo actividades extras en el colegio, mientras sus padres vuelven de trabajar.

Hacen deporte, se apuntan al club de ajedrez... y cuando son un poco más mayores, esperan solos en casa. "Aquí con 7 años los niños van solos al colegio, cogen el autobús... El otro día una niña me dijo muy contenta: 'Mira, ya me han dado la llave'. Se refería a la llave de casa, que los padres entregan a sus hijos cuando tienen 7 u 8 años. Se la cuelgan al cuello para que no la pierdan y puedan entrar solos en casa. Y también es habitual ver a niños de esa edad con móvil. Choca un poco, pero es que igual están solos dos horas todas las tardes, es por precaución".

Y para potenciar su autonomía. "Yo tengo una niña pequeña y se viste sola. En el comedor, cuando acaba de comer tira los restos a la basura y lleva los platos sucios", cuenta Ana, que acaba de terminar el máster de Enseñanza por la Universidad de Helsinki y ha hecho ya prácticas como profesora de matemáticas en niveles de ESO y Bachillerato. "En Primaria no hay más de veinte alumnos por clase, y en Secundaria pueden ser ya más. Aunque la estrategia educativa es la misma a todos los niveles... y con todas las asignaturas. "Un día les dividí por grupos y a cada grupo le adjudiqué un país. Se trataba de que rastrearan el mercado inmobiliario de aquella nación para poder comparar precios de pisos entre diferentes países. Y en otra ocasión les saqué al patio para dar clase de geometría, mediante la observación de edificios y formas. El teorema de Pitágoras lo puedes probar en la pizarra de clase u observando un árbol y la sombra que proyecta".

Ana es una de esas profes que aquí los alumnos verían como moderna, 'enrollada'. Por cosas como esta: "La clase es un círculo de confianza donde hay respeto mutuo entre el profesor y los alumnos, que firman 'acuerdos' mediante los cuales se les dan ciertas libertades. Por ejemplo que puedan escuchar música mientras trabajan. Si usan cascos y no molestan a los demás no hay problema en que un estudiante se concentre con la música. O a otros niveles inferiores, por ejemplo, tampoco pasa nada porque los que antes acaben un examen o un ejercicio se pongan en un lado de la clase a jugar sin molestar mientras los demás compañeros terminan".

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Así se estudia en Finlandia, las mejores escuelas del mundo

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Si los británicos no han vendido 'MasterChef junior' a Finlandia es porque allí todos los niños saben cocinar. Les enseñan en el colegio. A preparar ensaladas sencillas y hasta asados. También hacen punto en horario escolar y tejen patucos para el invierno, que es muy frío.

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La importancia de la limpieza en los centros escolares

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La importancia de la limpieza en los centros escolares

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La limpieza en los centros escolares requiere que se siga un estricto protocolo para que los espacios que ocupan los menores estén en perfectas condiciones de salubridad. Y es que se trata de espacios con un elevado tráfico de personas, por lo que pueden acumular una gran cantidad de suciedad y sufrir un rápido desgaste si no se lleva a cabo el mantenimiento oportuno.

La primera tarea de la lista tiene que ser la ventilación. Airear las aulas, los despachos y las estancias comunes es fundamental antes de empezar las labores específicas de saneamiento. El siguiente paso consiste en retirar los residuos almacenados en las diversas dependencias del colegio. Así, es frecuente encontrar papeles tirados en el suelo y chicles pegados en cualquier superficie. Por supuesto, hay que vaciar las papeleras.

Barrer el centro, así como los accesos, y quitar el polvo del mobiliario también es imprescindible. Además, es necesario limpiar las manchas presentes en las mesas y las sillas con un producto que tenga propiedades desinfectantes. Las puertas y las manillas de un colegio sufren un uso constante, por lo que también hay que prestarles especial atención a la hora de ejecutar la higienización.

Y es que éstas superficies y muchas otras (escritorios, dispensadores de agua potable, etcétera) son susceptibles de convertirse en fuentes de enfermedades, puesto que muchas manos dejan su huella en ellas cada día. Dada la presencia de niños en estas instalaciones, es fundamental utilizar los productos menos cáusticos y peligrosos, para evitar efectos secundarios indeseados.

Los cuartos de baño, los vestuarios y los comedores también son zonas en las que deben realizarse labores intensivas de desinfección, porque son espacios en los que existen más probabilidades de acumularse agentes patógenos. Respecto a las herramientas de limpieza, es preferible emplear utensilios de microfibra. Un sistema de aspiración también es imprescindible para ejecutar el saneamiento de un centro escolar.

Por su parte, el fregado de los suelos puede realizarse de forma manual o mediante una máquina fregadora. Estas tareas tienen que llevarse a cabo a diario para garantizar que el centro escolar esté en óptimas condiciones higiénicas y la salud de los niños no corra peligro alguno.

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La importancia de la limpieza en los centros escolares

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La limpieza en los centros escolares requiere que se siga un estricto protocolo para que los espacios que ocupan los menores estén en perfectas condiciones de salubridad. Y es que se trata de espacios con un elevado tráfico de personas, por lo que pueden acumular una gran cantidad de suciedad y sufrir un rápido desgaste si no se lleva a cabo el mantenimiento oportuno.

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Los alumnos del instituto Clot del Moro de Sagunt no han entrado hoy a las aulas como protesta por las consecuencias de la huelga de las limpiadoras que ha entrado en su cuarta semana.

Después de que una profesora llevara su clase al patio desde el lunes y de que ayer medio millar de profesores, padres y alumnos reclamaran una solución, los estudiantes no han querido seguir este conflicto desde lejos, sino que se han implicado con la convocatoria de una huelga que han secundado todos los alumnos del centro.

Desde la dirección del instituto se reconocía que no se descartaba el cierre si la huelga de las limpiadoras se prolonga a la próxima semana, aunque los efectos de esta parada ya se están dejando sentir en el normal funcionamiento del centro de secundaria de Sagunt.

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Los alumnos del Clot se niegan a entrar en las aulas por la suciedad

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Los alumnos del instituto Clot del Moro de Sagunt no han entrado hoy a las aulas como protesta por las consecuencias de la huelga de las limpiadoras que ha entrado en su cuarta semana.