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La escuela es considerada un microcosmos social ya que en ella se reproducen influencias externas del entorno social.

La educación está determinada por los elementos de la superestructura que, al igual que ésta, posee un carácter clasista y es instrumento, producto y, a su vez, objeto de la lucha de clases. La educación depende en primer lugar del núcleo de la respectiva superestructura dominante, en especial del Estado; el cual, para imponer su ideología y mantener la dominación de una clase sobre otra, se sirve de la escuela y las instituciones educativas.

John Dewey, para quien la escuela era un microcosmos de la vida social, estaba convencido de que el desarrollo de la sociedad dependía de las posibilidades de desarrollo del individuo y de la educación que éste recibía bajo formas democráticas; educación que, además de transmitir conocimientos y conductas determinadas, permitía que el individuo influyera activamente en su entorno social. Dewey sostenía que las transformaciones que se producían en las diferentes estructuras de la sociedad obedecían a los conocimientos que el individuo asimilaba en las aulas, y que la sociedad era -o debía ser- el reflejo de la escuela y no a la inversa.

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Es una característica de los sistemas sociales en la que la conexión de los miembros que los integran es débil, discontinua y poco constante.
Los miembros no persiguen los mismos objetivos.
Los grupos que lo presentan son más sensible a los cambios que se puedan dar debido la dispersión y separación de los miembros cosa que dificulta la asunción de las soluciones a las que se puedan llegar. Los errores que pudiera haber en el sistema no llegan a todos los miembros, entonces no se nota en el orden interno de la organización. Poseen unos mecanismos de control, supervisión y evaluación muy débiles. Los docentes cuentan con un gran margen de actuación. Hay un celularismo de aulas, las experiencias y contenidos no son compartidos.

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LO QUE CREEMOS:

- Todo el mundo va a lo suyo por falta de un proyecto en común.
- Se desaprovechan las ideas y el potencial de cada uno.
- No existe una estructura fuerte que los conecte y les encauce.
- Dificultad de consenso.

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LO QUE CREEMOS:

- Falta de acogida.
- Contaminación provocada por juzgar y hablar a escondidas.
- Cuestiona a los nuevos compañeros o a las nuevas ideas.
- Organización tóxica e ineficaz.
- Miedo a aportar ideas nuevas por ser juzgado.
- Miedo a ser diferente.
- Relación laboral poco efectiva, no se crean vínculos fuertes.

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LO QUE CREEMOS:

- No hay lugar para las preguntas ni para la reflexión.
- No se tiene en cuenta la opinión de la comunidad educativa.
- Realidad social constituída.

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LO QUE LOS EXPERTOS CREEN

La escuela genera roles, estructuras, normas, valores y redes de comunicación informales más allá de las establecidas construyendo su propia identidad.
Esta identidad es nuestra realidad social.
Las características de un centro escolar, como institución, como organización y como
espacio para el aprendizaje formal dependen mucho de las personas que coinciden y de determinadas
actuaciones o presiones externas: profesorado, alumnado, familias, autoridades, etc. Según cómo sea esta construcción de la identidad el centro escolar podrá ser de una manera o de una otra.Tiene una gran importancia del factor humano en la construcción social de la realidad escolar y de la cultura del centro.

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LO QUE LOS EXPERTOS CREEN

Causantes de problemas de salud, absentismo laboral, pérdida de talento  y baja "productividad"
Oscurecimiento del ambiente laboral
Aumento de estrés y síndrome del burnout

Hay que promover el sentimiento de pertenencia al grupo, a la organización. Mejorar y facilitar vínculos. Hay que ir al encuentro de la proactividad y la retroalimentación positiva

Búsqueda de la comodidad y el respeto de todos
Personalidades tóxicas: victimistas, envidiosos, cotillas, mal humor permanente, distorsionadores,

En casos de relación tóxica se aconseja el alejamiento emocional  con respecto a la persona tóxica y la limitación del trato a temas puntuales concretos.

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LO QUE LOS EXPERTOS CREEEN
La organización escolar exige la profesionalización y especialización de los Equipos Directivos.
La organización y gestión no son un fin en si mismos, son herramientas.
Los modelos organizativos estan estrechamente ligados  a la inovación, cambio y mejora constantes
El buen funcionamiento del centro genera una gran variedad y riqueza de tareas tanto a nivel docente cómo en el ámbito de la gestión.

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LO QUE CREEMOS:

- No refleja la diversidad social compleja.
- Las diversas opiniones dificultan un consenso.
- Dificultad de ser inclusivos con las  opiniones de todos.
- Promueve la marginación.
- Pérdida de enriquecimiento de diversidad.

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LO QUE CREEMOS:

- La falta de comunicación perjudica a todos los ámbitos del colegio.
- Estructura débil.
- Dificulta que las personas se puedan complementar y enriquecer unos de los otros.
- Las relaciones son unidireccionales.
- Las ideas no se expanden y no llegan a término.

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LO QUE CREEMOS:

- Es dispersa, poco efectiva, no puede materializar las ideas por muy buenas que sean debido a su falta de organización y seguimiento.
- No hay filtro de información o de contenido.
- Van improvisando.
- No se profundiza en el desarrollo de proyect

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LO QUE CREEMOS:

- Hay mucho individualismo y egocentrismo.
- No se tiene consideración de la opinión de los demás.
- Tiene poca visión panorámica.
- La base organizativa es débil.

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LO QUE DICEN LOS EXPERTOS:

- Se trata de una estructura cerrada, conservadora, temerosa a novedades y cambios.
- Tiene al individualismo y al presentismo, (no se preocupa por la visión a largo plazo)
- Para combatir el egocentrismo se propone: potenciar la colaboración y los órganos colegiados docentes  y potenciar la calidad del profesorado además de descargarlos de sus tareas obligatorias más burocráticas, además de un mayor compromiso con la educación y la inclusión social.

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LO QUE DICEN LOS EXPERTOS:

- Existe un individualismo que perjudica a la organización en conjunto.
- Debido a que el objetivo de los prefosores sea cumplir con un currículum, esto provoca falta de organización.
- Aparentemente parece tratarse de un centro bien organizado pero la realidad es que existe una gran falta de coordinación.
- Como solución: crear una estructura organizativa más flexible que garantice las propuestas individuales y se cohesionen en grupo.