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Alfabetizar en nuestro tiempo y espacio demanda enseñar a usar las tecnologías en distintos ámbitos, para apreciar las obras literarias que circulan en el pape y en pantalla, para ampliar los conocimientos, para comunicar las propias ideas y para interpretar críticamente las distintas informaciones que inundan los medios.

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Los lectores transitan por el ámbito de ficción participando de nuevas experiencias sumando otros soportes y otros escenarios. Lo hacen como lectores y como productores, al apropiarse de nacientes espacios virtuales de escritura.

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Las lecturas en pantalla son más complejas que las que se realizan en los textos impresos.

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Las lecturas en pantalla son más complejas que las que se realizan en los textos impresos.

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Cada ambiente de lectura digital  presenta una estructura particular. Aprehender esa lógica requiere tiempos: de inmersión y de exploración.

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Las lecturas en pantallas son más complejas que las que se realizan en los textos escritos.

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Las lecturas en pantallas son más complejas que las que se realizan en los textos escritos.

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“Un aprendizaje eficaz en el s. XXI no solo requiere cambiar nuestras herramientas, sino también nuestra forma de pensar. Necesitamos integrar la tecnología de manera que no solo permita a nuestros estudiantes hacer cosas «antiguas» (como escribir o documentarse) de un nuevo modo, sino lo que es más importante, han de hacer «nuevas» cosas de «nuevas» maneras, y adquirir una educación diferente y mejor, porque la tecnología existe.

Marc Prensky, junio de 2012

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Desarrollar las capacidades estratégicas de los niños mediante el aprovechamiento de las tecnologías para promover el pensamiento, la creatividad y la productividad.

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LAS TIC, LA PRIMERA INFANCIA Y EL ESTADO.

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LAS TIC, LA PRIMERA INFANCIA Y EL ESTADO.

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Alfabetizar en nuestro tiempo y espacio demanda enseñar a usar las nuevas tecnologías en distintos ámbitos.
Nuestros niños son nativos digitales pero también aprenden a usar las tic, no es algo innato.
Las prácticas sociales que  permitamos o favorezcamos serán las que les enseñen el uso de las tic. La clave no está en el dispositivo sino en el uso que se le dé a ese dispositivo. Elegir bien las aplicaciones y juegos a los que se les da acceso y recurrir al co – uso.
El estado debe garantizar el acceso de todos los niños a las nuevas tecnologías, orientar a los adultos a cargo, promover y regular la producción y distribución y asegurar la calidad de los contenidos destinados a la primera infancia.

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Los resultados de aprendizaje van en primer lugar y después se define el equipamiento; primero se piensa en lo que se quiere lograr y después se decide qué recurso es el más óptimo. Todos los actores educativos tienen que estar capacitados, tanto los docentes como los padres de familia y también las autoridades educativas

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ALFABETIZAR..:  No se trata únicamente de enseñar a escribir en un procesador de textos o a manejar un programa de edición de videos.
El verdadero desafío está en aprender a usar las tecnologías para apreciar las obras literarias que circulan en papel y en pantalla, para ampliar los conocimientos, para comunicar las propias ideas, así como para interpretar críticamente las múltiples informaciones que inundan los medios .

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Democratizar el acceso a la alfabetización exige garantizar la presencia de variadas prácticas de lectura, escritura y oralidad en las aulas, para comunicar los conocimientos necesarios que permitan a todos comprender  las formas de crear significados y representar el mundo a través de diferentes lenguajes en los múltiples soportes.

Es preciso considerar tanto en la planificación como en la gestión de la clase, un conjunto de variables tecnológicas y didácticas como parte de las condiciones necesarias para desarrollar la propuesta.

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ENSEÑAR LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD CON TIC  (Alejandra  Chiaudrero)

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ENSEÑAR LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD CON TIC  (Alejandra  Chiaudrero)

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...no se trata de enseñar solamente las nuevas tecnologías , sino de abordar formas culturales que atraviesan la vida de las personas...
...TEXTO, IMAGEN Y SONIDO, ahora están juntas...
...EMERGEN NUEVAS NARRATIVAS...

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ALFABETIZAR."...las decisiones acerca de que es alfabetizar no están dadas desde la escuela, la escuela no define qué es la alfabetización, sino que para alfabetizar es la sociedad, porque nosotros en la escuela estamos formando SUJETOS SOCIALES..."

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Flora Perelman y Vanina Estévez - ¿Las TIC como forma o contenido?

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La presencia de dispositivos digitales, en cualquiera se sus modalidades, requiere de un tiempo de revisión y ensayo de otras configuraciones en la organización institucional y en la organización del aula, para definir condiciones que permitan que se concreten las nuevas situaciones de lectura, escritura y oralidad articuladas con las ya instaladas.

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NUEVOS SOPORTES DE LECTURA:                               "Ni el fin del libro ni la muerte del lector"

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NUEVOS SOPORTES DE LECTURA:                               "Ni el fin del libro ni la muerte del lector"

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Roger Cartier propone la TRANSFIGURACIÓN, un nuevo modo de vincularse con los textos, ahora ampliados y diversificados en un universo atravesado por la cultura digital.

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Capacitación: "Narrativa y animación en la alfabetización inicial en el nivel inicial y primario".

El uso responsable de las redes sociales e Internet es fundamental para el desarrollo de la personalidad y la autoestima de los más pequeños, es por tanto una responsabilidad de los padres la educación de sus hijos en este sentido, no podemos delegar en el colegio la educación en este terreno, tengamos presente que la comunicación con los hijos es la base de cualquier proceso educativo.

Para capitalizar la naturaleza activa y social del aprendizaje de los niños, la instrucción temprana debe preveer una gran cantidad de demostraciones, interacciones, modelos de alfabetización, dentro de las actividades que tienen sentido para los más pequeños.

En educación inicial se usa la tecnología para la documentación y sistematización de las experiencias de aprendizaje, a fin de que los docentes registren qué y cómo están aprendiendo los niños y cómo se ven a sí mismos como gestores de su propio aprendizaje.

Somos muchos los docentes interesados en aprender los primeros pasos para un buen uso de las tecnologías en el aula de la primera infancia, sin embargo, no hay una inscripción curricular de estos saberes, por lo cual hay muchas veces una tensión en las que los mismos docentes plantean: "yo quiero hacer todo esto, pero todavía no hay institucionalmente una política que acompañe estas acciones.

Lo más importante de todo esto,  es cuál va a ser la  visión sistemática del centro educativo. Es crucial definir para qué se quieren las tecnologías en el aula, cómo se las va a integrar y cuáles son los resultados de aprendizaje que se quiere lograr.

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•  Alfabetizar en nuestro tiempo y espacio demanda enseñar a usar las tecnologías en distintos ámbitos, para apreciar las obras literarias que circulan en papel y en pantalla, para ampliar los conocimientos, para comunicar las propias ideas y para interpretar críticamente las distintas informaciones que inundan los medios.

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ENTORNOS DE APRENDIZAJES:   DEMOCRATIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS           

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ENTORNOS DE APRENDIZAJES:   DEMOCRATIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS           

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Se destaca la importancia de contar con una visión educativa clara y consolidada para el desarrollo de capacidades estratégicas en el aprovechamiento de la TIC, como el pensamiento, creatividad y la productividad; como así también los diversos roles que tienen los actores en este proceso.
Democratizar el acceso a la alfabetización exige GARANTIZAR la pluralidad de prácticas de lectura, escritura y oralidad en el aula para comunicar los conocimientos necesarios que permitan a TODOS comprender la formas de crear significados y representar el mundo a través de diferentes lenguajes en múltiples soportes.
Un enfoque sistémico y articulado de dichas propuestas promoverá  niños "críticos" protagonistas y productores de su propio aprendizaje.

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LA  RELACIÓN DE LOS NIÑOS EN LA PRIMERA INFANCIA CON LAS PANTALLAS.
“Es importante pasar de mirar la relación entre los chicos y las pantallas como fenómeno sociocultural a pensarlo como una cuestión de Estado, estableciendo que ha dejado de ser solamente un problema de los individuos y de las familias.
Desde los Estados se observa un esfuerzo por garantizar, en término de acceso, justicia social y también de calidad educativa, el contacto entre la infancia y las tecnologías digitales”
Los niños como sujetos de derechos, en el marco de una serie de políticas implementadas en A.Latina que se orientan por la universalidad y la interdependencia de los derechos de los niños, buscan integralidad, pretenden ser intersectoriales y trabajar a nivel transversal para concebir al niño en su desarrollo integral.

VALERIA KELLY EXPONE QUE: "EL VÍNCULO ENTRE LOS CHICOS Y LAS PANTALLAS, Y LA MEDIACIÓN SOCIAL QUE SE PONE EN JUEGO,  NO  HAY RELACIÓN ENTRE LOS CHICOS Y LA CULTURA SIN UNA MEDIACIÓN SOCIAL ADULTA".
Refiriendo a la familia o miembros responsables del menor, quienes deberían regular el uso de las TIC ejerciendo una influencia educativa.

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Incluir MEDIOS DIGITALES, en nuestras secuencias o proyectos, tiene por finalidad formar lectores, escritores, hablantes y oyentes de literatura que logren autonomía como tales; es decir, ciudadanos competentes en los tiempos actuales, ubicándose social y culturalmente, analizando su compromiso personal con los medios.

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Incluir MEDIOS DIGITALES, en nuestras secuencias o proyectos, tiene por finalidad formar lectores, escritores, hablantes y oyentes de literatura que logren autonomía como tales; es decir, ciudadanos competentes en los tiempos actuales, ubicándose social y culturalmente, analizando su compromiso personal con los medios.

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en nuestro tiempo y espacio demanda mucho más que transmitir técnicas para usar programas, sino que se trata de aprender a usar las tecnologías para apreciar obras literarias en papel y pantalla para…

·         ampliar los conocimientos,

·         comunicar propias ideas e

·         interpretar críticamente información de los medios.