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INTEGRANTES
- Sivila, Monica
- Zosa, Yèsica
- Vargas, Carolina

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En este ejemplo podemos ver que existe una relaciòn complementaria entre el Texto y la imagen, donde una de las formas observadas es el acontecimiento en la imagen y acontecimiento en el texto.

El texto y la imagen tienen un alto grado de coincidencia informativa y ambos se complementan sin agregar valoraciones ni opiniones.

Esta imagen explica el proceso utilizado para Clonar a la oveja Dolly en un laboratorio de investigaciòn Britànico. El texto contextualiza la imagen explicando el procedimiento y la imagen està aludiendo de manera directa lo que dice el texto.

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ACTIVIDADES DE EXPLORACIÒN:

¿Cuántas ovejas adultas han sido utilizadas para obtener a Dolly?

¿Còmo se procediò para obtener la cèlula huevo que dio origen a Dolly?

Explica por que Dolly es genèticamente idèntica a la oveja A

Despuès de responder las preguntas por grupo los alumnos elaboraràn un presentaciòn en power point o Prezi sobre la clonaciòn.

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ACTIVIDADES DE EXPLORACiÓN:¿Qué información aporta la imagen?¿Podrías representar la información mediante otro gráfico? ¿cuál sería?¿Qué reflexión podés hacer respecto de los datos sobre Asia y América del sur?

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ACTIVIDADES DE EXPLORACiÓN:¿Qué información aporta la imagen?¿Podrías representar la información mediante otro gráfico? ¿cuál sería?¿Qué reflexión podés hacer respecto de los datos sobre Asia y América del sur?

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La imagen seleccionada corresponde a la distribución mundial del agua dulce por continente y el consumo aproximado de la misma. Es una imagen independiente del texto, no redundante, ya que aporta nueva información, tal vez a modo de concientización también podría decirse, mostrando un poco la desigualdad entre las proporciones y los excesos en el consumo. La imagen es muy clara en cuanto a lo que pretende transmitir

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La imagen seleccionada corresponde a la distribución mundial del agua dulce por continente y el consumo aproximado de la misma. Es una imagen independiente del texto, no redundante, ya que aporta nueva información, tal vez a modo de concientización también podría decirse, mostrando un poco la desigualdad entre las proporciones y los excesos en el consumo. La imagen es muy clara en cuanto a lo que pretende transmitir

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Preguntas a les estudiantes:¿ En donde se sitúa la imagen?¿Qué indicación nos hace el recuadro que marca una línea con 1000 km?¿ Qué dibujos componen la imagen?¿Qué nos quiere señalar la imagen?Luego de leer el epígrafe ¿Qué información les aportó?¿Se dieron cuenta de las diferencias entre los picos antes de leer el texto?

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Preguntas a les estudiantes:¿ En donde se sitúa la imagen?¿Qué indicación nos hace el recuadro que marca una línea con 1000 km?¿ Qué dibujos componen la imagen?¿Qué nos quiere señalar la imagen?Luego de leer el epígrafe ¿Qué información les aportó?¿Se dieron cuenta de las diferencias entre los picos antes de leer el texto?

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Por medio de la transmisión de información de una de las evidencias de la evolución. En base a esta imagen podemos realizar la construcción de los postulados de esta teoría, utilizando distintas estrategias didácticas:Preguntas, lluvia de ideas, sondeo de las precogniciones, entre otras.

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Por medio de la transmisión de información de una de las evidencias de la evolución. En base a esta imagen podemos realizar la construcción de los postulados de esta teoría, utilizando distintas estrategias didácticas:Preguntas, lluvia de ideas, sondeo de las precogniciones, entre otras.

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La imagen es una herramienta que potencia el aprendizaje de les estudiantes. El texto cumple entonces la función de anclaje y relevo.La imagen cumple con la función didáctica de ser complementaria con el texto.

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La imagen es una herramienta que potencia el aprendizaje de les estudiantes. El texto cumple entonces la función de anclaje y relevo.La imagen cumple con la función didáctica de ser complementaria con el texto.