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Der Videomitschnitt:

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Sketchmotion - wenn Sketchnotes laufen lernen

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Sketchmotion - wenn Sketchnotes laufen lernen

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Wibke Tiedmann

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Die kompletten, teuren Daten…

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Lehreronboarding

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Öffnung von Schule und Videokonferenz mit außerschulischen Kontakten: zeitgemäße Kommunikation am Beispiel des #GlasKonzepts

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Öffnung von Schule und Videokonferenz mit außerschulischen Kontakten: zeitgemäße Kommunikation am Beispiel des #GlasKonzepts

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Adriane Langela-Bickenbach

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Erklärbruder Thomas

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Monika Stiller

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Jan Hambsch

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(Escape) Games: Wir entkommen der Standardmathematik

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(Escape) Games: Wir entkommen der Standardmathematik

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Carmen Kubik

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Kay Balla

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Innovation ist keine Magie - Design Thinking mit Schülern

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Innovation ist keine Magie - Design Thinking mit Schülern

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Julia Frei & Anika Kirsch

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Alexander Weller

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Simon Hassemer

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Der Videomitschnitt:

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Tobi & Thomas öffnen den APP-Werkzeugkasten und drehen am Rad des Lernens

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Tobi & Thomas öffnen den APP-Werkzeugkasten und drehen am Rad des Lernens

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Tobias Erles & Thomas Cleesattel

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Kay Balla

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Hier die Folien als PDF

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Programmieren ist kinderleicht - auch für Erwachsene

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Programmieren ist kinderleicht - auch für Erwachsene

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Folien als PDF

Link zur Vorlage: https://scratch.mit.edu/projects/158444424

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Erste Session bei #wildcampen19 mit @ichbinstiller zum Thema „Neue Prüfungsformate“. @Noelte030 wurde fleißig erwähnt 😉 #mitschnittchen

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Erste Session bei #wildcampen19 mit @ichbinstiller zum Thema „Neue Prüfungsformate“. @Noelte030 wurde fleißig erwähnt 😉 #mitschnittchen https://t.co/SvG4bT9vIB

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Erste Session bei #wildcampen19 mit @ichbinstiller zum Thema „Neue Prüfungsformate“. @Noelte030 wurde fleißig erwähnt 😉 #mitschnittchen pic.twitter.com/SvG4bT9vIB
— 𝙹𝚞𝚕𝚒𝚊 𝙵𝚛𝚎𝚒 (@juliafrei_) May 31, 2019

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Erste Session bei #wildcampen19 mit @ichbinstiller zum Thema „Neue Prüfungsformate“. @Noelte030 wurde fleißig erwähnt 😉 #mitschnittchen https://t.co/SvG4bT9vIB

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Erste Session bei #wildcampen19 mit @ichbinstiller zum Thema „Neue Prüfungsformate“. @Noelte030 wurde fleißig erwähnt 😉 #mitschnittchen https://t.co/SvG4bT9vIB

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Erste Session bei #wildcampen19 mit @ichbinstiller zum Thema „Neue Prüfungsformate“. @Noelte030 wurde fleißig erwähnt 😉 #mitschnittchen

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(Weiterführung auf Twitter)

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@ichbinstiller #neueprfüfungsformen Was muss ich noch wissen?@retemirabile
@dunkelmunkel hat da letztens mal was dazu geschrieben. https://t.co/qe0ZispqnI
#wildcampen19 https://t.co/1UtZ6E6aSt

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@ichbinstiller #neueprfüfungsformen Was muss ich noch wissen?@retemirabile
@dunkelmunkel hat da letztens mal was dazu geschrieben. https://t.co/qe0ZispqnI
#wildcampen19 https://t.co/1UtZ6E6aSt

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@ichbinstiller Vielleicht ist das hier interessant: 

https://t.co/RMClyPbyVp

(Bewertung von Gruppenarbeiten, differenziert nach individueller Leistung)

#wildcampen19

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@ichbinstiller #neueprfüfungsformen Was muss ich noch wissen?@retemirabile@dunkelmunkel hat da letztens mal was dazu geschrieben. https://t.co/qe0ZispqnI#wildcampen19 https://t.co/1UtZ6E6aSt
— Burkhart Firgau • WORLD • #nowar (@LeBoogy) May 31, 2019

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@ichbinstiller #neueprfüfungsformen Was muss ich noch wissen?@retemirabile
@dunkelmunkel hat da letztens mal was dazu geschrieben. https://t.co/qe0ZispqnI
#wildcampen19 https://t.co/1UtZ6E6aSt

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@ichbinstiller Vielleicht ist das hier interessant: 

https://t.co/RMClyPbyVp

(Bewertung von Gruppenarbeiten, differenziert nach individueller Leistung)

#wildcampen19

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@ichbinstiller #neueprfüfungsformen Was muss ich noch wissen?@retemirabile
@dunkelmunkel hat da letztens mal was dazu geschrieben. https://t.co/qe0ZispqnI
#wildcampen19 https://t.co/1UtZ6E6aSt

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@ichbinstiller #neueprfüfungsformen Was muss ich noch wissen?@retemirabile
@dunkelmunkel hat da letztens mal was dazu geschrieben. https://t.co/qe0ZispqnI
#wildcampen19 https://t.co/1UtZ6E6aSt

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@ichbinstiller Vielleicht ist das hier interessant: 

https://t.co/RMClyPbyVp

(Bewertung von Gruppenarbeiten, differenziert nach individueller Leistung)

#wildcampen19

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phwa.ch/twitterlehrerzimmer

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In der Praxis - und kommt der grosse iPad-Einkauf wirklich zustande - werden die SchülerInnen in die Zwangsjacke der kastrierten iPads gesteckt. Und zwar flächendeckend. Ohne diese eingeschränkte Funktionsweise wird der Unterricht mit iPads nie funktionieren. Kommt dazu, dass wohl >90% der VolksschullehrerInnen das iPadlen im Gleichschritt verabreichen: "Nun dürft ihr alle das iPad hervornehmen und nach folgendem Begriff suchen" - oder so.

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Da könnte doch schlicht behauptet werden: "Alles ist kinderleicht - wenigstens im Ansatz". Schlimm an dieser Aussage ist, dass den unschuldigen Kindern vorgegaukelt wird, sie könnten programmieren, nur weil sie syntax- und Orthografie-frei fertige Blöcke untereinanderschieben können und grossen Spass dabei haben dürfen (mit Betonung auf "dürfen").

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Um das vorherige Posting zu verstehen: Gelten grafische Programmieroberflächen nicht als „Programmieren“? Gilt das für alle Programmierumgebungen, die Vereinfachungen zur Maschinensprache anbieten, also auch C++ oder Java?
Was wäre die Alternative für erste Schritte beim Programmieren?

# data[].attributes.body
Als Außenstehender (mein Mann als Lehrer ist gerade bei euch, ich bin Entwicklerin bei Vector): natürlich ist ScratchJr und Co. ein guter erster Schritt, Programmieren kennen zu lernen.
Grafische Strukturen sind nicht falsch, wenn es um das Denken in Strukturen geht. Wenn es nur darum geht, seinen eigenen Wissensvorsprung konservieren zu wollen, muss man sie natürlich ablehnen.

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Das #twitterlehrerzimmer - Eine Kritik. Keynote von @phwampfler bei #wildcampen19 #mitschnittchen

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Das #twitterlehrerzimmer - Eine Kritik. Keynote von @phwampfler bei #wildcampen19 #mitschnittchen https://t.co/iXFpsTj9u1

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Das #twitterlehrerzimmer - Eine Kritik. Keynote von @phwampfler bei #wildcampen19 #mitschnittchen pic.twitter.com/iXFpsTj9u1
— 𝙹𝚞𝚕𝚒𝚊 𝙵𝚛𝚎𝚒 (@juliafrei_) June 1, 2019

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Das #twitterlehrerzimmer - Eine Kritik. Keynote von @phwampfler bei #wildcampen19 #mitschnittchen https://t.co/iXFpsTj9u1

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Das #twitterlehrerzimmer - Eine Kritik. Keynote von @phwampfler bei #wildcampen19 #mitschnittchen https://t.co/iXFpsTj9u1

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Das #twitterlehrerzimmer - Eine Kritik. Keynote von @phwampfler bei #wildcampen19 #mitschnittchen

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Escape mal anders und in der Lehrpersonenweiterbildung.
https://phzh.ch/gmi

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Bei einem EduBreakout handelt es sich um eine Art spielerische Schatzsuche, die in der Regel in einem Raum stattfindet. Ähnlich dem „Escape Room" umrahmt eine Geschichte die Aufgabe, die das Lösen von Rätseln in Teams erfordert, um eine Schatzkiste, die mit mehreren Schlössern versehen ist, in einer begrenzten Zeit öffnen zu können.

Die Aufgaben können dabei analog oder digital erstellt bzw. zu lösen sein. Alle Unterrichtenden, die EduBreakouts in ihrem Unterricht einsetzen, beobachten anhand der spielerischen Herangehensweise an die Inhalte und die Teamkonstellation eine sehr motivierende und Freude bereitende Stimmung.

Ähnlich der Erstellung klassischer Lernzirkel bedeutet die Planung und Erstellung eines EduBreakouts einiges an Materialien und Vorplanungen, die sich aber durch eine „Wiederverwendbarkeit" und die entspannte Atmosphäre bei der Durchführung wieder relativieren.

Bei meinem Ernährungs-Breakout für die Grundstufe von Berufsschülerinnen und -schülern im Nahrungsberufen habe ich vorwiegend H5P-Aktivitäten gewählt. H5P bedeutet am Anfang etwas mehr Einarbeitungszeit als Übungen in LearningApps.org, die sich dennoch auszahlt:

Bei einer sauberen Quellenangabe von enthaltenen Materialien (möglichst mit Creative-Commons-Lizenzen) lassen sich auch H5P-Aktivitäten wiederverwenden und relativ leicht abwandeln.

Bei H5P-Übungen besitze ich am Ende eine H5P-Datei, die entweder bei H5P.org, auf einer eigenen Homepage (WordPress, Drupal) oder in Moodle eingebunden werden kann. Dabei lassen sich mehre Aufgaben/Übungen in der Aktivität Column anordnen und die Schlössercodes gut in den jeweiligen Feedback-Aussagen verpacken. Gut, wenn diesbezüglich schon Vorlagen vorhanden sind (siehe z.B. https://dariaburger.de/h5p-interaktive-uebungen/), aus denen sich das Prinzip erschließt. Diesbezüglich herzlichen Dank an Monika Heusinger (https://monika-heusinger.info/blog), die mich in ihrem Blog auf die Idee gebracht hat.

Benötigte Materialien

1. Material, selbst zusammengestellt (unter ca. 70,00 €)
Schatztruhe mit evtl. abgeändertem Verschluss für Haspe

6 verschiedene Schlösser (hier von Amazon), die an der Haspe befestigt werden:
Ein 3er-Zahlenschloss
Zwei 4er-Buchstabenschlösser
Drei 4er-Zahlenschlösser

2. Fertige Breakout-Kits
aus den USA, 150,00 $: https://store.breakoutedu.com

aus der Schweiz, 139,00 SFR: https://escape-maniac.com/2018/04/29/im-test-die-breakout-box-mobiles-escape-game-fuer-zuhause/

3. Ohne analoges Material:
Digitale Schlösser zum Öffnen in LearningApps.org (sparsamste Lösung):
https://youtu.be/jSq7-V-w9e8

Beispiel eines EduBreakouts zum Thema Ernährung in der beruflichen Ausbildung im Nahrungsbereich

Alle Materialien sind zu finden unter https://dariaburger.net/s/9YGip73XyWf4jct

Hilfen und Beispiele zur eigenen Rätselerstellung

Links zum Thema EduBreakouts

Padlet von Elke Noah: https://padlet.com/klassenkrempel/i5u1xe1mnju6

Umfangreiches Padlet von Oliver Zirwes zum Thema: https://padlet.com/oliverzirwes/phlmvm8d18p0

Link zum pdf des Lehrerforums: https://deutsches-lehrerforum.de/fileadmin/userupload/Redakteure%20DLF/Ergebnisse/2017/eisingerschwarzbreakoutescaperoom2017.pdf

Breakout in der GS: https://www.grundschulschnueffler.de/index.php/unterrichten/escape-room-klassenzimmer/

Breakout escaperoom an einem anderen barcamp mit Stefan Schwarz: https:// www.bildungsmedien.de/images/dateien/vbmcamp2017/VBM.camp2017DokumentationBreakout.pdf

Breakout auf der Seite Medienpraxis: https://www.medienpaedagogik-praxis.de/2018/10/30/breakoutedu-der-medienpaedagogische-escape-room/

Blogartikel von Elke Noah mit Workshop-Folien von #edunautika #BEO18, #echat18: https://klassenkrempel.de

EduBreakouts zum Thema QR-Codes in Lehrerfortbildungen:

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Bei einem EduBreakout handelt es sich um eine Art spielerische Schatzsuche, die in der Regel in einem Raum stattfindet. Ähnlich dem „Escape Room" umrahmt eine Geschichte die Aufgabe, die das Lösen von Rätseln in Teams erfordert, um eine Schatzkiste, die mit mehreren Schlössern versehen ist, in einer begrenzten Zeit öffnen zu können.

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Wir haben über Funktionen und Einsatzszenarien von verschiedenen digitalen Tools für die Schulverwaltung und die Unterrichtsarbeit gesprochen. Eine Übersicht einiger wichtiger Anbieter mit deren Funktionen ist hier verfügbar:
http://ak-u.de/schulapps

Danke an Constanze für die schöne Dokumentation auf dem folgenden Poster!

# data[].attributes.headline
Session 2 - Fusion der mathematischen Appschlacht mit AR im Matheunterricht (Constanze Lotter und Timo Münzing)

# data[].attributes.subject
Session 2 - Fusion der mathematischen Appschlacht mit AR im Matheunterricht (Constanze Lotter und Timo Münzing)

# data[].attributes.body
(Oliver Breidenbach)
SuS produzieren Nachrichtensendungen, die LIVE in der Schule gesendet werden. Wichtig: “Studio” eingerichtet lassen. Mögliche Software: mimo live.

# data[].attributes.body
https://boinx.com/mimolive

# data[].attributes.attachment_link.title
Professional Live Broadcasting Software and Virtual Camera for Mac® | mimoLive®

# data[].attributes.attachment_link.description
mimoLive® is a professional live streaming and virtual camera software for your Mac. Including NDI®, multi-cam video switcher, graphics engine and ISO recording

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Mary Williams, responsible for creating and running the Tiger TV program at King's Ridge Christian School in Alpharetta, GA, says: "The kids perfo ...

# data[].attributes.body
Jan (@hartifical), Tobi (Mr_Airless) & Sabine (@sallythechin)
Materialsammlung hier

# data[].attributes.headline
Pädagogik in unruhigen Zeiten oder Nzs fck off

# data[].attributes.subject
Pädagogik in unruhigen Zeiten oder Nzs fck off

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Nicht weghören bei Wörtern wie „Schwuchtel“
-> verbale Gewalt/Erniedrigung nicht hinnehmen und unkommentiert stehen lassen

Immer und immer wieder - nicht nachlassen
Einbettung in den Unterricht bei Bedarf

Wahrnehmung: Sprachliche Veränderung unter Anderem durch deutsche Raptexte? -> Rap ist als Symptom zu betrachten als Ausdruck eigener Unterdrückung, thematisieren

Ungleichheit, gefühlte Verletztheit

Auf die eigene Wortwahl achten.

Probleme benennen und angehen - wie angehen? Was tun?

Planspiele und künstliche Situationen schaffen, in denen die SuS Erfahrungen machen können.

Natürlich und konkret ansprechen. Es wird angesprochen, dadurch werden Normen geschaffen.

Partner/Hilfe suchen.

Unterscheiden zwischen pubertären Provokationen und gefestigten Rechten.

Einbettung von desginthinking zur Empathieerzeugung an der Schule
Bei Einsatz mit der ganzen Schule - Gefahr der Vereinfachung/Verharmlosung.

Hilfe beim Benennen der eigenen Ängste geben. Was fühle ich und warum? -> PRÄVENTION

Rhetorik: Spiegeln, warum denkst du denn, das?

Am Anfang Sek1 Prävention beginnen und straight durchziehen (Schullandheime, Klassenrat..).

www.tommittelbach.org
Twitter: MittelbachTom

# data[].attributes.body
Slot 2: AR mit Shapes 3D

# data[].attributes.body
Slot 2: AR mit GeoGebra 3D

# data[].attributes.body
Der Link zu den Thesen (von außen)

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Pädagogik in unruhigen Zeiten (Präsentation)

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Pädagogik in unruhigen Zeiten (Präsentation)

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AR mit GeoGebra 3D

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Kimdersession

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Sketchnotes zum Vortrag

# data[].attributes.body
Sketchnote Teil2

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...und nun noch als Film ;-)

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Agile Didaktik

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Sketchnotes in der Schule

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Sketchnotegame

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Wie können wir stille Schüler/innen ermutigen anstatt sie mit schlechten mündlichen Noten abzustrafen?

Die konstruktive und interessante Diskussion ist mit den folgenden knappen Notizen nur unzureichend zusammengefasst, aber dennoch:

Think, Pair, Share – Antworten einfordern, nachdem Zeit war, sich mit einem Partner oder einer kleinen Gruppen auszutauschen

Einzelgespräche zu Schülerarbeiten (z.B. Informatik, andere projektorientierte Formen)

alternative Unterrichtsbeiträge ermöglichen (Wiki-Einträge etc.)

„mündliche Note“ umdeklarieren in „Unterrichtsnote“, so dass auch nicht-schriftliche bewertet werden könnten

Austausch mit einem Partner ermöglichen, bevor die Äußerung im Plenum gemacht wird

bei Vorträgen ermutigen, deutlich und laut zu sprechen – z.B. beim Üben: eine Person im Nebenraum muss den Vortrag hören können

Nearpod ist eine technische Möglichkeit, Antworten eintragen zu lassen; einzelne im Plenum besprechen, dadurch Wertschätzung ausdrücken

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am Beispiel "Column" (Daria Burger)

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Worum es sich handelt

Mit H5P gibt es eine ähnliche Möglichkeit, interaktive Übungen zu erstellen wie bei https://learningapps.org. H5P-interactive Übungen unterscheiden sich in einigen Dingen von den bisher besser bekannten LearningApps: Vergleich der Tools

Beispiele für H5P-interaktive Übungen

Anleitungen zu H5P

Am Beispiel der Aktivität „interaktive Video" gibt es einige Anleitungen zur Erstellung von H5P-Übungen:

H5P-Handbuch von Nele Hirsch.

Online-Umgebung für erste Übungen

Für erste Schritte in der Erstellung von H5P hat Nele Hirsch eine Plattform, https://einstiegh5p.de entwickelt, auf der ohne Accounterstellung/Anmeldung Übungen möglich sind.

Idee: Schülerinnen und Schüler können ohne Anmeldung H5P-Übungen selbst erstellen, die direkt danach als H5P-Datei abgespeichert werden können.

Sollen die Werke auf der Testplattform gespeichert werden, ist eine Anmeldung nötig. Vorteil: Deutsche Sprache im Ggs. zur Alternative https://h5p.org

Gratis-MOOC (=Online-Lehrgang) zum Thema H5P auf oncampus.de:
https://www.oncampus.de/weiterbildung/moocs/einstieg-in-h5p
H5P unter Creative Commons-Lizenz nutzen/erstellen

Besonders einfach ist die Einarbeitung in H5P, wenn man eine vorhandene Aktivität einfach als Datei herunterlädt und nach Hochladen auf eigener Plattform abändert:

Beispiel Column

In der H5P-Aktivität „Column" können verschiedene (nicht alle!) H5P-Aktivitäten untereinander angeordnet werden, so dass ganze „Lernwege" abbildbar werden. Darüber hinaus lassen sich Links anlegen oder durch „iframe-Embedding" Learning-Apps (die man eventuell eh schon zu einem Thema hat) einbinden. In der Ergebnisrückmeldung lassen sich auch bei jeder Übung z.B. Teile eines Schlössercodes für ein EduBreakout nach und nach freilegen.

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Mit H5P gibt es eine ähnliche Möglichkeit, interaktive Übungen zu erstellen wie bei https://learningapps.org. H5P-interactive Übungen unterscheiden sich in einigen Dingen von den bisher besser bekannten LearningApps: Vergleich der Tools Am Beispiel der Aktivität „interaktive Video" gibt es einige Anleitungen zur Erstellung von H5P-Übungen: H5P-Handbuch von Nele Hirsch.

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t1p.de/breakouteduhp

Wer ergänzen will, ist herzlich eingeladen. Just do it.

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Student-Paced, gebt den Code auf dieser Seite ein: https://nearpod.com/ und ihr kommt zur Präsentation der Session, Datenschutz Hinweis: keine personenbezogenen und sensiblen Daten eingeben! Der Code ist ab dem 2.6.2019 4 Wochen gültig.

# data[].attributes.headline
Planungstool für Unterricht - digital und kollaborativ

# data[].attributes.subject
Planungstool für Unterricht - digital und kollaborativ

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Eva-Maria Kohrs

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Metaverse Storytelling AR

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Das Land Baden-Württemberg tut was für innovative Menschen im Bildungssystem. Im halbjährlichen Takt wird an der Landesakademie Bad Wildbad ein Barcamp angeboten, zu dem namhafte Referenten eingeladen werden (dieses Mal Philippe Wampfler und Marina Weisband). Das nächste Barcamp findet übrigens am 13.-15.12.2019 statt, wer es sich vormerken möchte.

Die Nachlese ist bei Twitter unter #wildcampen19 möglich, aber auch über ein Padlet.

Unser Beitrag war dieses Mal die Vorstellung unseres Profilfachs „ Mensch und Medien „, 2004 als Profilfach eingeführt (mit vom Kultusministerium genehmigten Bildungsplan) und als Alternativangebot zu Naturwissenschaft und Technik (NwT) gedacht. Der Bildungsplan und weitere Infos sind unter der Verlinkung oben abrufbar. Ein Profilfach ist prinzipiell ein Fach, das nicht von allen Schülerinnen und Schülern gewählt wird, sondern als Vertiefung angeboten wird, bei uns mit je 3 Std. wöchentlich in den Klassen 7-10.

Das Fach Mensch und Medien

Das Fach ist so aufgebaut, dass in jeder Klassenstufe 5 Dimensionen zum Tragen kommen:

1. Technik

2. Hören und hörbar machen (Radio, Hörspiel, Podcast)

3. Sehen und sichtbar machen: Video und Bild

4. Text und Layout

5. Kommunikation

6. In Klasse 10 zusätzlich: Vernetztes Arbeiten und Anwenden

2004 waren die klassischen Massenmedien natürlich auch hauptsächlicher Teil des Medienbegriffs, es gab noch kein Facebook und kein iPhone. Im Laufe der Zeit wurde das Curriculum daher auch immer weiter ergänzt bzw. erneuert und immer mit aktuellen Beispielen verknüpft. Phänomene wie die Böhmermann-Affäre, Social Bots, Echokammer, Fake News, Cyberüberwachung, KI, Cyber-Mobbing oder Memes werden tagesaktuell eingebaut.

Folgender Absatz sinngemäß aus einer Beschreibung eines Kollegen: Da es aber auch das Ziel des Fachs ist, die „Schülerpersönlichkeit so zu stärken, dass daraus eine intelligente Nutzung der Medien zum Wohle der Menschen und in Verantwortung für unsere Welt wahrgenommen werden kann", kann es auch das Gebot sein, eben nicht immer am Puls der Zeit zu sein, sondern manchmal einfach auch ganz althergebracht Recherche zu erlernen, um Fake News zu erkennen und selbst keine zu produzieren; Memes in einen größeren kulturgeschichtlichen Rahmen (Emblemata) einzuordnen und sie dann bewusst (!) mit eigenen Bildern oder Videos einzusetzen; die realen zerstörerischen Auswirkungen des Cybermobbing darzulegen und eine echte Auseinandersetzung damit zu führen - Beziehungsarbeit kommt vor Technologie.

Was müssen alle wissen, was leistet das Profil?

Wir kamen im Rahmen unseres Projekts „Zeitgemäß Lernen", das das Lernen und die Unterrichtsentwicklung in Zeiten der Kultur der Digitalität in den Blick nimmt, an den Punkt die Frage zu stellen, bis zu welchem Grad die Inhalte und Methoden unseres Profilfachs für alle Schülerinnen und Schüler relevant geworden sind und worin die Neuausrichtung dieses Fachs dann besteht.

Ergebnisse der Session

In der Session beim Barcamp in Bad Wildbad kamen auf dieser Basis folgende Fragen und Ideen auf (unsortiert):

Könnte es ein neues Ziel des Fachs sein, die Kultur der Digitalität wirklich zu durchdringen und dann mithilfe von Zertifikaten Medienscouts auszubilden, die in die Schule hineinwirken?

Professionalisierungsgrad neu denken: Wenn die Qualität einer Video/Ton/Bild-Aufnahme nicht mehr das entscheidende Kriterium in der vernetzten Welt ist, sondern die Verbreitung/Vernetzung, sind dann diese alten Ansprüche an Videoschnitt etc. noch notwendig?

Könnte es sinnvoll sein, auch in der Produktion einen Vergleich vorzunehmen zwischen den beiden Paradigmen: Video für das TV vs. Video für das Netz?

Welche Rolle spielen bisher implizite vs. explizite Kommunikation in sozialen Netzwerken wie Instagram oder bei Snapchat (Stichworte: Codierungen in Bildern, Ghosting uvm.)

Sollte man die Erstellung einer Internetseite noch erlernen? Oder ist diese Fähigkeit inzwischen weitgehend irrelevant für die Zielsetzungen des Fachs?

Wie kann die Öffnung in Richtung Kommune, aber auch global (vgl. Keynote von Marina Weisband) besser gelingen? Dieses Fach hätte die zeitlichen Ressourcen dafür.

Wie viel Arbeit noch mit Texten in einer „Post-Text-Gesellschaft"?

Welche Rolle können die Schülerinnen und Schüler in der Professionalisierung dieses Fachs spielen? Wie erfolgt die Verknüpfung von aktuellem technischen Know-How (eher Schülerinnen und Schüler) und der reflexiven bzw. historischen Ebene (eher Lehrerinnen und Lehrer?

Vielen Dank an die Teilnehmer der Session, vor allem an Adriane.

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Session zum Fach „Mensch und Medien" beim Barcamp Bad Wildbad (Juni 2019)

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Das Land Baden-Württemberg tut was für innovative Menschen im Bildungssystem. Im halbjährlichen Takt wird an der Landesakademie Bad Wildbad ein Barcamp angeboten, zu dem namhafte Referenten eingeladen werden (dieses Mal Philippe Wampfler und Marina Weisband). Das nächste Barcamp findet übrigens am 13.-15.12.2019 statt, wer es sich vormerken möchte.