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Seis claves para descubrir y desarrollar el talento de nuestros hijos

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En el quinto capítulo de 'La educación importa', que se emitió este lunes, se dieron claves para ayudar a nuestros hijos a descubrir y potenciar sus talentos | Expertos como la psicóloga Patricia Ramírez, el psicólogo Alberto Soler o la periodista Eva Millet reflexionaron sobre este asunto.

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Pregunta por la inclusión en Selectividad de exámenes orales y prácticos o la sustitución de los actuales por pruebas "marcadamente competenciales"

MADRID, 19 Abr. (EUROPA PRESS) -

El Ministerio de Educación y FP ha sometido a consulta pública los proyectos de Real Decreto por los que se establecen los aspectos básicos del currículo en las enseñanzas mínimas de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. La consulta pública estará abierta hasta el 28 de abril.

Para cada proyecto, el Ministerio ha publicado una serie de cuestionarios, a rellenar por los interesados en participar en el trámite, de no más de 10 preguntas. En las respuestas a todas ellas se incluyen las opciones "No sé" y "No contesto".

Para la etapa de Educación Infantil, el Ministerio pregunta por cuestiones como la lectura, la aproximación a los conceptos matemáticos y habilidades numéricas básicas o sobre el peso que deberían tener las tecnologías de la información y de la comunicación.

PRIMARIA

En Primaria, el Departamento que dirige la ministra Isabel Celaá pregunta, en primer lugar, sobre la agrupación de áreas en ámbitos, tal y como establece la nueva ley educativa. "La LOMLOE (artículo 18.1) contempla la posibilidad de agrupar las áreas en ámbitos. En su opinión: ¿Esta agrupación debería tener carácter voluntario u obligatorio?", recoge el cuestionario, que da la posibilidad de contestar "Voluntario", "Obligatorio" o "No sé" y "No contesto".

En este sentido, también pregunta sobre qué institución debe ser la responsable de establecer dichos ámbitos: el Ministerio, la autoridad educativa de cada comunidad autónoma o los centros educativos.

Asimismo, el Ministerio da a elegir a los participantes el curso de tercer ciclo de Primaria donde debería incluirse la asignatura de Educación en Valores Cívicos y Éticos, esto es, si en 5º, en 6º o si debe dejarse a criterio de la autoridad educativa de cada comunidad autónoma.

Y con respecto a los resultados de la evaluación, el Ministerio plantea si se deberían expresar en términos "cuantitativos" o "cualitativos".

SECUNDARIA

La consulta pública del proyecto de Real Decreto relativo al currículo de Secundaria pregunta sobre en qué curso o cursos debería incluirse la materia de Tecnología y Digitalización, la de Educación Plástica, Visual y Audiovisual y la materia de Música, si en 1º, en 2º o en 3º.

Al igual que en el cuestionario de Primaria, se pregunta por la asignatura de Educación en Valores Cívicos y Éticos, que según recoge la LOMLOE se cursará "en algún curso de la etapa". En concreto, pregunta si debería cursarse en un solo curso o en dos, en qué curso (1º, 2º, 3º o 4º) debería impartirse en caso de elegirse un curso y, en el caso de haberse elegido en dos, qué combinación.

Del mismo modo, el Ministerio traslada las mismas preguntas sobre la agrupación de asignaturas por ámbitos del cuestionario de Primaria al de Secundaria.

BACHILLERATO

El cuestionario de Bachillerato se centra en las asignaturas de cada modalidad de Bachillerato a cursar. La primera pregunta trata sobre cuántas materias específicas de modalidad deberían cursarse en cada uno de los cursos. La respuesta puede ser, tres, cuatro u "otro número", tanto para el primer curso como para el segundo.

También se pregunta sobre si el alumnado debería poder escoger entre todas las materias de la modalidad elegida o alguna de estas materias debería ser cursada de forma obligatoria.

En caso de haber indicado que debería haber al menos una materia obligatoria en cada modalidad, el Ministerio pregunta cuál debería ser esa materia obligatoria para cada una de las modalidades de Bachillerato.

En el caso del Bachillerato de Ciencias y Tecnología, se da a elegir entre Matemáticas, Tecnología Industrial, Biología y Geología, Dibujo Técnico, Física y Química, una "materia relacionada con la tecnología digital" u "otra" para primero, mientras que para segundo curso las respuestas se limitan a: Matemáticas, Tecnología Industrial, Biología, Dibujo Técnico, Química, Física u "otra".

Lo mismo se plantea con el Bachillerato de Humanidades. En este caso, las respuestas son: Latín, Griego, Historia del mundo contemporáneo, Literatura universal, Segunda lengua extranjera, una "materia relacionada con la tecnología digital" u "otra" para primer curso. Para segundo, la materia a elegir es: Latín, Griego, Geografía, Historia del Arte, Segunda lengua extranjera u "otra".

Para el Bachillerato de Ciencias Sociales, las opciones a elegir de materia obligatoria son: Matemáticas, una "materia relacionada con la Economía", una "materia relacionada con la Economía de la Empresa", Latín, Historia del mundo contemporáneo, Segunda lengua extranjera, una "materia relacionada con la tecnología digital" u "otra" para primero. Y para segundo: Matemáticas, "materia relacionada con la Economía", "materia relacionada con la Economía de la Empresa", Latín, Geografía, Segunda lengua extranjera u "otra".

En el Bachillerato de Artes, las opciones son: Fundamentos del Arte, Cultura Audiovisual, una "materia relacionada con la tecnología digital", Segunda lengua extranjera u "otra" en primero, mientras que en segundo, las opciones serían las mismas, excepto "materia relacionada con la tecnología digital", que la sustituye Literatura dramática.

La LOMLOE incorpora una modalidad de Bachillerato "general", por lo que también se pregunta sobre la materia obligatoria que deberían cursar los alumnos de esta modalidad: Matemáticas, "materia relacionada con las ciencias", una "materia relacionada con la Historia", una "materia relacionada con el arte y la cultura audiovisual", una "materia relacionada con la tecnología digital", segunda lengua extranjera u "otra" asignatura, en el caso de primero.

En segundo curso, las opciones a elegir son las mismas que para primero, pero se incluyen una "materia relacionada con la Economía" y otra "materia de orientación laboral y ciudadana", en lugar de una asignatura relacionada con la Historia y una sobre tecnología digital.

El cuestionario finaliza preguntando cómo se podría garantizar la adecuación de la prueba de acceso a la universidad a las competencias vinculadas al currículo del Bachillerato.

En este caso, los participantes pueden marcar entre "variando el tipo de exámenes para incluir, por ejemplo, pruebas orales y/o pruebas de tipo más práctico", "combinando pruebas como las actuales con otras de corte más competencial", "sustituyendo las pruebas actuales por otras interdisciplinares con un enfoque marcadamente competencial" u "otra".

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Educación somete a consulta pública los aspectos básicos del currículo de la LOMLOE de Infantil hasta Bachillerato

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Pregunta por la inclusión en Selectividad de exámenes orales y prácticos o la sustitución de los actuales por pruebas "marcadamente competenciales" MADRID, 19 Abr. (EUROPA PRESS) - El Ministerio de Educación y FP ha sometido a consulta pública los proyectos de Real Decreto por los que se establecen los aspectos básicos del currículo en las enseñanzas mínimas de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.

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Docentes de todas las etapas, desde infantil a secundaria, hablan en la primera jornada del foro sobre el cambio curricular organizado por Educación. Defienden la necesidad de adelgazar el currículo escolar, flexibilizar los tiempos y espacios en los centros para facilitar nuevas metodologías, aplicar nuevas formas de evaluación no numéricas o que se realice una "revolución" de las facultades de Educación.

Comunidad Valenciana, Galicia, Navarra, Cantabria, Aragón... son algunos de los territorios representados en la primera jornada del foro sobre el nuevo currículo que han organizado el Ministerio de Educación, de la mano de las comunidades autónomas, en el que están participando equipos directivos de centros de infantil, primaria y secundaria.

Siete equipos directivos participaron en esta jornada en la que explicaron algunos de los detalles de su trayectoria en los últimos años. Todos ellos llevan ya años trabajando con lo que se ha venido en llamar metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos o con proyectos cooperativos. Y en la mayor parte de ellos, coincidían algunas de las peticiones que lanzan a las administraciones educativas ahora que se está redactando el Real Decreto de enseñanzas mínimas, un documento que marcará entre el 50 y el 60 % del currículo para que, después, sea completado por las comnunidades autónomas y los centros educativos, que tendrán también, un porcentaje.

Qué es necesario

Además de explicar las actuaciones que llevan ha cabo, las y los docentes que participaron en el foro comentaron cuáles son los elementos necesarios para que el cambio curricular, basado en las competencias clave, pueda llegar eficazmente a las aulas.

La formación, tanto inicial como permanente del profesorado fue uno de los elementos más repetidos. En palabras de Paulo Nogueira, director en el CEIP Plurilingüe de Meaño as Covas (Meaño, Pontevedra) es necesaria "una reformulación radical de las facultades de Educación". "Necesitamos que llegue nuevo profesorado competente que nos llegue adelantando por la izquierda", aseguró, además de que en las universidades se encuentren docentes de referencia "que transmitan el oficio, la ilusión y la motivación" por la profesión. De esta manera, después, el currículo podría tener sentido para este profesorado.

En una línea parecida, Ander Clemente, director del CP Buztintxuri en Pamplona, insistió en la puesta en marcha de programas autonómicos que impulsen los cambios que se están preparando, como se hace en el caso de Navarra con el programa Skolae sobre diversidad afectivo-sexual o el Laguntza, contra el acoso escolar. Clemente también habló de la necesidad de mejorar la formación de los equipos directivos ya que esta, finalmente, se desarrolla más en el día a día del trabajo.

"Es esencial que la formación inicial y permanente sea realista, eficaz", decía Coral Baz, IES Carmen y Severo Ochoa, de Luarca. Que ofrezca modelos "concretos, sencillos, asequibles y útiles".

Otra de las ideas más repetidas fue la de un cambio radical en la evaluación del alumnado. Debe estar "encaminada a evaluar los procesos de aprendizaje y no solo a los resultado", decían desde Elche Floribel Garcia y Leticia Gómez, del CEIP Princesa de Asturias. Que no sea numérica puesto que sería, sino, simplista. Una "evaluación que acerque al alumnado su propio aprendizaje, a su proceso, al momento en el que se encuentra. evaluación en la que tengan claro qué es lo que se espera de ellos, qué están haciendo y por qué".

Una evaluación, decía José Ramón Guarc, del IES Matarraña, de Valderrobles (Teruel), "más cualitativa" y que permita al alumnado "comprender, adaptarse, ser crítico consigo mismo", convirtiéndola en una parte del proceso de aprendizaje mediante "coevaluación, autoevaluación" y la realizada por el profesorado.

Una evaluación que permita que "el el profesorado maneje los criterios de evaluación con cierta flexibilidad", explicaba Coral Baz, "en función de las necesidades del alumnado".

Por supuesto, hubo también coincidencia en la necesidad de reducir contenidos, con alusiones expresas a los estándares de aprendizaje instaurados por la Lomce. "Tenemos un currículo excesivamente lleno de contenidos y de repetición y que, en muchas ocasiones, está desconectado del mundo de la infancia", aseguró Paulo Nogueira. "Debe ser menos conceptual y tener más interdisciplinariedad".

El currículo, cree Nogueira, debe permitir flexibilidad y autonomía real a los centros para que organicen "horarios, agrupamientos y espacios sin trabas". Además, debe tener una concepción más holística del aprendizaje, idea en la que insistieron buena parte de las y los participantes y que no adelante procesos en momentos madurativos del alumnado en los que este no puede asimilarlos.

En este sentido, Adela Barreda, directora del Institut Bellvitge, de L'Hospitalet de Llobregat, insistió en la idea de que ha de fomentarse una "memorización significativa". "El currículo competencial no es no recordar nada como dicen detractores. Se trata de potenciar una memorización funcional y transferible". Para ella, además, es importante que el currículo se centre en "saberes esenciales evitando repeticiones de contenidos que son redundantes". Una idea que también apareció en varios momentos.

Se defendió, por parte de algunas y algunos de los participantes, esa visión holística, más integrada por diferentes materias y áreas, que evite en la medida de lo posible centrar la organización de los centros por materias estancas. En este sentido, Coral Baz insistió en la flexibilización de horarios y ámbitos de conocimiento ("en secundaria esto es clave", dijo), precisamente, para la posibilidad de poner en marcha proyectos interdisciplinares. "Es muy difícil la coordinación con profesores de diferentes materias y desarrollar proyectos comunes; no se puede trabajar en equipo sin esta coordinación", aseguró.

Para Nogueira, en este sentido, el curriculo debería contemplar espacios para el pensamiento divergente, creativo, crítico; "flexibilizar la idea de asignatura y abrirse a un concepto más globalizado". A lo que podrían unirse, según el criterio de Floribel Garcia y Leticia Gómez, "la flexibilización de los recursos, de los agrupamientos en el aula y de los tiempos para poder favorecer el trabajo en competencias", para que todos los espacios del centro generen aprendizajes, favoreciendo, además, que personal externo al centro pueda ayudar en el desarrollo de algunas áreas.

Además de estos pocos puntos más o menos comunes, otros muchos fueron nombrados durante las cerca de tres horas duración del primer foro sobre el cambio curricular. Elementos como la introducción de los saberes de la neurociencia, la importancia de la tutoría en secundaria, el que el currículo sea inclusivo y respetuoso con los ritmos diferentes del alumnado. También la necesidad de estabilidad legislativa para evitar la incertidumbre y la desconfianza que se crea entre la comunidad educativa. O el hecho de que el currículo sea una herramienta de trabajo para el profesorado, que le facilite la labor ofreciendo ejemplos prácticos para que se puedan desarrollar nuevas formas de trabajo en los centros educativos. La armonización entre las diferentes etapas para evitar los problemas que suelen sucederse o que se tenga en cuenta el desarrollo competencial de cara al bachillerato y la EVAU.

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Cambiar la evaluación, crear espacios de coordinación o mejorar la formación docente, entre los retos del nuevo currículo - El Diario de la Educación

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Comunidad Valenciana, Galicia, Navarra, Cantabria, Aragón... son algunos de los territorios representados en la primera jornada del foro sobre el nuevo currículo que han organizado el Ministerio de Educación, de la mano de las comunidades autónomas, en el que están participando equipos directivos de centros de infantil, primaria y secundaria.

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Murcia, una de las comunidades con mayor tasa de absentismo escolar

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Un estudio constata que uno de cada tres murcianos se ausentaron de clase en algún momento durante las últimas dos semanas previas a la última evaluación PISA

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Carmen Fernández Sánchez-Torrano, María Victoria Contreras Vicente, Manuel Bravo Zamora, Paula Fernández Arenas.

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Rosa García , Susana Adán , Cristina García y Carmen María Méndez.

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Lucía Esquiva, María García, Juan José Aroca, Helena Cruz.
Algunos de los integrantes no forman parte de este grupo de trabajo.

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DEFINICIONES DE RECURSOS EN EDUCACIÓN Y TIC 

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Hola, soy María, tengo 18 años y estudio Educación Primaria en la Universidad de Murcia.
Desde pequeña he querido ser maestra, siempre me ha llamado la atención esta profesión y el hecho de tener familiares trabajando como docentes, me ha influenciado bastante.
Aún no tengo claro en que me especializaré en un futuro, ya que tengo varias especialidades en mente, una de ellas sería Educación Física.
En el grupo desempeño el papel de la selección de fotos y videos del blog.

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Hola, soy Carmen, tengo 18 años y estudio Educación Primaria en la Universidad de Murcia.
Desde bien pequeña decía que quería ser maestra cada vez que alguien me preguntaba por mi futuro, siempre me ha gustado la enseñanza.
En un futuro no se en qué me especializaré, pero las opciones que más me atraen son Inglés y PT.
En el grupo desempeño el papel de coordinadora.

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Hola, soy Helena, tengo 19 años y estudio Educación Primaria en la Universidad de Murcia.
Nunca he tenido claro que quería dedicarme a enseñar, ya que me considero una persona muy polivalente en muchos aspectos debido a que tengo facilidad de adaptarme con facilidad a los distintos entornos y tengo gustos muy opuestos entre sí.
A día de hoy tengo muy claro que me quiero especializar en Educación Física porque me encanta el deporte de hecho soy entrenadora de baloncesto y así es como decidí decantarme por este grado. A lo largo de mi formación me gustaría aprender desarrollar habilidades avanzadas con las TICS para una mayor innovación y facilidad en el aula.
En el grupo desempeño el papel de  la creatividad del blog.

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Hola, soy Mavi, tengo 18 años y estudio Educación Primaria en la Universidad de Murcia.
Desde pequeña he tenido claro que mi futuro estaría relacionado con la docencia y los niños, ya que siempre he estado rodeada de ellos y he sabido entenderlos muy bien. En un futuro me gustaría especializarme en pedagogía terapéutica, porque creo que debe ser bonito y gratificante ver como los niños van superándose.
En el grupo desempeño el papel de editora del blog.

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Holas soy Lucía, tengo 18 años y estudio Educación Primaria en la  Universidad de Murcia.
Desde pequeña me ha gustado ser profesora ya que, muchas veces me encargaba de cuidar a mis primas y a mi hermana y les explicaba los deberes. Además, de que la mayoría de mi familia son docentes por lo que tengo gran influencia por su parte.
En un futuro todavía no sé en qué área me quiero especializar, aún sigo pensando si en inglés o pt.
Espero ser una buena docente y que mis alumnos aprendan y desarrollen todos sus potenciales.
En el grupo desempeño el papel de la organización de la información.

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Hola, soy Rosa, tengo 18 años y estudio Educación Primaria en la Universidad de Murcia.
Desde que tenía 10 años sabía que quería ser maestra porque mi maestra de primaria me influyó bastante .Yo quería enseñar como lo hacía ella y por eso elegí esta carrera.
En un futuro quiero especializarme en maestra de música y optar a dar clase de música en secundaria.
Mi manejo con las TICS es avanzado ya que me encanta la tecnología, de hecho mi asignatura favorita en la ESO era tecnología y en Bachillerato Tic.
En el grupo me encargo de la organización y modificación del blog.

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Aquí encontrarás una herramienta para evaluar.

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Herramienta que permite la creación de cuestionarios de evaluación.

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Herramienta interactiva que permite al profesorado obtener en tiempo real datos estadísticos del progreso de aprendizaje de sus alumnos.

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Multitud de juegos interactivos para aprender inglés a través de la gamificación.
https://www.topmarks.co.uk

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Herramienta que permite el desarrollo de habilidades mentales mediante el aprendizaje de la programación sin tener conocimientos profundos sobre el código.

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Aprende jugando

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En los últimos años, Internet se ha convertido en una herramienta imprescindible. Con las TIC's cada vez más integradas en la educación, Mundo Primaria surge como una fuente de juegos y otros recursos didácticos gratuitos de gran calidad para niños de entre tres y doce años.

Mundo Primaria, portal educativo gratuito y de calidad

Recursos añadidos recientemente

Los cuentos más leídos por nuestros pequeños lectores

Para complementar todo el material educativo, Mundo Primaria ofrece artículos de gran utilidad tanto para padres como para profesores, centrándose en temas de la actualidad educativa o dando recomendaciones para atender las necesidades didácticas de los pequeños. También encontrará artículos que acercarán el mundo del Arte a los niños, mostrándoles las obras más famosas contadas de forma simple y con datos curiosos.

Estos son los artículos más recientes de nuestro blog

Actividades para niños de Primaria

Los cuentos infantiles cortos suponen un gran refuerzo educativo, ya que enseñan lecciones y valores de forma mucho más entretenida para los niños. Por ello, el portal educativo cuenta con una extensa sección de cuentos para niños en distintos formatos como texto, audio o interactivos. Mundo Primaria cuenta también con una sección de dibujos para colorear, ya que realizar esta actividad aporta múltiples y probados beneficios, tanto en niños como en adultos.

Además de todo lo citado anteriormente, esta web ofrece otra clase de recursos educativos como infografías (Área y perímetro de los polígonos, El ciclo del agua, La pirámide alimenticia, Verbo to be, Las tildes, Las horas en inglés) o vídeos educativos que abordan temas en ocasiones difíciles de asimilar por parte del niño. Las imágenes y vídeos educativos explican todos estos temas de forma simple y con ejemplos muy visuales.

Cabe resaltar el área de lecturas para niños, que propone textos adaptados para los distintos niveles de Primaria. Además, cada lectura incorpora un juego de preguntas sobre su contenido, por lo que los alumnos no sólo leerán, sino que podrán poner a prueba, entrenar y mejorar su comprensión lectora, un aspecto clave para un correcto aprendizaje.

Si lo que busca son actividades para realizar sobre papel, también tiene a su disposición miles de fichas para imprimir, tanto como para Infantil como para Primaria. Estas fichas para niños están agrupadas por edad, asignatura y área temática, por lo que facilita el acceso al material educativo que más interese en un determinado momento. Abarcan desde las matemáticas, lengua o inglés de Primaria hasta ejercicios de grafomotricidad y lectoescritura para los pequeños de Infantil, así como fichas para aprender a contar.

Actividades para preescolar
¿Qué es Mundo Primaria?
Mundo Primaria es el mayor portal educativo online y en español, dirigido a estudiantes de primaria.

El portal Mundo Primaria ha sido creado para que los niños aprendan, refuercen y repasen las materias del colegio de forma amena. Para ello, hemos creado un montón de recursos interesantes y divertidos que despertarán su curiosidad por saber, completarán su formación y reforzarán su educación en valores.

Desde su creación en 2013, un excelente equipo humano formado por profesores y pedagogos es el encargado de diseñar y revisar todo el material educativo que vas a encontrar en este portal.

Todo el contenido es gratuito y está al alcance de todo el mundo.
Contenidos principales Juegos interactivos
Mundo Primaria es un lugar de aprendizaje y entretenimiento. Como está dirigido principalmente a niños y niñas entre 3 y 12 años, los contenidos relacionados con las asignaturas del colegio aparecen organizados por cursos, áreas temáticas y edades.

¿Y qué mejor manera que aprender jugando? En Mundo Primaria hemos creado miles de juegos interactivos para que reforzar lo aprendido en clase sea muy divertido. Te animamos a descubrir todos nuestros juegos online basados en la programación escolar: juegos de matemáticas, lengua, inglés, ciencias, comprensión lectora ... ¡Son geniales!

También dispones de otros muchos creados para trabajar competencias clave: juegos de lógica, atención, conceptos básicos, memoria, etc.
Fichas
Miles de fichas de ejercicios, problemas y actividades, organizadas por materias y edad, para descargar e imprimir.

Además, gran variedad de fichas para trabajar otras habilidades fundamentales en el proceso de aprendizaje: grafomotricidad, lectoescritura ...
Cuentos
En Mundo Primaria creemos firmemente que la lectura es un pilar fundamental en la educación y desarrollo del ser humano. Entre otros beneficios, leer aporta conocimientos, estimula el pensamiento crítico, mejora la concentración, amplía el vocabulario y potencia la imaginación.

Una de las formas de iniciarse en la lectura es a través de pequeñas historias o relatos. Por esa razón, hemos realizado una minuciosa labor de recopilación, revisión y adaptación de los mejores cuentos del mund o, para disfrute de toda la familia.

En nuestra biblioteca online disfrutarás de cientos de cuentos clásicos, cuentos populares, fábulas, leyendas y cuentos exclusivos, para leer o escuchar en versión audiocuento.
Otros recursos importantes Y además:

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Mundo Primaria ® - El Portal Educativo para aprender jugando

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En los últimos años, Internet se ha convertido en una herramienta imprescindible. Con las TIC's cada vez más integradas en la educación, Mundo Primaria surge como una fuente de juegos y otros recursos didácticos gratuitos de gran calidad para niños de entre tres y doce años.

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Herramienta de presentaciones.

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SISTEMA CIRCULATORIO circulacion en el hombre sistema circulatorio El Sistema circulatorio es el encargado de transportar nutrientes y oxigeno a las células El Corazón El Corazón es un órgano importante en los seres vivos, es capaz de bombear sangre en todo el organismo Prezi

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Educación aumenta en 450 las plazas de Educación Infantil para el próximo curso

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La Consejería abre el 22 de febrero el plazo para solicitar centro escolar

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Estamos trabajando en la elaboración del blog mediante la plataforma Padlet.
Con ello estamos  mejorando nuestras habilidades con las nuevas tecnologías y aprendiendo a manejar nuevos recursos didácticos que podremos utilizar en las aulas en un futuro.

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Bien las presentaciones y el reparto de roles, podéis añadir que se pueda comentar en cada post... Buen inicio!!

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Juan Diego

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A continuación le aparecerá un vínculo que le llevará a los dos recursos que hemos creado para la práctica nº2

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Alumnos gallegos en una clase con pizarra digital en una imagen de archivo - MIGUEL MUÑIZ

La pandemia ha dado el impulso definitivo a la digitalización y Galicia no se ha quedado atrás. Por eso, la Xunta ha confirmado este martes que el libro digital, que hasta este año académico se utilizaba en los dos últimos cursos de Primaria y los dos primeros de la ESO, se ampliará también a los jóvenes de tercero y cuarto de Secundaria de cara al curso 2021-2022. Esto se realizará de forma automática, si así lo desean, a los centros que ya cuentan con libro digital en esta etapa, donde "en un solo curso doblarán el número de alumnos beneficiados", señaló el conselleiro de Educación Román Rodríguez en la presentación de la nueva convocatoria de E-Dixgal para el próximo curso, un proyecto en el que ya participan la mitad de los centros educativos que imparten enseñanza de Primaria y ESO. La Xunta tiene como objetivo para la extensión del Libro Digital (E-Dixgal) en los próximos tres años llegar al 70 por ciento del alumnado entre 5º de Primaria y 4 de la ESO.

Con ello, la Xunta estima que los aproximadamente 17.000 alumnos de Secundaria que participan en el proyecto "se van a duplicar" con la incorporación "automática" de los dos cursos restantes. En esta situación se encuentran algo más de 120 centros, recoge Ep. Además, el Gobierno gallego espera que se unan un mínimo de 75 cent ros: tanto aquellos que quieran empezar desde cero cómo otros que ya estén empleando el libro digital y deseen ampliarlo a otra etapa educativa, recogen en un comunicado. Asimismo, se posibilitará la incorporación de nuevos centros que a día de hoy no participan.

"Con las nuevas medidas de esta convocatoria queremos que el próximo curso la mitad del alumnado entre 5º de Primaria y 4º de ESO de los centros públicos cuente con libro digital y equipación informática al amparo de este programa", especificó Rodríguez en su intervención. Con esta ampliación en los cursos, se permite que haya alumnos que ya puedan disfrutar y estudiar a través de este libro digital durante seis años consecutivos.

"Proyecto de futuro"

Esta medida se enmarca "en el ánimo que vamos a dar a la digitalización y la dotación tecnológica de la enseñanza con la nueva estrategia Edudixital 2030 ". Se trata de una hoja de ruta que va a integrar equipaciones, contenidos y adquisición de competencias STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). También tendrá acceso a inteligencia artificial de cara a todos los cursos académicos y permitirá diseñar estrategias docentes o la introducción de nuevas técnicas pedagógicas, informa la Xunta.
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El libro digital llegará al doble de alumnos de ESO gallegos el próximo curso

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La pandemia ha dado el impulso definitivo a la digitalización y Galicia no se ha quedado atrás. Por eso, la Xunta ha confirmado este martes que el libro digital, que hasta este año académico se utilizaba en los dos últimos cursos de Primaria y los dos primeros de la ESO, se ampliará también a los jóvenes de tercero y cuarto de Secundaria de cara al curso 2021-2022.

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Secuencias Didácticas Primaria :: PaLaBraS AzuLeS

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Desde el proyecto colaborativo PALABRAS AZULES animamos a tomar conciencia de que tras las lenguas hay binomios que hay que llevar al aula: lengua y emociones, lengua y comunicación, lengua y aprendizaje, lengua y poder, lengua y cultura, lengua y mercado. Las aulas no son bilingües de inglés....

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SECUENCIA DIDÁCTICA JUNTA DE ANDALUCÍA 5º DE PRIMARIA

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SECUENCIA DIDÁCTICA JUNTA DE ANDALUCÍA 5º DE PRIMARIA

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Secuencia didáctica andalucia 5º de primaria

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COMENTARIO SOBRE EL PLE DE UN ESTUDIANTE.

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COMENTARIO SOBRE EL PLE DE UN ESTUDIANTE.

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Práctica 3. Unidad didáctica.  (2ª parte)

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Práctica 3. Unidad didáctica.  (2ª parte)