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De los alumnos:

-Generalmente, el libro de texto con el cual trabajan habitualmente en clase, pero puede incluirse otra bibliografía (por ej. en el caso que deban realizar una investigación; si les ofrecen textos elaborados por el docente).

De los docentes:

-Nunca debe ser la misma que utilizan los alumnos. La bibliografía del docente debe ser acorde a su nivel, o sea bibliografía académica de Nivel Superior.

EN TODOS LOS CASOS, LA BIBLIOGRAFÍA DEBE SER CITADA SEGÚN PAUTAS CONVENCIONALES COMO, POR EJEMPLO, LAS NORMAS APA.

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Son elementos que les permitirán evaluar el logro de los los objetivos propuestos para los alumnos. Pueden ser tomados del Diseño Curricular y ajustados en función de los contenidos involucrados en la secuencia, de los propósitos y de los objetivos. Se enuncian siempre con verbos conjugados en presente del modo indicativos. Por ejemplo: "Conoce y comprende los conceptos de monopolio comercial y contrabando", o "expresa su opinión acerca de las causas del contrabando en la América española".

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-Deben ser variadas.

-Deben ser acordes a la edad de los alumnos.

-Deben ser coherentes con los contenidos, propósitos y objetivos.

-Deben promover el desarrollo de diferentes habilidades.

-Deben favorecer el aprendizaje significativo.
-Deben estar desarrolladas de manera detallada.

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-Deben ser acordes a los propósitos y objetivos establecidos.

-Se desprenden de las actividades planteadas.

-Se enuncian con sustantivos abstractos, preferentemente, para que no refieran a actividades.

Por ej.:

1) Indagación de saberes previos.

2) Debate sobre...

3) Análisis de fuentes históricas.

4) Organización de la información.

5) Exposición dialogada.

6) Ubicación cartográfica.

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-Son todos aquellos materiales (tradicionales y no tradicionales) que se utilizan para abordar las distintas propuestas que componen la secuencia,

tanto los que son utilizados por el docente como los que son utilizados por los alumnos.

Por ej.:

1) Pizarrón.

2) Tizas.

3) Afiches.

4) Atlas visuales.

5) Mapas (en este caso hay que especificar qué tipos de mapa se utilizarán: murales, nº 3, nº 5, físicos, políticos, temáticos, mudos, históricos, etc.).

3) Proyector.

4) Aula Digital Móvil.

5) Material impreso (actividades, estructura de red conceptual, etc.).

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-Se extraen del Diseño Curricular.
Por ejemplo:
- Bloques de 1er. ciclo: "Sociedades y culturas: cambios y continuidades" y "Sociedades, culturas y organización del espacio".
-Bloques de 2° ciclo: "Las sociedades a través del tiempo" y "Sociedades y territorios".
-Los ejes son los subtítulos que aparecen dentro de cada bloque (se presentan varios en cada

bloque de contenidos y son los que los organizan).

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Los contenidos (conceptos y modos de conocer).

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Los contenidos (conceptos y modos de conocer).

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-Se extraen del Diseño Curricular correspondiente al grado al cual está dirigida la secuencia didáctica.

(Aparecen en cada bloque, luego de los ejes temáticos y pueden ser recortados y/o adaptados según las necesidades).

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-Se enuncian en función de los alumnos: qué se espera que los alumnos logren al abordar la secuencia didáctica. Pueden ser redactados con verbos en infinitivo, por ejemplo:

Que los alumnos logren:

1) Expresar su opinión frente a diferentes situaciones y argumentar

O bien, pueden ser redactados con verbos conjugados en modo subjuntivo como, por ejemplo:

Que los alumnos:

1) Relacionen sus saberes previos con los contenidos nuevos aportados por la docente.

2) Expresen su opinión frente a diferentes situaciones y la argumenten.

3) Analicen e interpreten diferentes tipos de fuentes.

4) Organicen información en redes conceptuales.

5) Conozcan y comprendan los procesos que permitieron la independencia argentina.

6) Se ubiquen espacialmente en diferentes tipos de mapas.

Tengan en cuenta que aquí están redactados de manera general para que puedan ser ajustados en función del contenido que tengan que abordar. Por ejemplo, tuvieran que abordar "Organización del comercio colonial: monopolio. Otros circuitos: contrabando" (contenido de 4° año de E.P.), uno de los objetivos podría ser: "conocer y comprender los conceptos de monopolio comercial y contrabando" o "Expresar su opinión acerca de las causas del contrabando en la América española".

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-Se enuncian en función del docente: qué es lo que el docente se propone con el abordaje de esa secuencia. Siempre se redactan con verbos en infinitivo.

Por ej.:

1) Indagar en los saberes previos de los alumnos y promover su relación con los nuevos contenidos.

2) Promover el desarrollo de la argumentación crítica.

3) Favorecer la mirada multidimensional de los hechos históricos.(Contextualizar en función del contenido específico).

4) Enseñar  la confección de redes conceptuales.

5)  Explicar los procesos que condujeron a la independencia de nuestro país.

6) Incentivar el desarrollo de habilidades de ubicación espacial.

Tengan en cuenta que, al igual que los objetivos, en este Padlet están redactados de manera general y que siempre deben ser contextualizados en función del contenido. Por ejemplo: "Explicar las causas del contrabando en la América española".

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¿Qué elementos no deben faltar en la secuencia?

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¿Qué elementos no deben faltar en la secuencia?

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Nivel educativo.

Espacio curricular.

Destinatarios (año al que está dirigida).

Tiempo (en término de cantidad de clases, cantidad de módulos por clase y duración de los mismos).

Bloque de contenidos.

Eje de contenidos.

Contenidos (conceptos y modos de conocer).

Propósitos.

Objetivos.

Indicadores de avance.

Actividades.

Recursos.

Estrategias didácticas.

Bibliografía docente.

Bibliografía de los alumnos.