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Não, tenho uma comida

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Plano de aula: aula prática de edição de material disponível em canal Youtube e aplicativos e recursos. 1) O aluno (a) terá que entrar no canal de vídeo, baixar arquivo. 2) Escolher pela busca do Google um recurso de edição de vídeo (de licença livre) para a edição do material.

Antes, eu vou contar para vocês que: Eu sou professora de RTVI com especialização e vivências na indústria da comunicação. São 21 anos de trabalhos em rádio, TV, jornal impresso e internet. Vou contar uma experiência que passei neste ano. Eu reuni o que tenho de técnicas para entrevistar pensando no contexto das medidas sanitárias e de restrição de convívio na pandemia. Então... eu gravei uma série especial de vídeos. Foram entrevistas com quem está na mídia. Um conteúdo com muitas boas conversas com a mensagem proposta de: falar sobre o que é esse momento de isolamento e como "todos" estão superando o momento e estão fazendo o melhor dentro de cada função que possuem na indústria da comunicação. Ao apresentar na primeira aula de boas-vindas com as minhas turmas de RTVI 2020 eu coloquei como atividade que cada aluno (a) escolhesse o vídeo entrevista que mais o representava em RTVI e cada um fez a edição técnica desse material (edição é um processo esperado que o aluno de RTVI tenha conhecimento e desenvolvimento). Foi uma metodologia de expressar a minha experiência no mercado de trabalho, levá-la para os alunos e colocá-los diante de pessoas que eles buscam como referências e ainda praticar a atividade de editar em material exclusivo para a aula.
Para conferir a série, entre no canal do Por
Dentro da Mídia no Youtube e fique à vontade para interagir.

Um super abraço de distanciamento,

Luciana Freitas

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Share your videos with friends, family, and the world

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Práticas Corporais de Aventura- Aulas de Educação Física - BNCC - PCN.

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Práticas Corporais de Aventura- Aulas de Educação Física - BNCC - PCN.

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A Educação Física trata pedagogicamente de múltiplas práticas corporais que são criadas e recriadas pelos seres humanos em tempos e espaços próprios. Os sujeitos que usufruem dessas práticas atribuem significados a elas( pertencimento), por isso as práticas misturam vivências , experiências e argumentações críticas de forma dinâmica. Com base na informação anterior e utilizando-se dos recursos disponíveis ( rádio, países e espaços da prática - área urbana e/ou na natureza ) , faça uma visita virtualmente a um país de seu interesse em uma área urbana e/ou da natureza e imagine as atividades que poderiam acontecer nesse espaço e procure adaptá-las ao ambiente de sua casa( no período de isolamento social ) , realizando as manobras corporais e equipamentos com ritmos estabelecidos pela música escolhida entre os momentos gestuais mais intensos e de pausas.

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PROPOSTA PARA  AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: FUNDAMENTAL 2, IMPLEMENTANDO A FERRAMENTA - RÁDIOS INTERNACIONAIS.  

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PROPOSTA PARA  AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: FUNDAMENTAL 2, IMPLEMENTANDO A FERRAMENTA - RÁDIOS INTERNACIONAIS.  

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Com base na unidade temática da BNCC - Tema Danças, os alunos se organizarão em grupos, e utilizarão a ferramenta virtual Rádios internacionais para escolher um país. Após a escolha deste país, deverão escutar as músicas tradicionais daquela região, por fim, será solicitado que criem uma coreografia utilizando diferentes movimentos corporais respeitando o ritmo da música selecionada.
Finalizaremos a aula discutindo com todos os diferentes ritmos e movimentos usados nas coreografias.

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Gosto muito de trabalhar com aula invertida. Mesmo com os alunos menores tem dado muito certo. Costumo dividir a turma em grupos e distribuo alguns materiais sobre o assunto (sempre buscando variar: podcast, vídeos, material impresso, códigos QR). A turma partilha no grupo o material, discutem para tentar responder uma pergunta que chamo de desafio do dia e depois abrimos no plenário. Eles gostam muito! Com isso, já tenho um diagnóstico do que eles já conheciam do assunto, do que entenderam e eu somente completo ou faço o fechamento. Depois, registramos pontos que a turma ache relevante.

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Atividade - Como aplicar recursos (Rádios, Google Maps) nas aulas. 

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Atividade - Como aplicar recursos (Rádios, Google Maps) nas aulas. 

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Pediria para cada aluno escolher uma empresa multinacional para qual gostaria de trabalhar. Descobrir onde ficam os escritórios e olhar as redondezas no google maps. A partir disso, entender se uma comunicação interna homogeneizada funcionaria e quais elementos foram percebidos que são indicativos de culturas totalmente diferentes para uma empresa globalizada.

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See all the wonderful things Paula Marquiafave has made

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Discutir as ideias básicas de negociação, a partir da ferramenta:
https://mm.tt/1500107408?t=3ElVXyqoUv

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Literatura - Romanceiro da Inconfidência - 2 ano EM 

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Literatura - Romanceiro da Inconfidência - 2 ano EM 

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Promover através do googlemaps a visita ao Estado de Minas Gerais e perceber as características presentes nos poemas escritos por por Cecília Meireles. Criando no aluno a oportunidade de visitar lugares históricos.

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7º ano - Ensino Fundamental II - Língua Portuguesa

Objetivos:

Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o preconceito linguístico Conhecer as diferenças culturais na forma da expressão da linguagem

Passo a passo da atividade: Propor ao aluno que faça uma viagem virtual, apreciando e utilizando os links relacionados abaixo:
https://www.radios.com.br/busca/?q=Bahia+Brasil&qfilter=completo

https://www.radios.com.br/busca/?q=Rio+Grande+do+Sul&qfilter=completo

https://www.radios.com.br/busca/?q=Minas+Gerais&qfilter=completo

https://www.radios.com.br/busca/?q=recife+brasil&qfilter=completo

Escutando  as músicas e os programas de diferentes regiões, observando as variantes linguísticas, anotando as palavras e expressões desconhecidas, pesquisando os seus significados, discutindo com os colegas em aula remota, buscando compreender que não é questão de falar “certo” ou “errado” e sim, variantes da língua. Por fim solicitar que eles representem as expressões que aprenderam, a cultural, por meio de Histórias em Quadrinhos (HQ).

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Plano de aula
Tema Profissão
Idade 10 a 12 anos
OBJETIVO: O Plano de aula tem  como objetivo ensinar sobre diferentes profissões e fazer com que o aluno reflita no emprego dos sonhos
Transmitir valores para a formação moral e social da criança;

Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;

Explorar e identificar elementos da música para se expressar;

Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;

Realizar as primeiras tentativas de interpretação e de registro da língua escrita;

Levar o aluno a perceber que tudo que imaginamos, pensamos e falamos pode ser escrito;

Identificar as profissões existentes em seu ambiente familiar e escolar;

Comunicar ideias matemáticas que envolvam os conceitos relativos a por meio da ludicidade, utilizando a linguagem oral e escrita;
CONTEÚDOS:
Valores

Coordenação motora ampla e fina

Apreciação musical

Expressão criativa

Palavras contextualizadas;

Sílabas simples contextualizadas;

Alfabeto – vogais e consoantes;

Profissões

Data comemorativa: Dia do Trabalho
ESTRATÉGIAS  de ENSINO:
Confecção de uma lista de profissões para estudo de palavras, sílabas e letras;

Realização de atividades cotidianas que favoreça o aprendizado de valores como respeito por cada profissional que atua em nossa sociedade:

Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, para ampliar gradualmente o conhecimento e o controle sobre o corpo

Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais.

Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar;

Realização de atividades orais e escritas.

Estudo de palavras contextualizadas, explorando as palavras, silabas e letras.

Identificação de algumas pessoas que trabalham na escola e a função que desempenha;

Realização de atividades orais e escritas, bem como jogos e brincadeiras que desenvolvam os conteúdos apresentados;
RECURSOS:
Lápis de cor

Giz de cera

Tesoura

Cola

Massa de modelar

Lápis grafite

Borracha

TV e DVD Internet

Livros e revistas
Pesquisas

Folha de ofício

Papel crepom

Cartolinas
AVALIAÇÃO:
Avaliar o conhecimento prévio dos alunos acerca das profissões que eles já conhecem, seja na família ou na comunidade escolar, observando seu desempenho, aprendizagem e dificuldades encontradas.

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PLANO DE AULA - 4ª REVOLUÇÃO INDUSTRIAL E DIREITO DA SOCIEDADE

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PLANO DE AULA - 4ª REVOLUÇÃO INDUSTRIAL E DIREITO DA SOCIEDADE

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Querid@ Alun@.

Utilizando a ferramenta http://driveandlisten.herokuapp.com/ faça uma viagem em uma das cidades constantes no aplicativo e traga as interações tecnológica vistas no passeio  virtual, quais a arte consumida por você (rádio, aplicativos).

Aproveitando o momento de passeio, traga as verificações visuais sobre as revoluções industriais identificadas neste passeio e quais os impactos jurídicos que você consegue traçar nesta viagem virtual

Todas as postagens devem ser comentadas pelo aluno na ferramenta https://padlet.com/sileneclaro/ip616u3egljq4ni1, compartilhando suas opiniões e verificações, não importando se a informação  for “repetida”, pois podemos ter dois pontos de vista sobre a mesma visão.

Não esqueça de informar o seu nome  e a cidade visitada, bem como o conteúdo normativo invocado na sua reflexão.

Para incentivar a interação, compartilho um filme clássico que traz a própria questão da mudança social vivenciada na Segunda Revolução Industrial e a alteração das perspectivas de produção.

Abraços

Prof. Thiago

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Olá, queridos alunos!
Hoje vamos unir o útil ao agradável e descobrir um site incrível que vai levá-lo a conhecer o mundo... ou matar a saudade de sair de casa e ver as ruas movimentadas!
A tarefa da semana é a seguinte: acessem o site http://driveandlisten.herokuapp.com/ e ajustem para dirigir pelas ruas de Tokyo. Observem um grupo de karts aparentemente pilotados por adolescentes. Qual será a idade mínima para dirigir no Japão? Temas como idade mínima para conduzir veículos ou ingerir bebidas alcoólicas é regulado de forma diversa nos diferentes países. Na Alemanha, por exemplo, o adolescente de 16 anos pode frequentar bares e lá ingerir cerveja. Já nos EUA (Boston) é proibido consumir bebida alcóolica na rua, seja antes ou depois dos 18 anos! Mas dirigir é permitido aos 16. Sua missão é apresentar a previsão legal dos dois assuntos no Brasil (idade mínima para dirigir automóveis e consumir bebidas) e trazer alguma curiosidade sobre os temas, nacional ou internacional.
Você pode usar, durante toda a semana, o nosso quadro online para compartilhar as descobertas: https://padlet.com/sandracavalcante/flxewfsswmwo37fn

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Augusto Reinke - Proposta de Aula de Direito Civil
Augusto Reinke - Proposta de Aula de Direito Civil
1 comment
Avatar de thiago bastos
thiago bastos 8m
Querido Professor Augusto
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Amarilis
Amarilis
Proposta de  Aula - Língua Inglesa 

Público-alvo: 6o. ano do Ensino Fundamental II.
Matéria: Países e Nacionalidades.

Apresentar o mapa-mundi por meio de slides, em seguida, apresentar países. 
Fazer um quiz sobre os países por meio da ferramenta Kahoot com os alunos. 
Perguntar ao alunos sobre as festividades do Brasil e qual a festividade ou feriado que eles gostam mais. 

Depois, perguntar se eles conhecem as festividades de outros países como Halloween, Thanks giving. Perguntar aos alunos se eles conhecem o Saint Patrick's Day. Explicar a história e o país, que é a Irlanda. Perguntar se eles conhecem a Irlanda, onde fica.

Explicar aos estudantes que eles se dividirão em grupo de quatro pessoas e participarão de uma Festa de Saint Patrick's Day na Irlanda. 

Para que eles consigam chegar até a Irlanda, eles precisarão acessar a ferramenta google my maps. e pedir para que cada grupo escolha um país como ponto de partida para chegar a Irlanda.

Após a escolha do ponto de partida do grupo, os integrantes deverão escrever os países por onde eles passarão. 
Perguntar aos alunos, se eles gostam de viajar ouvindo música e qual é a rádio favorita de cada um e estilo musical o qual mais gostam. Em seguida, apresentar os estilos musicais em inglês.

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prof. takeru
prof. takeru
nova experiencia com essa ferramenta

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Adriana
Adriana
Olá

2 comments
Avatar de 
Anônimo 10m
Oi Adriana, testando no seu post. Tudo bem?
Avatar de adribapacheco
adribapacheco 1m
Ainda me acostumando com o volume de recursos....
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Natália
Natália
4 comments
Avatar de MARISA IGLÉZIAS
MARISA IGLÉZIAS 2m
Natália, tô com sdds de vc!!!!
Avatar de Natália Monezi
Natália Monezi 2m
Eu também!!!!!!!!
Avatar de MARISA IGLÉZIAS
MARISA IGLÉZIAS 1m
*-*
Avatar de Natália Monezi
Natália Monezi 1m
^^
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Oridio
Oridio 

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1-  Inicialmente, utilizaremos a ferramenta Google Maps para comparar as desigualdades sociais no que se relaciona as oportunidade de emprego.

1.1 No link abaixo, verificamos os locais em que se concentram os maiores polos empregatícios:

https://www.google.com.br/maps/place/S%C3%A3o+Paulo,+SP/@-23.6815314,-46.8755024,10z/data=!3m1!4b1!4m5!3m4!1s0x94ce448183a461d1:0x9ba94b08ff335bae!8m2!3d-23.5505199!4d-46.6333094

1.2 No link abaixo, verificamos os locais em que se concentram o maior índice de desemprego, ou seja, os locais com menores taxas de empregabilidade:

https://www.google.com.br/maps/place/Par%C3%A1/@-3.5582712,-61.5430237,5z/data=!3m1!4b1!4m5!3m4!1s0x9288f999ac2c0997:0x315ec83ee755f30a!8m2!3d-1.9981271!4d-54.9306152

2. Mapa mental para debater as desigualdades.

3. A segunda ferramenta a ser utilizada será o jitsi meet, pelo qual faremos a interação dos temas inseridos na unidade de aprendizado;

4. a terceira ferramenta será o padlet, que servirá como canal de postagem de tarefas e discussão, principalmente para formular propostas para enfrentar o problema do desemprego e inclusão social.

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Estimado aluno!
Quero propor uma experiência especial com o uso da ferramenta:
http://driveandlisten.herokuapp.com/
Faça o seguinte roteiro:
1. Escolha uma cidade para passear;
2. Escolha uma rádio;
3. Ao navegar, faça relações interdisciplinares a fim de verificar hábitos e culturas e a relaçao com a legislação civil

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Apresentar a ferramenta mapa e solicitar aos alunos que  encontrem a África e sobre ela, pesquisar sobre as cidades mais afetadas por doenças relacionadas a água e ao saneamento básico, aproveitando a pesquisa realizar também um contraposto sobre os locais mais afetados e os menos afetados por comorbidades.

Solicitaria um mapa mental correlacionando todas as informações obtidas a partir das pesquisas.

# data[].attributes.body
André Trindade Estudo do cálculo da velocidade média.

Usando o recurso do mapara pedir que os alunos marquem duas cidades próximas.
Separar alguns meios de transportes, como carros aviões e bicicletas, informar cada velocidade de cada um para que os alunos encontrem o tempo de viagem de cada transporte.
https://www.google.com/maps/d/u/0/edit?mid=1I4JzqTqKcmMqGKMTyLxiflITDYI-3TAe&ll=8.888189892366736%2C0&z=2

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Observação: onde se lê horitake Leia-se Takeru Roteiro passo a passo de como elaborar um plano de aula  

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Observação: onde se lê horitake Leia-se Takeru Roteiro passo a passo de como elaborar um plano de aula  

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1- escolha o tema

A historia da teoria da contabilidade no mundo

2- defina os objetivos

O discentes conhecer  de como foi o desenvolvimento no mundo e quais foram as contribuições que vieram a contribuir na atualidade

3-pontue o conteúdo
neste tópico sera analisado quais as habilidades e os comportamentos da sociedade em relação a contabilidade.
4-estabeleça a duração
a duração da pesquisa será de 40 minutos, podendo trabalhar cada qual com a sua equipe
5- escolha os recursos
usando a ferramenta http://driveandlisten.herokuapp.com/ faça uma viagem nas cidades que vieram a contribuir com a teoria contabil e traga as referencias que foram mais marcantes, identificando pontos fortes e fracos, se possivel inclusive com exemplos
6-defina a metodologia
A metodologia que iremos utilizar e a hans-on ou seja colocando a mão na massa.
7- faça a avaliação
A avaliação será feita, mediante a avaliação dos demais integrantes que estão  participando no meet jit.si. o melhor trabalho, ira ser premiado com os parabens dos demais integrantes., para o incentivo psicologico de cada vez mais produzir melhor os materiais para lecionar, palestrar, discutir, etc.

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Estudo de caso sobre distribuição e mobilização de contágio.
Utilização do Google My Maps e Mindmeister.
Primeiro estudar e conhecer sobre o vírus pela interdisciplinaridade com biologia.
Depois partindo para a geografia fazer um levantamento de casos registrado pelos órgãos públicos e a partir desses dados fazer questionamentos e mesmo entender sobre a eficiência e necessidades do isolamento.
https://www.google.com/maps/d/edit?actionButton=1&mid=1_oJvcAqVilZxblvt7P8v4Wd52n6QZhHH&ll=-23.500276478688676%2C-46.74134485000002&z=13
&
https://www.mindmeister.com/1499964814.
Como experimento e atividade os alunos criarem amostra de dados de seus bairros, cidades ou mesmo de países de origem das famílias.

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Plano de Aula - Os impactos da 4ª Revolução Industrial na Contabilidade Brasileira

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Plano de Aula - Os impactos da 4ª Revolução Industrial na Contabilidade Brasileira

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Faça uma busca nos sites do: Conselho Regional de Contabilidade de São Paulo, Conselho Federal de Contabilidade e Comitê de Pronunciamentos Contábeis e aponte as principais mudanças ocorridas na contabilidade societária brasileira a partir de 2000.

Fazer um mapa mostrando como era e como passou a ser cada alteração relevante, informando o número e a data da norma que  regulamentou a mudança.

Todas as postagens devem ser efetuadas através da ferramenta https://padlet.com/sileneclaro/ip616u3egljq4ni1.

A pesquisa pode ser feita em equipe de até 3 alunos.

Att.;
Prof. Gilberto.

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Gênero Diário
Promover o uso das ferramentas driveandlisten.com e googlemaps.
O aluno visitará pontos turísticos de uma determinada cidade e através do driveandlisten ouvirá a  língua nativa do local. A ideia é promover a experiência do contato com a língua e a percepção do ambiente.
Após a visita o aluno deverá produzir um diário de bordo e discutirá com a turma a experiência da viagem virtual <3

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Língua Inglesa
Ensino Médio
Slangs, Gírias na Língua Inglesa

Indicaria um vídeo no YOU TUBE abaixo como exemplo.
Em seguida indicaria a ferramenta RADIO GARDEN para os alunos escolherem uma rádio americana para ouvir e se familiarizar com a língua e também identificar possíveis gírias usadas.
Indicaria o DRIVE & LISTEN para  um passeio nas ruas americana, visualizando sua cultura e estilo de vida.
Finalmente para a conclusão da aula,  pediria para cada aluno utilizar o PADLET para uma apresentação escrita das Gírias encontradas.

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23 AMERICAN SLANG WORDS that You Need to Know (AMERICAN ENGLISH)

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Ferramenta interessante para criar ponto ideias e discussões.

# data[].attributes.body
Muitas ferramentas interessantes...

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Aula: As relações infância, escola e sociedade

Proposta 1: A partir dos modelos pedagógicos estudos (Reggio Emilia, Movimento da Escola Moderna, Pedagogia tradicional) identificar no Google My Maps, cinco de cada escola, trançando pontos do seu principal local de surgimento, relacionando com algum ponto no Brasil.

Proposta 2: Utilizar o Mindmeist para confeccionar um mapa mental com as principais diferenças entre pedagogia tradicional e pedagogias participativas.

Proposta 3: Escreverem de forma colaborativa em grupo com 10 alunos, na plataforma Padlet, qual a contribuição da BNCC para uma mudança pedagógica no Brasil.

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PLANO DE AULA - DIREITO CIVIL - MOVIMENTO CODIFICADOR

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PLANO DE AULA - DIREITO CIVIL - MOVIMENTO CODIFICADOR

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Prezados alunos, como forma de assimilar o movimento codificador civil brasileiro, faremos a utilização de várias ferramentas:
1 - a primeira é esta o padlet, através do qual nos comunicaremos e será postado no mural as suas considerações, como uma breve síntese do seu entendimento sobre a aula ministrada, ao final de todos os procedimentos.
2 - a segunda ferramenta é Google Maps. No link que segue será possível visualizar, agora com uma noção de espaço, os principais locais geográficos, onde o movimento codificador civil brasileiro se formou:  https://www.google.com/maps/d/edit?mid=1I4JzqTqKcmMqGKMTyLxiflITDYI-3TAe&ll=-12.592719190237665%2C-51.39544491947976&z=4
O importante é identificar a inevitável influência portuguesa, a chegada da Família Real no Brasil, o local onde foi proclamada a Independência, onde foram instalados os primeiros cursos jurídicos no Brasil (1827) e a cidade natal ou onde foram escritos os projetos pelos juristas, que, no decorrer do século XIX tentaram emplacar os seus trabalhos como o primeiro Código Civil Brasileiro, até, finalmente a aprovação, já no século XX, do projeto do jurista Clóvis Beviláqua.
3 - a terceira ferramenta é a seguinte: http://driveandlisten.herokuapp.com/
Com ela, vamos, "dirigir" pelas seguintes cidades: Lisboa (Capital da Monarquia Portuguesa e, então, a nossa Metrópole), Rio de Janeiro (Capital da Metrópole do reino Português de 1808 até 1822), Paris (local onde Napoleão governou e editou o Code Civile, grande influenciador do nosso Código Civil) e Roma (dando enfoque para as edificações mais antigas, que representam o Império Romano, fonte do nosso Código Civil de 1916). Escolha a rádio que mais você se identifica e aproveite a viagem a esses locais, que ainda preservam muito da época que estamos estudando nesta aula, ou seja, o século XIX para Lisboa, Paris e Rio de Janeiro e os primeiros anos d. C. que caracterizam o ápice e a queda do Império Romano do Ocidente na Capital da Itália).
4- a quarta ferramenta é o link: http://www.professorapatricia.com.br/, em que vocês poderão ter acesso aos livros da biblioteca que formei durante todo o tempo de estudo e continuo até hoje (basta se logar com a conta do google), podendo selecionar entre os títulos, aqueles que vocês entendem como pertinentes para a matéria em tela. Basta clicar no item dos favoritos e ficará registrado no sistema e assim poderemos comentar e formar uma discussão a respeito, em nossa live, que se iniciará às 17h, pelo meu canal: https://www.youtube.com/channel/UCPnlcNkx0ti052ljxsVck_g
5 - Bons estudos, boas pesquisas e vamos juntos embarcar nessa viagem do conhecimento, rumo ao entendimento da codificação civil brasileira. Até às 19h.
Obs: a aula estará disponível no canal após a exibição da live, para o acesso de todos, a qualquer momento que precisarem.

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Proposta de aula - Legislação para o curso de RH

# data[].attributes.subject
Proposta de aula - Legislação para o curso de RH

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Usarei nas unidades de aprendizagem, proposta de aula, ferramenta bacana

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Estimado aluno!
Quero propor uma experiência especial com o uso da ferramenta:
http://driveandlisten.herokuapp.com/
Faça o seguinte roteiro:
1. Escolha uma cidade para passear;
2. Escolha uma rádio;
3. Ao navegar, faça relações interdisciplinares a fim de verificar hábitos e culturas e a relaçao com a legislação civil

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Proposta de aula
Psicologia
Publico alvo: Alunos do curso superior de Gestão de Recursos Humanos
Objetivo: Entender como a cultura modela o comportamento das pessoas
Comparar a situação da mulher Muçulmana com a condição da mulher no Brasil
Metodologia: Para estimular o aluno a uma aproximação com a realidade do tema, será utilizado o mapa, radio e drive para que o para uma experiência virtual a cidade de  Istambul para verificar como é o comportamento e a condição das mulheres muçulmanas na cidade.
Como se comportam, como se vestem e como percebem as mulheres não muçulmanas.
Pesquisar sobre as universidades na cidade, quantas mulheres do sexo feminino estudam comparando com o sexo oposto.
Qual a relação de mulheres em cargos de liderança e comparar com a situação do Brasil

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Ferramentas de Comunicação apoiando como aprendemos

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Ferramentas de Comunicação apoiando como aprendemos

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Atividade teórica :

A comunicação, a colaboração e o comprometimento são peças fundamentais da educação. Professores lutam continuamente para aperfeiçoar esses processos a fim de maximizar a divulgação do conhecimento. Cursos que usam recursos de rede ou a Internet normalmente são chamados de ensino on-line ou e-learning.

Esta pós-graduação no formato fazendo uso destas Tecnologia on-line oferecem vários benefícios assim apresentandos:

Materiais de treinamento atuais e precisos;

Disponibilização de treinamento a um amplo público;

Qualidade do ensino e atividades propostas;

Redução dos custos;

Integração de tecnologias;

Compartilhamento de informações.

Atividade prática:

O código abaixo demonstra a integração dos recursos aprendidos em sala de aula, como mapas, e compartilhamento informações:

1 - Calculo de distância:

from geopy.geocoders import Nominatim

from geopy.distance import geodesic

Origem =    input("Endereço de Origem.....: ")

Destino =   input("Endereço de Destino....: ")

geolocator = Nominatim(user_agent="Rodinei Cesar Pontelli")

LocalOrigem = geolocator.geocode(Origem)

saiu = (LocalOrigem.latitude,LocalOrigem.longitude)

LocalDestino = geolocator.geocode(Destino)

chegou = LocalDestino.latitude, LocalDestino.longitude

print(saiu,LocalOrigem)

print(chegou, LocalDestino)

print(geodesic(saiu, chegou).kilometers)

Saída:

Endereço de Origem.....: Santos

Endereço de Destino....: São Paulo

(-23.960833, -46.333889) Santos, Região Imediata de Santos, Região Metropolitana da Baixada Santista, Região Geográfica Intermediária de São Paulo, São Paulo, Região Sudeste, Brasil

(-23.5506507, -46.6333824) São Paulo, Região Imediata de São Paulo, Região Metropolitana de São Paulo, Região Geográfica Intermediária de São Paulo, São Paulo, Região Sudeste, Brasil

54.73572538069065
2 - Compartilhamento das informações:

Para ter acesso as demais atividades faça a leitura do código de barras pela câmera do celular.

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FISIOLOGIA E PRESCRIÇÃO DE EXERCÍCIO

·         Público alvo: Ensino Superior (Curso de Ed. Física)

·         Objetivo: Desenvolver uma conexão sobre a prática adequada de exercícios físicos  de forma segura e saudável considerando características específicas da localidade para quem busca caminhar ou correr em ambiente externo e próximo de sua residência.

·         Justificativa:

Desenvolver a  habilidade de percepção de adaptação de um treinamento segundo as características ambientes e a consciência sobre a necessidade da existência de programas que considerem o exercício físico como prática universal.

·         Metodologia:

A partir de uma aula previamente administrada a respeito de gasto energético.  Os alunos receberão estudos de caso de indivíduos que residem em locais com características diferentes (locais mais planos ou mais ingrimes), com pisos mais estáveis ou instáveis, condições climáticas específicas,tipo de rua, calçada, latitude,  , e  pretende perder  peso por meio da prática de corrida e/ou caminhada. A local onde residem estes estudos de caso foi disponibilizado (endereço fictício, mas presente no mapa). O aluno irá traçar o melhor trajeto em relação aos objetivos e locais onde essas pessoas residem,  considerando aspectos relevantes específicos de cada estudo de caso que garantem uma prática segura e adequada.  Os trajetos também estarão vinculados com o Driven and listen onde os alunos puderam visualizar como se parecem cada local onde cada um dos estudos de caso residem.

# data[].attributes.body
Proposta: Literaturas Africanas de Língua Portuguesa

Objetivo: Trabalhar com o livro Mayombe, Pepetela ( lista da Fuvest)

Público alvo: 3 ano EM

Ferramenta: mapa de Angola

Resumo: O projeto do livro
do Pepetela é dar voz as diferentes tribos de Angola, juntos eles vão construir
a independência, fundar um novo país. Assim, a cada capítulo, um personagem de
determinada tribo toma a voz narrativa, cada um deles pertence a uma tribo diferente.
Então, a partir do mapa, vamos identificando o lugar / região a que cada
personagem pertence.

Os alunos sempre tem dificuldades em entender a organização das sociedades africanas, por isso ir visualizando no mapa ajudará a que cada um consiga entender melhor a guerra de independência.

Cada aluno marcará no mapa os estados ou regiões de origem dos personagens, abrindo um comentário para dizer como sua origem interfere no seu percurso literário de amadurecimento e de interação com os demais personagens. Essas relações são muito importantes no livro e no projeto de Pepetela de dar voz a todas as tribos.

O livro também fala muito dos conflitos nos rios, na floresta do Mayombe, da região de Cabinda e da cidade de Dolise, então eles também podem localizar isso no mapa.

Resultado final: cada aluno compartilha seu mapa e teremos algumas discussões sobre o amadurecimento e percurso dos personagens. Além de muitas outras descobertas que os alunos trouxerem para enriquecer a aprendizagem.

# data[].attributes.body
Eis algumas propostas de aulas. Utilização de Brainstorms para a construção de conceitos:

Lógica:
https://mm.tt/1499987062?t=Zvg2pap1up

Filosofia:
https://www.mindmeister.com/1500001639?t=HRHMurpYzZ

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feito com charme??

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Não conhecia o programa, mas estou achando muito bom
Plano de aula

Turma: 1º ano

Tema: Eu e o meu mundo

Objetivo: ampliar o conhecimento sobre o mundo que habita, ambientes e pessoas que fazem parte de suas vivencias, explorando suas origens.

Recursos: Livro: O mundo inteiro - de Liz Garton Scanlon e Marla Firazee                        https://www.google.com/maps e https://www.driveandlisten.com

Desenvolvimento

Partindo do livros exploraremos os tópicos em diferentes momentos da rotina .
Iniciaremos com a leitura do livro  e levantamento de hipóteses junto as crianças.

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Estou com dificuldades para pensar em possibilidades de uso do Google Maps nas minhas aulas.O mapa mental com certeza será muito interessante nas minhas aulas, nas discussões de textos. Amei conhecer o Drive and listen!! Como sou da área da educação infantil/infância, pensei como pode ser excelente utilizar essa ferramenta para as minhas alunas da pedagogia percorrerem diferentes lugares e pensar em como os diferentes espaços são (ou não!) planejados tendo a criança como foco.Compreendendo a ideia de “cidade educadora”,  essas cidades apresentam possibilidades educativas, em suas organizações, para as crianças?

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Estou com dificuldades para pensar em possibilidades de uso do Google Maps nas minhas aulas.O mapa mental com certeza será muito interessante nas minhas aulas, nas discussões de textos. Amei conhecer o Drive and listen!! Como sou da área da educação infantil/infância, pensei como pode ser excelente utilizar essa ferramenta para as minhas alunas da pedagogia percorrerem diferentes lugares e pensar em como os diferentes espaços são (ou não!) planejados tendo a criança como foco.Compreendendo a ideia de “cidade educadora”,  essas cidades apresentam possibilidades educativas, em suas organizações, para as crianças?

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Proposta: Globalização nos
âmbitos comerciais e culturais.

Público Alvo: Ensino Médio

Proposta: Através das ferramentas "Google maps" e  "Drive and List" Selecionar 3 cidades em continentes diferentes e observar se há veículos de marcas iguais e em qual idioma, além do nativo, são tocadas músicas nas diferentes cidades.

Objetivo: Exemplificar o conceito de globalização através de atores de nosso cotidiano e as influências em que as multinacionais (transnacionais) exercem nos países.

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algumas possibilidades
Vamos Viajar?
http://driveandlisten.herokuapp.com/
+

Mapas no Google Earth

- observação de diferentes paisagens
- história a partir da observação / estilos arquitetônicos
- espaços urbanos e espaços rurais

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séries iniciais do Fundamental 1

Mapas no Google Earth

trabalhar conceito de rua / quarteirão / bairro / município / estado
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Frida Kahlo - Cidade do México

Proposta a partir de quatro ferramentas: site de visualização virtual do Museu Frida Kahlo; trecho do filme "Frida"; site de rádios do mundo - México; site de compartilhamento de mapa.

1º Assistir trechos do filme para maior aproximação com a vida e obra da artista.

2º Fazer o tour virtual pelo museu na casa da Frida que está com acesso liberado na quarentena: https://www.recorridosvirtuales.com/frida_kahlo/museo_frida_kahlo.html. Cada aluno deve escolher uma rádio regional do México para acompanhar sua visita, afinal a cultura de seu país era algo que a artista gostava muito e a influenciou.

3º Como o museu e o filme mostram a casa de Frida na Cidade do México, por último, encontrar a casa da artista no mapa.

4º Após essa vivência, os alunos podem escrever nesta plataforma do padlet as suas sensações e o que mais lhe chamaram a atenção.

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Em uma das aulas de Arte das semanas anteriores, tratei com os alunos do sétimo ano sobre o Impressionismo, movimento artístico moderno que tinha por objetivo captar os contrastes da luz solar sobre a natureza em diferentes horários do dia. A proposta da apostila era que fizessem um desenho de paisagem ao ar livre. Mas como? Estamos confinados neste momento!
Se eu tivesse conhecido antes o driveandlisten, possivelmente pediria a eles que rodassem por Paris, lugar onde todo o contexto artístico era efervescente naquela época, local onde o Impressionismo nasceu, a fim de captar a essência da cidade, assim como fez Monet, Renoir e tantos outros. Dessa forma, poderiam se inspirar na atmosfera real do local, num outro tempo, mas ainda em Paris.
Música sempre foi parte contribuitiva de todas as nossas aulas. Esse passeio por Paris, ao som de Piaf, talvez. Para engrandecer a experiência!
Não me familiarizei muito com o mapa, mas marcar a localização dos lugares por onde passaram na cidade seria interessante, enfatizando àquele que escolheram para desenhar e pintar segundo as características do Impressionismo.
O padlet poderia vir na sequência como um "diário de viagem", para contar as experiências observadas nas diversas paisagens de Paris.

P.S.: Meus filhos de 6 anos estão "percorrendo o mundo" pelo driveandlisten. E, devo dizer que, quando cheguei em Roma, "derramei uma lágrima" ao ver o Coliseu. Artista tem dessas coisas de se emocionar...

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Gostei muito da ferramenta "Drive and Listen", pensando no trabalho com o Ensino Fundamental I e II em Atelier de Artes no Período Ampliado seguiríamos as seguintes etapas no desenvolvimento de uma atividade: 1)Divisão dos alunos em grupos / 2)Sorteio de um país por grupo /3)Pesquisa de uma música nas rádios do país sorteado/4)Vivência de Artes: pintura, dança, teatro, modelagem, entre outros, baseada na música escolhida.

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Augusto Reinke - Proposta de Aula de Direito Civil

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Augusto Reinke - Proposta de Aula de Direito Civil

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Curso: DIREITO

Disciplina: RESPONSABILIDADE CIVIL

Docentes: Prof. Augusto Reinke Jacinto

Ementa da Aula: Elementos da Responsabilidade Civil. Conduta Humana. Dano e Nexo de Causalidade.

Justificativa: Quando em sociedade verificamos que alguém sofreu um dano, o que devemos fazer? Como podemos responsabilizar alguém à reparar aquele ato praticado? Esta aula visa esclarecer essas questões por meio do estudo da Responsabilidade Civil, que é um dos principais ramos do direito civil.

Objetivos: Entender os elementos da Responsabilidade Civil. Compreender as modalidades de dano. Aprender a importância da culpa para a caracterização da responsabilidade subjetiva. Diferenciar a responsabilidade objetiva da subjetiva.

Metodologia: O conteúdo será desenvolvido por meio colaborativo entre os alunos com a utilização da plataforma Mind Meister.

Link: https://www.mindmeister.com/1500057044?t=LDxpxs4BKQ

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Proposta de Atividade

Drive: Antália e Termessos (Turquia)

Tema: Biogeografia - Gradiente Ambiental desde o litoral até as Montanhas.

Interdisciplinaridade: A região é muito rica em sítios arqueológicos permitindo a integração com as disciplinas de História, Geografia, Sociologia,Línguas.

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Com algumas dificuldades mas consegui
acho que irei aplica-las junto as professores no nosso retorno

seria aplicado em conversas om os alunos , pois não tenho acesso a aulas mas temos uma percepção das duvidas trazidas a mim

e estas ferramentas que foram utilizadas pela manhã seria para ver a diversidade que temos e demostrar as mesmas para os alunos

na minha função mostra por exemplo como nos outros países estas distribuição de aulas , salas e etc

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nova experiencia com essa ferramenta

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Olá

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Proposta de  Aula - Língua Inglesa

Público-alvo: 6o. ano do Ensino Fundamental II.
Matéria: Países e Nacionalidades.

1a. Parte:
Apresentar a turma o mapa-mundi por meio de slides, em seguida, apresentar países.
Fazer um quiz sobre os países por meio da ferramenta Kahoot com os alunos (a sala deverá descobrir o pais por meio das bandeiras).

Perguntar ao alunos sobre as festividades do Brasil e qual a festividade ou feriado que eles gostam mais.

Depois, perguntar se eles conhecem as festividades de outros países como Halloween, Thanks giving. Perguntar aos alunos se eles conhecem o Saint Patrick's Day. Explicar a história e o país, que é a Irlanda. Perguntar se eles conhecem a Irlanda, onde fica.

2a. Parte:
Explicar aos estudantes que eles se dividirão em grupo de quatro pessoas e participarão de uma Festa de Saint Patrick's Day na Irlanda.

Para que eles consigam chegar até a Irlanda, eles precisarão acessar a ferramenta Google Maps. e pedir para que cada grupo escolha um país como ponto de partida para chegar a Irlanda.

Após a escolha do ponto de partida do grupo, os integrantes deverão escrever os países por onde eles passarão durante o trajeto.

3a. Parte:

Perguntar aos alunos, se eles gostam de viajar ouvindo música e qual é a rádio favorita de cada um e estilo musical, o qual mais gostam. Em seguida, apresentar os estilos musicais em inglês.

Logo, pedir aos estudantes para que eles acessem  a ferramenta: Driveandlisten e orientar a cada grupo para escolher rádios de acordo com o país que faz parte do roteiro de cada grupo até a Irlanda e escutar as músicas.

Orientar os grupos a anotarem em inglês os estilos de músicas das rádios escolhidas e os idiomas das músicas tocadas durante a viajem.

Após chegar a Irlanda, pedir aos grupos, para que pesquisem o esporte favorito de cada país que estiveram durante o trajeto e a sua comida local.
Por último, perguntar quanto tempo cada grupo levou para chegar a Irlanda, lembrando de que eles podem verificar essa informação na ferramenta do Google Maps.

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Proposta de aula
Disciplina: Ciências
Série: 6 ano
Tema da aula: Poluição do ar
Tema específico: Industrialização x Poluição

A bordagem do tema com a turma seria a indagação da relação entre a industrialização e a poluição. Apresentaria as ferramentas:
Google maps
Drive & Listen
E o Padlet
pediria para que os alunos localizassem a cidade de Pequin na China, no mapa e também no drive and listen, e pesquisassem sobre o processo de industrialização chinês e como esse processo afeta a poluição do ar. E os alunos, a medida que fossem realizando as suas pesquisas, fossem colocando seus comentários no Padlet.
Assim, os alunos iriam comentando uns nos posts dos outros.

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Thiago - Proposta de aprendizagem coletiva

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Thiago - Proposta de aprendizagem coletiva

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Geografia
Ano: 3o
Objetivos:

·         Observar paisagens;

·         Comparar paisagens diferenciadas;

·          Identificar os elementos naturais e os elementos humanizados;

Estratégia: Acessar https://driveandlisten.herokuapp.com/ .  A partir da escolha,  observar os elementos naturais e os humanizados .

Desenvolvimento da aula:

Provocar os alunos para que, a partir de suas observações, descrevam o que viram.

Propostas de interdisciplinaridade:

Geografia:

·         Comparação da paisagem com o trajeto casa/escola (elementos naturais/ elementos humanizados);

·         Localização dos locais visitados no mapa (marcação colorida)

Matemática: Construção de gráficos para observar locais mais e menos visitados

LP :

·         Discussão sobre os locais visitados;

·         Produção de texto do trajeto casa/escola – texto descritivo (Citar uma trilha sonora da escolha do aluno em  produção).

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Esquema de aula:

Objetivo: Conhecer sobre a História do Direito, viajando pela Itália o berço do Direito.

Propor o uso do PADLET para discorrer sobre a experiência de percorrer pela Itália, seus Tribunais, as Universidades e Faculdades, Museus, Monumentos e outros.

Utilizando do recurso de viajar pelas ruas da cidade de Roma na Itália. (drive and listen) ao som de rádios internacionais.

Acredito que o método utilizado e as ferramentas propostas trariam uma experiência incrível aos alunos.

Seria como refazer a história ou vivenciar a história de uma forma virtual, atual e com novas ferramentas.

Após as postagens que um aluno pudesse comentar/adicionar comentários sobre as experiências dos outros.

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Proposta (tema):

Análise de Cenários Econômicos como auxiliar na tomada de decisão para investimentos.

Público-alvo

Alunos do 3º semestre dos cursos de graduação em administração e tecnólogo em logística.

Objetivo

·         Possibilitar que os alunos coloquem em prática os conteúdos aprendidos na disciplina “análise de cenários econômicos”;

·         Conduzir o processo de pesquisa de dados macroeconômicos, sobretudo na seleção das fontes confiáveis acerca de tais dados;

·         Propor atividade gamificada, que promova ações cooperativas e desenvolvimento de soft skills (comunicação, trabalho em equipe, etc.);

·         Incentivar e avaliar a visão “empreendedora” dos alunos, sobretudo no papel de investidores.

Ferramentas utilizadas:

·         Nuvem de palavras:

o   https://www.polleverywhere.com/app/powerpoint/win

·         Mapa mental:

o   https://www.mindmeister.com/folders

·         Painel (Texto colaborativo)

o   https://padlet.com/

·         Google Maps

o   https://www.google.com/maps/

·         Drive and Listen

o   http://driveandlisten.herokuapp.com/

Metodologia

No início da aula levantar os conteúdos que os alunos já conhecem sobre o assunto, através da construção de uma nuvem de palavras. Tal atividade, além de gerar a participação e engajamento, propiciará ao facilitador saber qual o nível de conhecimento dos alunos sobre os assuntos a serem abordados.

Com apoio de slides (exposição dialogada), será apresentado aos alunos o conteúdo da disciplina. As contribuições disponibilizadas na nuvem de palavras deverão ser utilizadas neste momento. De modo que os alunos possam contribuir com seus conhecimentos nas discussões.

Como apoio será disponibilizado um mapa mental, onde os alunos poderão registrar suas conexões acerca da matéria, tais registros colaborativos ficarão à disposição da turma, como um resumo das aulas. Daí a importância de avaliação do facilitador, de modo a ajustar possíveis divergências de conceitos.

A fim de avaliar a aplicabilidade dos conteúdos e capacidade de abstração dos alunos, o facilitador proporá que o grupo “faça uma viagem”, em duplas, pegarão seus carros e dirigirão por quantas cidades quiserem, ao som das rádios locais. Após tais viagens, as duplas escolherão um país para representar nesta atividade avaliativa, que será desenvolvida em duas etapas.

1ª etapa

Em um mapa com edição compartilhada, cada dupla deverá inserir:

o        Um marcador no país selecionado (A proposta é que nas observações desse marcador sejam listados os principais indicadores econômicos do país).

o        Um segundo marcador com a mesma cor (com os nomes da dupla), que a princípio ficará sobre a FICS.

Durante uma semana os alunos utilizarão o painel (padlet), para divulgar diferentes notícias sobre o seu país (reais ou fictícias), com números de indicadores e dados sociais e políticos; e, sobre os demais países. A ideia é que o painel se torne um “jornal internacional”.

2ª etapa

Baseado nas informações divulgadas no mapa, as duplas de investidores, deverão registrar (e compartilhar secretamente com o facilitador) os ganhos previstos em seus países.

Então, as duplas “investidores”, após analisar os indicadores e cenários macroeconômicos de todos os países, decidirão sobre a movimentação de seus marcadores (que antes estavam na FICS) para os países, em que entendem que terão os melhores resultados.

Em data estipulada, o facilitador compartilhará com os grupos os ganhos previstos, que as duplas já tinham estimado.

A partir de então, reflexões serão feitas sobre as dificuldades e facilidades encontradas no processo de construção da atividade. Os grupos serão convidados a expor o que os motivou nas decisões sobre os países em que investiriam.

Serão considerados ganhadores, as duplas que obtiverem os maiores ganhos (investiram nos países com melhores resultados).

Na plataforma moodle, troféus poderão ser distribuídos dentre os perfis participantes.

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Proposta diante das ferramentas sugeridas. Seguem sugestões da minha matéria:

EDUCAÇÃO FÍSICA

- Ensino Fundamental 1
DRIVE AND LISTEN
Proposição de uma caminhada virtual previamente (o caminho - subidas, descidas, calçadas etc), e em aula presencial faríamos na prática uma caminhada com os pré requisitos físicos em suas capacidades.

- Ensino Fundamental 2
RADIOS
Proposição de ouvir um novo ritmo em outro país previamente (o que é atual em outro país de língua latina por exemplo), em aula presencial o trabalho do ritmo deste país onde a rádio foi ouvida. Roda de discussão sobre os diferentes ritmos ouvidos ao longo do período.

- Ensino Médio
GOOGLE MAPS
Proposição para escolha de um trecho para andarmos de Bike (primeiramente Brasil e posteriormente outros países). Aula presencial sobre a discussão dos esforços físicos em cada especificidade que existe nos países escolhidos como clima por exemplo.

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Proposta de aula utilizando Drive and Listen e Rádios Internacionais. A proposta é trabalhar, na disciplina Linguagem Sonora, os conceitos de Paisagem Sonora (Schaefer) e de localidade sonora.

Neste sentido, trabalharemos duas frentes:

1. Paisagem Sonora
Como o site Drive and Listen permite ouvir o som ambiente das ruas, os alunos devem escolher cidades diferentes e se deixarem ouvir as ruas, levantando as principais características de cada paisagem sonora.

2. Localidade Sonora
Escolher uma mesma cidade e ouvir as rádios nos dois sites (Drive and Listem e Rádios Internacionais). Comparar as diferentes referências sonoras presentes nos dois.

A partir destes levantamentos, os alunos passarão a trocar suas impressões sonoras de diferentes cidades e levantar as principias característas, semelhanças e diferenças e relações de causas e efeitos destas particularidades.

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Aula-01

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Proposta de Aula - Língua Portuguesa - Profa. Talita  Mochiute

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Proposta de Aula - Língua Portuguesa - Profa. Talita  Mochiute

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Objetivo da aula:  conhecer as variedades da língua portuguesa.

1° Etapa
Foco: análise de conhecimentos prévios dos alunos sobre os conceitos de variação e variedades da língua por meio da criação de mapa mental.

2° etapa:
Foco: apresentação dos países lusófonos por meio dos mapas.

3° etapa:
Foco: 1) conhecer a paisagem dos países lusófonos, no caso Brasil e Portugal, por meio do aplicativo Drive& Listen. 2) escutar as rádios para conhecer as variedades da língua portuguesa, no caso Brasil e Portugal. Depois utilizar outra ferramenta para apresentar o português falado nos países africanos, como Angola e Moçambique.

4° etapa:
Foco: escrever no padlet uma reflexão sobre as variedades da Língua Portuguesa, discutindo sobre o preconceito linguístico e se há um português mais correto.

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As propostas apresentadas são extremamente interessantes. Acabei me adequando melhor com a ferramenta do Mapa Mundi, pois consegui acrescentar vários lugares e fatos históricos e jurídicos que influenciam as disciplinas que leciono, como segue o exemplo neste link: https://www.google.com/maps/d/edit?mid=1I4JzqTqKcmMqGKMTyLxiflITDYI-3TAe&ll=-16.065515480573055%2C-51.39544491947976&z=4. Já quanto ao driveandlisten é excelente para fazer com que o aluno possa visualizar os locais que fizeram e fazem parte da nossa formação jurídica. Este "passeio" pode ser utilizado com o professor, que irá identificando os locais, com a ajuda dos próprios alunos. Já os mapas mentais eu tive um pouco de dificuldade, mas, com a ajuda da Professora e dos colegas, consegui assimilar a proposta. E, como eu tenho uma formação mais tradicional, creio que a linha do tempo é ideal, pelo menos nesse início de implementação das metodologias ativas. Este é o resumo das minhas impressões das propostas desta aula.

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Esta é uma ferramenta de escrita colaborativa. É um ótimo recurso para trabalharmos produção de texto de nossos alunos. Depois que realizar está atividade, inscreva-se, é gratuito. Você descobrirá os outros formatos que esta ferramenta permite.
Aqui, a proposta é a de que cada um escreva uma proposta de uso de alguma dessas ferramentas e deixa-la exposta para leitura e até comentários dos pares. Espero que gostem e tenham muitas ideias. Ah, dá para editar, tanto o texto, quanto o fundo, inserir imagens, links, e um monte de coisas que ainda não aprendi e, se você descobrir, me conte!