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Este plan promueve la integración de las bibliotecas populares a redes públicas y privadas de información, en vistas a su consolidación como espacios de acceso, inclusión digital y producción de contenidos socialmente significativos.

Se busca ampliar las oportunidades de acceso a la información, el conocimiento y el intercambio de los usuarios de las bibliotecas populares y generar cercanías entre las bibliotecas, sobre todo en los sectores más desfavorecidos por razones geográficas, económicas y sociales.

En lo específico, se dota a las bibliotecas de equipamiento informático adecuado, software de gestión e Internet de banda ancha a fin de promover y facilitar el acceso igualitario a través de las tecnologías. Se las apoya para la capacitación en temáticas vinculadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). También brinda asistencia técnica bibliotecológica e informática para el mejoramiento de los Sistemas de Gestión Bibliotecaria.

Su fin estratégico es posicionar a la red de bibliotecas populares como modelo de biblioteca pública y, para ello, se favorece la creación y el desarrollo de un Sistema Federal de Bibliotecas e Información. Desde este Sistema se busca su articulación a otras redes de bibliotecas existentes en la República Argentina, en vistas a la integración a un Sistema Regional en el ámbito del MERCOSUR.

Para conocer el documento completo del Plan Nacional de Inclusión Digital en Bibliotecas Populares click aquí

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Plan Nacional de Inclusión Digital en bibliotecas populares

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Cerrar Este plan promueve la integración de las bibliotecas populares a redes públicas y privadas de información, en vistas a su consolidación como espacios de acceso, inclusión digital y producción de contenidos socialmente significativos.

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El Gobierno nacional creó este jueves el Programa "Trabajo + Tecnología (T.Tec)" para capacitar y formar en aplicaciones de tecnologías 4.0 a personas de entre 18 y 35 años, según una Resolución publicada este jueves en el Boletín Oficial.

Se trata de la Resolución 723/2022 que lleva la firma del ministro de Trabajo, Claudio Moroni, y tendrá como objetivo "potenciar la inclusión laboral de participantes por medio de capacitaciones en saberes básicos requeridos por la industria 4.0".

Además, la norma apunta a "incentivar la participación de mujeres y diversidades sexuales en el sector TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones)".

También deberá "contribuir al desarrollo del talento de jóvenes para fomentar su empleabilidad en el mundo de la tecnología".

El programa busca asimismo "promover y coordinar con las empresas/polos del sector TIC acciones que incidan en la oferta laboral y en la construcción de perfiles adecuados de empleo para los participantes".

En tanto, "las actividades de formación se ejecutarán a través de Universidades Nacionales o con intermediación de las mismas en función de los objetivos del programa, quienes certificarán junto con las Cámaras empresarias involucradas y la Unidad de Gabinete de Asesores las competencias laborales adquiridas por las personas trabajadoras participantes", según se detalla en los fundamentos de la norma.

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Se creó un programa de capacitación en tecnología para jóvenes entre 18 y 35 años

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Se busca potenciar la inclusión laboral de participantes por medio de capacitaciones en saberes básicos requeridos por la industria 4.0.

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Desde 2010, el Portal educ.ar ha participado desde el Ministerio de Educación de la Nación del Programa Conectar Igualdad a través de la producción de 20 mil objetos de aprendizaje digitales para docentes y alumnos, su distribución y la capacitación de docentes y alumnos en el uso de estos a través de diferentes proyectos y estrategias.

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 2013 Docentes, estudiantes y familias cuentan ahora con espacios participativos específicos, y con contenidos, recursos y servicios diseñados para una educación inclusiva y de calidad

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 2013 Docentes, estudiantes y familias cuentan ahora con espacios participativos específicos, y con contenidos, recursos y servicios diseñados para una educación inclusiva y de calidad

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Pachado

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A lo largo de su historia, el portal educ.ar fue cambiando a través de sucesivos rediseños, modificando sus pantallas, plataformas tecnológicas, sus propuestas y contenidos, que en cada momento dieron cuenta de los escenarios dinámicos propios de la tecnología y, específicamente, en su relación con la educación. Así, generó respuestas innovadoras a las diversas necesidades de las escuelas y los docentes de todo el país, acompañándolos en el proceso de apropiación de recursos y contenidos digitales, con el fin de colaborar en la inclusión y la calidad educativas en la Argentina.

En este recorrido, el año 2013 marcó un hito fundamental, en que educ.ar se relanzó en función de una transformación conceptual, editorial, política y pedagógica, que sumó a todos los actores de la comunidad educativa. Más allá del diseño más dinámico y participativo, ahora tanto los docentes como los estudiantes y las familias cuentan con espacios específicos en educ.ar donde compartir, informarse y formarse, para afrontar los desafíos que las nuevas tecnologías presentan a la educación argentina del siglo XXI.

Buscando dar respuestas a esos desafíos, en 2013 las distintas áreas de educ.ar desarrollaron proyectos diversos que, con sentido federal, tuvieron como objetivos centrales acompañar integralmente a los docentes, a las familias y a los estudiantes de todo el país, colaborar en disminuir las brechas digitales, sociales y educativas, y aportar garantías al derecho a la educación.

El relanzamiento del portal educ.ar se realizó en la Jornada Nacional "2003-2013 Educación, la Década Ganada", que se llevó en mayo de 2013 en Paraná, provincia de Entre Ríos. Durante el evento se realizó la proyección del siguiente video institucional con información sobre el nuevo educ.ar.

Se trata de un portal dinámico y con propuestas de producción de conocimiento en forma colaborativa, dado que los usuarios pueden crear sus propios contenidos y compartirlos. Un espacio renovado que invita a la comunidad educativa a conectarse de otra manera y que involucra a nuevos participantes del mundo educativo.

También incluye cambios de diseño y mejoras en la usabilidad, especialmente en la forma de filtrar y encontrar los contenidos educativos y en la forma de inscribirse a los cursos a distancia. Desde lo técnico, se implementó un desarrollo de software completamente nuevo para permitir una mayor flexibilidad en la curación y presentación de los contenidos.

El nuevo educ.ar no solo está destinado a docentes, sino que cuenta con contenidos y propuestas específicas para dos nuevos perfiles: Familias y Estudiantes.

Familias y comunidad

El perfil Familias brinda espacios de comunicación y proyectos para las familias de todo el país, compartiendo contenidos que ayudan a transitar el mundo de las nuevas tecnologías en el universo familiar. Transitar ese mundo significa tanto acompañar la trayectoria escolar de los chicos como abrir, a los adultos, nuevas puertas a la ciudadanía, al mundo del trabajo, a opciones para el tiempo libre, acceder a trámites, cursos y todas las oportunidades que brinda la web.

Las secciones "Ideas con la compu", "Escuela", "Comunidad" y "Cursos" ofrecen notas, videos, informaciones útiles sobre el sistema educativo argentino, espacios de diálogo y debate sobre la incidencia de las TIC en la familia, la escuela y la vida cotidiana, y ofertas de formación virtual.

Compartimos el video "Ver TV en Internet", que muestra cómo seguir series, películas y programas en la web.

Recomendamos la nota " El portal educ.ar relanza su sección Familias ".

Estudiantes productores

El perfil Estudiantes es un ambiente que invita a los chicos y chicas de todo el país a formar una comunidad de jóvenes innovadores, creativos y con intereses sociales. Un espacio con materiales educativos para acompañar a los estudiantes argentinos en sus trayectos educativos y en el que puedan transformarse en productores de sus propias historias. Ofrece contenidos para que los jóvenes repasen y hagan la tarea de la escuela, concursos para que participen usando su compu y cursos virtuales para que continúen aprendiendo.

Los diversos contenidos y propuestas del espacio para estudiantes están organizados en las pestañas Explorá, con actividades e información en múltiples formatos para estudiar los temas escolares; Participá, con ofertas de concursos que invitan a ser creativos utilizando las computadoras; Aprendé, que acerca minisitios, videojuegos, cursos virtuales gratuitos sobre programas de computación y cuestiones de interés y actualidad, además del Blog, un espacio donde compartir ideas, preguntas, historias y experiencias con estudiantes de otras provincias sobre temas de interés para chicos, chicas y chicos y adolescentes.

Recomendamos las notas Aprender en casa y ¡Bienvenidos al portal educ.ar! y compartimos el video de presentación de esta sección.

Además, educ.ar desarrolló el especial Programar para introducir a los estudiantes al mundo de la programación. Este especial tiene notas, entrevistas y experiencias para conocer el lenguaje de la programación.

Nuevas pantallas y redes sociales

Así como crece el número de usuarios que visitan el portal educ.ar , también pasan más tiempo aprovechando recursos, servicios y espacios compartidos. Actualmente, las visitas mensuales llegan al millón y medio de visitas mensuales, hay 500.000 usuarios activos registrados y más de 500.000 docentes capacitados en el área de Formación. Una tendencia de 2013 es que las visitas desde celulares y tablets crecieron, en promedio, más del 200% en relación con el año anterior .

Además, las redes sociales se han convertido en otras pantallas de contacto y de fluida comunicación cotidiana con los docentes y la comunidad educativa en general. Durante 2013, educ.ar superó la cifra de 60.000 seguidores en Facebook. También se realizaron convocatorias que alentaron la participación de usuarios en su carácter de productores. Ejemplo de ello fueron las convocatorias "Compartí tu primer día en la escuela" o "Escuelas argentinas".

En YouTube, en tanto, el portal superó el millón de reproducciones. En un mundo cada vez más influenciado por las imágenes, se confirma la elección y el valor de las producciones audiovisuales de educ.ar para la enseñanza dentro y fuera del aula.

Otro espacio desde donde acceder a los el portal Canal Encuentro, Pakapaka y de Conectar Igualdad. Por otra parte, inteligentes ( contenidos audiovisuales de educ.ar es web de acceso y descarga gratuito de producciones audiovisuales propias, del Conectate acaba de lanzar una aplicación para teléfonos smartphones) que permite navegar y visualizar todo su contenido, diseñada para plataformas iPhone, BlackBerry y dispositivos con sistema Android, como se detalla en la nota "Contenidos de calidad. móviles y accesibles". Conectate,

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El relanzamiento del portal educ.ar en 2013 buscó dar respuestas a necesidades de todos los actores de la comunidad, en un contexto de cambios sociales, tecnológicos y educativos en la Argentina. Docentes, estudiantes y familias cuentan ahora con espacios participativos específicos, y con contenidos, recursos y servicios diseñados para una educación inclusiva y de calidad indispensable en el siglo XXI.

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Se trata de la primera iniciativa en la historia de la política educativa nacional que se propone implementar un programa integral de educación digital, programación y robótica en todos los niveles de la educación obligatoria

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Cuál es el objetivo de Aprender Conectados, el plan educativo que reemplaza a Conectar Igualdad

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Cuál es el objetivo de Aprender Conectados, el plan educativo que reemplaza a Conectar Igualdad - LA NACION

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Acciones de política pública para la conectividad y el acceso a internet en pandemia (2020)

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Acciones de política pública para la conectividad y el acceso a internet en pandemia (2020)

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En marzo de 2020 se puso en marcha una serie de iniciativas para asegurar la continuidad del acceso a los servicios de TIC y el mantenimiento de las redes de telecomunicaciones, ante la creciente demanda de tráfico durante el período de aislamiento preventivo y distanciamiento social obligatorio.

Como primera medida, el gobierno dispuso la prohibición de suspender o interrumpir por falta de pago los servicios de telefonía fija o móvil, internet y televisión por cable para los usuarios de menores recursos, entre los que se incluían beneficiarios de planes sociales, jubilados y pensionados, trabajadores con bajos ingresos y desempleados. La iniciativa también contempló a pequeñas y medianas empresas, a cooperativas de trabajo, a instituciones de salud y a ciertas entidades de bien público, en el contexto de una fuerte recesión económica. Se estableció, asimismo, que las empresas de telecomunicaciones debían brindar un servicio reducido que garantizase la conectividad para aquellos usuarios con sistema de servicio prepago de telefonía móvil que no abonasen la correspondiente recarga para acceder al consumo. Esta medida fue sucesivamente prorrogada durante el transcurso del aislamiento social. Además, se suspendieron los aumentos de precios previstos para los servicios de TIC hasta el 31 de diciembre de 2020 por medio de sucesivos decretos, aunque a partir de enero de 2021 se autorizaron incrementos parciales.

También se implementaron “planes inclusivos” de telefonía e internet fijo y móvil, con un precio acordado con las empresas hasta el 30 de septiembre de 2020. A fines de agosto de aquel año se promulgó el decreto de necesidad y urgencia 620/2020 que dispuso –entre otras medidas que analizaremos más adelante– continuar con esta política por medio de la denominada “Prestación Básica Universal” (PBU). Según esta iniciativa, las empresas debían ofrecer planes básicos de servicios de TIC a precios accesibles fijados por la autoridad regulatoria para los sectores de menores recursos, dentro de los cuales se contemplaba a más de diez millones de personas.

La Prestación Básica Universal se reguló en el mes de diciembre de 2020. Sin embargo, pese a la obligación que tenían de otorgarle una amplia difusión, las compañías de servicios de TIC siguieron publicitando únicamente sus propios planes de contratación. Ante la consulta del cliente, los operadores ofrecían otra promoción o descuento comercial vigente, sujeto a aumentos futuros, desconociendo la PBU. El trámite para acceder al beneficio tampoco resultaba sencillo para sectores sociales que, en muchos casos, no contaban con equipamiento informático ni acceso a internet fijo en sus hogares: requería de la descarga de una declaración jurada del sitio web del organismo regulador, completarla, acreditar la situación de vulnerabilidad, y presentarla ante el prestador de servicios deseado. En caso de que este último se negase a brindar el servicio, cabía la posibilidad de realizar el reclamo correspondiente. Si bien más adelante varias empresas cumplieron con la obligación de publicitar la PBU, su implementación distó mucho de ser la esperada y de representar un avance significativo para contribuir a cerrar brechas digitales.
A partir de septiembre de 2020 se lanzó toda una serie de programas con el objetivo de llevar conectividad a diversos barrios y localidades vulnerables a través del financiamiento proveniente del Fondo del Servicio Universal. Con el foco puesto en el largo plazo, se presentó el Plan Nacional “Conectar” con el que se anunciaron futuras inversiones en infraestructura troncal de la red federal de fibra óptica, en el centro de datos de Arsat, en materia satelital y para la televisión digital abierta.

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https://www.argentina.gob.ar/justicia/derechofacil/leysimple/educacion-ciencia-cultura/programa-conectando-con-vos

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En esta página

Objetivos

El programa Conectando con vos promueve el acceso a equipamiento que facilite la inserción, integración y desarrollo social mediante el uso de tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs).
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Finalidades

* Promover la participación e integración social de los sectores sociales en situación de mayor vulnerabilidad social y económica.

* Ampliar y potenciar el campo de prácticas.

* Fortalecer las actividades laborales, educativas y culturales.

* Facilitar la inclusión de la población en las redes y en los espacios de socialización desarrolladas mediante las nuevas tecnologías.

* Mejorar el acceso a las tecnologías digitales.

* Democratizar el acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones.

* Reducir la brecha digital para promover la igualdad de oportunidades para los beneficiarios del Decreto 311/20 (personas a quienes no se podrá suspender o cortar los servicios de luz, gas, telefonía, internet y tv por cable aún cuando haya demora en el pago o alguna factura sin pagar).

* Garantizar el acceso a Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el marco de la emergencia sanitaria por la pandemia Covid 19.
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Destinatarios

* Personas beneficiarias de la Asignación Universal por Hijo y la Asignación por Embarazo, sus hijos, hijas y quienes estén bajo su tenencia y tengan entre 16 y 18 años, y miembros de su grupo familiar: padre, madre, cónyuge o conviviente.

* Personas beneficiarias de pensiones no contributivas que tengan ingresos mensuales brutos no superiores a 2 Salarios Mínimos Vitales y Móviles y sus hijos, hijas y quienes estén bajo su tenencia y tengan entre 16 y 18 años.

* Personas inscriptas en el régimen de Monotributo Social, sus hijos, hijas y quienes estén bajo su tenencia y tengan entre 16 y 18 años.

* Personas jubiladas, pensionadas o trabajadoras en relación de dependencia que reciban una remuneración bruta menor o igual a 2 Salarios Mínimos Vitales y Móviles. También sus hijos, hijas y quienes estén bajo su tenencia y tengan entre 16 y 18 años.

* Monotributistas de las categorías correspondientes a quienes tienen ingresos que no superan 2 Salarios Mínimos Vitales y Móviles. También sus hijos, hijas y quienes estén bajo su tenencia y tengan entre 16 y 18 años.

* Personas que reciban el seguro de desempleo y sus hijos, hijas y quienes estén bajo su tenencia y tengan entre 16 y 18 años.

* Personas incorporadas en el régimen de seguridad social para empleados de casas particulares (Ley N° 26.844). También sus hijos, hijas y quienes estén bajo su tenencia y tengan entre 16 y 18 años.

* Personas que reciban una beca Progresar.

* Personas desocupadas o que se desempeñen en la economía informal y sus hijos, hijas y quienes estén bajo su tenencia y tengan entre 16 y 18 años.

* Personas beneficiarias de programas sociales y sus hijos, hijas y quienes estén bajo su tenencia y tengan entre 16 y 18 años.

* Clubes de Barrio y de Pueblo registrados.

* Asociaciones de Bomberos Voluntarios registrados.

* Entidades de bien público como asociaciones civiles, simples asociaciones, fundaciones sin fines de lucro y organizaciones comunitarias sin fines de lucro con reconocimiento municipal, inscriptas ante el Centro Nacional de Organizaciones de la Comunidad (CENOC).

* Personas beneficiarias del programa Conectar Igualdad.

* Habitantes de barrios populares inscriptos en el Registro Nacional de Barrios Populares (RENABAP).

* Jóvenes entre 15 y 25 años de edad incluidos en programas nacionales, provinciales o municipales de apoyo educativo o revinculación educativa. Los programas pueden ser de nivel medio, escuela para adultos, terciaria, universitaria u otra de gestión estatal.

* Jóvenes entre 15 y 25 años de edad inscriptos en escuelas de formación laboral o de cursos de capacitación laboral o de oficios acreditados ante el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social.

* Jóvenes entre 15 y 25 años de edad beneficiarios de los Programas de promoción de empleo del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social.

* Jóvenes entre 15 y 25 años de edad que participen de proyectos culturales, deportivos, sociales, entre otros, impulsados por el Gobierno Nacional, los Gobiernos Provinciales o Municipales.
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Implementación

El programa Conectando con vos se realizará en etapas.

Los dispositivos se entregarán mediante convenios entre el ENACOM y las jurisdicciones provinciales, municipales, asociaciones civiles, redes comunitarias y otras entidades intermedias.

En el caso de las personas beneficiarias del programa Conectar Igualdad la implementación se hace a través del Ministerio de Educación de la Nación.

En principio van a entregarse 140.000 dispositivos. Esa cantidad puede ampliarse hasta un 35% según cómo se desarrolle el programa.
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Entrega de los dispositivos

Las jurisdicciones provinciales, municipales, asociaciones civiles, redes comunitarias y otras entidades intermedias deben inscribirse en el ENACOM y pedir la cantidad de dispositivos que necesiten entregar.

El ENACOM asignará las tablets según la disponibilidad de equipos. Cada beneficiario recibirá una tablet.

Las personas beneficiarias deben firmar un contrato de adhesión al recibir la tablet.

Cuando el ENACOM entregue todos los dispositivos debe avisar en su página web que no hay más unidades disponibles.
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Duración

El programa Conectando con vos tiene una duración de 2 años, contados desde el día 22 de abril de 2021.
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Texto completo de la norma
Resolución 448/2021 ENACOM

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El programa promueve el acceso de los sectores vulnerables a las tecnologías de la información y las comunicaciones.

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Conectar Igualdad. Qué impacto tuvo en la educación el megaproyecto del kirchnerismo cuyo presupuesto ahora está en suspenso

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Conectar Igualdad. Qué impacto tuvo en la educación el megaproyecto del kirchnerismo cuyo presupuesto ahora está en suspenso

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Pachado

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Conectar Igualdad, fue, tal vez, el proyecto educativo más ambicioso del kirchnerismo. La propuesta era entregar una netbook a cada alumno y cada docente de las escuelas secundarias, técnicas, especiales y de formación docente de gestión estatal. Entre 2010 y 2015 repartieron 5.528.953 de dispositivos. De ese megaproyecto, hoy la novedad pasa por la quita de $50.000 millones al presupuesto del programa, lo que pone en suspenso la entrega de 1.000.000 de netbooks. Por otro lado, al hacer un balance del impacto de Conectar igualdad en la alfabetización digital de los alumnos y docentes, los especialistas rescatan que, por primera vez, millones de chicos pudieron tener una computadora. Sin embargo, advierten que el programa tuvo profundos problemas logísticos, un escaso respaldo pedagógico y, además, pocas escuelas contaban con conexión a internet. Como ejemplo a seguir, todos citaron a su equivalente uruguayo, el plan Ceibal: empezó en 2007 y continúa hasta la actualidad como una política de Estado que cuenta con un presupuesto autónomo y autoridades propias.

Desde el Gobierno no se refieren a la quita de fondos como un recorte o un ajuste, sino como una "readecuación de partidas". Según explicó la portavoz del Gobierno, Gabriela Cerruti, se analizó qué partidas se iban a usar y cuáles no en lo que resta del año, para poder hacer un ordenamiento fiscal y lograr una "maximización del uso de los recursos". Según explicaron desde la cartera de Educación, esas computadoras no se iban a poder comprar este año por las restricciones a las importaciones. Es decir que los alumnos este año no contarán con las netbooks por la falta de dólares. Tal como contó LA NACION, a los gremios docentes les prometieron en el despacho de Massa que las computadoras previstas para 2022 se entregarán el año que viene.

"En Uruguay, la distribución de dispositivos siempre estuvo acompañada de conectividad a internet, de una plataforma con un aula virtual para cada docente uruguayo, de avances pedagógicos como una plataforma adaptativa, pensamiento computacional y enseñanza del inglés a distancia. Mientras que en la Argentina sobre todo se trató de distribución de dispositivos", describió a este medio Mariano Narodowski, académico, docente de la Universidad Torcuato Di Tella, investigador y ministro de Educación porteño entre 2007 y 2009.

"Sin la tecnología no se puede, pero con la tecnología sola no alcanza", dice Jaime Correas, quien además de ser profesor de enseñanza media y superior de lengua y literatura, fue el director general de escuelas de Mendoza entre 2015 y 2019.

"Sea cual fuere la evaluación que podamos hacer, sin lugar a dudas estamos mejor que el día anterior a que comience Conectar Igualdad, pero es cierto que la propuesta pedagógica del programa fue muy sencilla", señala Alejandro Artopoulos, director del Ccentro de Innovación Tecnológica de la Universidad de San Andrés (UdeSA).

"Esa es una crítica falaz, las netbooks que se entregaron entre 2010 y 2015 venían provistas de recursos educativos, libros digitales y programas para docentes, estudiantes y la familia. Asimismo, se llevaron adelante numerosas instancias de capacitación presencial y virtual a directivos, docentes y estudiantes de formación docente en todo el país y comenzó el proceso de llevarle conectividad a los establecimientos educativos de todo el país", respondió Nicolas Trotta, ministro de Educación de la Nación entre diciembre de 2019 y septiembre del año pasado, cuya gestión estuvo atravesada por el cierre de las escuelas impuesto por el Gobierno frente a la pandemia de Covid, y que generó la deserción de casi un millón de estudiantes, de los cuales no regresaron hasta ahora a las aulas unos 500.000, según cifras oficiales.

Los vaivenes de Conectar Igualdad

En 2010 Fernández de Kirchner lanzó el programa y para el fin de su gestión, en 2015, habían entregado 5.528.953 netbooks. Lo llamativo es que en el decreto fundacional del programa se estableció como principal órgano de gestión y administración a la Administración Nacional de Seguridad Social (Anses) y no al Ministerio de Educación. Según explicó a este medio Silvina Gvirtz, directora general de Conectar Igualdad entre 2012 y 2015, y actual secretaria de Educación de la Nación, se utilizó a la Anses porque las netbooks se asignaban a cada alumno a partir del número de CUIL. Cabe aclarar que los alumnos del último año del secundario podían quedarse con la computadora en caso de aprobar todas las materias en marzo como última instancia, de lo contrario debían devolverla a la escuela.

En 2017, durante el gobierno de Mauricio Macri, cambió el enfoque y ya no entregaron computadoras "1 a 1″, es decir, a cada alumno y docente, sino que empezaron a distribuir equipos para que los estudiantes los usen en las escuelas. Ese programa, según argumentó Alejandro Finocchiaro, ministro de Educación de la Nación entre 2017 y 2019, tuvo como núcleos centrales el desarrollo de contenidos, el equipamiento tecnológico, la conectividad y la formación docente, y "fue la primera iniciativa que se propuso implementar un programa integral de educación digital, programación y robótica en todos los niveles de la educación obligatoria". Lo bautizaron Aprender Conectados.

Sin embargo, ese programa tuvo poco recorrido. Macri perdió las elecciones y con el cambio de gobierno y la llegada de, Trotta al ministerio, se lanzó el programa Juana Manso y se interrumpió Aprender Conectados. En el primer tramo del Juana Manso, según Trotta, se distribuyeron equipos (121.839, en 2020, y 633.000, en 2021) a estudiantes de secundaria, pero el programa también incluía, de forma progresiva, a los chicos de la escuela primaria. "Su objetivo era que un estudiante del sistema educativo estatal reciba dos dispositivos a lo largo de sus 14 años de educación obligatoria", detalló el exministro.

Por otro lado, agregó Trotta, la pandemia impulsó la creación de la Plataforma Federal Juana Manso que contaba con aulas virtuales de uso libre para todas las escuelas del país, un repositorio federal de recursos educativos y no demandaba del consumo de datos de telefonía celular. Finalmente, Jaime Perczyk, el sucesor de Trotta al frente del Ministerio de Educación desde septiembre pasado, relanzó este año el Conectar Igualdad. Según fuentes del Ministerio de Educación, en esta última edición el programa se amplió y sumó un plan para llevar conectividad a las aulas, entregar computadoras para las escuelas y se articuló el Conectar Igualdad con el Sistema Integral de Información Digital Educativa (Sinide). Además, los alumnos cuentan con plataformas como Educ.ar donde tienen contenido para descargar o trabajar en línea.

Logros, problemas y deudas pendientes

Artopoulos aportó a este medio una mirada global sobre cómo impactó Conectar Igualdad en la alfabetización digital de los alumnos y docentes. "Creo que la propuesta pedagógica no fue suficiente para empezar a transitar el proceso de alfabetización digital. Cuando la computadora pasa a ser una herramienta para aprender y enseñar todo debe modificarse porque cambia radicalmente el modo en el que se trabaja en el aula y fuera de ella. Deberíamos tomar nota de tres problemas críticos de Conectar Igualdad, que aún hoy se mantienen: la brecha digital en los docentes, la autonomía de las baterías de las netbooks y la conectividad pedagógica. Sin saber digital docente, sin conectividad ni baterías, las netbooks se dejaron de usar, al final, por cansancio", argumentó Artopoulos.

Por su parte, Correas describió a LA NACION una de las fallas centrales del ambicioso programa estatal: la logística. "El gobierno nacional enviaba las computadoras con escasa coordinación. De los 236.981 dispositivos entregados en Mendoza entre 2011 y 2015, el 30,22% había pasado por el servicio técnico por desperfectos de todo tipo. ¿Dónde estaba el servicio técnico para una netbook de Mendoza, Jujuy o Tierra del Fuego? Estaba en la provincia de Buenos Aires. Por eso el 65% de los dispositivos enviados tenían una demora de más de 180 días en regresar y un porcentaje no volvía nunca. Es decir, que ese programa que suele elogiarse por la cantidad de dispositivos distribuidos no funcionaba para una de cada tres máquinas", lamentó Correas.

Gvirtz opinó que la entrega de computadoras fue una condición necesaria, pero no suficiente para el aprendizaje. Aunque, resaltó que sin que los chicos tengan un equipo la alfabetización digital se hace realmente compleja porque el alumno solo estaría expuesto al uso de la tecnología en las horas de clase donde esté incluida como elemento de trabajo la computadora. "Las netbooks fueron una herramienta didáctica para auxiliar materias del secundario. Eran buenas computadoras y tenían buenos programas cargados para que los chicos pudieran practicar diversas materias en el aula o en el hogar. También se capacitó a los docentes, pero todo lleva tiempo y lamentablemente el programa se discontinuó en la gestión de Macri. La continuidad de Conectar Igualdad entre 2016 y 2019 hubiera permitido un mejor trabajo pedagógico en los tiempos de pandemia. Solo un 20% de los estudiantes, aquellos pertenecientes a los quintiles más altos, tenían acceso a estos dispositivos por la discontinuidad del programa", señaló la funcionaria que además fue secretaria de Ciencia, Tecnología y Políticas Educativas del Municipio de La Matanza.

Hacia la inclusión digital, enseñanzas de Conectar igualdad (Garnica 2015) es el nombre del libro que fue escrito por Bernardo Kliksberg e Irene Novacovsky, y que se basó en una evaluación que realizaron investigadores de la Organización Iberoamericana de Seguridad Social ( OISS) y de la Universidad Nacional de Tres de Febrero ( Untref) sobre el impacto del programa. El estudio fue de tipo cuantitativo y se centró en una encuesta domiciliaria de alcance nacional urbano. El trabajo de campo tuvo lugar entre noviembre de 2013 y febrero de 2014 en 1755 hogares que recibían la Asignación Universal por Hijo ( AUH). Entre los hogares con AUH donde algún miembro era parte de la población objetivo de Conectar Igualdad, la cobertura alcanzó el 73%. Es decir que en tres de cuatro hogares con adolescentes "elegibles", al menos uno de sus miembros recibió la computadora. Casi nueve de cada diez, según la encuesta, utilizaban las netbooks para trabajar con todas o algunas materias del colegio.

Según datos del Ente Nacional de Comunicaciones, en el primer trimestre de 2014 el 49,6% de los hogares contaba con acceso a internet fijo. Mientras que los datos del tercer trimestre de 2019, muestran que el porcentaje pasó a 62,8%. En cuanto a las pruebas Aprender, si bien es relativo vincular los resultados de esas pruebas con el Conectar Igualdad, el número de estudiantes de secundarios estatales que tuvieron un resultado por debajo de lo esperado en Lengua disminuyó del 33 al 16% entre 2013 y 2017. Mientras que en 2019, ya sin Conectar Igualdad, ese porcentaje ascendió al 23.5. Sin embargo, no hay evaluaciones puntuales nacionales que permitan medir con precisión el impacto del uso de la computadora en la calidad educativa.

El Plan Ceibal, una política de Estado

"El drama de la distribución de dispositivos digitales en las escuelas argentinas es que se inició casi al mismo tiempo que en Uruguay y la comparación es tremendamente triste. En Uruguay estuvo en cabeza de un presidente -Tabaré Vazquez- y tuvo continuidad en todos los gobiernos del Frente Amplio y ahora con el Partido Blanco", agregó Narodowski.

Miguel Brechner, quien fue el primer presidente del Plan Ceibal, describió a LA NACION que, en sus inicios, ese programa empezó con el mandato de entregar dispositivos e internet a estudiantes y docentes de educación pública. A diferencia de Conectar Igualdad, primero lo hicieron en el nivel primario y luego en la secundaria, y también pusieron a disposición de los colegios privados las computadoras al costo. Mientras que a los colegios privados gratuitos, que son aquellos que, por ejemplo, dependen de la Iglesia, se les entregó internet y dispositivos al igual que en la educación pública.

Cabe destacar que en sus comienzos el objetivo del Ceibal fue entregar equipos para los alumnos y docentes del primario. En total necesitaban 350.000 computadoras. Recién lograron cubrir ese número en dos años. Mientras que para el Conectar Igualdad el desafío fue mucho mayor. El alumnado del secundario estatal en 2009 representaba un universo de 1.370.000 estudiantes. Y solo en 2010 se entregaron 358.000 netbooks.

"Desde el comienzo hubo contenidos para que docentes pudieran usar en sus aulas. De todos modos, la integralidad de la propuesta pedagógica empezó a consolidarse en 2011 mediante la incorporación de plataformas especializadas, de robótica, de inglés y una biblioteca de textos gratuitos para estudiantes. En 2014 comenzó el trabajo de la red de aprendizaje profundo, que es una propuesta pedagógica que se propone trabajar en base a competencias y proyectos y se intercambian experiencias y nuevas prácticas para mejorar la educación con otros 10 países bajo la dirección de Michael Fullan", detalló Brechner.

Con el tiempo, sostuvo Brechner, se ampliaron las propuestas pedagógicas y de capacitación en otras áreas como el pensamiento computacional y la ciudadanía digital. " Ceibal se transformó en una política de Estado, con presupuesto autónomo y en su consejo directivo están representadas las autoridades del ministerio de Economía y el ministerio de Educación", añadió Brechner.

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Conectar Igualdad. Qué impacto tuvo en la educación el megaproyecto del kirchnerismo cuyo presupuesto ahora está en suspenso

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Conectar Igualdad, fue, tal vez, el proyecto educativo más ambicioso del kirchnerismo. La propuesta era entregar una netbook a cada alumno y cada docente de las escuelas secundarias, técnicas, especiales y de formación docente de gestión estatal. Entre 2010 y 2015 repartieron 5.528.953 de dispositivos.

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Nuevos caminos en la escuela: romper el tedio cotidiano

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Nuevos caminos en la escuela: romper el tedio cotidiano

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En las escuelas nos seguimos preguntando cómo enseñar a los jóvenes. Nos preocupa que nada les interese de aquello que les estamos enseñando y cuestionamos acerca de “qué les pasa a estos chicos”.

Sin embargo, lejos de renovar las estrategias de las clases, seguimos culpabilizando a los jóvenes de la distancia que hay entre la realidad escolar y su vida cotidiana y permanecemos con las clases magistrales, formato propio de otra época. Este tipo de enseñanza responde a la lógica de la cátedra, palabra que proviene del latín y significa asiento, entendida como el sillón que usa el obispo en la catedral durante los oficios litúrgicos. Llevado al ámbito educativo, es ese lugar privilegiado que ocupa el docente como autoridad en el saber. Esta perspectiva responde a una visión de conocimiento cerrado y memorístico y de un alumno pasivo, cuyo único estímulo es la escuela, concepción que ya fue superada hace casi un siglo.

No obstante ello, la idea de aprendizaje ubicuo no es nueva, implica que el estudiante puede aprender en otro tiempo y otro lugar que no sea la escuela; es decir, otros momentos de la vida diaria del joven también podrían provocar y producir aprendizajes. Para que esto ocurra se puede establecer relaciones entre la materia con el entorno del estudiante, con otros recursos, y la tecnología podría ser nuestra mejor aliada. En definitiva, las Tecnologías de la información y Comunicación (TIC) contribuyen a la construcción de comunidades de aprendizaje genuinamente inclusivas, a partir del uso de los distintos dispositivos que el estudiante consulta a diario (teléfonos, Internet, YouTube, TV, etc)

Ahora bien, si las TIC no se usan desde los marcos teóricos del constructivismo, solo serán utilizadas para perpetuar las formas tradicionales de enseñanza. Al decir de Cesar Coll (2009), los profesores con una visión más transmisiva o tradicional de la enseñanza y del aprendizaje tienden a utilizar las TIC para reforzar sus estrategias de presentación y transmisión de los contenidos, mientras que los que tienen una visión más activa o constructivista tienden a utilizarlas para promover las actividades de exploración o indagación de los alumnos, el trabajo autónomo y el trabajo colaborativo. Por tanto, como docentes, no se trata de ser expertos disciplinares que usan tecnología ni tecnólogos que saben algo de pedagogía, sino de crear lenguajes y formas de representación, posibilitando nuevos escenarios de aprendizaje y prácticas innovadoras.

Los profesores debemos tener claro que la presencia de tecnología novedosa no garantiza la innovación; para ello, es necesario un cambio en las concepciones de enseñanza y en los proyectos educativos en un contexto de integración de TIC.

Las ventajas que nos traerán son muchas y variadas: motivación por las tareas académicas, una continua actividad intelectual, alto grado de interdisciplinariedad, presentación dinámica de información y buen medio de investigación en el aula. Por citar un ejemplo, si proponemos que usen sus teléfonos como dispositivos móviles, que accedan a distintos formatos digitales de una temática y que realicen un trabajo para varias materias a la vez con abordaje interdisciplinario, la actividad será más entusiasta porque se imbrica con su cotidianeidad.

No es tan difícil renovar el aula. Algunas propuestas podrán ser el trabajo con casos y problemas, a través de los cuales, con un relato o narrativa, se presenta una problemática y preguntas críticas que guíen hacia la construcción del aprendizaje. De esta manera, se permiten trabajar temas que por su complejidad difícilmente se podrían abordar.

Otra posibilidad es enseñar con contenidos educativos digitales, a través de diversas fuentes, como Internet, DVD, CD, las cuales incluyen películas, canciones, entre otras, y permiten abordar temáticas claves. La ventaja es que son editables, variadas e hipertextuales, es decir, arman un recorrido original para el aprendizaje.

Enseñar con proyectos es otra alternativa posible porque implica un trabajo interdisciplinario, mejora las competencias de expresión oral y escrita, desarrolla habilidades para el trabajo colaborativo y entrena para la solución de problemas.

El uso de las redes sociales es otra posibilidad más que interesante, ya que los estudiantes la usan a diario para vincularse entre ellos. Entonces por qué no hacer uso de ese recurso tan cotidiano a fin de provocar clases entretenidas o “colgar” algunos contenidos digitales para que ellos accedan fuera del horario escolar.

Los docentes somos los responsables de armar otros recorridos para el aprendizaje, somos quienes podemos provocar rupturas en una escuela enquistada en un viejo mandato fundacional, la homogeneización. Hoy los jóvenes necesitan habilidades cognitivas que les posibiliten seguir solos por el camino de la complejidad; apenas si somos los mediadores entre ellos y un conocimiento vasto y complejo. Pensemos en los estudiantes como sujetos autónomos y con pensamiento propio y, desde allí, todo será más fácil en el aula. Es todo un desafío en los tiempos que corren.

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Palacios Hernán

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