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CARINA KAPLAN NOS ACOMPAÑARÁ PARA PENSAR SOBRE LAS EMOCIONES Y LA ESCUELA

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CARINA KAPLAN NOS ACOMPAÑARÁ PARA PENSAR SOBRE LAS EMOCIONES Y LA ESCUELA

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Investigadora del CONICET. Doctora en Educación por la UBA. Magíster en Ciencias Sociales y Educación por FLACSO. Licenciada y profesora en Ciencias de la Educación de la UBA. Es profesora de Sociología de la Educación en la UBA y en la UNLP. Es investigadora y directora de proyectos en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Autora y coordinadora de numerosas publicaciones.

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EMOCIONES Y ESCOLARIZACION EN TIEMPOS DE PANDEMIA, DESDE UNA PERSPECTIVA ESTUDIANTIL 

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EMOCIONES Y ESCOLARIZACION EN TIEMPOS DE PANDEMIA, DESDE UNA PERSPECTIVA ESTUDIANTIL 

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Con la idea de, en una conversación, pensar y transpolar los resultados a la cotidianeidad que vivimos en nuestra tarea diaria y proyectar en cada ámbito de nuestro desempeño, COMPARTIRA RESULTADOS DE UNA INVESTIGACION

Nos envía este archivo para leer e ir pensando un poco más allá del recorte del estudio. (Haciendo doble click en el dibujo celeste se abre el PDF)

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Emociones y escolarización en tiempos de pandemia

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Carina Kaplan - La escuela como organizadora de lazo social en tiempos de pandemia

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Carina Kaplan - Emociones y trama escolar en tiempos de pandemia.

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Capital cultural ,trayectorias educativas, escuela, familia - Carina Kaplan

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Algunos link para trabajar emociones y resiliencia.

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Algunos link para trabajar emociones y resiliencia.

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https://emocionesyresiliencia.org/emocion-y-resiliencia/

https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digital-docente/relacion-resiliencia-e-inteligencia-emocional/

https://www.uaeh.edu.mx/investigacion/icshu/LI_PolitEdu/Emma_Canales/emociones.pdf

https://core.ac.uk/download/pdf/61459872.pdf

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IMPORTANCIA DE LA ESCUELA COMO:
-SOSTÉN EMOCIONAL
-REFUGIO SIMBÓLICO
-PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL LAZO SOCIAL
-AYUDAR A ELABORAR EL SUFRIMIENTO
-CUIDADO DE SÍ MISMO Y DEL OTRO: RELACIONES DE CUIDADO RECÍPROCO
-LUGAR PARA RECREARSE Y MOSTRARSE A UNO MISMO
-NECESIDAD DE RECREAR ESTRATEGIAS
-ESCUELA COMO ORGANIZADORA DE LOS TIEMPOS FAMILIARES
-CÓMO CREAR EL TERRITORIO SIMBÓLICO DE LA POSIBILIDAD Y - TRANSFORMAR EL MIEDO EN
ESPERANZA

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Pensar el orden emotivo como la contracara del orden social. Como un orden con el poder de desmarcar destinos. Como un orden para generar sueños

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Pensar el orden emotivo como la contracara del orden social. Como un orden con el poder de desmarcar destinos. Como un orden para generar sueños

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Frente al sufrimiento, ser la entidad que puede acompañar, pensar con otro, enlazar y tramitar.

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Aprendimos a lidiar con la angustia. Anteponer el propio sufrimiento. Sin mí estos niños no salen adelante. La gran preocupación de la escuela como oferta social y simbólica. La escuela se debe fortalecer, siempre ocupará un lugar primordial en la vida de los niños.

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Aprendimos a lidiar con la angustia. Anteponer el propio sufrimiento. Sin mí estos niños no salen adelante. La gran preocupación de la escuela como oferta social y simbólica. La escuela se debe fortalecer, siempre ocupará un lugar primordial en la vida de los niños.

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Es fundamental desde la escuela abordar el cuidado desde una dimensión relacional. Fomentar formas de cuidado de sí mismo y de los otros.

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Es fundamental desde la escuela abordar el cuidado desde una dimensión relacional. Fomentar formas de cuidado de sí mismo y de los otros.

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Huellas
Que no sean "Pandemials"

Transformar el estigma del nombre  hacia una de las tantas características de la persona

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Estamos atravesando por una experiencia traumática, no dejemos que esto sea lo que nos subjetiva. Que sea una experiencia de dolor social con posibilidad de reparación

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Estamos atravesando por una experiencia traumática, no dejemos que esto sea lo que nos subjetiva. Que sea una experiencia de dolor social con posibilidad de reparación

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Proyecto FACES:  Eli Sulca - Canal Encuentro

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EL DESEO.La escuela construye día a día el deseo que es el motivador para emprender y dar nuevos sentidos en nuestras vidas.Abre caminos hacia otros rumbos y nuevas significaciones como también da sentido a nuevos aprendizajes que se resignifican con nuevos deseos en distintos tiempos y espacios.

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EL DESEO.La escuela construye día a día el deseo que es el motivador para emprender y dar nuevos sentidos en nuestras vidas.Abre caminos hacia otros rumbos y nuevas significaciones como también da sentido a nuevos aprendizajes que se resignifican con nuevos deseos en distintos tiempos y espacios.

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Goffman. Estigma. La identidad deteriorada

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Goffman. Estigma. La identidad deteriorada

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la escuela siempre fue asi, pero puede ser de otra manera. La realidad nos obligo a transformar las experiencias, los sentidos, los enlaces emocionales...

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la escuela siempre fue asi, pero puede ser de otra manera. La realidad nos obligo a transformar las experiencias, los sentidos, los enlaces emocionales...

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La pandemia hizo aún más visible la desigualdad.

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La pandemia hizo aún más visible la desigualdad.

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A qué normalidad hay que volver?
Sabemos que antes la realidad era desigual, violenta, racista, clasista...
A eso queremos volver?

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la escuela piensa como transitar el presente porque piensa que hay una sociedad posible y mejor

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la escuela piensa como transitar el presente porque piensa que hay una sociedad posible y mejor

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SOMOS LA INSTITUCION DE LOS SUEÑOS ANTE LA DESIGUALDAD. SOLO CON TRAMITAR ESTE PRESENTE ESTAMOS CONTRIBUYENDO A CREAR UN FUTURO

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SOMOS LA INSTITUCION DE LOS SUEÑOS ANTE LA DESIGUALDAD. SOLO CON TRAMITAR ESTE PRESENTE ESTAMOS CONTRIBUYENDO A CREAR UN FUTURO

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escuela como lugar en donde generar sueños...

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escuela como lugar en donde generar sueños...

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es de suma importancia el poder recuperar la memoria pedagògica 

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es de suma importancia el poder recuperar la memoria pedagògica 

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Desigualdad como campo de exterminio: la desigualdad mata.
La desigualdad constituye una violación a los derechos humanos.

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Reflexionamos y decimos que ante la pérdida de sueños, la escuela debe generar otros.
Cómo podemos hacerlo?

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Hay que hacer un tratamiento social de las emociones en la escuela. Las emociones son construcciones sociales, relacionales. No se puede escindir lo emocional de lo social.

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Hay que hacer un tratamiento social de las emociones en la escuela. Las emociones son construcciones sociales, relacionales. No se puede escindir lo emocional de lo social.

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SON CONSTRUCCIONES SOCIALES
EL PROCESO DE ESTIGMATIZACION Y PERCEPCION
LOS MURO SIMBOLICOS: NOSOTROS Y ELLOS DE MENOR VALIA

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Permitir elaborar y transformar el sufrimiento en esperanza.

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Permitir elaborar y transformar el sufrimiento en esperanza.

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La escuela como acogedora y tramitadora del sufrimiento social.

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LA LUCHA POR EL RECONOCIMIENTO DE LO QUE ESTA INVISIBILIZADO

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PODER TRAMITAR Y ELABORAR COLECTIVAMENTE Y TRANSFORMAR EL SUFRIMIENTO EN ESPERANZA

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COMO GENERAR RELACIONES DE RECONOCIMIENTO Y RECIPROCIDAD

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LA EMOCION COMO TRAMA COMO TEJIDO, SIN CAJITAS.

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LA EMOCION COMO TRAMA COMO TEJIDO, SIN CAJITAS.

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Problematizar "El monstruo de los colores"

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El cuidado como aprendizaje social en la escuela.

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El cuidado como aprendizaje social en la escuela.

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Desde un lugar que significa ayudar a construir sensibilidad por los demás. Poner al otro en un lugar de valía social.

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Educar en el cuidado a los demás
Es una relación reciproca. Entre todos. Es el aprendizaje social.

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VALORAR EL CUIDADO DEL OTRO EN LO ESCOLAR

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VALORAR EL CUIDADO DEL OTRO EN LO ESCOLAR

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Se reconfiguró la relación familia Escuela.

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Se reconfiguró la relación familia Escuela.

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La pandemia nos obligo a pensar de nuevo la relacion con las familias

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Ayudar a tramitar
a través de la trama emotiva

No hay emociones buenas o malas, o emociones a las que aspirar. No sentimos emociones únicas.

Las emociones son parte de un entramado social que las dibuja y les da forma y se configuran a partir de qué representan en cada situación y momento histórico.

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las emociones pensadas en su dimensión relacional

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las emociones pensadas en su dimensión relacional

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La Escuela ayuda a reparar las heridas sociales. 

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La Escuela ayuda a reparar las heridas sociales. 

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Las emociones se visibilizaron en el modo no presencial. La escuela tiene la obligación de acompañar a través de la escucha, la atención,  ya que tiene la capacidad de estar junto a otro.

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Las emociones se visibilizaron en el modo no presencial. La escuela tiene la obligación de acompañar a través de la escucha, la atención,  ya que tiene la capacidad de estar junto a otro.

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Hay una mercantilización de las emociones, quien no "es feliz" según ciertos parámetros, es excluido

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la mercantilizacion de las emociones se refuerzan con el aumento del uso de las redes. 

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la mercantilizacion de las emociones se refuerzan con el aumento del uso de las redes. 

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Las emociones de los docentes en tiempos de pandemia, quedaron tapadas, ya que las emociones de los niñ@as debieron ser abordadas y trabajadas resignificándose en todo momento.

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Las emociones de los docentes en tiempos de pandemia, quedaron tapadas, ya que las emociones de los niñ@as debieron ser abordadas y trabajadas resignificándose en todo momento.

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Como construir amarras con la escuela en los primeros años de  los ciclos

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Como construir amarras con la escuela en los primeros años de  los ciclos

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La Escuela minimiza la brecha de desigualdad

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La Escuela minimiza la brecha de desigualdad

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El WhatsApp se constituyó en este tiempo en un valor

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diferente mirada sobre trayectorias y continuidades

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diferente mirada sobre trayectorias y continuidades

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Nuevas formas de lenguaje dadas x el uso de la tecnología

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en una sociedad en transformación,  con diversidad de conexiones, relaciones,  formas de expresar las emociones, con  discontinuidad en la presencia

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Repensar sobre los procesos de aprendizaje en este tiempo de virtualidad

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Nuevas formas de dar clases virtuales individuales o en pequeños grupos:

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Nuevas formas de dar clases virtuales individuales o en pequeños grupos:

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- Zoom
- Meet
- Videollamadas
- Grupos de WhatsApp

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Grupos que son excluidos porque no hacen al concepto de productividad social consensuado por determinadas sociedades, qué ofrece la escuela para su inclusión?

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La interrupcion se esta volviendo  normalidad

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La interrupcion se esta volviendo  normalidad

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¿cómo achicar la distancia física para que no sea distancia emocional?
VARIABLE TIEMPO
¿Cómo se ha transformado el sentido del tiempo? el tiempo objetivo y el tiempo subjetivo.

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Rescatar lo ìntimo y lo privado  en contraposiciòn de la sobre exposiciòn. 

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Rescatar lo ìntimo y lo privado  en contraposiciòn de la sobre exposiciòn. 

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Si lo virtual no es real, solo existe de forma aparente, cómo pensamos entonces la construcción de subjetividad? 

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Si lo virtual no es real, solo existe de forma aparente, cómo pensamos entonces la construcción de subjetividad? 

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Cómo no avergonzarnos de
Microracismos
Estigma

Es una condición entre otras

La identidad deteriorada Goffman

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El miedo es vertebrador de la condición humana

Son condición en función de la época

Íntimos o públicos

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Escuela atravesada por un tiempo de sufrimiento social, intentando reducir distancias, armando red, presencia

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Hoy son un símbolo.
Hay un a mirada donde hay que reprimir algunas emociones en lo virtual
Solo podemos ser felices

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y su capacidad de estar junto al otro... habilita la mirada, construye subjetividad, ayuda a tramitar el sufrimiento social.

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el papel que cumple la mirada simbòlica. 

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el papel que cumple la mirada simbòlica. 

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Tener amigos en la red.
El afan por la presencialidad
La mirada en la interacción, la manera de nombrar
La mirada virtual

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Cómo influye la mirada y el mostrarse en esta nueva dimensión de la imagen en el aprendizaje

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Cómo influye la mirada y el mostrarse en esta nueva dimensión de la imagen en el aprendizaje

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Tecnología. Desigualdad. Virtualidad. La mirada del otro. Conexión simbólica.

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Que pasa con la mirada en la construcción de estos formatos a los que estamos asistiendo

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Es una forma de introyección de una violencia social mayor

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En la escuela  se constituyen los lazos, sociales. Los niñ@s muestran y expresan intereses, miedos, temores, todo tipo de emociones.

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En la escuela  se constituyen los lazos, sociales. Los niñ@s muestran y expresan intereses, miedos, temores, todo tipo de emociones.

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Miedos

Salud

Académicos

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Resignificar la escuela como territorio y refugio simbólico que constribuye a minimizar las heridas sociales

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Resignificar la escuela como territorio y refugio simbólico que constribuye a minimizar las heridas sociales

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Como construyen mirada en relacion con el adulto y con sus pares

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La violencia es constitutiva de subjetividad

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En la escuela se tramitan las emociones

Expresion y confesion de situaciones en el hogar

Disponibilidad de escucha

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La escuela minimiza y ayuda a curar las heridas sociales

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La escuela  tiene la capacidad de estar junto a otro

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La escuela  tiene la capacidad de estar junto a otro

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Todo el año anterior participe de muchos conversatorios sobre que nos pasaba a nosotros adultos y docentes , pero el preguntarles a los alumnes es magnífico y hace repensar las prácticas.

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Soledad
Aburrimiento

La escuela tiene la capacidad de estar junto a otros
Es un lugar lúdico

Trabajar la escuela como espacio de demarcación.

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Mayoritariamente por WhatsApp
Mucha creatividad
se informaban por la television

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Difícil construir subjetividad desde lo virtual, que siempre distorsiona, a mi me gusta hablar mas de digitalidad.

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Difícil construir subjetividad desde lo virtual, que siempre distorsiona, a mi me gusta hablar mas de digitalidad.

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Construcciones culturales
No son intrínsecas
Son sociales
Se fundan en lo social

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Desigualdad
Sufrimiento social
Organizacion tiempo espacio

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Variables reorganizadas

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El tiempo no es una dimensión solo objetiva

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El tiempo no es una dimensión solo objetiva

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Hay que indagar sobre los tiempos personales, subjetivos

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La pandemia vino a mostrar la desigualdad, como violación de los derechos humanos, dejando al descubierto la falta de recursos, el acceso a la tecnología, al material tecnológico y a la desigualdad del uso.

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La pandemia vino a mostrar la desigualdad, como violación de los derechos humanos, dejando al descubierto la falta de recursos, el acceso a la tecnología, al material tecnológico y a la desigualdad del uso.

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Cambio el lenguaje en las escuelas a partir de la pandemia

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Cambio el lenguaje en las escuelas a partir de la pandemia

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Las palabras definen momentos y los tiempos y espacios son definidos y armados por el lenguaje

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Acceso a tecnologia

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Formas de relación simbólica para constituir subjetividad.
Pensar el lazo a la distancia o en presencia
Somos escuela en el aula y en la pantalla.