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Decidir que actividades de la sesión priorizar en tiempo, para así solo profundizar en las que contribuyen con el objetivo de la sesión

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Hay que tener en cuenta en las actividades, ya que la dinámica de inicio ocupo mucho tiempo y eso afecto la realización de las actividades de cierre, ya que no se pudieron hacer todas.

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Se logro por medio del spot publicitario una buena identificación de sus fortalezas y debilidades. También, pudieron identificar las habilidades que involucraban sus carreras

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Poner un tiempo limite mínimo a las actividades de inicio y cierre, siendo estas desarrolladas en un máximo de 15 minutos por cada una. Dandole así mayor prioridad a las actividades de desarrollo.

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Recordar a los estudiantes asistir a la sesión y priorizar el tiempo en las actividades que contribuyen en el objetivo de la sesión.

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Los estudiantes lograron identificar sus fortalezas y debilidades, además, durante las dinámicas en el plenario hubo una buena interacción con los alumnos, ya que participaban activamente.

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Al ser solo dos estudiantes, decidimos no controlar el tiempo de su participación pues creímos que si nos alcanzaría el tiempo para todas las actividades propuestas. Sin embargo, ellos se explayan en sus ideas por lo cual para la última sesión si deberemos de controlar el tiempo en las actividades de inicio de sesión.

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No se lograron abordar 2 actividades por cuestiones de tiempo. No obstante, el lado positivo es que estas actividades eran complementarias, es decir no afectaban el objetivo principal de la sesión.

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Supimos manejar adecuadamente los imprevistos, puesto que como solo eran dos estudiantes la dinámica de una de nuestras actividades tuvo que cambiar .

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Enviarles con anticipación a los estudiantes el recordatorio de la próxima sesión junto con una breve presentación de lo que se realizará en ella, para que se animen a asistir y además, confirmar su asistencia con anticipación para tomar las medidas necesarias.

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A pesar de ser una sesión con dinámicas en grupo y personalizada de acuerdo a las carreras de los estudiantes, solo asistieron dos a la sesión.

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Los dos participantes que asistieron a la sesión se mostraron colaborativos en todas las dinámicas que realizábamos y profundizaban en sus respuestas, por lo que no hubieron muchos espacios de silencio.

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Debido a que  varios alumnos no pudieron conectarse, se les envió un pequeño resumen de lo visto en la sesión junto con un pdf que contenía algunas diapositivas con información relevante para ellos.

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Enviarles el recordatorio a los estudiantes un día antes de la sesión debido a que muchos de ellos avisaron el mismo día que no podrían asistir a la sesión, lo que nos hizo dudar de si lograríamos desarrollar la sesión exitosamente solo con pocos alumnos.

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A pesar de que solo se pudieron conectar dos estudiantes a la sesión, se realizaron las actividades sin ningún inconveniente y los dos estudiantes se mostraron participativos durante toda la sesión. Además, se los animaba constantemente para tratar de mantenerlos interesados en las dinámicas.

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Como mencionaron mis compañeras, se aplicaría un plan para la mejora de distribución de tiempo para las dinámicas al igual que se practicará que hacer si una de nosotras tiene problemas de conexión.

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Como hubieron problemas de conexión, eso ocasionó que al realizar las actividades se retrasara el tiempo para hacerlas.

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Los participantes llegaron a interactuar entre ellos para realizar las dinámicas y se pudieron conocer mejor, al igual que lograron entender los conceptos que vimos en la sesión.

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Como mencionó Gloria, debemos tener un plan de respaldo al que le debemos incluir la priorización de tiempos y establecer como un cronograma de tal modo que sabemos a tal hora debemos de ya pasar a la siguiente actividad o estar tranquilas que no hay ningún problema si nos profundizamos más en una actividad.

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Al igual que mis compañeras, señalo los problemas de Internet lo cual provocó que le diéramos un mayor tiempo a las actividades.

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Los estudiantes lograron tener en claro la diferencia entre ambas motivaciones y pudieron hacer el trabajo introspectivo de analizar sus propias motivaciones y aspiraciones mediante la carrera que han elegido.

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Tener un plan de respaldo, en caso alguna de las facilitadoras les falle la conexión y así no tener que realizar un poco de improvisación, asimismo, tener una idea de que cambiar en caso no alcance el tiempo para todo lo que se había planteado.

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Hubo algunos problemas de conexión, lo que llevo que se tuviera que improvisar en algunas preguntas, aunque a esto tambien, influyo que hubo partes en las que se tuvo que improvisar por la falta de tiempo para terminar todas las actividades.

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Hubo un buen trabajo en equipo de parte de los alumnos y se vio una buena interacción de parte de ellos. Además, de que hubo un buen relevo entre las facilitadoras cuando a alguna le fallaba la conexión.

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Revisar la conexión a internet con anticipación y coordinar entre las facilitadoras quienes darán el soporte a determinada facilitadora cuando presente algún inconveniente.

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Hubieron problemas de conexión en el caso de las facilitadoras y de algunos estudiantes, por lo que la comunicación a veces se veía afectada y se perdía tiempo reconectando, lo cual provocó que las facilitadoras tuvieran que improvisar y dar soporte en las partes de quien tenía problemas de conexión.

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Todos los estudiantes lograron reconocer la importancia de la motivación interna en la elección de sus carreras.

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Los estudiantes pudieron trabajar juntos y conocerse un poco más en la actividad en grupos que se realizó. También, se notó mayor confianza en los estudiantes para expresar sus ideas con las facilitadoras.

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Se distribuirá la cantidad de participantes por dinámica. De esta manera, en una dinámica ciertos estudiantes participarán oralmente mientras los otros lo harán por chat   y en la siguiente dinámica se invertirán los roles. Así, se podrá optimizar el tiempo y los estudiantes podrán expresar sus ideas

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Debido a que los estudiantes ingresaron con un poco de retraso, el tiempo destinado a las dinámicas se excedió. Además, como casi todos los estudiantes participaban se tenía que dar un mayor espacio para que compartieran sus ideas. Esto hizo que la actividad de cierre tuviera que ser mucho más rápida.

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Planificar mejor el tiempo que va a tomar cada actividad, para que cuando los participantes lo realicen, se pueda cumplir el objetivo que tenemos con la actividad y se pueda profundizar bien en esta.

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Con respecto al manejo del tiempo, además de cambiar las actividades, hubo problemas a la hora de que los participantes lo realizaran pues solo se abordaba superficialmente por la falta de tiempo y no se ahondó tanto en la actividad como se hubiera querido.

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Se utilizaron bien los recursos que se preparon, tanto como el PPT, el jamboard y el aula virtual. Además que no hubo ningún problema de conexión por parte de las facilitadoras.

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A partir de los comentarios de los estudiantes antes de cerrar la sesión, se deben agregar actividades que permitan la interacción entre estudiantes.

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Se debe de reducir el número de las actividades con el propósito de que los estudiantes puedan explayarse en sus ideas y se pueda profundizar en estas, sin tener que correr en las otras actividades planteadas.

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Se supo conectar adecuadamente con los estudiantes y hacerlos sentir en un espacio de confianza en donde nos pueden proveer sus dudas y opiniones de modo abierto.

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Replantear el tiempo que abarcara cada dinámica y variar a las personas que se le preguntaran en cada actividad, para que así todos los participantes tengan la opción de participar a lo largo de la sesión. Y que alguien mida el tiempo que se usara para ciertas actividades.

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Llevar un mejor manejo del tiempo, ya que tuvimos que alterar algunas actividades para no pasarnos del tiempo y poder completar todas las actividades planteadas en la sesión.

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Las actividades que se hicieron sirvieron para que los estudiantes lograran captar de manera clara la información teórica de la motivación.

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Prestar más atención a los estudiantes que participan, tener una lista del orden de los participantes para animarlos a participar sin repetir.

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Varios participantes tenían el mismo nombre, y al momento de llamarlos resultaba confuso, por lo que a veces resultaba difícil recordar quienes habían participado en la actividad que se realizaba.

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Los estudiantes que asistieron al taller fueron muy participativos y se logró escuchar las opiniones de todos respecto a los temas que abordábamos en la sesión.

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Considerar que los estudiantes de este segundo proyecto suelen participar constantemente. Por lo que, será necesario reconsiderar el tiempo que dedicaremos a cada dinámica y, a su vez, priorizar las preguntas a realizarles para lograr que todos puedan participar.

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Debido a que algunos estudiantes se extendían en sus intervenciones en algunas dinámicas se tuvieron que agilizar las otras actividades de la sesión para poder abordarlas.

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Las facilitadoras lograron generar un ambiente de confianza que permitió que los estudiantes se animaran a participar activamente en las dinámicas logrando que la sesión se desarrollara con fluidez.