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Durante o primeiro semestre a maior parte dos atendimentos eram para questões teóricas (desenho e cálculo) e foram proveitosos com os participantes. Já no segundo semestre as atividades foram mais práticas, mesmo de forma remota, que acabaram convergindo para o presencial. Nesse ultimo semestre a busca por ajuda se deu apenas pelos alunos de desenho.

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Durante o período no apoio teve alguns momentos que eu sentia que não estava sendo útil, pois eu ia de atrás do alunos e eles não demonstravam interesse em querer ajuda. Mas com o tempo essa sensação passou. Outra dificuldade que eu tive foi em relação a como explicar desenho manual no computador.

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Como citei no outro tópico, na área de desenho, que é uma atividade manual, a explicação via computador foi um pouco mais difícil, porém acredito que consegui superar quando criei os tutoriais e passo-a-passo para os alunos.

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Durante o período no apoio, as monitorias permaneceram com uma procura constante durante os meses, em média duas procuras por semana. No início, a maioria dos alunos pediu ajuda com a instalação e configuração dos programas em seus próprios computadores, necessários para realizar as disciplinas de casa. Porém, nos últimos meses a maior procura foi nas disciplinas de programação, principalmente para a correção de erros no código, e na disciplina de banco de dados. A plataforma discord vem sendo utilizada para as monitorias, assim como para a divulgação de minicursos e materiais, através de um servidor desde o começo do projeto neste ano, apresentando grande aderência dos alunos e resultados positivos.

Acredito que a participação dos professores foi essencial para os bons resultados, pois muitos alunos foram encaminhados ao apoio conforme as necessidades, especialmente pelo professor André que abraçou o projeto e trabalhou em conjunto comigo durante esse ano. Isso possibilitou que tivéssemos um melhor acompanhamento e entendimento dos alunos e suas dificuldades individuais, podendo auxiliá-los de maneira mais efetiva. Também ocorreu o acompanhamento das aulas juntamente com os professores no presencial, tendo uma maior contato com os alunos, tirando as dúvidas que apresentavam durante a resolução de listas de exercícios. Ademais, foi desenvolvida a demanda da página do Apoio Pedagógico no site do CTISM, com as informações do projeto, dos bolsistas e os materiais de apoio aos alunos, disponível para todos.

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Minhas dificuldades em relação ao apoio seguem na mesma linha dos colegas, muitas vezes foi difícil manter os alunos participativos e fazer mais alunos buscarem o projeto, pois a maioria das monitorias foram com os alunos que procuraram ou foram encaminhados desde o início. Quando acompanhei as aulas presenciais, percebi que haviam alunos com dificuldades que nunca procuraram o apoio. Além disso, realizar as monitoria de maneira remota acabou demandando mais tempo que o necessário, em decorrência dos computadores lentos ou da conexão com internet instável, que prejudicava os alunos com menor disponibilidade de tempo.

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Acredito que as disciplinas de informática acabaram sendo menos prejudicadas no período em que os alunos permaneciam em casa, pois aqueles que tinham um computador disponível conseguiam realizar todas as atividades do curso com ele, diferentemente de outras áreas que necessitam dos laboratórios.

Como o aprendizado da programação é muito progressivo, os alunos dos segundos e terceiros anos têm uma independência maior com as disciplinas, pois o maior desafio é aprender o básico. Os alunos do primeiro ano procuraram pouco a monitoria no início, acreditando que iam conseguir acompanhar as disciplinas no decorrer do ano, com isso, ficaram desesperados com o final do ano e as avaliações se aproximando, pois não conseguiram compreender os conteúdos básicos. Os assuntos foram retomados e houve uma recuperação dos conteúdos em aula e na monitoria, porém os alunos que procuraram a monitoria por conta própria em maioria permaneceram os mesmos.

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Roda de conversa feminina com as aulas do PROEJA- "Quem cuida de quem cuida?" 

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Roda de conversa feminina com as aulas do PROEJA- "Quem cuida de quem cuida?" 

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Em agosto de 2021, foi realizada uma roda de conversa feminina com as alunas do PROEJA do CTISM. Um momento muito especial com muitas trocas e afetos 💜

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Divulgação científica do Projeto de apoio pedagógico no IV Encontro Nacional da Rede Federal EJA-EPT (PROEJA) 

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Divulgação científica do Projeto de apoio pedagógico no IV Encontro Nacional da Rede Federal EJA-EPT (PROEJA) 

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Roda de conversa sobre saúde mental na pandemia para os alunos do PROEJA 

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Roda de conversa sobre saúde mental na pandemia para os alunos do PROEJA 

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No início das atividades foram realizadas rodas de conversa sobre saúde mental na pandemia para os alunos do PROEJA como atividade da Psicologia dentro do projeto de apoio pedagógico

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Experiência e principais atividades da Psicologia dentro do projeto de apoio pedagógico:

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Experiência e principais atividades da Psicologia dentro do projeto de apoio pedagógico:

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No apoio noturno trabalhando com os alunos do EJA-EPT, pude vivenciar uma experiência bem singular dentro do campo da Psicologia escolar em que as dificuldades advindas das responsabilidades que um(a) aluno(a) trabalhador(a) precisa enfrentar em seu percurso de aprendizagem, então muitas questões sociais, familiares, questões de gênero, questões advindas da maternidade perpassaram minha prática e cuidado dentro das atividades do apoio pedagógico .As atividades realizadas foram rodas de conversa com os alunos do PROEJA, acompanhamentos e encaminhamentos de alunos que enfrentavam dificuldades psicológicas, acompanhamento via Whatsapp das dificuldades dos alunos em relação aos seus processos de ensino-aprendizagem, bem como dificuldades com as tecnologias, além de tudo dificuldades na inscrições em editais de BSE. Além das atividades de apoio aos alunos, atividades de divulgação científica do apoio pedagógico também foram realizadas, apresentação de trabalhos sobre o apoio pedagógico, mais especificamente sobre a atuação da psicologia dentro do projeto em Eventos nacionais e locais, elaboração de materiais para as mídias digitais do projeto sobre temáticas de organização dos estudos, técnicas de respiração para o alívio da ansiedade. Bem como atividades que envolveram a organização de palestra e organização de horários dos bolsistas do apoio para melhor acesso aos alunos, além de participação dos conselhos de classe com os professores e participação da entrega dos pareceres dos alunos.

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Minhas dificuldades estiveram diante da organização de horários disponíveis aos alunos durante o ano, pois quando disponibilizava horários fixos aos alunos via google meet e também no horário presencial eles não compareciam, mas me procuravam em horários que eu não estava disponível como em horário de aula, estágio e fins de semana. Sempre que podia retornava, porém houveram vezes que só consegui retornar depois de um tempo, sempre me coloquei a disposição de que me procurassem quando fosse necessário devido aos conflitos de horários que eles possuiam devido a jornada de trabalho, mas ter um horário fixo que eles sabem que vão ser respondidos e atendidas as suas demandas acho bem importante.

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Como sou da área da psicologia atividades como rodas de conversa, escuta dos alunos, encaminhamentos, elaboração de materiais sobre assuntos da psicologia e divulgação científica do projeto de apoio foram mais fáceis de serem desenvolvidas, porém atividades que envolviam mais o funcionamento do curso como elaboração de listas com os links das aulas, em que os professores iam mudando os links, assuntos relacionados a notas, se haveria ou não aula, problemas com os professores, auxílio na inscrição do BSE,  para mim foram mais dificeis de serem feitas, pois são atividades que eu não tinha conhecimento e nem acesso ao que os alunos pediam. Mas acredito que foram mais essas as dificuldades as demais atividades foram tranquilas de serem realizadas

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No ano de 2021, participei como bolsista do Apoio Inglês, realizando monitorias individuais com os alunos, que foram muito bacanas, pois consegui tirar dúvidas e também aprimorar minhas técnicas de ensino. Também fui responsável por ajudar a organizar duas rodas de conversa sobre viver no exterior, intitulada "Chatting around the world", que contou com uma pesquisadora da área de Genética, residindo no Canadá e um Desenvolvedor Web, residindo na Inglaterra. Nessas rodas, os alunos tiveram uma conversa totalmente em inglês e puderam saber um pouco mais sobre como é a cultura estrangeira, as facilidades e dificuldades de morar no exterior e oportunidades. Ajudei a organizar o cartaz de uma palestra sobre linguagem inclusiva, organizada pelas professoras de Português e Inglês. Produzi um cartaz com dicas de filmes e séries para os alunos assistirem nas férias de inverno, com depoimentos de professores do CTISM e servidores do Departamento de Ensino. Também produzi um episódio de podcast, intitulado "Podlínguas", para tratar de assuntos pertinentes e importantes, utilizando como uma forma de praticar o listening dos alunos. Nesse episódio, falei sobre o estereótipo da mulher na série de comédia The Big Bang Theory. Também abri sala no Google Meet para ajudá-los a realizar novamente os formulários de exercícios, que muitos não haviam completado. Realizei video-aulas de correção dos principais erros dos formulários de exercícios também.

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Minha maior dificuldade nesse período foi justamente a baixa procura dos estudantes. Mesmo com a ampla divulgação e com as rodas de conversa, foram poucos que procuraram o Apoio Inglês. Mesmo nas semanas que abri a sala online para ajudá-los a fazer os formulários, teve a presença de apenas uma aluna.

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Cada ano no apoio pude ter novas experiências e diferentes interações com os alunos. No primeiro semestre todos estavam muito envolvidos, tinha bastante participação nas monitorias e procura em outros horários, consegui desenvolver um bom relacionamento com os alunos e professores.
No segundo semestre a interação por parte dos estudantes diminuiu bastante e procuramos sempre novas formas de manter a proximidade, participando das aulas com eles foi a mais eficiente.
Esse ano foram ofertadas as oficinas de CNV pela primeira vez, tiveram um retorno bastante positivo por parte dos alunos e professores que participaram o que me motiva a continuar e desenvolver esse projeto.

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A maior dificuldade que senti esse ano foi de manter a proximidade com os alunos. Apesar do bom relacionamento, a procura por ajuda caiu muito no segundo semestre, pude perceber que estavam desanimados por permanecerem no regime de aulas à distância. Isso dificultou a conexão com eles.

Com todas as tentativas, foi um pouco frustrante não conseguir promover mais interação com eles e participação nas monitorias.

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Proporcionar mais protagonismo aos estudantes.

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Proporcionar mais protagonismo aos estudantes.

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O maior desafio foi procurar diferentes formas de manter proximidade com os estudantes. Os alunos que participavam das monitorias conseguiam acompanhar bem as resoluções e demonstravam ter suas dúvidas bem esclarecidas. Porém, não consegui alcançar aqueles que apresentavam maior dificuldade e falta de conhecimento básico. Apesar de entrar em contato e tentar agendar horários, não tive retorno.

Com o PROEJA a maior dificuldade foi o horário de monitoria. Devido ao trabalho deles não participavam das monitorias nos fins de semana e, durante a semana, o horário da aula deles coincidiram com as minhas, o que acabou nos afastando visto que o principal meio de contato e aproximação que tenho com eles é participando de suas aulas.

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Monitoria com primeiros anos.

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Monitoria individual.

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Participação na JAI com a apresentação do projeto de oficinas de CNV ofertadas com o incentivo do Apoio Pedagógico.
"O estudo da Comunicação Não Violenta como ferramenta de incentivo no rendimento acadêmico"

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Como uma forma de fortalecer os laços entre os integrado Apoio Pedagógico e, através disso, desenvolver novas idéias que possam contribuir com o crescimento do projeto e aumento de interesse por parte dos estudantes, seria interessante algum tipo de ação conjunta. Poderia ser através de um envolvimento dos demais integrantes nos projetos que tiverem espaço para tal, alguma oficina ofertada por mais de um colaborador ou outro tipo de atividade que envolva uma ação em conjunto.

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Meu maior desafio foi pensar formas de que os alunos procurassem o Apoio Inglês. Infelizmente, nas monitorias individuais não deu muito certo, já que essa foi uma escolha dos alunos. Mas nas rodas de conversa, percebi que a presença dos alunos foi muito maior. Para procurarmos pessoas dispostas a participar das rodas também não foi tão rápido, mas as duas que contatei ficaram super dispostas a participar.

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Acredito que o principal foco deveria ser trabalhar nas defasagens que os alunos carregam ano após ano até o momento da conclusão do ensino médio e incentiva-los a fazer parte ativamente do processo de ensino proporcionado pelo apoio e não apenas esperarem que o apoio resolva os problemas deles ou que façamos "milagres".

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Acredito que oferecer oficinas, rodas de conversa ou algo que estimule a presença dos alunos e seja quinzenal ou mensal seria interessante para fortalecer essa conexão entre os alunos e os bolsistas do Apoio. Em conjunto com os professores, procurar os alunos que não tiveram muito êxito no trimestre e buscar realizar aulões ou oficinas para que eles possam melhorar a nota.

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No ano de 2021 atuei como monitor de física no Apoio Pedagógico. Participei de diversos atendimentos com os alunos, normalmente voltados para tirar dúvidas pontuais em trabalhos e atividades. No primeiro semestre a procura foi bem maior do que no segundo, mas no geral acredito que foi um ano em que os alunos aproveitaram bem os momentos de monitoria.

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As maiores dificuldades que encontrei no ano de 2021, fora o ensino remoto por conta da pandemia, estão todas relacionadas com as dificuldades que os alunos tem em física e matemática e com a baixa procura dos alunos. Dificuldades essas que acompanham eles desde o ensino fundamental provavelmente, se fazendo necessário pensar em algum tipo de projeto de revisão desses conteúdos para o ano que vem. Já com relação a procura dos alunos, muito se da pelo fato de eles terem o hábito de procurar apenas quando vale nota ou quando estão completamente perdidos, dificultando a construção de uma base sólida para o aprendizado dos conteúdos.

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Na física o maior desafio com certeza é instigar os alunos a aprenderem física e não só decorarem para replicar nas provas. Uma vez que eles estejam com a mentalidade de apenas decorar o conteúdo, fica muito difícil explicar de maneira didática e que se relacione com a realidade do dia a dia.

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1. OK, Boomer! Tive a oportunidade de ter esse contato com os professores, monitores e até funcionários para poder realizar essa formação digital. Ainda pretendo realizar mais vezes ano que vem.

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Comunicação na JAI, em que apresentei das Rodas de Conversa e o Podcast como estratégias de atividades promotoras de interação professor-aluno.

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Cartaz com dicas de filmes e séries para as férias de inverno

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Cartaz com dicas de filmes e séries para as férias de inverno

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Em conjunto com outros professores do CTISM e servidores do D.E., produzi esse cartaz com dicas e depoimentos de filmes, séries e documentários para os alunos assistirem nas férias de inverno.

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2. Os vídeos para o Descubra 2021. Com cada ano que vai passando também percebo como vou melhorando realizando os materiais digitais. Esse ano também tive a oportunidade de fazer parceria com a Assessoria do CTISM para a realização de alguns trabalhos como esse.

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3. O vídeo que foi realizado com a parceria de algumas monitoras do Apoio para dar as bem-vindas aos estudantes no início do semestre

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Monitoria, Apoio, Comunicação e Criação Digital

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Monitoria, Apoio, Comunicação e Criação Digital

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Esse ano me dediquei exclusivamente às criações digitais. Consegui manter e criar novos laços tanto com os/as monitores/as como com os/as professores/as e alunos. Realizei alguns trabalhos em parceria e outros foram de criação própria.
Para mim é sempre um desafio trilhar novos caminhos, um desafio positivo pq sempre estou motivada a realizar e dar o meu melhor. Também posso dizer que  nunca me sinto sozinha pq sempre tenho o apoio da Mariglei que confia no meu trabalho. Estar e trabalhar no Apoio sempre foi e ainda é estar em casa.
Não poderia também deixar de falar que a equipe de parceiros foi ótima e imprescindível para ter realizado todos os trabalhos.

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Meu maior desafio sempre é criar coisas novas... porém eu chamo de desafio positivos pq sempre sinto convidada a aprender coisas novas e ultrapassar os limites. Gosto sempre de inovar e de acompanhar tanto os avanços tecnológicos que facilitam o nosso dia a dia como os de uso quotidiano dos estudantes, principalmente de dar um uso educativo a coisas ou aplicativos que não foram criados para esse fim...mas que os estudantes utilizam com frequência

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No ano letivo de 2021, participei do apoio pedagógico, com a integração da área de Psicologia.
Mais um ano em meio a pandemia, difícil, que tentou-se estar presente e participar da formação dos alunos da escola CTISM. Por meio de participação em reuniões, conselho escolar, disponibilidade de monitorias, atendimentos individuais pude me experienciar no ambiente escolar.

- Luize da Rocha

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As dificuldades que me deparei neste ano foram em relação a comunicação com os alunos, fazer com que as informações, minha disponibilidade chegassem a eles, foi difícil. Isto não impediu que alguns alunos me fossem indicados, e/ou me procurassem.
O presencial proporciona uma aproximação muito maior, sinto por não ter vivenciado um ano letivo desta forma.

- Luize da Rocha

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36ª JAI
No decorrer do ano percebeu-se uma demanda nos launos da escola CTISM: falta de organização de estudos e tempo.
Com esta lacuna, aprofundou-se no assunto e partir destes pensamentos e estudos, realizei este trabalho que foi apresentado na Jornada acadêmica integrada que acontece da UFSM.

- Luize da Rocha

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Quando o segundo trimestre de 2021 ia iniciar, o apoio pedagógico teve a ideia de fazer um tour pela escola como forma de boas vindas aos alunos. Pude participar desta experiência juntamente com a Andriza. Passamos uma longa tarde com filmagens e conhecendo a escola e suas mudanças, pois já haviam possibilidades de retornar ao presencial.

- Luize da Rocha

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Dificuldades no curso de formação Ok, Boomer!

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Dificuldades no curso de formação Ok, Boomer!

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A falta de participação de alguns professores, mesmo com a alta divulgação do curso de formação

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Recuperação nas primeiras semanas dos alunos do primeiro ano

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Recuperação nas primeiras semanas dos alunos do primeiro ano

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Parceria para a criação de vídeos para o Enem

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Parceria para a criação de vídeos para o Enem

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Falta de parceria com alguns professores.

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Falta de parceria com alguns professores.

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Experiência e principais atividades da Psicologia dentro do projeto de apoio pedagógico:

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Experiência e principais atividades da Psicologia dentro do projeto de apoio pedagógico:

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No apoio noturno trabalhando com os alunos do EJA-EPT, pude vivenciar uma experiência bem singular dentro do campo da Psicologia escolar em que as dificuldades advindas das responsabilidades que um(a) aluno(a) trabalhador(a) precisa enfrentar em seu percurso de aprendizagem, então muitas questões sociais, familiares, questões de gênero, questões advindas da maternidade perpassaram minha prática e cuidado dentro das atividades do apoio pedagógico .As atividades realizadas foram rodas de conversa com os alunos do PROEJA, acompanhamentos e encaminhamentos de alunos que enfrentavam dificuldades psicológicas, acompanhamento via Whatsapp das dificuldades dos alunos em relação aos seus processos de ensino-aprendizagem, bem como dificuldades com as tecnologias, além de tudo dificuldades na inscrições em editais de BSE. Além das atividades de apoio aos alunos, atividades de divulgação científica do apoio pedagógico também foram realizadas, apresentação de trabalhos sobre o apoio pedagógico, mais especificamente sobre a atuação da psicologia dentro do projeto em Eventos nacionais e locais, elaboração de materiais para as mídias digitais do projeto sobre temáticas de organização dos estudos, técnicas de respiração para o alívio da ansiedade. Bem como atividades que envolveram a organização de palestra e organização de horários dos bolsistas do apoio para melhor acesso aos alunos, além de participação dos conselhos de classe com os professores e participação da entrega dos pareceres dos alunos.