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¿Cuál es el rol del pedagogo infantil como intelectual transformativo en las experiencias que viven los niños y las niñas?

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¿Cuál es el rol del pedagogo infantil como intelectual transformativo en las experiencias que viven los niños y las niñas?

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Las maestras, los maestros y los agentes educativos son actores claves en la educación inicial porque, a través de su saber pedagógico, configuran prácticas educativas coherentes, oportunas y pertinentes de acuerdo con las características de las niñas y los niños; al mismo tiempo, hacen posible el potenciamiento del desarrollo infantil, no solo desde la definición de diferentes experiencias cotidianas en las que las niñas y los niños participan, sino que también convocan a las familias, favoreciendo la comprensión y resignificación del sentido que cobran sus pautas y prácticas de crianza en el desarrollo de sus hijas e hijos MEN (2010, P. 67).

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¿Qué se enseña y aprende en la educación inicial? 

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¿Qué se enseña y aprende en la educación inicial? 

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al hablar de educación inicial se entiende que se debe ofrecer una educación contextualizada, significativa y diversa que responda a las diferentes características de las infancias y que vele por su desarrollo integral. Así los contenidos de enseñanza en esta etapa están relacionados con ofrecer oportunidades para jugar, explorar, experimentar y disfrutar del arte y la literatura; desarrollando así la creatividad, autonomía y amplias habilidades socio-afectivas en los niños y niñas haciéndolos seres críticos, sensibles y reflexivos; también es importante mencionar que las propuestas educativas están configuradas por factores de salud, nutrición, alimentación y relaciones sociales y culturales en los primeros años de vida, lo que hace que no se de solo un proceso cognitivo sino armónico e integral. En cuanto a lo que aprenden los niños y niñas en la educación inicial se puede tener en cuenta la siguiente cita:

Con esta base se puede decir que, en la educación inicial, las niñas y los niños aprenden a convivir con otros seres humanos; a establecer vínculos afectivos con padres y adultos significativos, diferentes a los de su familia; a construir normas; a relacionarse con el ambiente natural, social y cultural; a conocerse; a ser más autónomos, a desarrollar la confianza en sí mismos, a ser cuidados y cuidar a los demás; a sentirse acogidos, seguros, partícipes, escuchados, reconocidos; a hacer y hacerse preguntas, a indagar y a formular explicaciones propias sobre el mundo en el que viven; a descubrir diferentes formas de expresión; a descifrar las lógicas en las que se mueve la vida; a solucionar problemas cotidianos; a sorprenderse con las posibilidades de movimiento que ofrece su cuerpo; a apropiarse y hacer suyos hábitos de vida saludable; a enriquecer su lenguaje y a construir su identidad en relación con su familia, su comunidad, su cultura, su territorio y su país. En fin, aprenden a encontrar múltiples y diversas maneras de ser niñas y niños mientras disfrutan de experiencias de juego, de arte, de literatura y de exploración del medio MEN (2010, p. 77).

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¿Qué aspectos consideras que debes seguir reformulando y ajustando en tu proceso de la práctica pedagógica y en el proyecto de acción pedagógica? 

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¿Qué aspectos consideras que debes seguir reformulando y ajustando en tu proceso de la práctica pedagógica y en el proyecto de acción pedagógica? 

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Considero que en esta profesión se aprenden cosas nuevas todos los días, desde esta perspectiva es importante seguir aprendiendo y reflexionando para brindar una atención integral a los infantes. Cada interacción con los niños y niñas dejan nuevas reflexiones, nuevos interrogantes, aprendizajes y nuevas oportunidades para ajustar conocimientos y para repensar el desarrollo del proyecto de acción pedagógica, pues mientras que se van ejecutando las experiencias de aprendizaje se va proyectando la teoría que se tuvo en cuenta para la construcción del mismo, entonces siempre se está en constate cambio, reajustando contenido y comportamientos en la medida en la que se va desarrollando la práctica pedagógica.

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¿Cuáles son los aprendizajes que han emergido desde el proceso de la práctica pedagógica? 

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¿Cuáles son los aprendizajes que han emergido desde el proceso de la práctica pedagógica? 

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En cuanto a los aprendizajes adquiridos en la práctica pedagógica considero que son muchos, pues el maestro se hace en la práctica y en la interacción directa con los infantes, allí he podido poner en práctica todos los conocimientos, dándome cuenta de la importancia del juego, la literatura y la actuación activa de los infantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje; también he podido ser testigo que los niños y niñas aprenden a través de la observación, la actuación y la interacción con sus pares y docentes. Así mismo, he podido reafirmar mis conocimientos y darme cuenta de que es trascendental las capacidades socioafectivas de los infantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, a través del proyecto de acción pedagógica he obtenido grandes conocimientos en cuánto al desarrollo de cada uno de los pensamientos matemáticos en la infancia y su fortalecimiento a través de diversas experiencias de aprendizaje.

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¿Cuáles son los retos que has enfrentado en el proceso de la práctica pedagógica? 

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¿Cuáles son los retos que has enfrentado en el proceso de la práctica pedagógica? 

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Considero que todos los días el trabajo en el aula representa un reto, pues todos los días los infantes crean nuevas formas de aprender, me enseñan cosas nuevas, me provocan felicidad, sorpresa, alegría y mucha motivación para continuar en mi formación como docente. Uno de los principales retos está relacionado con aprender a entender las motivaciones y expectativas que tienen los niños y niñas frente a las actividades, también ha sido un reto aprender a manejar las frustraciones y las inconformidades que en ocasiones presentan los infantes frente a las actividades, pues es allí donde uno como docente se plantea si en realidad lo planeado es un aprendizaje enriquecedor y significante que aporta beneficios al proceso integral de los infantes

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¿Qué ha significado para ti la experiencia que has vivido en la práctica pedagógica? Durante el desarrollo de los tres periodos de la práctica pedagógica, he disfrutado y aprendido mucho de este proceso, especialmente de este desarrollado en la práctica 3, pues he podido compartir directamente con los infantes, aprendiendo de cada uno de ellos, maravillándome con la manera en la que interactúen con sus pares y profesoras, en la manera en la que me agradecen, me abrazan y depositan confianza en mí. Esta experiencia ha significado un paso muy importante en mi formación profesional y personal porque ha fortalecido mi vocación, me ha enseñado grandes cosas que sólo se aprenden en un aula, ha hecho que se aumente mi fe en la profesión que elegí, que me sienta feliz y totalmente realizada compartiendo mi vida con niños y niñas, haciendo que no vea este proceso como una labor rigurosa, sino como un acto de amor y entrega que me hace mejor persona y que en futuro me va a convertir en una gran profesional.

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| DIARIO DE CAMPO
| Fecha: 18/11/2021 | Hora de inicio: 8:30 am | Hora de cierre: 1:30 pm
| Institución educativa: Nuestra Señora del Rosario sede C | Tema: Matemáticas- Experiencia de aprendizaje 4.
| Nombre del docente en formación: | Luisa Fernanda Quintero García
| No. De estudiantes o participantes: 20 | Grado: Primero A
| Tipo de práctica que desarrolla en el curso  | Marque con una X el tipo que práctica que realiza ___   Observación      __x_   Inmersión          ___   Investigación
| Actividad, proceso o clase en la que participa  | Clases presenciales.
| DESCRIPCIÓN:
| El día de hoy llegue muy emocionada al salón, salude a la docente y a los infantes quienes me recibieron con un gran saludo. Cuando llegué, la clase había iniciado hacia una hora y los niños y niñas estaban realizando una sopa de letras, allí debían buscar algunas palabras con combinaciones para repasar esta temática, después que realizaron este ejercicio les di a conocer a los infantes que desarrollaríamos una actividad muy divertida, relacionada con la representación de la información, pero para iniciar les pedí que guardaran silencio porque íbamos a escuchar algunas adivinanzas, los infantes se mostraron muy animados, en cada adivinanza ponían cara de sorpresa y suspenso y se observó el análisis y relación de características de los objetos descritos en la adivinanza, pues la mayoría adivinaban de qué animal u objeto de trataba la adivinanza; los infantes se animaron mucho con esta parte, así que procedí a continuar con la actividad,  para esto les realicé las siguientes preguntas: ¿Qué hacen cuándo quieren organizar sus juguetes? Algunos niños manifestaron que los organizaron teniendo en cuenta su tamaño, o sus colores, luego les pregunte si conocían un pictograma, todos los infantes mostraron cara de asombro ante la nueva palabra; entonces les mostré algunas fichas que había llevado con pictogramas y les explique que era un tipo de grafico que se utilizaba para ordenar información y que se construía a través de dibujos, en el ejemplo de pictograma que tenía se trataba sobre los goles anotados en 4 partidos, así que fui señalando cada parte del pictograma e indicando cada una de sus características, como la temática, cada una de sus variables y la representación de la frecuencia a través de dibujos. Continue realizando algunas preguntas a los infantes sobre la información que había consignada en el pictograma que les había enseñado, ellos hicieron un buen análisis de la información; también les enseñé e hicimos análisis de un pictograma relacionado con los lugares favoritos para visitar, allí ellos pudieron concluir cuál era el lugar favorito de las personas y cuántas personas en total habían participado en los votos consignados en el pictograma. Después de esto les explique que nosotros también construiríamos un pictograma para representar la información sobre el sabor favorito de helado, en esta parte los infantes se motivaron mucho y empezaron a mencionar la gran variedad de helados que habían comido, en este momento yo les indique que lo primero que debíamos hacer era construir el cuadro donde íbamos a consignar el pictograma, algunos infantes se mostraron confundidos, pues no sabían cómo debían hacer el cuadro en sus cuadernos, entonces yo decidí realizar el cuadro con ellos en el tablero para que no presentaran más dificultades en este aspecto, después de construido el cuadro, pedí a cada uno de los infantes que me dijeran el sabor de su helado favorito y los fui anotando en el tablero, explicándoles que si en algún momento se repetía un sabor, no debíamos volver a escribir el sabor, sino dibujar otro helado al frente del sabor. Los infantes se mostraron muy atentos a la actividad, preguntaban a sus compañeros el sabor del helado favorito y socializaban con los demás sus preferencias, al finalizar la construcción del pictograma, les dije a los infantes que era importante contar el número de helados dibujados para saber si todos los niños y niñas que habían en el salón habían participado en la información plasmada en el pictograma, cada uno de los infantes contó los votos y contó a sus compañeros, confirmando que todos habían participado. Para continuar con la actividad, dividí a los infantes en grupos de 4 integrantes y les pedí realizar un pictograma para conocer el juguete favorito de ellos, los infantes se organizaron en grupos e iniciaron con la construcción del pictograma, algunos infantes tenían algunas dudas sobre la actividad, entonces estuve atenta para guiarlos y acompañarlos, otros infantes interactuaban con sus compañeros para resolver las preguntas que tenían; algunos infantes fueron realizando el pictograma escribiendo una lista solamente con sus juguetes favoritos, entonces yo les expliqué que debían construirlo utilizando las opiniones de sus compañeros, poco a poco fueron desarrollando la actividad. Para finalizar le dije a los infantes que jugaríamos lotería, ellos se mostraron muy felices, algunos niños manifestaron que no sabían jugar, pero en el desarrollo del juego fueron entendiendo la manera de hacerlo, finalmente pregunté a cada uno cómo se sintió durante el desarrollo de la actividad y realicé la encuesta de satisfacción.
| INTERPRETACIÓN
|   Teniendo en cuenta la temática, las estrategias didácticas, metodología y respuesta de la propuesta de la actividad de los niños y las niñas en la actividad.       | La presente actividad tenía como objetivo el fortalecimiento del pensamiento variacional en los infantes, para el diseño se tuvo en cuenta los aportes realizados por Bravo: La multitud de experiencias que el niño realiza -consciente de su percepción sensorial- consigo mismo, en relación con los demás y con los objetos del mundo circundante, transfieren a su mente unos hechos sobre los que elabora una serie de ideas que le sirven para relacionarse con el exterior. Estas ideas se convierten en conocimiento, cuando son contrastadas con otras y nuevas experiencias, al generalizar lo que “es” y lo que “no es” (2005, p.3). En este sentido, el pensamiento lógico matemático se da a través de las experiencias y exploraciones que los infantes desarrollen a través de sus sentidos, así a los infantes al tener una interacción constante con el medio y enfrentar situaciones donde necesitan utilizar conocimientos matemáticos pueden contrastar lo aprendido durante la actividad y encontrar la aplicación de los aprendizajes en la vida cotidiana. Así en la ejecución de la actividad los niños y niñas estuvieron muy activos, demostrando la manera de interiorizar los aprendizajes en relación con los demás y con los objetos, relacionando los conocimientos adquiridos, con los nuevos conocimientos que están obteniendo con el desarrollo de la actividad.
| AUTOEVALUACIÓN
| Aspectos en los que usted como docente en formación considera que debe trabajar para su mejoramiento.   | Considero que es importante enseñar a los infantes la importancia del trabajo en grupo, pues esto permite que los niños y niñas aprendan a través de la interacción y la comunicación de resultados, y como docente es importante fortalecer esta habilidad a través del diseño de actividades que potencien en los infantes el aprendizaje colaborativo, pues en la ejecución de esta actividad pude constatar que se presentaron dificultades cuando invite a los niños y niñas a trabajar en grupo, algunos no sabían cómo hacerlo y empezaban a discutir con sus compañeros, lo que deja en evidencia que los infantes están enseñados al trabajo individual y a las actividades donde no interactúa con sus pares.
| EVIDENCIAS
| Registre el Link del drive del archivo de evidencias de la sesión.  Estas pueden ser:  fotografías de los trabajos realizados por los integrantes de la comunidad educativa, listado de asistencia a clases, encuestas, entrevistas, fotografías y/o videos (tener en cuenta el consentimiento informado para fotografías y/o videos) | https://unadvirtualedu-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/lfquinteroga_unadvirtual_edu_co/EqZkQkGBlJlHj6m2z_djKz4BX3RQ0PagCfPWhYLD-lnljQ?e=wUjTm8