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ANA RAQUEL ROMERO - 

“EVALUACIÓN COMO PROBLEMA DIDÁCTICO”

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ANA RAQUEL ROMERO - 

“EVALUACIÓN COMO PROBLEMA DIDÁCTICO”

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Clase N° 3

Objetivos:

Analizar e interpretar el material sobre evaluación propuesto para la clase n° 3.-

Integrar y sintetizar los esquemas de conocimientos previos a los nuevos conocimientos
significativos.-

Vincular a los estudiantes con el mundo de la tecnología; a partir de una postura
reflexiva.-

Promover una participación crítica y reflexiva sobre un tema que cotidianamente estamos involucrados.-

Pautas de Trabajo:

La actividad se desglosa en dos apartados: producción individual y luego producción e intervención grupal.-

Criterio de Valoración:

La forma de valoración, no posee puntaje en sentido numérico; sino que será de acuerdo  a la matriz: 1 = básico, 2 = competente y 3 = avanzado.-

Consignas:

1)- Construir un mapa conceptual en el que se refleje la comprensión del material propuesto para la presente clase y publicarlo en el foro creado “3- Cómo lo hago: producciones de Mapas Conceptuales”.- Puede ser: Cmaptools www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg o elaborado en Word.-

2)- Crear una imagen o video con una frase reflexiva que plasme la idea de una evaluación desde los enfoques de saber actualizado, complejo, comprometido y auténtico y subirlo al mural http://es.padlet.com/profesucval/Aula260_Grupo2 Para producir un collage colaborativo que refleje la comprensión del tema en todos los integrantes del módulo.-

3)- Participar del foro Retroalimentación; comentando las experiencia personal de tener que convertir el conocimiento teórico individual en una producción visual colaborativa (las intervenciones no deben superar los 5 renglones y como mínimo deben participar en tres (3) oportunidades).-

Tiempos de entrega:

Mapa conceptual: una (1) semana; fecha
de entrega (XX/XX).-

Producción Collage e intervención en
foro Retroalimentación: una semana; fecha de entrega (XX/XX). Se desarrollarán paralelamente ambas actividades.-

Estaremos en contacto a través del roro "Dudas", para aclarar sus inquietudes.-

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Clase 3 La evaluacion como problema didactico

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Clase 3 La evaluación como problema didáctico

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La Evaluación como problema didáctico

Clase N° 3

Objetivos:

Profundizar en el concepto de “Enseñanza poderosa”.

Reflexionar sobre la evaluación como un acto público y político.

Analizar de la controversia existente en el proceso de evaluación.

Actividades Propuestas: Trabajo de reflexión individual.

Criterios de Evaluación:

Originalidad en la presentación del Prezi.

Justificación que dé cuenta de haberse apropiado del material de lectura.

Capacidad de análisis y autocrítica.

Actividades:

1.- En base a lo compartido en la Clase N 3 y el texto del Dr. Carles Monereo Font, elabora un cuadro comparativo utilizando Prezi entre la Evaluación Tradicional y la Auténtica. En el mismo debes plantear cuales son, a tu criterio,  los pros y contras de cada una.

No hay respuestas incorrectas siempre que puedas justificar las ideas formuladas.

http://www.sinte.es/websinte/images/pdf/monereo14.pdf

2.- Luego de ver los siguientes videos en youtube, selecciona alguna viñeta que te llame la atención, y redacta texto de al menos 20 líneas donde desarrolles el porqué de esa elección y que reflexiones sobre la propia práctica te genera.

Lo que escribas debe dar cuanta de haber leído el material propuesto para la clase.

https://www.youtube.com/watch?v=WrD5f1pCpmM

https://www.youtube.com/watch?v=Gzh-N4XOCsY

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Cristina Weigandt   Evaluación como problema didático

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Cristina Weigandt   Evaluación como problema didático

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Propuesta de evaluación de la clase 3

Consignas:

Conformar grupos de dos integrantes.

Primera parte:

Leer todo el material bibliográfico del módulo.

Elaborar en forma colaborativa una red o mapa conceptual que refleje los conceptos principales de la bibliografía del módulo. Se podrán incluir imágenes,

videos o link relacionados al tema.

Se evaluará:

Participación de cada uno de los integrantes.

Claridad de conceptos.

Capacidad de análisis de la bibliografia

Diagramación de la red o mapa.

Segunda parte:

Mirar los videos del módulo.

Realizar en forma individual una frase que integre ambos videos y a la vez refleje un mensaje positivo.

Tercera parte:

Teniendo en cuenta las frases de la segunda parte, reelaborarlas en forma colaborativa con el fin de obtener una nueva con los pensamientos de cada uno de los integrantes.

Se evaluará:

Coherencia y  claridad del texto individual y grupal.

Capacidad para acordar por parte de los integrantes.

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Objetivos:

-reflexionar y  cuestionar los conceptos leídos en la clase 3 y en la bibliografía obligatoria. Asumir una postura respecto a las problemáticas que refieren  a la evaluación,  y fundamentar.

Pautas de organización: trabajo de evaluación individual, a presentar el día x/x/xx. La consigna 1 deberá ser enviada al tutor por mensajería interna. La consigna 2 se compartirá en el foro que se destinará a tal fin, en formato Word,  PowerPoint, o PREZI como archivo adjunto.

Consignas:

1-Ver el video “El tiempo me enseñó” de Tabaré Cardozo y Canario Luna, y reflexionar sobre las perspectivas que el autor menciona respecto  a las contradicciones entre lo que le han enseñado el tiempo y la vida en oposición  a los discursos formalmente aprendidos. Desde esta reflexión, analizar el concepto de pensamiento complejo y la tensión que se da entre este y la lógica del conocimiento que ofrecen las TIC.

http://www.youtube.com/watch?v=-uyRBEHBvFA

Plasmar la reflexión en un ensayo, fundamentando las relaciones establecidas entre ambas categorías.

2-Partiendo de la premisa de Ainjovich, citada en la clase 3:

“Ahondar en la evaluación es considerar las emociones  que despierta en el evaluador y en los evaluados; interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprendizaje de sus alumnos”

Se propone re-pensar la relación entre la evaluación auténtica y sus categorías (realismo, relevancia, proximidad ecológica e identidad) y nuestras prácticas de enseñanza cotidianas. Para profundizar esta reflexión, ver el fragmento del siguiente episodio del Chavo del 8:

http://www.youtube.com/watch?v=LUyVDqf34ns

Elaborar conclusiones y compartir las mismas con los compañeros en el foro habilitado para  esta consigna.

Criterios de evaluación:

-Coherencia de  criterios, fundamentación adecuada de opiniones y uso pertinente de los conceptos desarrollados, que  den constancia de una lectura profunda de la bibliografía

-Entrega en tiempo y forma.

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Tabaré Cardozo con Canario Luna - El Tiempo Me Enseñó

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Cancion de Tabaré Cardozo "El Tiempo Me Enseñó" Del álbum 'Pobres Poderosos' Año 2005 Cantado con Canario Luna

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27-05-2014

Clase 3: "EVALUACIÓN COMO PROBLEMA DIDÁCTICO"

Actividades en base al módulo y bibliografía de la clase 3.

Fecha de entrega: 10 de junio de 2014

Criterios de Evaluación:

Claridad y coherencia en la expresión, manejo de vocabulario específico, creatividad, dominio de los contenidos de la bibliografía.  -1 punto

Teniendo  en cuenta las palabras de  Monereo Font, donde

“una evidencia fehaciente de que la evaluación ha sido eficaz consistiría en demostrar

que el alumno, en una situación absolutamente real, sin aderezos ni aditivos, tiene el comportamiento y emplea conocimientos y competencias en la línea en que la evaluación había predicho”

Les propongo como actividad grupal:

1.  Conjuntamente a través googledocs, se creó una presentación bajo el título “Pensamiento de orden superior”. Allí  cada participante armará una diapositiva con una reflexión sobre alguna de las características presentada por Lauren Resnick .

Utilicen el botón comentarios para dejar propuestas, ideas o cualquier acotación a sus compañeros, realizar reflexión incluyendo nombre y apellido para poder dar por realizada la actividad.  -3 puntos

Actividad Individual:

1.  Elaborar una propuesta didáctica en base a la enseñanza poderosa que nombra Maggio.   -3 puntos
2. Teniendo en cuenta el concepto de “Evaluación Auténtica” de Carlos Monereo Font, indicar qué características se encuentran presentes en el siguiente video.  -3 puntos

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Experiencia de trabajo con TIC y proyectos en escuela de Honolulu

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El video, tomado del sitio Edutopía y subtitulado por educ.ar presenta una experiencia de uso de TIC en el marco de un proyecto escolar.

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1. Lea atentamente la siguiente cita, proveniente de la clase Nº3, y proponga una actividad que implique una propuesta de evaluación vinculad con esta idea de conocimiento. (Puntaje: 15sobre 100)

“No se trata solo de actualización disciplinar, sino de una complejidad disciplinar que habilite la explicación y profundización. Aquí las TIC son centrales. Los nuevos entornos tecnológicos aparecen entramando los modos en los que elconocimiento se construye, pero también aquellos a través de los cuales se difunde. La tecnología crea oportunidades de actualización inéditas para el conocimiento.”

2. Mencione qué habilidades y posibles criterios de evaluación implica su propuesta. (Puntaje:15 sobre 100)
3. Teniendo en cuenta el concepto de “enseñanza poderosa”, formule al menos dos 3 finales distintos para su propuesta. (Puntaje: 20 sobre 100)
4. Partiendo del aporte de Lauren Lesnik,(15 sobre 100)
a. ¿Qué desafíos formula para la evaluación en s u propuesta?

b. ¿Qué potencialidades ofrecerían las TIC?

5. Realice una presentación en power point, prezi, calameo, voicthread, incorporando mágenes, videos, etc., en el que reúna:

a. Propuesta didáctica

b. Habilidades y criterios de evaluación.

c. Desafíos y potencialidades.

d. Autoevaluación: Realice una conclusión en el que manifieste en qué pudo haber mejorado su propuesta, destacando ventajas y desventajas.(35 sobre 100)

Criterios:

-Presentación en tiempo y forma

-Pertinencia en la resolución de las consignas.

- Originalidad y creatividad en la propuesta didáctica.

- Selección de Recursos web.

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Trabajo Práctico: El arte de evaluar

El presente trabajo es individual, deberá ser presentado por correo
electrónico al mail de la profesora tay_721@hotmail.com el día 9 de Junio.

Criterios de evaluación:

Claridad y brevedad en la elaboración de las ideas.

Capacidad  para integrar las lecturas de la clase n°3 en las consignas asignadas

Presentación en tiempo y forma.

Correcta interpretación de las consignas.

Capacidad crítica y argumentativa.

Creatividad y pertinencia en la utilización de tagxedo.

Consigna:

1. Leer el material de la unidad 3

2. Luego de ver y escuchar el video de la clase n°3  ¿podría explicar porque “Enseñar es un Arte”?

3. Que entiende por esta frase “Cuando la enseñanza es actual y originalmente
concebida, ayuda a pensar y a ver en perspectiva, deja marcas que perduran”
(Maggio, 2012: 60).

4. Utilizando la herramienta TIC que se enlaza a continuación crear una imagen que contenga las principales
palabras de este módulo : http://www.tagxedo.com/app.html  Tutorial para utilizar la herramienta: https://www.youtube.com/watch?v=H85ebtsh5YA&feature=kp

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"BUENAS CONSIGNAS"

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A-Leer la tabla número 2 (adaptada de Wiggins dentro del documento “La autenticidad de la evaluación” de Carles Monereo Font), y crear un mural (recurso digital murally) con imágenes y frases que asocien a cada tipo de evaluación: tradicional y auténtica. [Puntaje: 30 sobre 100]

B-Leer la siguiente noticia educativa (Sitio abc: http://www.abc.gov.ar/?q=content/alumnos-crean-elevador-port%C3%A1til-para-personas-que-se-trasladan-en-sillas-de-ruedas) y relacionarla con los “Métodos que promueven la transición entre la comunidad escolar y la extra-escolar” (Páginas 19 y 20 del documento “La autenticidad de la evaluación” de Carles Monereo Font) y justificar que métodos consideran que aparecen en la noticia y porque lo consideran así. [Puntaje: 50 sobre 100]

C-Tomar una anécdota de la clase 1 (anecdotario) inmersa dentro de la evaluación tradicional, y repensarla con un método de evaluación auténtica en una presentación de Prezi, que refleje la secuencia de la clase y la justificación de la misma y de su tipo de evaluación. [Puntaje: 20 sobre 100]

Criterios de evaluación: correcta interpretación de las consignas; adecuada búsqueda de recursos digitales; entrega en tiempo y forma; coherencia; pertinencia y creatividad en los recursos digitales utilizados.

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PAULA XIMENA SALINAS. Evaluación Poderosa, Inteligencia emocional y tic.

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PAULA XIMENA SALINAS. Evaluación Poderosa, Inteligencia emocional y tic.

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La presente es una evaluación individual, que deberá realizarse en el plazo de diez días (fecha límite 4 de junio de 2014). Será entregada utilizando algún recurso tic.

A) Empezaré por enunciar mi consigna, surge principalmente de la lectura de la clase nro 3. Me centré en el planteamiento claro sobre la necesidad de que una Enseñanza poderosa y por lo tanto Evaluación poderosa debe ser ACTUAL, ORIGINAL Y principalmente INNOVADORA IMPACTANDO DESDE LO EMOCIONAL. La consigna que hice fue:

"UNO DE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA ENSEÑANZA PODEROSA (que incluye a la evaluación como colofón y etapa final e integrativa muy importante) ES LA CAPACIDAD DE DESPERTAR, DESARROLLAR Y POTENCIAR LAS EMOCIONES DE LOS ALUMNOS. LO QUE APRENDEMOS A TRAVÉS DE LAS EMOCIONES YA NO LO OLVIDAMOS, QUEDA REGISTRADO EN LA MEMORIA A LARGO PLAZO. LAS TIC EN LA ADQUISICIÓN DE ESTOS "CONOCIMIENTOS EMOCIONALES" CONSTITUYEN UN PODEROSO ALIADO DE LOS DOCENTES A LA HORA DE INTENTAR TRASMITIR CONOCIMIENTOS QUE IMPACTEN DESDE LO EMOCIONAL"

Teniendo en cuenta las lecturas de la consigna y buscando en la web artículos sobre el tema "Inteligencia emocional y Tic" deberá explicar en no más de treinta renglones:

a) cuáles son sus estrategias de enseñanza y de evaluación (detallar las mismas)

b) Cómo potencia ud. en los alumnos el desarrollo de la inteligencia emocional (si lo hiciera), citando por lo menos tres estrategias de enseñanza que utilice (en caso de hacerlo) o que crea desde su perspectiva que contribuyen al impacto emocional en la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos.

c) Por último explique que recursos tic potenciarían la inteligencia emocional (por lo menos tres) y explicite si ud. utiliza alguno de ellos contando su experiencia al respecto. Si no utilizara los mismos todavía explique cómo piensa que podría implementarlos. (30 puntos)

B) En base a la tarea anterior ud. deberá:

* Hacer un Power point sobre el tema INTELIGENCIA EMOCIONAL Y TIC. El mismo llevará por lo menos diez diapositivasen los cuales ud. deberá incluir conceptos teóricos e imágenes y/o videos ilustrativos (40 puntos) .

C) Por último y como tarea final elabore en word un ensayo de no menos de doscientas palabras con su conclusión personal respecto a la consigna planteada en el tema A. (30 puntos)

LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRESENTE TRABAJO SERÁN:

* Presentación en tiempo y forma.

* Correcta interpretación de las consignas.

* Adecuada búsqueda de recursos disponibles en la web.

* Capacidad crítica y argumentativa.

* Creatividad y pertinencia en el material, imágenes y/o videos utilizados.

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Sandra Villoria. Enseñanza Poderosa= Evaluacion Poderosa

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Sandra Villoria. Enseñanza Poderosa= Evaluacion Poderosa

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A)  Teniendo en cuenta  el siguiente texto  de Burbules, N y Callister T  “Educación, Riesgos y  Promesas de las nuevas tecnologías de la Información”Cap. IV  Lecturas criticas de Internet. El mismo hace referencia a la lectura critica  y plantea criterios de confiabilidad y validación de la Web

file:///C:/Documents%20and%20Settings/Usuario%20X/Mis%20documentos/Downloads/NT_Burbules-Callister_2_Unidad_2%20(2).pdf

De cuenta de  cuales son esos criterios, y si los tiene en cuenta en el momento de la elaboración de consignas  de un trabajo practico  donde utiliza o promueve el uso de la red para extraer información.  (30 ptos)

B)

En base al texto de la clase III y mediante la presentación de un PP explicite:

Porque la enseñanza poderosa ofrece en si misma una estructura original.

Porque la evaluación es planteada como un problema didáctico.

Porque es importante la inclusión de las tic en la evaluación.

Conclusiones

(40 ptos)

C) Teniendo en cuenta el recorte de texto de la clase III, seleccione de la web por lo menos 3 imágenes que den cuenta de este tipo de enseñanza, explicitando el porque de esa eleccion.(30 ptos)

“Cuando la enseñanza es actual y originalmente concebida, ayuda a pensar y a ver en perspectiva, deja marcas que perduran” (Maggio, 2012: 60). La enseñanza poderosa conmueve y perdura ya que comprende que el conocimiento atraviesa a los sujetos epistemológicamente y emocionalmente. Pensar la enseñanza desde la emoción significa potenciar su rasgo comunicativo y ciudadano. Formar sujetos que sepan comunicarse, expresarse y defender sus ideas, es garantizar ciudadanía que solo perdurará en la medida en que atraviese el plano emocional”

Criterios de Evaluación : Interpretación de consignas; capacidad de análisis; de argumentación y síntesis; Coherencia; Pertinencia;  habilidad en la lectura crítica del uso de la red.

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SALAZAR Martín Miguel - Evaluación " " " PODEROSA " " " (?)

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SALAZAR Martín Miguel - Evaluación " " " PODEROSA " " " (?)

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A- En base a los contenidos conceptuales vertidos en la Clase Nro. 2, construya al menos dos argumentos que establezcan si el sitio “Hot Potatoes” presenta, o no, condiciones suficientes para el diseño de una “evaluación poderosa”. [Puntaje: 20 sobre 100]
B-  De acuerdo a las condiciones generales y actúales (de recursos, sistema y cultura) de la educación en la Argentina: ¿Con qué inconvenientes tropieza – en su implementación – la propuesta sostenida en la Clase Nro 3? Mencione al menos tres y presente una síntesis de estas problemáticas según sean tratadas en algún sitio web (fundamente la selección de la información de dicho sitio). [Puntaje: 30 sobre 100]
C-  Considerando el siguiente texto:

“Quien se sentó a fijar normas que reglamentan una tarea plasmó en ellas lo que piensa de esa tarea y de quienes la tienen que llevar a cabo. Es un pensamiento histórico y socialmente construido; es la idea que la cultura dominante y la sociedad articularon a través del tiempo constituyendo una matriz de significado que no es casual. Hay determinados intereses que orientaron el pensamiento y buscaron justificaciones que permitiesen perpetuarlo; por esa carga significativa es posible pensar que tiene una incidencia importante en la construcción subjetiva del rol docente y de quien lo ejerce” (Ma. de los Ángeles Rougier (coord.), Mirtha Busticchi, Mónica Rivero; La letra del malestar docente o la prescripción imposible – extraído el 22/05/14, de: http://www.unl.edu.ar/editorial/coleccion.php?ID=3&desde=130)

… confecciones una presentación Prezzi de diez diapositivas en la que se dé cuenta de las posibles relaciones (positivas o negativas – según su criterio –) de:

· los contenidos de la Clase Nro. 3,  con
·  “imágenes” o “dibujos” que grafiquen lo que se ha dado en llamar como “el malestar docente”.
[Puntaje: 50 sobre 100]

[Criterios: pertinencia, capacidad crítica, búsqueda y selección de recursos web, creatividad-originalidad, coherencia lógica, búsqueda de información web ]

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Haciendo doble clic en cualquier lugar del muro, agreguen la/s consigna/s que diseñaron para evaluar la clase 3, de manera individual.