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suche ich immer noch nach lernförderlichen vollständigen Handlungen im Unterricht, fernab von Grammtik! Der Schritt von der Handlung in die Verschriftlichung ist allerdings immer wieder sehr schwierig, weil die SuS sich sehr schwer damit tun.

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ist es wichtig, didaktische Schwerpunkte bei der unterrichtlichen Behandlung eines Textes zu verfolgen, um die Aufmerksamkeitskapazität der SuS nicht adhoc mit gutgemeinten Fehlerkorrekturen und Wiederholungsroutinen überzustrapazieren (Performanzfehler tolerieren und bei der Sache bleiben).

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Ich freue mich auf den gemeinsamen Workshop "Förderung der Lesekompetenz im berufsbildenden Fach- und Sprachförderunterricht".
Mein Name ist Constanze Niederhaus und ich arbeite im Arbeitsbereich Deutsch als Zweit- und Fremdsprache und Mehrsprachigkeit an der Uni Paderborn.
Ich freue mich, wenn Sie sich in Vorbereitung auf den Workshop unter "Vorstellung der Teilnehmer:innen" kurz vorstellen und unter die anderen Spalten Ihre Gedanken einfügen.

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Mein Gute-Laune-Bild!
Seit 2014 im VABO unterwegs, seit  2018 Fachberaterin für den Übergang (Berufsvorbereitung). Ich bilde schulartübergreifend DaZ fort. Ein weiterer Schwerpunkt meiner Arbeit ist die Fortbildung von Lehrkräften in den Schularten des Übergangs (hier lernen berufsschulpflichtige SuS ab ca. 15 Jahren ohne Ausbildungsstelle).

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…sie in der Ausbildung damit konfrontiert werden.

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Anleitungen/Rezepte, Liedtexte, Geschichten für DaZler*innen, Lyrik, Pläne/Tabellen

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fällt mir auf, dass sich die SuS in der Regel um das Lesen streiten……Sie machen es meistens total gerne, selbst wenn sie große Probleme damit haben.

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DaF/DaZ begleitet mich als Kind eines Lehrer:innenhaushalts schon mein ganzes Leben. Eigene Erfahrungen im DaF-Unterricht habe ich als Sprachtrainer während meines Lehramtsstudiums an Sprachinstituten und von 2009-2014 als ADLK an der Deutschen Schule Santiago de Chile sammeln können. Seit 2016 unterrichte ich DaZ in VABO- und AVdual-Klassen an beruflichen Schulen. Seit 2020 bin ich Fortbildner von Lehrkräften in den Schularten des Übergangs bei Quo Vadis und außerdem als abgeordneter Lehrer an der PH-Freiburg im Promotionskolleg „Sprache/Fach“ unter der Leitung von Gaby Kniffka; ich forsche im Bereich videobasierte Kompetenzmessung und Fallarbeit im beruflichen Lehramtsstudium.

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...sie sich nur mit Kenntnis von Lesestrategien effektiv und selbstständig neues Wissen aneignen können.

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Berufliche Fachtexte, amtliche und geschäftliche Alltagstexte, Annoncen, berufliche Instruktionstexte, Tabellen, Diagramme, Schaubilder

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hoffe ich, dass die SuS zunehmend Lesewiderstände ablegen.

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wie mühsam es ist unsere Sprach zu lernen!!
Jeden Tag fordert es mich heraus, meine Sprache so zu benutzen und vereinfachen, dass mir meine SuS folgen könne. Obwohl ich schwerpunktmäßig Praxis Unterrichte, geht das nicht ohne gemeinsamen Wortschatz.
Da ich in der Praxis bin vermittle ich immer auch kulturelle und demokratische Inhalte, ohne die mein Unterricht nicht funktioniert.

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wie kann ich vorentlasten!!!

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... Rezepte und Fachwortschatz einfach zum Kochen dazu gehören.

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Seit 2015 unterrichte ich als TOL im VABO Praxis. In Quo Vadis bin ich seit dem es ins Leben gerufen wurde. Für das RP Stuttgart bin ich VABO Multiplikatorin und leite den Arbeitskreis Übergänge Ost (VABO/AV dual). Ich war Mitglied in der Konzeptionsgruppe 2P/KooBoZ.
Mittlerweile bin ich auch Koordinatorin des RFT Sprachförderung und Unterstütze das AF 7 indem ich andere RFT Koordinatoren betreue. Seit diesem Jahr bin auch Mitglied in der Leitfaden AG VABO. Ansonsten Unterrichte ich im VABO; AV dual; 2BFH und 2BFHK(Kinderpflege) und bei den Hauswirtschafterinnen in Teilzeit (2BFQH), wo ich auch im Prüfungsausschuss bin. Langweilig ist`s mir nicht:

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.... Rezepte, Fachtexten zum Thema Ernährung und Garverfahren(wobei dieses Wort schon ein Hindernis ist!!!)

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Ich schließe mich quasi fast exakt Yvonne an. :-) Nur meine VABO-Erfahrung begann etwas später. Ich bin quasi über den Übergangsbereich ins VABO gekommen. Aktuell haben wir an der Schule kein VABO mehr, ich bin aber in den nachfolgenden Schularten (v.a. AVdual, aber auch Allgemeinbildung in der Berufschule) stark mit dem Thema konfrontiert.

Bild folgt morgen live. :-)

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sehe ich, wie viele Nachteile sie gegenüber den sprachstarken Schüler:innen haben und frage mich, wie ich dabei noch besser unterstützen kann (ich glaube übrigens, dass meine Schüler da sogar die beste Hilfe sind!)

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erschrecke ich trotz meines Hintergrunds häufig immer noch daran, wie viele Wörter gänzlich unbekannt sind und wie viel mehr ich vorentlasten müsste.

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Lesen für das Leben wichtig ist - und leider auch für die Abschlussprüfung.

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hauptsächlich Verfassertexte der Schulbücher, daneben auch Schaubilder und Karikaturen (Ironie ist hart!)

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Seit 2013 im VABO (damals noch namenlos).
Ich bin TOLin. Von Anfang mit den Schüler*innen in der Friseurwerkstatt.
Seit 2015 auch DAZ/DAF und Klassenlehrerin. An meiner "ehemaligen" Schule Koordinatorin für VABO und KOOP Klassen. In meiner neuen Schule im AV und in den Fachklassen Körperpflege.

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freue ich mich über meine Schüler*innen und versuche mein Bestes zu geben, das sie nach 3 Jahren ihre Abschlussprüfung schaffen. Ich sehe aber auch, dass sie manchmal verzweifelt sind.

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merke ich, dass noch viel zu tun ist.:-))

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FACHBEGRIFFE wichtig sind und sie die Begriffe kennen müssen. Aber die vielen unnötigen Worte und verschachtelten Sätze braucht keiner.

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Chemische und physikalische Texte.
Fachrechnen(Textaufgaben)
Gebrauchsanweisungen
Arbeitsanleitungen (Schnitttechniken, Farbtechniken...

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Seit 2014 unterrichte ich in VABO-Klassen (hieß das damals noch BVJ?); ich bin Fachberaterin für Sprachförderung an der Regionalstelle Mannheim/Karlsruhe und koordiniere das Landesfachteam Sprachförderung; ich bin Mitglied der Kommission zur Erstellung der Sprachstanderhebungen im VABO

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...denke ich an harte Arbeit mit großem Spaßfaktor.

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...denke ich an harte Arbeit mit großem Spaßfaktor.

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...in erster Linie die Abschlussprüfung bevorsteht.

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...in erster Linie die Abschlussprüfung bevorsteht.

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...verschiedene Textarten, sowohl literarische Texte als auch Sachtexte.

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...verschiedene Textarten, sowohl literarische Texte als auch Sachtexte.

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Ich bin TOL'in an der kfm. Schule in Bruchsal. Seit 2016 bin ich mit dem Thema sprachsensibler Fachunterricht aktiv, in der RFT von Songül im RP Bezirk Karlsruhe, Multiplikatorin und in der Konzeptionsgruppe 2 P. Seit Corona bin ich auch hier in der Quo Vadis Gruppe, sehr schade, dass ich euch alle fast nur virtuell kenne.Gernee würde ich mehr zum Thema Demokratiebildung in Verknüpfung mit BNE machen.

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Nur durch das Beherrschen der Fach-/Bildungssorache eine Chance auf eine Ausbildung bzw. Das absolvieren einer Ausbildung möglich ist....