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Durante esta semana he estado trabajando el fomentar los vínculos de las personas y trabajar con ellas las habilidades sociales. No me he podido extender mucho y lo he puesto en un pequeño párrafo ubicado al final del documento adjuntado más arriba.

Y en cuanto al objetivo de definir objetivos de afectividad sexualidad e igualdad........

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Durante esta semana he seguido practicando el tener ese contacto y ese vínculo con las familias de las personas del grupo con el que estoy ya que muchos de los objetivos de esta semana están relacionados con ellas y he tenido que comunicarme con ellas para poder conseguir los objetivos.

En cuanto al objetivo de detectar necesidades de afectividad, sexualidad o igualdad. Detecte un caso preocupante en una de las personas al confesarme que tenía una "novia". A partir de esto empecé a preguntarle más por el tema. Se trataba de una vecina suya muy joven (él tiene X años) que vive al lado de su casa, y que quedaban de vez en cuando. Y también me confesó que se escapo hace unos días de cas apara poder ir a verla, que es una de las cosas que nos preocupa. Anteriormente se han dado casos con él en los que nos contaba que tenía una hija con una mujer con la cuál había tenido relaciones sexuales. Todo esto no era real. Y estamos convencidos de que en el caso de ahora esta pasando lo mismo. Una vez supimos toda esa información, mi intervención fue ponerme en contacto con la familia para tenerlo más controlado y tener un seguimiento conjunto desde casa y desde el centro. Y ahora estamos en esto. Otra persona con las que estoy tiene necesidades a nivel de afectividad ya que estuvo teniendo conversaciones inadecuadas acompañadas de fotos sexualizadas donde se pedía dinero a cambio de ellas. A todo esto, la intención de la persona era conocer gente. También nos hace que pensar que la necesidad también sea por deseo sexual.
Otro caso donde he detectado la necesidad de píldora formativa de igualdad ya que se la persona ha tenido bastantes conductas donde discrimina al genero femenino.

Para el objetivo de proponer un objetivo con las familias, he hablado con la madre de unas de las personas que tiene necesidades a la hora de afeitarse. No tiene nunca la iniciativa de afeitarse, siempre se lo tienen que repetir y discutir muchas veces. Además precisa de apoyo visual para poder hacerlo. Para ello le hemos propuesto a su madre de realizar la tarea también desde el centro y así ayudarle también des de aquí, comunicando en todo momento los avances y la detección de posibles necesidades.

También se le ha comunicado a una de las madres de una de las personas que existe la necesidad clara de que la persona precisa de un educador que les ayude en casa tanto a ellos como a la persona y también para planes futuros cuando se de la situación de que ella no esté, estar preparados. La propuesta no le acaba de convencer la madre, no es una decisión fácil tampoco para ella, por tanto con paciencia y calma seguiremos intentando convencerle de que esta opción será la mejor para todos, intentando quitarle el miedo a perder su figura como la "mejor educadora". (M.A.R)
Otra propuesta es la de establecer una reunión/tutoría en la que participen tanto los padres como la persona para resolver una serie de necesidades a nivel de comunicación entre ellos. (C.V)

En cuanto al los objetivos de identificar posibles intereses de ocio y vínculos con otras personas he adjuntado un documento más arriba con el nombre de "bienestar social de las personas". No acabado.

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Semana 1
Objetivos: Centrarme en un grupo en concreto, y:
- Practicar la escucha y la detección de necesidades familiares.
- Proponer nuevos objetivos con esas familias o acciones generales con familias.
- Identificar necesidades y definir objetivos en afectividad, sexualidad o igualdad para las personas. Comprobar PIA's.
- Proponer posibles acciones con familiares en base a necesidades detectadas en diferentes familias.
- Identificar posibles intereses personales en cuanto  ocio y tiempo libre.
- Identificar posibles necesidades en cuanto a relaciones personales (vínculos)en las personas y hacer propuestas para fomentarlos.

Semana 2
Objetivos: Centrarme en un grupo en concreto, y:
-Definir objetivos en afectividad, sexualidad e igualdad para las personas a partir de las necesidades detectadas. Comprobar PIA's.
- Terminar objetivo semna anterior: Identificar posiblews necesidades en cuanto a relaciones personales (vínculos) i hacer propuestas para fomentarlos.

Semana 3

Semana 4

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NECESIDADES DETECTADAS EN LAS SALIDAS (1)

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¿Cuál de los software que hemos visto de apoyo a los profesionales (Ixis, office, trello,etc.)usas o utiulizarías en tu puesto de trabajo? Explica para que usas cada una de ellas.

IXIS: La uso para revisar PIA's, SIS, hacer contactos y temas, hacer comedor alguna vez, buscar información sobre la salud de la persona, hacer bajas, etc.

OFFICE: Teems y excel.

TRELLO: Para coger ideas sobre las actividades que realizamos en AB, para subir la plantilla de toda la información sobre las salidas que realizamos en la comunidad, y para las reuniones de atención personal de los miércoles, para informar o proponer sobre una persona o un tema.

ESMENTBOX: Registro temperaturas, para mirar alguna de mis claves si se me olvida y para pedir epis.

OT: Cada vez que se rompe algo o necesitamos algo o hay que mejorar algo relacionado con los materiales, el espacio, etc.

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Hola!!

Durante estas dos semanas he estado trabajando los objetivos y reforzando muchos de lo que he estado trabajando hasta ahora.

En muchas de las ocasiones he estado dinamizando el grupo de manera autónoma. He intentado poner el foco en coger un poco el rol de responsabilidad que tiene un técnico que esta tutorizando. Estas han sido sobre todo en cuanto a comunicación. Es muy importante estar siempre comunicando cualquier cosa en relación a la persona, un comportamiento inusual, si alguien se ha hecho daño, si valoro que se tiene que hacer algún tipo de evaluación o valoración por un deterioro, comunicar cualquier tipo de incidencia, etc. Esta semana me centrado en intentar sentir que tengo mi propi grupo y que soy responsable de todas y cada una de las personas. He puesto el foco en asegurarme de que ninguna persona se queda "colgada" durante alguna dinámica.

En cuanto a la reformulación de las necesidades de apoyo detectadas en las salidas a la comunidad, he adjuntado el documento modificado más arriba.

En cuanto a las propuestas que pueda hacer de domótica, es algo complicado ya que se trata de un centro ocupacional y no un hogar. En el centro tenemos algunos aparatos de domótica como la climatización, alarmas inteligentes... Algunas de las propuestas que he pensado son los enchufes inteligentes y un bucle magnético que es un sistema de transmisión de sonido mediante la generación de un campo magnético, en lugar o como complemento de las ondas sonoras que todos percibimos. Este campo magnético es generado por un amplificador especial que conectado a un micrófono o a la megafonía, se transmite por un bucle de inducción que «rodea» a las personas. También había pensado en un temporizador visual para la secuencia y el tiempo del lavado de dientes.

Esta semana también volví a realizar una dinámica de estimulación cognitiva para trabajar el deterioro cognitivo detectado en una de las personas. He añadido nuevas actividades en el documento que lo veréis adjuntado como evidencia más arriba. Las actividades que he dinamizado son la 1, que fue una de las que más costó la última vez, para ir mejorándola. También hicimos la 5, que era nueva. Lo que hicimos fue poner sonidos de animales por Youtube y tenían que identificar el animal. y a la de tres decir el nombre del animal todo juntos, lo curioso fue que que lo que más costó fue esto. Por último hicimos la actividad 6. Esta fue muy divertida, aunque a veces un poco liosa. En general fue muy bien.

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Semana 1
Objetivos: Centrarme en un grupo en concreto y:
- Hacer una dinámica enfocada a las  necesidades de una de las personas en las que he observado indicadores de deterioro cognitivo.
- Manejo Ixis.
- Cambiar una de las actividades que realizamos en el día a día con tal de dinamizarla de manera diferente a la que se suele dinamizar.

- Hacer un repaso con Cristina de los recursos que hay en Esment.
- Dinamizar de manera autónoma dos de los días de esta semana.
- Detectar necesidades en las salidas de esta semana.
- Proponer cambios o modificaciones tras detectar las necesidades en las salidas.

Semana 2 y 3
Objetivos: Centrarme en un grupo en concreto:
- Realizar otra actividad de estimulación cognitiva centrada en el deterioro cognitivo de una de las personas.
- Reformular y modificar las necesidades de apoyo detectadas en las salidas.
- Manejo Ixis.
- Repaso con Cristina de los recursos que hay en Esment.
- Dinamizar de manera autónoma.
- Realizar propuestas de domótica para las actividades que realizamos.

Semana 4
Objetivos: Centrarme en un grupo en concreto:

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Hoola!!
Esta semana he estado dinamizando de manera autónoma en bastantes ocasiones de la semana. Estuve el martes toda la mañana y parte del miércoles también.

En cuanto al objetivo de dinamizar una de las actividades de una manera diferente a la habitual, decidí hacerlo en la actividad de Esment Fit. El martes a primera hora de la mañana fuimos a fuera, en un sitio del exterior del centro donde hubiera espacio y sombra. Nos llevamos con nosotros cada uno su tableta y una pizarra. Por supuesto, también el agua y la gorra. La actividad consistía en que teniendo en cuenta las actividades que realizamos en el día a día en el centro, por parejas, tenían que interpretar mediante mímica una de estas actividades. Cada pareja tenía que decidir que actividad querían que el resto adivinaran tras hacer la mímica en cuestión a esta, si el resto no averiguaba la actividad que estaban interpretando, debían hacer 10 sentadillas cada uno. Si sí que la averiguaban tenían que hacer las 10 sentadillas la pareja que realiza la mímica. Además, uno de los dos debía poner el temporizador mientras el otro hacía la mímica durante 1 minuto. Esta dinámica tenía tres objetivos principales: uno es de fomentar la capacitación tecnológica (temporizador) (incorporar las tabletas durante la actividad de Esment Fit es algo diferente que no había visto que se hiciera), otro es el de interiorizar más el listado de actividades que hacemos en el día a día y entender para que sirve cada actividad, por último el de hacer mímica para trabajar un poquito la estimulación cognitiva mediante una comunicación no verbal (Objetivo de hacer una dinámica enfocada a M.A.R).

En cuanto a las necesidades que he podido detectar durante las salidas de esta semana he hecho un documento que lo podréis ver adjuntado más arriba.

En cuanto a la dinámica enfocada a las necesidades de una de las personas con las que estoy la cual se observa un deterioro cognitivo podréis ver adjuntada la planificación de la actividad más arriba.

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PLAN DE INTERVENCIÓN DETERIORO COGNITIVO DE M

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En cuanto al manejo de Ixis he explorado un poco los ítems de comedor y salud. Con María he realizado bastantes controles e incluso modificaciones de comedor.

Me he presentado a todos los familiares referentes de las personas del grupo de María mediante llamadas telefónica. Y cuando se tiene que informar a algún familiar de algo he sido yo la que se lo ha comunicado. En general todas las familias son muy agradables. Al presentarme les dije como me llamo, que estoy realizando unas practicas del FP Dual y que estaré con sus hijos/hijas/hermano/a, hasta noviembre junto a María. Les pregunté un poco por ellos y como están, y que estoy a su disposición para lo que necesiten.

En cuanto al entrenamiento de las nuevas Apps instaladas en las tabletas de las personas que puedan fomentar su autonomía y relaciones. En todos los momentos en que las personas se quedan sin actividad como por ejemplo después de comer mientras los técnicos ponemos el lavavajillas el grupo se pone con las tabletas usando estas apps. En el caso de las personas que usan el temporizador, esta siendo una herramienta con bastante éxito. El braintraining también lo esta teniendo.

El plan de intervención que pensado para una de las personas en las que se están viendo indicadores claros de deterioro cognitivo podréis encontrar adjuntado un documento de este más arriba.

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propuestas envejecimiento

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En el manejo de Ixis voy profundizando cada vez más. Mucha de la información que necesito la se encontrar después de hacerlo tantas veces. Algunas otras que no uso tanto me cuesta más pero siempre acabo encontrándolo. Sigo trabajando en ello.

En cuanto al objetivo de comunicar a una persona con TEA al servicio que debe ir, he impreso una foto del baño al que hay que ir. He reunido al grupo todo junto para evitar hacerle la indicación individualmente ya que tiende a ponerse nervioso. Al reunirlos a todos les enseñé la foto y les indique que ese era el servicio al que tenían que ir. Después de manera grupal pero a la vez individual les fui preguntando a todos que me dijeran cuál es el servicio al que tienen que ir y que lo señalaran, así hasta llegar a la persona con la que tengo el objetivo. La persona respondió en todo momento demostrando estar tranquilo y atento a todo. Respondió y señalo el servicio correcto. Ahora estoy pendiente de que su monitora me diga que resultados ha habido tras esta intervención para luego valorar si hará falta una segunda intervención diferente.

Las propuestas que he redactado sobre el envejecimiento de tres de las personas con las que estoy lo podréis ver adjuntado como evidencia más arriba.

En cuanto a dar apoyo en el uso del dispositivo y de alguna App en concreto que favorezca la autonomía de la persona, el grupo con el que estoy ahora es un grupo con el que se trabaja mucho el uso de su Tablet. En muchas de las actividades que se realizan siempre intentamos que se pueda hacer uso de esta. Además esta semana nos hemos centrado en que cada persona del grupo debe descargarse una aplicación para que favorezca su autonomía y bienestar. Antes hemos hecho una valoración persona a persona. La podréis ver adjuntada más arriba como evidencia en forma de tabla. He ido valorando persona por persona que app puede cumplir ese objetivo. La idea es que tras esta valoración la semana que viene empezaremos a realizar la descarga y la familiarización de estas apps de forma individualizada, adaptada y personalizada a cada persona.

Esta semana he tenido la oportunidad de empezar a tener relación con una de las familias de una de las personas con las que estoy y el contacto que he tenido ha sido con una madre de las personas con las que estoy. Tengo que admitir que al principio estaba un poco nerviosa ya que el tema de las familias es lo que más de pavor. Estuvimos hablando por teléfono para aclarar un problema que había tenido la persona a la hora de subir al bus. Todo fue muy bien, la madre era muy habladora y amable.

Esta semana María (TSL del grupo con el que estoy) y yo nos hemos propuesto poner el foco en los objetivos del PIA que más comunes haya en el grupo. Más arriba hay un documento adjuntado donde se podrá ver una tabla donde se ven todas esas necesidades y objetivos y todas las personas que tienen ese objetivo en común.

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Escala 2

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Escala de vulneración 1

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Indicadores de envejecimiento.

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A partir de esta semana he empezado a acompañar a un grupo y técnico diferente. Voy a estar con un técnico que trabaja con las personas por la parte de AB (aprendizaje y bienestar). De lunes a miércoles tiene a su grupo, el cual es tutora, y los jueves y viernes tiene el grupo de otro técnico puesto que el suyo sube a Imprenta a realizar la actividad de ocupación y el grupo diferente baja a SPA a hacer AB con ella ya que el resto de días ha estado en la Imprenta. De esta técnico podre enriquecerme mucho ya que se trata de una persona que lleva bastantes años en la empresa y en este servicio y, sobre todo por la parte de tutorización.
Para empezar, y centrarme y empezar a trabajar mejor los objetivos he revisado todos los PIA's de las personas con las que voy  estar.

Cabe tener en cuenta que sigo trabajando durante esta semana un objetivo que me queda pendiente de trabajar con una de las personas del otro grupo con el que estaba.
En cuanto al objetivo de colocar la mochila en el sitio adecuado, nos faltaba ver si la colocaba en un sitio en concreto de la estantería o no para prevenir posibles conductas problema. Lo que hice fue dejar mi mochila en el sitio que él la suele poner para ver su reacción. La reacción de esta persona sorprendentemente fue dejar la suya en un sitio diferente sin ningún problema. En cuanto al objetivo de comunicarle a esta misma persona que debe ir al servicio que toca, de manera verbal parece no entenderlo y incluso se frustra al no entender lo que le intento decir. He decidido hacer unas foto a los 2 servicios para que sea más fácil de comprender para él y con este apoyo le he hecho la comunicación. Resultados?????

El objetivo de manejar Ixis va avanzando. El miércoles me senté con Cristina para hacer un contacto y un tema, ítems que se usan con frecuencia siendo tutora de un grupo. Hemos realizado el contacto de una llamada telefónica de una madre de la personas por preocupación por su hija en relación a una relación amorosa que tiene con un chico. La llamada y lo que se ha acordado en la llamada se ha plasmado en Ixis en forma de contacto. Como se trata de un tema del cual se va a tener que hacer un seguimiento y una actuación, que puede pasar más de una vez o que puede ir pasando acontecimientos relacionados con este hemos decidido abrir un tema en relación a la preocupación. Más tarde seguimos realzando contactos pendientes de otras personas para profundizar con estos ítems.

En cuanto al objetivo de tener en cuenta la gestión de dinamicas, ahora que me voy ha centrar en estos grupos, voy a trabajar `pracxticamente por la parte de AB, por tanto es ijmportante que este objetivo lo tenga en cuenta. Durante la semana he realizado dinamicas siempre intentando maneter una estrcutura clara de esta. Me he centrado mucho en que ellos tengan un rol activo en todas y cada una de ellas. Como se trata de un grupo bastante somnoliento, en muchas de las dinámicas he intentado incentivar su motivación cambiando de espacio. Este grupo nunca había estado en una sala que hay en SPA y decidí llevarles a esta. Muy tranquila y ancha. Eso les gustó mucho a las personas y despertó un poco su participación en las dinámicas. Me encargué de en ellas hubiera humor, movimiento tanto en cuanto al espacio como con las personas, de que en las dinámicas hubiera una parte en que ellos trabajaran en equipo, haciendo 2 grupos de tres personas y se vieran protagonistas de la dinámica y también de que hubiera mucho refuerzo positivo. Cada grupo puso en común el trabajo realizado por ellos mismos.

En cuanto al objetivo de identificar indicadores de envejecimiento del grupo con el que estoy he subido la evidencia de este objetivo más arriba.

Por último, el objetivo de hacer la escala de vulnerabilidad de dos de las personad con las que estoy también esta adjuntado más arriba como evidencia.

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Semana 1
Objetivo: Centrarme en un grupo en concreto y :
- Comunicar a una de las personas con las que estoy con TEA el baño al que tiene que acudir.
- Hacer correcciones a una de las personas con las que estoy con TEA, si se precisa, sobre la colocación de su mochila.
- Manejo Ixis (Contactos/Temas/Salud/Controles/Comedor...)
- Hacer escala de vulnerabilidad de 2 de las personas con las que estoy.
- Detectar posibles necesidades familiares de las personas con las que estoy.

Semana 2
Objetivo: Centrarme en un grupo nuevo en concreto, diferente a con el que estaba hasta ahora y:
- Comunicar a una de las personas con las del grupo con el que estaba antes con TEA el baño al que tiene que acudir.
- Hacer observación sobre la colocación de la mochila en el sitio adecuado de la misma persona que la del objetivo anterior.
- Manejo Ixis (Contactos/Temas/Salud/Controles/Comedor...)
- Hacer escala de vulnerabilidad de 2 de las personas con las que estoy.
- En relación al cambio de grupo, tener en cuenta la gestión de dinámicas.
- Identificar indicadores de envejecimiento de los grupos con los que estoy.

Semana 3
Centrarme en un grupo en concreto y:
- Comunicar a una de las personas con las del grupo con el que estaba antes con TEA el baño al que tiene que acudir.
- Dar apoyo con el uso de algún tipo de dispositivo y/o App para fomentar la autonomía y bienestar de la persona.
- Conocer alguna familia y tener un primer contacto.
- Hacer propuestas para el envejecimiento tanto en AB, como durante la ocupación, como en casa.
- Manejo Ixis.

Semana 4 y 5
Centrarme en un grupo en concreto y:
- Hacer propuestas de mejora para el apoyo en los dispositivos de las personas.
- Continuar comunicando a la persona con las del grupo con el que estaba antes con TEA el baño al que tiene que acudir.
- Manejo Ixis (Salud, comedor, etc.)
- Planificar y llevar a cabo un plan de intervención ante el deterioro cognitivo de una de las personas.
- Continuar teniendo contacto con nuevas famílias.

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Después de la clase de Estimulación Cognitiva y Sensorial con tecnología. ¿Qué has aprendido que puedas utilizar en el puesto de trabajo?¿Qué conocimientos te gustaría ampliar?

En la clase de domótica hemos hablado de electrodomésticos y dispositivos de domótica adaptada. ¿Cuáles crees que serian útiles en tu puesto de trabajo?¿Cómo podrían ayudar?

En la clase de estimulación cognitiva y sensorial he aprendido que la estimulación cognitiva se centra mas en procesos cognitivos y la estimulación sensorial en los sentidos.

Para fomentar el uso de la tecnologia como herramienta para la vida cuotidiana y así estimular cogitivamente las personas podrían ser: leer un ibook, ver un documental, seguir una receta de cocina de Youtube, seguir un tutorial de Youtube, ver un concurso de la TV...

La herramienta que veo más útil para fomentar la capacidad tecnológica es la Tablet, aunque hay que tener en cuenta la necesidades individuales de cada persona para valorar que herramienta la idónea a la persona.

Para las tabletas muchas de las apps que uso con el grupo de personas on el que me estoy centrando actualmente son: el braintraining (estimulación cognitiva), flo o clue (seguimiento menstruación), letmetalk (comunicación), asistente de voz (para los que no tienen lectoescritura), etc.

Para entrenar la estimulación sensorial podemos recurrir a

DOMOTICA PARA EL CONTROL DE AMBIENTES, REALIDAD AUMENTADA y GAFAS DE REALIDAD VIRTUAL. En el servicio donde estoy esto es más difícil de adquirir y de entrenar mediante estos recursos ya que no los tenemos.

Los elementos de domótica como bombillas inteligentes, pantallas de TV, Proyectores, altavoces, difusores de aromas, nos permiten llevar a cabo actividades de estimulación sensorial, ya que nos ayudan a controlar ambientes y generar estímulos auditivos, visuales y olfativos. El dispositivo que más me ha llamado la atención y uno de los que más funcionales es el de Alexa. Lo veo un dispositivo ideal para fomentar, sobre todo, la autonomía en casa.

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detección de necesidades familiares

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En cuanto a una de las personas del grupo con el que estoy con TEA hemos conseguido fácilmente mediante pictogramas y verbalmente con la ayuda de su monitora que coloque su mochila en la estantería y no en su silla como el resto de personas. Principalmente lo que se hizo es que identificara cual es su mochila y de que color es, luego se cogió el pictograma que hice la semana pasada de la mochila y con ayuda de este le indicamos cual es el sitio donde debe dejar la mochila. Seguido de esto la persona cogió su mochila y la dejó en la estantería. Ahora solo queda pegar su nombre en el sitio de la estantería donde el deje la mochila para que quede claro tanto para él como para el resto que ese el el sitio donde él va a dejar su mochila y no haya mal entendidos y prevenir futuras conductas en la persona. En cuanto al objetivo del baño, va a ser algo más complicada y hemos preferido esperar a la semana que viene. De todas formas, lleva unos días yendo al baño adecuado por su cuenta sin incitación verbal, por tanto, puede ser que no sea necesario comunicarle al baño que tiene que ir.

En cuanto al manejo de Ixis le he dado una vuelta a cada uno de los ítems que tenía como objetivo aprender a manejar  para ir familiarizándome con ellos.

ESCALA DE VULNERABILIDAD
(L.o'R) Screening de Vulnerabilidad(¿)
NECESIDADES FAMILIARES: Evidencia en forma de documento más arriba.

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Pensad un caso de una persona concreta de vuestro servicio. Explicad las necesidades que tiene y como la realidad virtual o la impresión 3D podría ayudarle.

Una de las personas con las que estoy, se trata de una persona con discapacidad física por tener la espina bífida. Es una persona alegre y participativa. Des de que las salidas a la comunidad regresaron al centro Weyler, ella ha tenido que faltar a muchas de estas salidas a prácticamente muchos de los sitios por la poca accesibilidad que existe en ellos. Las gafas de realidad virtual podrían ser una oportunidad para ella de vivir la experiencia de ver sitios o incluso "viajar". Así podría disfrutar del ocio y la cultura y aprender todos esos conocimientos o habilidades que se aprenden en este tipo de actividades.

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¿Crees que la tecnología es la mejor solución para cualquier necesidad?

Las nuevas tecnologías constituyen en la actualidad una herramienta presente en la vida cotidiana de cualquier persona. Estas tecnologías facilitan su trabajo, su aprendizaje y desarrollo personal. Así como sus comunicaciones, sus relaciones sociales, su ocio y entretenimiento y su seguridad. En las personas con discapacidad intelectual la tecnología puede ser una herramienta clave para fomentar su autonomía en muchos de los casos. Pero también hay que tener en cuenta que por desgracia las personas con discapacidad no disfrutan de una igualdad de oportunidades para acceder a este mundo tecnológico. Desde la empresa se han facilitado tabletas a las personas para garantizar que puedan usar apps útiles en su día a día. También dispone de un grupo de profesionales que dan apoyo en las actividades relacionadas con la tecnología y las personas. También influye la motivación e interés que tenga la persona en el ámbito tecnológico. Nuestra figura como técnicos se ocupa de realizar los ajustes individuales necesarios para que todas y cada una de las personas puedan fomentar su autonomía, sus relaciones sociales y su bienestar mediante la tecnología, siempre con sentido.

En conclusión, las tecnologías pueden ser en muchas ocasiones la herramienta ideal para apoyar a las personas en sus necesidades, no en todas porque depende del interés de la persona, la necesidad y la accesibilidad que tenga a ellas, pero pueden ser un gran apoyo para ellas y también para los profesionales a la hora de trabajar con las personas.

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¿Crees que se tiene en cuenta habitualmente el factor de las etapas del ciclo familiar cuando trabajamos con las familias? Arguméntalo.
¿De lo que has aprendido estos días sobre las etapas del ciclo familiar, qué es lo que más te ha llamado la atención?¿tenías alguna idea previa que ha cambiado?

Considero que es muy importante hacer un análisis de cada etapa del ciclo vital familiar para entender la situación actual de la familia y poder trabajar mejor con ellas y ayudarlas. También, por eso, es importante analizar las necesidades de cada etapa del ciclo vital familiar. Muchas veces se deja de lado este análisis y nos centramos más en otros factores.

INACABADO

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Durante esta semana me he centrado en trabajar todos y cada uno de los objetivos que no pude trabajar debido a mi ausencia en el centro.

Una de las mañanas de la semana estuve con mi tutora aprendiendo sobre el manejo de Ixis. La herramienta de Ixis se trata de una base de datos donde puedes encontrar cualquier tipo de información de la persona con la quieras trabajar. Te ayuda a trabajar y profundizar con la persona, es una herramienta fundamental para que el técnico realice el trabajo con la persona de la manera más efectiva. Es muy importante tener en cuenta la privacidad que tiene toda esa información. En ella puedes encontrar información de tipo personal, conductual, familiar, informes, registros, diagnósticos, contactos, etc. Lo que hicimos es una especie de examen en el que ella me decía a que ítems debía clicar para llegar a la información que ella me pedía. Ella me iba corrigiendo los errores o me daba trucos para que la búsqueda de la información concreta fuera más fácil de encontrar y/o registrar.

Otro de los objetivos que trabajado esta semana es el de dar apoyo a una de las personas del grupo con el que estoy. Se trata de una persona con TEA, muy rígida con sus rutinas. Mi objetivo es trabajar con el cambiar dos de estas rutinas adquiridas para él, ya que afectan al funcionamiento adecuado de la organización del centro. Una de estas es la de ir al servicio que toca, ya que esta estipulado a todas las personas que deben ir a un servicio en concreto. Él suele ir a uno diferente al de resto, y esto implica que no se le podrá hacer supervisión en ese momento ya que el TSL no puede dejar el grupo solo mientras este esta en el servicio que toca. Para esto, voy a intentar darle instrucción en un tono bajo, de manera clara, con palabras clave, que cuando quiera ir al servicio deberá ir a "ese" (señalando el servicio en cuestión). Primero voy a intentar instruirlo de manera grupal para evitar cualquier tipo de frustración en la persona. Si veo que no ha entendido la instrucción de manera grupal, voy a pasar a hacérsela de manera individual. Par ello, le voy a invitar que me acompañe al servicio para que de manera visual y con modelado, vea cuál es el servicio al que tiene que ir. Voy a ir haciendo anticipación al principio de cada día, recordándole al servicio que debe ir. Todo esto siempre con un refuerzo positivo para evitar la frustración.
La segunda rutina a trabajar con él es la de que debe dejar la mochila en la estantería de las mochilas. Él suele dejarla en el suelo al lado de su sitio y esto implica que haya riesgo de que alguien tropiece y se haga daño. Par ello voy a utilizar las mismas pautas que con la rutina del baño pero además he impreso pictogramas y los he pegado en la estantería para que identifique de manera visual donde debe dejar la mochila.

También estuve profundizando con los objetivos de un PIA de una de las personas del grupo con el que estoy junto a Marta. De esta manera Marta me pudo dar respuesta a muchas de las dudas que tenía, muchas de ellas eran dudas sobre objetivos que no me cuadraban con lo que yo había observado de la persona, esto era porque son objetivos que se debían modificar o eliminar. Entre las dos añadimos pautas nuevas y quitamos otras que no funcionan con la persona, modificamos objetivos a una redacción más clara, dando ejemplos, y en otras añadimos detalles al objetivo. A medida que lo íbamos haciendo lo íbamos registrando todo en Ixis.

Más arriba podréis ver un PDF adjuntado donde he decidido que, después de haber vivido la experiencia de haber estado en una reunión de una revisión de un PIA, tras coger los apuntes sobre las observaciones que hice, esta semana he hecho un "Guión" para futuras reuniones de revisión de PIA en las que vaya a participar.

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Durante esta semana he estado de baja por enfermedad y no he estado en en el centro. Muchos de los objetivos no los he podido cumplir. Todo lo que he podido hacer desde casa lo he hecho.

El objetivo que he transformado a ACP con el que he estado trabajando durante este mes de Mayo ya esta registrado en Ixis por mi. Es muy fácil una vez te explican el proceso.

El resto de objetivos se me ha hecho imposible trabajarlos debido a mi ausencia.

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Esta semana me he propuesto que a la hora de hacer Padlet, hora en la cual es difícil que todas las personas lo realicen al mismo ritmo y con la misma ayuda, realicen la actividad de manera activa. Muchas acaban antes y se quedan sin hacer nada , esperando a que el resto acaben ya que tienen más necesidades a la hora de hacer Padlet. Para que estas personas no se queden "·colgadas", me he encargado de que las personas que acaben antes se pongan a ayudar a las otras al finalizar su Padlet. Además siempre intento que nadie se quede sin ordenador o tablet. También me aseguro de que todas tengan mi apoyo. Para eso me voy rulando con cada persona. Unas necesitan que esté más ayudándolas y otras menos.

Esta semana también he acabado de modificar la ACP que he estado haciendo estas semanas. La podréis ver adjuntada más arriba.

Estos días he estado sentándome con mis dos tutoras para realizar entre las tres una BBAT de una de las personas. Ha sido muy interesante. Me ha gustado mucho ya que he podido conocer esta parte de la valoración de una conducta. Y que a veces nos puede ir muy bien a la hora de pensar en la intervención que se le debe de hacer ante conductas problema. He profundizado más a la hora de tener en cuenta detalles de una conducta, detectar los desencadenantes lentos y los rápidos. La frecuencia  y la funcionalidad de las conductas también es algo muy importante a tener en cuenta. Esta BBAT se va a trasladar al equipo de ACP para poder establecer un plan de intervención lo más acertado posible y se van a tener en cuenta todos los aspectos que hemos registrado en la valoración para ello.

Este martes también tuve la oportunidad de acudir a la mitad de una revisión de un PIA. Se trata de una persona bastante autónoma, la cual fue acompañada de su hermana. En la reunión note bastante tensión en muchos momentos en los que la hermana nos trasladaba información relativa a lo que hace en casa, que la persona no contaba con que lo contara, y eso le puso un poco nerviosa, porque eran cosas negativas. Íbamos reforzando todos sus avances y comportamientos positivos para reforzar todo lo que se estaba hablando negativamente. El ambiente era calmada, la hermana era una persona muy amable, muy comprensiva y trabajadora. En general la reunión fue bastante bien.

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¿Cuál es mi papel como profesional de apoyo en el proceso de evaluación e intervención cognitiva de las personas?

Mi función en un proceso de evaluación e intervención cognitiva va a ser detectar esas necesidades inusuales en la persona que están afectando a su calidad de vida. En casos donde yo considere que una persona este llevando a cabo ciertos comportamientos problemáticos inusuales. Ya que esto después se le trasladara a los profesionales especializados en evaluar a las personas y detectar donde eta el problema, la causa, el porque. En cuanto a la intervención, a partir de unas pautas aplicadas tras la evaluación de esta persona mi fugara es la que se encarga de llevarlas a cabo con unas técnicas de adaptación de la tarea y el entorno que pueda afectar a las necesidades de la persona. Esto, no solo se refiere a las personas donde detectemos conductas inusuales, también con todas. Al fin y al cabo, mi función como profesional de apoyo directo es acompañar a la persona y fomentar su autonomía aplicando las adaptaciones precisas a sus necesidades para que esta tenga mejor calidad de vida.

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SIS

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Objetivo ACP

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Semana 1
Objetivos: Centrarme en un grupo en concreto.
- Acabar SIS.
- Revisión y proponer cambios/ modificaciones PIA.
- Hacer una observación de las dinámicas teniendo en cuenta el espacio, el tiempo y la estructura de esta. Proponer adaptaciones y solventar las necesidades durante la dinámica. Hacer una observación de la figura del técnico.
- Manejo IXIS.
- Ampliar la ACP que hice la semana anterior.
- Revisar los objetivos donde ya hay aplicada ACP y proponer modificaciones si es necesario en 3 de los PIA's del grupo.

Semana 2
Objetivos: Centrarme en un grupo en concreto.
- Centrarme en la hora del Padlet.
- Acabar de modificar la ACP que redacte de un objetivo de una de las personas del grupo y registrarlo en Ixis.
- Acudir a una revisión de un PIA con la familia.
- Conocer y elaborar una BBAT.
- Manejar Ixis

Semana 3
Objetivos: Centrarme en un grupo en concreto y:
- Registrar objetivo de ACP en Ixis.
- Manejo de Ixis.
- Profundizar en los objetivos de una de las personas fel grupo y consultar con Marta.
- Aportar apoyo para la comunicación adaptadas a las necesidades de una de las personas con tea. (Cambiar dos de sus rutina habituales)

Semana 4
Objetivos: Centrarme en un grupo en concreto y:
- Manejo de Ixis.
- Profundizar en los objetivos de una de las personas del grupo y consultar con Marta.
- Aportar apoyo para la comunicación adaptadas a las necesidades de una de las personas con tea. (Cambiar dos de sus rutina habituales)

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Ya he terminado la SIS que he estado haciendo esta semana. A diferencia de la primera que hice, esta me ha costado mucho menos por el hecho de que tuve la reunión con la persona a valorar y eso ha facilitado mucho la ejecución de esta, sobre todo a la hora de comentar lo que se debe plasmar en cada ítem en relación a la persona y así se ve más elaborado. Debo decir que me lo he tomado bastante en serio y que a pesar de que no ha sido fácil, me siento contenta con el trabajo realizado.

Durante la revisión de uno de los PIA's, he visto un par de cosas a modificar/proponer. Se trata de una persona con discapacidad visual, la cual tiene como objetivo aprender a defenderse contra los demás y se comenta que sufre abuso por parte de los compañeros. Des de que estoy en el puesto de trabajo, no he visto ningún tipo de abuso de este tipo, de hecho todo lo contrario y, además, en las ocasiones donde le ha molestado algún comportamiento leve de un compañero hacia el, lo ha comunicado de manera adecuada. Por tanto, considero que se debería de mantener el objetivo por si se vuelve a dar la situación, pero comentar que hace tiempo que no pasa y simplemente es necesario observar para si vuelve a pasar. También me encontré con el objetivo de andar y moverse el cual no he visto que se trabaje, y que se debería agregar en las pautas quela persona ha cambiado de espacio recientemente y que se deberían incluir adaptaciones en él para poder trabajar esta necesidad. Hay un objetivo que debería transformarse a ACP. Esto es todo lo que he podido ver a añadir y modificar en el PIA.

Durante esta semana también amplié la ACP que hice la semana anterior. Lo podréis ver adjuntado más arriba.

Esta semana a la hora de hacer una dinámica me centré en tener muy en cuenta el como puede afectar, a las personas del grupo con el que estoy, el espacio, el tiempo y la estructura de está. Se trataba del T-reto. Donde trabajamos la autonomía de las personas en cuanto a las tareas en el hogar. Estábamos evaluando la autonomía barriendo. EL espacio me hubiera gustado que fuera alguno de invernadero o alguno donde realmente se necesitara barrer para que tuviera el máximo sentido posible, pero como el tiempo no acompañaba tuvimos que hacerlo en la sala. Para ello utilicé una escoba, una pala y una bolsa llena de papel triturado. Me encargué de hacer una introducción de la actividad  explicando la estructura de la sesión. Cada uno debía salir a barrer mientras el resto le observaba para posteriormente evaluarla. Hice una breve explicación de la tarea, preguntando a las personas como realizan la tarea. Vimos un videotutorial de como barrer correctamente y luego empezamos a hacer la practica uno por uno. Al final de la sesión hicimos entre todo una conclusión  y reflexión de ésta, animándoles a que ellos mismo contestaran. También realicé las adaptaciones a las personas que lo necesitaban.

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Este miércoles tuve la oportunidad de reservar una de las salas que hay en Weyler para poder sentarme a charlar con una de las personas con las que estoy trabajando. El objetivo de esta reunión con esta persona era conocer y profundizar sobre su relación familiar, y aprovechar para conocerlas más a nivel general para la realización de su SIS. Estuve preparando los ítems previamente para tener en cuenta que información necesito saber de ella que no puedo obtener a partir de la observación en el centro. La reunión fue muy bien, la persona estaba un poco nerviosa, pero acabo teniendo una imagen positiva de la charla. Tras esto me puse ha realizar su SIS y me esta tomando mi tiempo y solo he tenido tiempo de hacer la parte de necesidades apoyo, ya que me estoy esforzando bastante. Hasta el momento esta así como la podréis encontrar más arriba como evidencia en formato Pdf.

Hice la revisión de uno de los PIA con los que aún no había trabajado en este grupo y, en general, como hacía poco que lo habían actualizado, no encontré mucha cosa a modificar.  Lo que siempre hago a la hora de trabajar este objetivo es, teniendo en cuenta lo que yo conozco hasta ahora de la persona, sin haber leído su PIA, escribo los objetivos que considero propios de esta persona para ver si luego me coinciden. En este caso todos los ítems que había escrito estaban reflejados en el PIA original, menos uno, el de aprender habilidades de autodeterminación. Se trata de una persona muy vulnerable que tiene dificultades a la hora de expresar sus necesidades e intereses. En el PIA estaba escrito el ítem de aprender estrategias de autodirección, pero considero que no esta reflejado del todo la necesidad porque este hace mas referencia a la autorregulación de su comportamiento. En cambio, el de aprender habilidades de autodeterminación, hace referencia a la capacidad de decidir sobre aspectos cruciales en su vida, es decir, comprender las consecuencias y responsabilidades que conlleva una decisión, identificar sus intereses y expresarlos, etc.

Otra cosa que he hecho esta semana es interpretar una tabla gráfica de una GENCAT. He valorado cual es el aspecto en el que la persona se encuentra más satisfecha y en general feliz, y también el aspecto donde menos se ve satisfecha a la persona. He adjuntado una foto de esta interpretación.

El manejo de SIS cada vez lo voy controlando más. Voy interiorizando poco a poco su funcionamiento. Hasta ahora controlo la gestión de las valoraciones (SIS, GENCAT), de planes individuales (PIA), registro de conductas, ficha del usuario, control de comedor y control de medicación, aunque a este último aún le tengo un poco de respeto.

Algo que quiero plasmar en el padlet que me ha ocurrido durante esta semana, lo cual considero un aprendizaje es el caso de una de las personas con las que estoy. Se trata de una persona la cual se sospecha que desde casa no le dan el cuidado ni el apoyo que necesita. Esto se ve reflejado aquí al ver que esta persona viene al centro con muchas capas de ropa, no trae el neceser con el cepillo de dientes, trae meriendas inadecuadas, entre muchas otras cosas. El otro día estuvimos en la pista y me fije en que a la hora de correr y de caminar en general cojeaba. Más tarde me dio por preguntarle a su monitora referente por este hecho y me explicó que hace años tuvo un accidente de coche en el que se hizo daño en la pierna. Yo con esto me cuestione si realmente su cojeo era por la secuela del accidente o era más una conducta maniática. Le propuse a la monitora que la terapeuta ocupacional le echara un ojo. y así lo hicimos. En el momento en que estuvimos haciendo una exploración de la pierna, detectamos más necesidades. Nos encontramos con que esta persona no llevaba 3 calcetines mal puestos, los zapatos estaban rotos, y, al quitarle los calcetines, vimos que había una gran necesidad a nivel de higiene podal y de uñas del pie sobre todo. Tras esto hice la reflexión de que algo pasa con las expectativas que tiene la familia de esta persona. Porque se trata de una persona con mucha dependencia, la cual tiene muchas necesidades de apoyo y con lo que se ha observado me ha dado a entender que en casa lo le dan el apoyo que el necesita para cubrir las necesidades que esta persona tiene. La segunda reflexión que hice ante esto es que debí dejar de pensar tanto en como debe estar en casa y centrarme más en hacer propuestas para cubrir todas es necesidades que en casa no se apoyan. La reflexión es que hay que actuar YA. Mis propuestas van a ser las siguientes:
- Actuación inmediata en cuanto a la higiene podal porque ya le puede estar afectando a la salud de la persona, ya sea con la intervención de la terapeuta ocupacional del centro o el podólogo del que consta la empresa.
- Proponer que compre la merienda desde Weyler y que se lo descuenten de la nomina, como muchos otros hacen.
- Supervisar todas las mañanas que lleve la cantidad de ropa adecuada, si no es así acompañarle y actuar.
- Recordarle por WhatsApp que mañana mismo debe traer el neceser con su cepillo de dientes (esto lo hice, y he conseguido que lleve el neceser).
- Proponer comprar muda para cuando tiene escapes fecales (conducta bastante frecuente en él).
- Proponer visita inmediata al psiquiatra y proponer la posibilidad de cambiar la hora de la toma de medicación y así se la tome en el centro con supervisión.

Por último, redacté un objetivo de una de las personas del grupo que vi conveniente traducir a ACP y más arriba podréis ver esta redacción en documento Pdf.

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¿Qué sabia sobre atención a familiares antes de esta clase? ¿Qué me ha sorprendido? ¿Para qué me va a servir este modulo? ¿Qué me gustaría saber? Plantea almenos 3 preguntas que le harías a los profesionales que intervendrán en la próxima clase.

Antes de esta clase sabía que es muy importante la figura familiar en todas y cada una de las vidas de las personas. En el caso de las personas con discapacidad es aún  más ya que estamos hablando de personas que necesitan unos apoyos vitales para saber convivir en la sociedad con autonomía y la figura de la familia es la que más les brindara este apoyo. Al final, ellos son los que conocen más que nadie  a las personas con las que trabajamos, y es imprescindible establecer un vínculo con estos para realizar nuestro trabajo de forma efectiva. A través de este modulo voy a aprender a conseguir este vinculo con las familias y a darles la atención que también necesitan. Voy a aprender a comprenderlas tanto a ellas estando en su situación como a las personas, al final,  de ellas podemos conocer y profundizar con las personas, y entender muchos de los comportamientos que tienen.

Preguntas:
¿Qué pasa con las personas que no tienen familia?
¿Cómo puedo tener ese primer vinculo con ellas sin saber como son?

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Durante esta semana tenía que realizar una SIS de una persona pero no he tenido acceso en el Ixis a la hora de realizarla. Por tanto, lo voy a dejar como un objetivo para la semana que viene.

En cuanto a profundizar con la persona sobre sus relaciones familiares tampoco lo he podido llevar acabo ya que esta persona no ha estado esta semana en el puesto y no he podido conocer mucho. La poca cosa que he podido averiguar es que se trata de una persona la cual tuvo que pasar por el fallecimiento de sus padres y actualmente vive en el mismo edificio de su hermana, persona la cual es su principal referente.

Al revisar el PIA de esta persona he observado un par de objetivos a proponer: el aprender funciones intelectuales básicas ya que se trata de una persona que no tiene lectoescritura, otra seria la de aprender estrategias de autodirección ya que se trata de una persona que le cuesta mucho tolerar o gestionar su frustración aunque esta podría estar reflejada en otra ya puesta (mantener el bienestar emocional), y la de comunicarse con otros sobre necesidades personales ya que se trata de una persona que tiene dificultad de expresar sus sentimientos, pensamientos, intereses de una manera sincera y honesta, tiende a depender de lo que piensen los demás o de una aprobación por la inseguridad que tiene.

También he podido poner en común el GENCAT y la SIS de esta persona y he visto que esta primera es mucho más breve y general que la otra. La SIS es más larga y concreta, por tanto más eficiente.

Finalmente, en cuanto a los apoyos individuales personalizados, he detectado la necesidad de comunicar a una de las personas con TEA a través de pictogramas para identificar actividades o momentos. También, la anticipación que en general muchos de este grupo lo necesitan. Otro caso es el de una persona que tiende a ponerse muy nervioso cuando esta rodeado de mucha gente, por tanto, esta persona a la hora de irse sale dos minutos antes para no encontrarse con toda la gente al salir y evitar ponerse nervioso. En todos los ámbitos acabo personalizando muchas de las actividades que se llevan a cabo, ya sea para hacer EsmentFit (sobre todo con una persona con discapacidad visual), a la hora de comer (las diferentes dietas que hay, para diabéticos, hipocalóricas o también hay una persona que no puede comer pan), a la hora de hacer el Padlet sobretodo.

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Durante estas dos semanas he estado enferma un par de días y no he podido asistir a puesto de trabajo pero aún así he podido cumplir con muchos de los objetivos propuesto. Por esto y por el hecho de que la segunda semana de Abril a partir del jueves hay vacaciones hasta el martes de la semana que viene, he decidido juntar los logros de las dos semanas.

Estos días me he propuesto centrarme mucho en un aspecto a observar de las personas que me ha ayudado a cumplir con dos de los objetivos que tenía. He estado encargándome de hacer la supervisión durante el lavado de dientes. He podido detectar. observar, redactar y proponer muchas necesidades durante este momento del día, tales como: no llevar el neceser o el vaso, realizar la acción del cepillado durante muy poco tiempo, dejarse el grifo dl agua abierto cuando no lo están usando, mejorar el movimiento del cepillado, la posición de la boca, poner mucha cantidad de pasta de dientes, no escupir de forma adecuada el agua con la que se enjuagan... Un caso fue el el de una persona con TEA que tiende ha cepillarse los dientes durante muy poco tiempo, 30 segundos aproximadamente, le propuse, tras una explicación sobre cual es la forma correcta de hacerlo, cronometrarle hasta llegar a los 2minutos. Lo que acabó pasando es que la persona a medida que iba cepillándose los dientes arrancaba los pelitos del cepillo y dejo el cepillo sin pelos. En este momento también hice un aprendizaje ya que detecte que esta información debería trasladársela no solo a mi tutora sino también a Lucía Pérez, la terapeuta ocupacional. Por tanto, centrarme en este aspecto de las personas me ha ayudado a cumplir con los objetivos de: proponer adaptaciones, proponer necesidades, conocer la función de la terapeuta ocupacional y el de trasladárselo a mi tutora.

También he seguido conociendo, a través de la TSL y las personas mismas, las relaciones que tienen las personas con sus familiares. He empezado preguntando por la figura familiar más reforzante y por la menos. Hay un caso bastante curioso que me llama mucho la atención de una de las personas que tiene una mala relación con su madre y es algo que veo reflejado en su comportamiento en Weyler y me ayuda a entender muchos de estos.

Finalmente podría considerar por cumplido el objetivo de conocer las dietas de las personas. Esto lo he podido ver a través del aprendizaje realizando el registro del control de comedor a través de Ixis ya que es necesario saberse las dietas, y también porque he estado muchos días haciendo supervisión durante la comida y sirviéndola se me han ido quedando todos y cada uno de los detalles a tener en cuenta de todas y cada una de las dietas.

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Finalmente he acabado mi primera SIS. La podréis ver adjuntada como evidencia. En cuanto a esta, no ha sido fácil ya que muchos de los ítems he tenido que contestarlos según mis  suposiciones ya que no he podido conocer a la persona en muchos de los ámbitos. A la hora de valorar el tipo de ayuda que necesita la persona también me ha costado porque tenía que pensarlo más, pero a lo último ya me salía más solo.

He seguido profundizando en dos de los PIA's de las personas del grupo con el que estoy.

He seguido ejecutando adaptaciones centrándome en una de las personas del grupo con el que estoy. Se trata de una persona que tiende mucho a distraerse. Durante estos días me he encargado de que a la hora de que la monitora del grupo explicaba una dinàmica yo me encargaba de mantener su atención centrada en la explicación. Me ha costado mucho por el hecho de que me he tenido que poner muy pesada y no quería agobiarle, he intentado hacerlo de la manera más suave posible y siempre teniendo en cuenta sus intereses.

Me he aprendido todas y cada una de las dietas de tres de los grupos de la Imprenta. Con ayuda de una tabla que me realizó Cristina ha sido todo mucho más fácil. El último día de la semana ya no necesitaba mirarlo. Me he dado cuenta de que no solo se trata de saber si la persona tiene una dieta hipocalorica, basal o con los alimentos separados sino de que también existen casos en el que no pueden comer pan o piel de pollo, o piel de melocotón y otros.

Para acabar, he empezado a conocer a través de tanto las personas como su TSL algunas de las relaciones que tienen con sus familias. Ha sido muy interesante ya que he podido entender muchas conductas. También he visto la importancia en ello porque también he podido tenerlo en cuenta a la hora de mi intervención como técnico socioeducativo.

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Semana 1 y 2
Objetivos: El objetivo principal de estas semanas ha sido centrar mi atención en un grupo en concreto y:
- Proponer, cambios, dinámicas, necesidades, adaptaciones...
- Tener por escrito necesidades detectadas durante la supervisión del lavado de dientes y trasladárselas a mi tutora.
- Empezar a conocer la relación que tienen las personas con las que estoy y sus familias, a través de ellas o su TSL.
- Conocer dietas de los tres grupos que hacen AB los lunes martes y miércoles.

Semana 3
Objetivos: Seguir centrando mi atención en un grupo en concreto y:
- Hacer SIS de una de las personas del grupo.
- Profundizar con esta misma persona en cuanto a sus relaciones familiares.
- Revisar el PIA de esta misma persona y proponer nuevas necesidades.
- Mirar el GENCAT de esta persona y ponerlo en común con su SIS.
- Conocer los apoyos personalizados de los cuidados de las personas.

Semana 4
Objetivos: Seguir centrando mi atención en un grupo en concreto y:
- Hacer SIS de una de las personas del grupo.
- Profundizar con esta misma persona en cuanto a sus relaciones familiares.
- Revisar el PIA de una de las personas con las que aún no haya profundizado y proponer objetivos nuevos.
- Pasar un objetivo correspondiente a ACP.
- Manejar IXIS.
- Interpretar por escrito una tabla grafica de GENCAT.

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En cuanto al primer objetivo de dar apoyo a alguna persona con NAC, me he centrado en una persona y me he apoyado también en su PIA. Esta persona me costaba mucho al principio porque se trata de una persona con bastantes NAC y lo que yo hacía era evitar la comunicación con él, me di cuenta de mi fallo y decidí cambiar esto. Par ello, lo que he hecho es centrarme en a la hora de comunicarme que sea de una manera clara y literal, y en muchas ocasiones con apoyos visuales. Por ejemplo, cuando hemos estado en la sala fit, a la hora de realizar el calentamiento cada uno dice un ejercicio a realizar y cuando es su turno, en lugar de preguntarle y que me diga el que ejercicio quiere que se realice, le doy yo la opción de que realice uno en concreto. (Por ejemplo: "te toca decir un ejercicio, puedes hacer uno con las piernas, por ejemplo este... (se lo enseño)?". Luego él dice si sí o si no y en el caso de que diga que sí, lo imita). También he intentado usar palabras clave o recalcar la palabra clave de lo que le quiero comunicar siempre usando un tono suave. Uso también mucho los gestos.  Me aseguro de que cada mañana cuando baja del bus, aunque no vaya a pasar el día con el, de que nos saludemos.

Esta semana también he empezado a rsalizar mi primera SIS.

He seguido ejecutando adaptaciones y apoyos a personas más concretas. Esta semana me he centrado en una persona que tiende mucho a despistarse, a interrumpir, a hacer las cosas rápidas y, como consecuente, inadecuadamente. Par lograr mi objetivo me he apoyado mucho de su PIA. Cada vez que la persona interrumpía le he rectificado y le he remarcado como debe hacerlo. Al principio de la semana tenia que pararle, al final de la semana ha empezado a comprender que cuando le enseño la mano marcándole que pare, ya entiende que debe esperar. Cada vez que ha usado un tono de voz muy alto le hecho unos gestos con las manos para que comprendiera, también, que tiene que hablar más bajo. Por último, me he centrado en que cuando realizaba una tarea de manera rápida y, por tanto de baja calidad, le he rectificado y le he dicho como debe hacerlo. Por ejemplo, el otro día trabajábamos con habas, tenían que quitarle lo de dentro(?), y en el momento en que le vi que lo hacia tan rápido le enseñe la diferencia entre un hecho lento y con delicadeza y un de los suyos haciéndole ver lo rápido y bruto que lo hace.

También he aprendido a realizar mi primer registro de ausencia de una de las personas del grupo con el que he estado esta semana.

Finalmente he profundizado con más PIA's. Uno que tenía pendiente de mirar y 2 del grupo con el que he estado esta semana.

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¿Cómo ha funcionado mi equipo? (pareja)
¿Qué podría haber hecho yo para mejorar los resultados del equipo?

La pareja con la que he estado trabajando durante el día de hoy ha sido Nacho. El funcionamiento en general ha ido muy bien ya que coincidíamos en muchas de las respuestas que le teníamos que dar a las actividades practicas realizadas hoy. En los pocos rasgos que no hemos coincido hemos sabido, mediante un buena comunicación, encontrar el aspecto en común en el que los dos estábamos de acuerdo, y eso al final considero que es algo que tiene que pasar para que el trabajo sea efectivo y sobre todo porque nos enriquece en nuestro proceso de aprendizaje. Ha habido una participación activa por parte de los dos y una buena actitud a la hora de realizar el trabajo. El saber comunicar cuando estás en desacuerdo con algo de lo que ha dicho la persona es fundamental. A partir de esto, he podido leer un PIA desde una perspectiva diferente , la cuál enriquece la mía.

A nivel de mejora, no diría mucha cosa ya que, como he dicho antes, el trabajo con mi compañero ha funcionado muy bien.

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Competencias t cnicas Socieducativo Maria Monlla marzo

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Durante esta semana he estado con un grupo que necesitaba mi supervisión ya que la monitora referente del grupo esta de baja un par de días y he tenido que cubrir.

En cuanto al objetivo de profundizar con el PIA de una persona en concreto me he centrado en las pautas sobre sus crisis epilépticas.

Como he estado con este grupo he querido centrar mis apoyos en una persona que tiene discapacidad visual y he adaptado todas las actividades a él. Por ejemplo, a la hora de hacer Esment Fit le he estado adaptando el calentamiento y el circuito en sí. A la hora de hacer una presentación me he asegurado de que la persona pueda realizar su parte del guion con ayuda de sus compañeros.

He puesto el foco en la higiene de las personas con las que he estado. He podido ver que algunas de ellas repiten ropa diariamente, otra tiene tendencia a rascarse con frecuencia sus partes intimas descaradamente, se quita los mocos de con las manos y no con un papel... También me he encontrado con personas que se ponen varias capas de ropa, camiseta transpirable, por encima de esta una camisa, luego una térmica y por ultimo un jersey, y por si no bastara, lleva todo el día la chaqueta puesta.

He realizado las píldoras formativas de PIA que me faltaban por hacer y me han ayudado mucho a entender y profundizar mejor con los PIA's.

Además, sobre todo a la hora de hacer Padlet con las personas, me he centrado en las persona de manera individual ayudándole a comunicarse por el Padlet según sus capacidades. Por ejemplo, hay gente que le va bien que primero se lo escriba yo en un papel y luego lo copia, con otros he conseguido que realicen un audio explicando lo que hacen cada día con ayuda de pictogramas, y con los que tienen más necesidades les ayudo a redactar letra por letra intentando que para la próxima sepa reconocer letras sin tener que señalarlas.

Finalmente he reformulado un par de los objetivos con los que he estado trabajando estas últimas semanas y así dejarlos a punto.

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¿Qué pensaba yo sobre este tema? ¿Qué pienso ahora? Si he cambiado mi pensamiento, ¿qué ha influido? ¿Qué más me gustaría saber?

Al principio de la sesión de hoy al conocer más profundamente sobre el tema me he planteado si hay algún caso de alguna persona con las que estoy en el que se haya de debatir y decidir sobre algún tema ético que influya o que cause problemas en la vida de esta persona y no se me ha ocurrido ningún caso. Durante el desarrollo de la clase han ido surgiendo casos de otros compañeros en los que he podido ver en común casos dentro del servicio donde estoy. Por tanto, al final de la clase me he dado cuenta de que son muchas más de las que me esperaba las personas que se encuentran en situaciones que nos generan conflictos éticos y dilemas morales. Al darme cuenta he intentado hacer una reflexión de muchos de los casos que tienen las personas con las que trabajo y me he dado cuenta con la sesión de hoy que son situaciones que no podemos afrontar ni resolver nosotros como técnicos socioeducativos. Que va mucho más allá, que no están fácil encontrar un a solución, que para esto se necesita una reflexión más colectiva, en la que participen un grupo de profesionales intentando encontrar una respuesta objetiva imparcial.

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Evaluaci n competencias transversales Socieducativo Maria marzo 1 

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Esta semana he puesto especial foco en la nueva monitora que ha llegado, la que va a cubrir el puesto de Juanca mientras él esté de baja por paternidad. Le estoy dando apoyo para conocer a las personas y para el funcionamiento de las actividades en la Imprenta. Sobre todo le estoy dando apoyo con el ABP de Esment Fit, que es la principal responsabilidad que tiene el grupo. También he aprovechado para profundizar más con los Pia's de este grupo.

Los objetivos que redacte a partir de las observaciones que detecte en una de las personas hace unas semanas, esta vez los he reformulado con la ayuda de la plantilla "Áreas necesidades de apoyo" y con la "escala de necesidades de apoyo".

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Reflexión sobre la comunicación y sobre la compresión y expresión de las personas con necesidades de apoyo a la comunicación (NAC).

La comunicación es algo vital para la el buen funcionamiento de las personas y de sus vidas. Para que pueda haber una comunicación correcta con las personas con NAC es imprescindible conocer tanto la habilidades como las dificultades comunicativas de la persona, así como sus intereses y gustos, porque nuestro objetivo a partir de esto va a ser encontrar un sistema de comunicación personalizado a la persona. No es algo fácil que se consiga en un día. Es algo que se consigue con el tiempo, la observación, la comunicación misma y a base de errores no dejar de encontrar aquellas estrategias o apoyos que le puede ir bien a la persona para comunicarse. Si no escojo el sistema de comunicación correcto, no pasa nada, aquí es cuando empieza la búsqueda de otro método e ir así probando hasta encontrar el idóneo.
Es importante tener en cuenta el silencio y respetarlo ya que muchas veces nos comunica mucho. También hay que tener en cuenta el entorno de la persona y su contexto.

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Durante esta primera semana de Marzo entre que falte el lunes por estar enferma, entre que el día 1 fue festivo y los jueves estoy en Escola, solo he estado en en el centro 2 días, y por tanto no he podido avanzar tanto.
La seguridad que llevo en mi a la hora de llevar el grupo, en este caso el grupo de Juanca, cada vez es más fuerte. He realizado mis primeras comunicaciones a través de Padlet con las familias o responsables de las personas.
Estoy detectando en mi una dificultad concreta con las personas más autónomas ya que me cuesta tener el rol autoritario con ellas en situaciones en las que debo tenerlo.
Sigo aprendiendo y mejorando en las dinámicas de Padlet, que son las que más me están costando. Y también sigo aprendiendo de la supervisión en comedor.

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Semana 1
Objetivos:
- Tener una mínima comunicación con las familias (Padlet).
Semana 2
Objetivos:
- Profundizar con los Pia's.
- Seguir con la ejecución de apoyos/adaptaciones.
- Seguir poniendo el foco en la higiene personal.
- Reformular los objetivos que transforme en necesidades propias de un PIA con la ayuda de la plantilla de las aéreas de apoyo.
- Dar apoyo a la nueva monitora que ha entrado.
Semana 3
Objetivos:
- Mantenemos el profundizar con el Pia de una persona en concreto.
- Centrarme darle los poyos necesarios a una persona.
-  Seguir poniendo el foco en la higiene de las personas.
- Hacer las píldoras formativas sobre PIA's.
- Reformular los objetivos otra vez.
Semana 4
Objetivos:
- Dar apoyo en las personas con NAC, teniendo en cuenta lo que aprendí en la clase de la semana 13.
- Hacer SIS de una de las personas con las que estoy.
- Seguir ejecutando adaptaciones centrándome en personas concretas.
- Profundizar en el PIA de una persona concreta.
Semana 5
Objetivos:
- Realizar una SIS.
- Centrar la atención en un grupo en concreto.
- Empezar a conocer la relación que tienen las personas con las que estoy y sus familias, a través de ellas o su TSL.
- Profundizar en dos PIA's concretos.
- Conocer dietas de los tres grupos que hacen AB los lunes martes y miercoles.

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Competencias técnicas Socieducativo Maria Monllaó febrero

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¿De lo que has aprendido en el curso de hoy, que te puede servir para aplicar en tu día a día laboral?
Gracias a la clase de hoy, de hoy en adelante voy a empezarme a fijar más en la accesibilidad que hay en los entornos, no solo en el centro Weyler sino en la calle y en todo. También voy a empezar a fijarme más en las limitaciones o dificultades que puede tener alguna de las personas con el objetivo de que al dectarlas poder derivarlas a la terapeuta ocupacional de Esment, Lucía Pérez para que le pueda ofrecer a las personas productos de apoyo y facilitar el funcionamiento en las diferentes actividades de la vida diaria, como la alimentación, el vestido, la higiene personal, los desplazamientos...
Lo que más creo que me va a servir de la clase de hoy aparte de esto, es en cuanto a conseguir facilitar la comunicación. Con la ayuda de las SAAC, para poder entender interactuar con ellos y ellos con los demás. Y, también, con la ayuda de la lectura fácil para que las personas puedan acceder a la cultura, la literatura, y la información escrita de modo comprensible.

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En esta semana no he podido trabajar mucho los objetivos que me había propuesto alcanzar ya que he estado de baja dos días y no he estado en el centro.

Una de las cosas que he aprendido esta semana es a realizar una planificación. No es fácil ya que se tiene que tratar de una planificación en la cual haya variedad de actividades, que les motive a las personas y sobre todo que tengan sentido. Muchas de las actividades están relacionadas con el ABP de Esment Fit ya que es una responsabilidad del grupo en la cual las personas se ven motivadas y trabajan muchas capacidades y habilidades.

Cada vez me veo más en el papel que me corresponde como técnico, cada vez se integra más en mi un rol activo, donde observo, escucho y actúo. Estoy notando una evolución positiva basada en estos tres.

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Evidencia transformar observaciones en objetivos

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Evidencia transformar observaciones en objetivos

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Durante la tercera semana he estado con un grupo con el que aun no había estado. He empezado a tener un papel mucho más activo. Y he empezado a no necesitar tanto la ayuda de otro técnico. He sabido llevar el grupo prácticamente sola y me he sentido muy bien. Con este grupo he aprovechando para conocer y adoptar un papel dentro del proyecto de Esment Fit, ya que este se va a convertir en una nueva responsabilidad que voy a tener junto al grupo, ya que el técnico que se ocupaba de ello no va a estar una temporada.

También he hecho mi primer registro de conducta. Primero la hice con la plantilla a papel y más tarde la registre en Ixis.
Tras observar atentamente a una de las personas y luego estudiar un poco su PIA, he he hecho una búsqueda de nuevas necesidades de la persona tras detectar que estas no estaban plasmadas en el documento PIA. Tras esto, he transformado estas observaciones en un objetivo, unas necesidades y unas pautas a trabajar con la persona, propias de un PIA.

Durante esta semana también he empezado a familiarizarme con muchas de las SIS de las personas con las que trabajo, el próximo paso será hacerla yo misma.

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Semana 1

Semana 2

Semana 3

Objetivos a trabajar:

Transformar las observaciones que he podido obtener de una de las personas en necesidades propias de una PIA.

Adoptar un papel activo en el proyecto de Esment Fit.

Registrar una conducta en Ixis.

Ejecutar adaptaciones / apoyos a quien sea preciso.

Empezar a familiarizarme con las SIS que puedo obtener de Ixis.

Poner el foco en la higiene de las personas.

Semana 4
Objetivos a trabajar:

Realizar una planificación

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Objetivos a trabajar:
- Tener una actitud más activa en las dinámicas.
- Conocer las necesidades de las personas.
- Saber detectar y encontrar las adaptaciones de la persona según sus necesidades.
- Familiarizarme más con los PIA.
- Tener en cuenta las diferencias y los intereses individuales de las personas.

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Objetivos a trabajar:
- Actuar ante comportamientos incoherentes que puedan tener las personas.
- Intervenir en una resolución de problemas.

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En el mes de Enero he estado de baja las dos primeras semanas y la ultima, por tanto, no he podido trabajar todo lo que me hubiera gustado. Una de las cosas que he trabajado es empezar a tener el papel predominante en alguna de las dinámicas que se realizan. Tras una preparación y planificación previa, lleve a cabo una dinámica sobre la percepción social. Aprendí que es muy importante que al realizar una actividad debo tener muy en cuenta los objetivos que se quieran llevar a cabo, una introducción, un desarrollo acompañado de una posible dinámica, y el cierre donde comentamos las conclusiones generales del tema a trabajar. Tras la experiencia de poder tener el papel de dinamizadora en una de las actividades hubo cosas en las que me exploté y otras en las que cometí errores. De estos aprendí ante cualquier bloqueo en medio de la dinámica puedo tirar de las personas que me pueden dar más juego mediante preguntas encadenadas y que tengo que tener cuidado con las preguntas abiertas.

Durante este mes también empecé a pegar ojo a algún que otro PIA.

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Objetivos a trabajar:
- Promover la participación de las personas.
- Adaptarse a las personas teniendo en cuentas sus diferencias individuales.
- Promover los comportamientos positivos de las personas.
- Participar en reuniones de revisión del PIA.

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Objetivos a trabajar:
- Observar y reconocer conductas coherentes e incoherentes.
- Tener una actitud de aprendizaje.
- Acompañar a las personas y apoyarlas en sus necesidades.

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Durante el mes de Diciembre he podido trabajar una serie de competencias e objetivos semana a semana. Empecé centrándome a conocer más a una persona en concreto para poder hacer un análisis de sus necesidades. Más tarde lo comparé con las necesidades que aparecían en su PIA. Además, después de relacionar las observaciones con su PIA tuve que extraer nuevas necesidades que no estuvieran plasmadas en el documento.

Además, para tener aún más acercamiento con el tema del PIA, tuve la oportunidad de ir a una de las reuniones para la revisión de un PIA. En esta reunión estábamos presentes la persona, su madre, la tutora (Aina) y yo. No participe en la reunión ya que era la primera. Observe y escuche a la madre y a la persona, anoté y aprendí de Aina.

Otra de las cosas que conocí durante este mes fueron las apps que usan en su día a día. Como el Trello, el funcionamiento del Padlet de las personas, EsmentBox e IxisSocialGest.

También aprendí como funcionan todas y cada una de las actividades de aprendizaje y bienestar. Entre ellas pude conocer las ABP que están trabajando, de las cuales se intenta conseguir un aprendizaje significativo.

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Ante una conducta problema que crees que si se puede hacer y que no.
Las estrategias que si suelen funcionar ante una conducta problema son:
- Reforzar conductas positivas.
- Dar instrucciones claras y cortas de como reconducir la conducta problema.
- Cambiar el entorno de la persona a uno en el que se pueda sentir más tranquilo.
- Distraer con objetos o verbalmente que sean de interés para la persona.
- Evitar riesgos tanto de la persona, como del profesional.
- Intervención de otro técnico si con el principal no funciona.

Las estrategias que no suelen funcionar ante una conducta problema son:
- Remarcar o decirle lo que ha hecho mal.
- Insistir.
- Repetir una estrategia que no esta funcionando.
- Acorralar a la persona con más de un profesional o persona.
- Castigar.
- Gritar.
- Ponerse al mismo nivel de la persona.

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Explica una conducta en la que hayas estado presente y te preocupe. ¿Qué preguntas me podría hacer? ¿Cómo la evaluaría después de lo que he aprendido hoy?

Una de las personas con las que estoy últimamente presenta enfados de manera recurrente que pueden ser focalizados hacia una persona en concreto, ya sea su referente, algún profesional o compañero. Suele tener conductas como el uso excesivo del móvil, frecuentes discusiones en casa que se ven reflejadas en su comportamiento en Weyler en casa y distracciones a causa de muchos estímulos. Cuando esta en reactiva la persona agrede verbalmente y tira sus objetos personales al un lago al que siempre va cuando estalla. Se enfada cuando algo no le sale o cuando no puede hacer lo que el quiere.

Las preguntas que me hago ante estas conductas son las siguientes:
¿Qué vinculo tiene la persona con la familia? ¿Qué edad tienen los padres?
¿Se toma la medicación en casa?
¿Por qué siempre cuando esta en reactiva se va al mismo sitio?
¿Los escapes fecales que suele tener antes o después de la conducta tendrán algo que ver?
¿Qué tendrá que ver el uso frecuente del móvil?

Para evitar estas conductas empezaría por que el referente estableciera un vinculo con la familia para así poder obtener información sobre la medicación y las discusiones. Para saber también si la familia le da los apoyos suficientes. Cuando usa el móvil no es para usar las redes sociales, es para ver fotos de internet que le interesan (futbol) y videos para enseñártelos. Lo que haría es relacionar lo que enseña con alguna actividad y así seria una manera de que viera lo que quiere ver por el móvil pero compartiéndolo con el grupo desde otro dispositivo que no sea su móvil y de una manera educativa. También intentaría encontrar un entorno adapt6ado a las conductas para que no tire sus objetos personales al lago.

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¿Qué puedo cambiar para aprender más y mejor? Plantea 3 propósitos de año nuevo en relación a esta pregunta.
Para el año que viene me he propuesto, en primer lugar, a definir más mi rol de monitora ya que, aunque este rol vaya ligado de un vínculo más personal con las personas, a veces soy muy permisiva y actúo más como una compañera suya, con la intención de que no se sientan inferiores a nosotros. Al final considero que mi rol es una fusión de estas dos.
En segundo lugar, a ser más participativa en la propuesta de actividades.
Y en tercer lugar, acostumbrarme a anotar todas las observaciones que veo interesantes en cuanto a los comportamientos y actitudes de las personas, ya que muchas veces me pienso que me voy a acordar y finalmente no es así. Sobre todo porque al final la parte práctica de todo esto tiene que ir siempre en relación a la teoría que damos en clase, y quiero tenerlo todo en cuenta.

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¿Cómo puedo aprovechar los contenidos de hoy en mi día a día en mi trabajo?

En la clase de hoy, por la parte sociosanitaria, he aprendido mucho sobre la piel, muchas de las personas tienen problemas con la piel, así como nosotros, y en muchos casos estos están asociados a enfermedades. Hemos aprendido sobre las capas de la piel, las alteraciones que tiene, las infecciones, las heridas, las ulceras... Ahora se como prevenir y tratar muchos problemas que surgen de la piel, así como ulceras, infecciones, heridas, entre otros. Esto me puede servir si alguna de las personas a las que apoyo tiene algún problema o precisa de un cuidado de piel. Por ejemplo si una persona se pasa muchas horas en una silla de ruedas debido a su parálisis de las piernas, se que esta puede tender a tener ulceras, por tanto, sabré prevenirlas.

Por la parte del módulo de acompañamiento de las personas me he dado cuenta de que, en general, todas las personas, tengas discapacidad o no, solemos tener las mismas necesidades básicas para tener una buena vida. Nosotros como técnicos socioeducativos deberemos asegurarnos de que las personas tengan todas estas necesidades básicas cubiertas. La observación y la escucha son habilidades clave que debo tener a la hora de trabajar con las personas. No es fácil. Esto es importante ya que me va a ayudar en la valoración de las necesidades de apoyo de las personas.

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¿Puedes relacionar el contenido con situaciones del día a día en tu trabajo con las personas?
En muchas ocasiones las personas han reflejado esta dificultad de tomar decisiones o de elegir, y aunque muchas veces las decisiones que toman las personas no son las correctas, porque no lo saben ver igual que nosotros, tienen los mismos derechos que nosotros. La toma de decisiones considero que tiene mucho a ver con la autonomía, ya que muchas de las personas no toman decisiones porque directamente no sabe tomarlas, no saben abrir un abanico de decisiones ante una situación, necesitan un apoyo que se las de. En mi trabajo, la mayoría de personas no tienen problema de dar el paso de decidir, sino que, en todo caso, toman decisiones erróneas. Por ejemplo, con una persona con la que he estado esta semana lo he podido ver en el momento en que decide no realizar las actividades que se tienen que llevar a cabo. Él ha elegido no realizar la actividad porque está enfadado con la monitora, en este momento me doy cuenta de que la persona no es consciente de que esta no es la mejor elección que debe tomar, ya que no piensa en las consecuencias que puede conllevar ello, como por ejemplo una discusión. Al no ser capaz de verlo, no está tomando la mejor decisión, cuando por ejemplo esta sería hablar con la monitora para calmar la situación.

¿Puedes cambiar algún aspecto de tu interacción con las personas tras ver el vídeo?
Al ver que una persona esta tomando una decisión inadecuada ante una situación, considero que para trabajar la toma de decisiones hay que empezar por hacerle ver a la persona, una vez tomada la decisión, cuáles pueden ser las consecuencias de esta.

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¿Cuáles son los factores clave para trabajar en equipo?
Uno de los factores que veo muy importantes para que haya un buen trabajo en equipo es que haya una involucración parte de todos y cada unos de los componentes de este. La comunicación también considero que debe ser algo imprescindible para el buen funcionamiento en grupo, así como que haya una responsabilidad también lo considero. El establecer unos objetivos grupales hace que haya una evolución en el trabajo grupal. El prcurar que haya personalidades diferentes pero teniendo unos vlores en común da fuerza al grupo.

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Miedos y preocupaciones antes de empezar.
Mis preocupaciones para antes de empezar, son principalmente no poder establecer ese vínculo, pilar que considero muy importante siendo la nueva. Otro de mis miedos es no saber actuar ante un conflicto, y mucho menos si en el momento en cuestión me encuentro sola con la persona. Me preocupa la reacción que van a tener de mi al verme ya que me gustaría caerles bien  a todos. Tengo miedo a los errores y a no hacer bien mi trabajo.

¿Cómo puedo aliviar esos miedos y preocupaciones?
En este trabajo tengo pensado dar lo mejor de mi, pero no soy perfecta, y voy a cometer muchos errores, de los cuales voy a aprender i enriquecerme como trabajadora socioeducativa. Además, sabré si lo estoy haciendo bien ya que depende de si recibo un buen feedback por parte tanto de las personas como de mis compañeros de trabajo. Debo tener en cuenta que no voy a estar sola, voy a tener a mi lado un equipo que me va a ayudar y que se va a encontrar en las mismas situaciones que yo, no estoy sola. El tiempo es lo que va a ir borrando estos miedos que tengo en la cabeza. Con el tiempo, aprenderé y conoceré.

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¿Qué he aprendido que no sabía a lo largo de esta semana?
Durante esta semana he aprendido muchas cosas relacionadas con las personas con discapacidades, sobre los derechos de estas personas, y los apoyos y ayudas que reciben, teniendo en cuenta sus necesidades, tanto a nivel nacional o de las islas, por parte de las entidades que hay en Mallorca destacando la de Amadip Esment, y también por parte de las personas en concreto que se dedican a ello. Ha sido una semana de mucha información, la cuál me ha encantado aprender. Hemos manipulado la información en muchas ocasiones de manera dinámica, lo cuál me ha ayudado a comprender mejor la información. En todo momento he intentado integrar los conocimientos con una mentalidad profesional para que, en breves, lo pueda plasmar a la practica lo mejor posible.

¿Qué más me gustaría aprender?
Me gustaría aprender más sobre el diagnóstico de las discapacidades de las personas, me parece muy interesante.

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Hola! Soy Maria Monllaó y tengo 19 años. Vivo en Binissalem desde muy pequeña.

Me encanta ayudar a las personas y por eso decidí, después de un proceso de selección, ingresar en la Formación Dual de Promoción e Intervención Socioeducativa para Personas con Discapacidad.

Actualmente acabo de abandonar la carrera de pedagogía, pero no de manera definitiva. Tener la oportunidad de ser estudiante de esta formación ha despertado en mi la ilusión de seguir estudiando y descubrir hacía donde quiero encaminar mi vida.

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"La variedad de personalidades individuales es la mayor fortuna del mundo."
- Julian Huxley.