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El aprestamiento a la lectoescritura en la educación preescolar

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El aprestamiento a la lectoescritura en la educación preescolar

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1.  El adecuado desarrollo del proceso de lectura y escritura evita dificultades en los niveles superiores de educación básica

2. La restauración de los procesos de lectura y escritura deben adaptarse al proceso inicial del mismo

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3.3 Didácticas y/o enfoques metodológicos

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3.3 Didácticas y/o enfoques metodológicos

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Teorías educativas que dan sustento a la alternativa de solución

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Teorías educativas que dan sustento a la alternativa de solución

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a.       Corriente educativa humanista
b.       Inclusión educativa
c.       Enfoque socioconstructivista.

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a.       Lectura y escritura.
b.       Restauración
c.       Desigualdad social

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Fase I: Reconocimiento de los saberes

Fase II: Restauración de procesos para concretar la lectura y la escritura

Fase III: Creación y reproducción de textos

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a) Propuesta de intervención basada en la capacitación a los docentes
b) Propuesta de intervención basada en la regularización de acuerdo al grado escolar
c) Propuesta de intervención basada en la restauración de los procesos

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a) Social. Caso B se encuentra dentro de una comunidad urbana marginada
b) Familiar. La tutora se mantiene informada parcialmente de lo que acontece dentro y fuera de la escuela debido a que su jornada laboral es extensa.

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Priorizar la restauración de procesos de lectura y escritura que fueron acelerados o inconclusos

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La cantidad de información sobre diversos métodos, ejercicios y actividades es basta, sin embargo, la intervención para la restauración de la concreción de lectura y escritura es reducida y para muchos docentes inexistentes pues muchos de ellos esperan que el alumno los concrete sin realizar intervención alguna.

Por lo tanto es indispensable comenzar a generar espacios de diálogo sobre este tema, previniendo dificultades y promoviendo el trabajo posterior a la edad critica de adquisición.