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Un apartado para probar que saben hacer entregas. Acabaron entregando redacciones reales en dicho apartado.

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Un apartado para probar que saben hacer entregas. Acabaron entregando redacciones reales en dicho apartado.

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Glosarios de vocabulario. Son descargables y acaban el curso con un imprimible del trabajo realizado durante el curso.

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Glosarios de vocabulario. Son descargables y acaban el curso con un imprimible del trabajo realizado durante el curso.

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La video conferencia, donde todos podíamos vernos.

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Cuando los padres les hacían los trabajos

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Ficha interactivas y autoevaluables, así como vídeos para explicar la gramatica

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Proyectos en casa

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Cuando te responden los padres súper educados y dicen que son los niños de 8 años. 

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Cuando te responden los padres súper educados y dicen que son los niños de 8 años. 

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“ Gracias por tu tiempo” “ Siento molestarte “ .....

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Personalmente, el aula virtual. Es más complicado que los alumnos la usen porque tienen Teams en el móvil y les llegan los avisos, pero me parece más completa el aula virtual o moodle.

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Las aplicaciones para trabajar el vocabulario, los quizzes y Teams.

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Las aplicaciones para trabajar el vocabulario, los quizzes y Teams.

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He vuelto a utilizar las aplicaciones para trabajar el vocabulario, los quizzes y este año trabajo con Teams aunque prefiero Google classroom.

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Establecer límites horarios y saber quién había hecho el trabajo.

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Google classroom y la motivación de los alumnos .

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Google classroom y la motivación de los alumnos .

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Para mí google classroom y la motivación de los alumnos .

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Lo que mejor me funcionó fueron las video conferencias con los alumnos, más que por el trabajo por la relación que poco a poco se establece con ellos

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Los trabajos o tareas que no se requerían online sino quizá mandando una foto. Es fácil ver cuándo son los padres los que hacen el trabajo...

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Webs como liveworksheet para fichas interactivas o apps como Padlet

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Google classroom

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Un día estaba conectada con la clase y de repente empecé a oír a la madre de una y la madre de otra hablando por teléfono y comentando la clase sin darse cuenta de que todos oíamos lo que decían.... menos mal que era bueno!

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La "desconexión", a veces era difícil fijarse un horario de trabajo (muchas familias mandaban mensajes a cualquier hora del día y en ocasiones me resultaba complicado no leer o responder esos mensajes).

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Algunas de las webs o apps que descubrí: liveworksheet, wordwall, chatterpix, quizzes...

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Kahoot en directo, tuvimos problemas de conexión y parte del alumnado no pudo jugar bien.

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Las videollamadas. Poder ver a los alumnos facilitaba la comunicación con ello.
Kahoot, les encanta y les motiva "competir" entre ellos.
Exámenes, trabajos y encuestas a través de Forms

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Las tareas por Teams. Muchos alumnos no las entregaban, no adjuntaban los documentos, no seguían las instrucciones...
Como dice Verónica, los horarios. Los alumnos y los padres te contactan a cualquier hora y esperan que les respondas al instante. Y, cuando veo que me han escrito, no puedo evitar mirarlo porque podría ser importante...

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Teams. Les cuelgo materiales interesantes. Organizo las sesiones (deberes, exámenes) de forma que puedan entrar desde casa y verlo en cualquier momento.
Kahoot, liveworksheet

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Moodle. Es útil, pero me siento más cómoda con Teams y creo que escoger una plataforma facilita el trabajo, tanto para mí como para los alumnos.
Exámenes con Google Forms desde casa. Durante el confinamiento los utilicé y estoy contenta con el resultado, pero soy totalmente consciente de que los alumnos copiaban, por lo que el resultado no era justo.

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       Belén Castro    ONLINE desde Teams.

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       Belén Castro    ONLINE desde Teams.

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He de decir que teams  al principio costó un poco a todos pero gracias a la colaboración y el esfuerzo de las familias funcionó.
Kahoot  y encuestas con  google forms van muy bien.

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Los inicios  en la utilización de Teams fueron un poco caoticos pues los padres y alumnos pensaban que era como las comunicación por WatsApp.

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A mi me funcionaron bien las videoconferencias con los adultos, con los alumnos más jóvenes, no se conectaban con cámara. Era horrible hablar a una pantalla con dibujos sobreimpresos, sin saber si te escuchaban, si estaban ahí o se habían ido.

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A mi me funcionaron bien las videoconferencias con los adultos, con los alumnos más jóvenes, no se conectaban con cámara. Era horrible hablar a una pantalla con dibujos sobreimpresos, sin saber si te escuchaban, si estaban ahí o se habían ido.

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Algunos alumnos solamente tenían un portátil para toda la familia, y todos tenían que conectarse al mismo tiempo. La entrega de trabajos también resultaba un poco caótica, porque lo envían a través de tres plataformas diversas, para volverse loco, porque tenía que revisar todos los días TEAMS, MOODLE Y GOOGLE. CLASSROOM.

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Algunos alumnos solamente tenían un portátil para toda la familia, y todos tenían que conectarse al mismo tiempo. La entrega de trabajos también resultaba un poco caótica, porque lo envían a través de tres plataformas diversas, para volverse loco, porque tenía que revisar todos los días TEAMS, MOODLE Y GOOGLE. CLASSROOM.

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Realizar juegos en las diferentes videollamadas fue un gran recurso y se motivaban entre mucho entre ellos. Llevar a cabo brain breaks (descansos cortos entre actividades) eran necesarios y funcionaban muy bien para seguir con las diferentes actividades. Además para que pudieran realizar las tareas, les mandábamos siempre un modelo hecho por las profes y así ellos lo entendían mucho mejor (1ºEP)

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Sin duda alguna, aquellas familias que contaban con pocos recursos.

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El uso de aquellas herramientas que permiten el feedback al alumno y al profesor.

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Que los alumnos cambien de una herramienta a otra sin haber aprendido correctamente a usar las primeras.

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Las clases online a través de Teams (aunque las primeras conexiones estuvieron condicionadas por las incidencias técnicas ...), Kahoot, Forms y Moodle (este último ya se había utilizado con anterioridad al confinamiento)

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La enseñanza online deja margen para que, debido a "incidencias técnicas", algunos alumnos encuentren la excusa perfecta para no asistir a clase, especialmente cuando todos los materiales e indicaciones van a quedar publicados para su acceso posterior

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Teams, Moodle, Presentaciones (Sway, Genially), quizzes (Kahoot, Forms)

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Lo que mejor me funcionaba con los chicos eran las videollamadas, ahí nos veíamos todos y eso era muy positivo.
Teams durante el confinamiento era una pesadilla, nunca sabía si estaban o no.

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Tener que creerme que algunos de mis alumnos hacían la tarea solos...

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Moodle, no lo miraban

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En las clases de las primeras horas durante el confinamiento siempre "teníamos problemas de conexión"... jeje

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El uso de una plataforma, en ese momento para mí fue Edmodo, donde poder comunicarnos, poner anuncios y que fuera un repositorio de material y actividades fue clave para poder seguir un orden. Las clases por videoconferencia, los cuestionarios a través de Forms y los juegos con diferentes aplicaciones como Kahoot y otras tantas funcionaron muy bien.

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Mis alumnos son adultos y muchos de ellos no podían seguir el ritmo por sus obligaciones familiares. También fue difícil mantener un horario de trabajo y no pasar el día comprobando lo que enviaban los alumnos y contestando correos. Era complicado llegar a todos y hacer que todos siguieran el mismo ritmo y trabajaran lo suficiente para poder llegar a final de curso de forma satisfactoria.

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He seguido utilizando muchos de los recursos y aplicaciones que descubrí durante el confinamiento e incluso algunas formas de introducir los temas o explicar ciertos contenidos gramaticales a través de presentaciones o vídeos.

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A través de Teams fuimos capaces de dar algo de normalidad a lo que estábamos viviendo. Seguimos los horarios, clases, el libro de texto y los deberes. Fue algo nuevo, que al principio nos parecía casi imposible de llevar a cabo, pero que al final conseguimos.

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El estar disponible 24/7.... algo que fue agobiante.

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Muchas de los recursos ya los utilizaba antes del confinamiento. Sigo trabajando más o menos con todo.

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Ciertos exámenes online y sus "resultados".

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Las bautizadas por mis alumnos como "teleclases". Lo cierto es que después del susto inicial... poder ver a los alumnos, preguntarles qué tal, compartir inquietudes... fue un alivio. Y después de tanto repaso, que ellos mismos me pidieran cosas nuevas para trabajar y seguir avanzando me pareció maravilloso.

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Sí, lamentablemente, lo peor fue comprobar una vez más, que quien no quiere, no hace, ni digital, ni presencial, ni de ningún modo. Y no creo que sea porque no les motivamos ni les ayudamos, sino porque van viendo que no siempre tienen una recompensa al esfuerzo. Mis alumnos estuvieron indigadísimos con el tema del "aprobado general" y yo también la verdad, me parecía la opción más injusta. Al final, nos tocó hacer media de las dos primeras evaluaciones (que tampoco era justo) pero entre mi alumnado, los que trabajaron tuvieron su recompensa, como debía ser. Tal y como ya han dicho, lo peor fue convertirse en un servicio 24/7, pero también supuso que pudiéramos tener en cuenta casos particulares y valorar si realmente había esfuerzo o no...
Complicado, sí, pero bueno, saquemos la parte positiva.

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Sí, todo lo aprendido, lo sigo utilizando. Teams, que sólo conocía de nombre, se ha transformado en mi mejor aliado, y las innumerables aplicaciones que he aprendido a utilizar (y espero seguir aprendiendo), son sus compañeros de aventuras. Ahora cada curso que comienza, el primer día es poner mi correo educa en la pizarra (tiza, blanca o digital) y pedir que me envíen un correo desde sus cuentas educa, así vamos viendo quién sabe y quién no, si desde el principio hay dudas, pues lo vemos, porque luego con los equipos creados, es mucho más fácil y para ellos mucho mejor, más dinámico y más motivador.

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Ya sé que es la más conocida, y conste que no tengo nada en contra, al contrario, estuvo muy bien, pero ya no les motiva porque la tienen muy vista y con la cantidad de opciones que hay... hay que variarles para mantener la atención. La mayoría de mis alumnos si digo Kahoot, resoplan, y por ejemplo cuando digo Plickers... es una fiesta, así que... lo tengo claro... jejeje.

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Tuve un alumno que siempre se conectaba a las clases, "que no tenía cámara" (hasta ahí podía aceptarlo) y que curiosamente cuando hacíamos un kahoot en medio de la clase, él no tenía resultados... y luego cuando le preguntaba decía que sí estaba... Cuando vio que se estaba perdiendo cosas chulas porque sus compis le decían que nunca estaba en los primeros puestos... empezaron a cambiar las cosas, y fue "apareciendo" milagrosamente, jijijiji.

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casandra sánchez lo que mejor funcionó fue...

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casandra sánchez lo que mejor funcionó fue...

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los mensajes por telegram eran directos con los padres y se mandaba todo generalizado por asignaturas según el día, nuestro dire nos marcó un calendario y por ahí iba todo

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la respuesta de los alumnos y padres, considerar que algunos son dei nfantil, sin recursos tecnológicos y los padres tampoco muchos saben el idioma porque son extranjeros, no había respuesta en las tareas y sentías que salvo excepciones, era un trabajo baldío

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creo que me volvería a esforzar en explicar y demás pero sabiendo que no vale de nada frustrarme porque hay cosas que ya no están en nuestras manos como los medios tecnológicos que las administraciones deberían proveer antes de reclamarnos tanto a nosotros, que llegamos donde llegamos, todo ha sido una situación nueva para nosotros. Solo nos queda reivindicar las situaciones de ciertos colegios, familias (sin medios etc) para lograr cambios y mejorías y poder trabajar mejor.

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había niños que no seguían las explicaciones que se les mandaba generales bien porque ya de normal en clase se distraen etc y había que llamarles directamente por watsap aún así se distraían y hacían como q t seguían pero se les iba la mirada hacia otros puntos de interés, después veías que no enviaban las tareas y estabas en las mismas que en la enseñanza presencial

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Las videollamadas fue lo que mejor funcionó. Los alumnos tenían ganas de verse (aunque sea a través de una pantalla) y estaban más dispuestos a atender que cuando las clases eran presenciales.

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Lo peor sin lugar a dudas fue que los padres no es que les ayudaran a hacer las tareas, es que directamente se las hacían.

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Las fichas interactivas, son más propensos a trabajar en clase que si les pides que hagan los ejercicios del workbook.

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Los tests online. Siempre tenían ayuda o se la buscaban.

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Escuchar a la madre de una de las alumnas cantar por Lola Flores mientras pasaba la aspiradora ; )

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En la actulidad sigo utilizando Teams ,asi como el aula virtual además de quizzes o google forms y popplet para hacer esquemas.

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Trabajamos una unidad didáctica integrada y todos los materiales los compartíamos en Teams. Enseñanza online como complemento a la presencial

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Las tareas de Teams. No las hacían online así que no figuraban como entregadas

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Las tareas de Teams. No las hacían online así que no figuraban como entregadas

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Para mí, Teams es lo mejor. las videollamadas iban muy bien. poder verlos allí y contestar las dudas en el acto es una gran ventaja. tambien me parece genial que puedas mandar enlaces a otro tipo de actividades creadas por el profe, con el uso de otras apps como forms or sway. e  incluso incrustar otros recursos desde la web .

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Para mí, Teams es lo mejor. las videollamadas iban muy bien. poder verlos allí y contestar las dudas en el acto es una gran ventaja. tambien me parece genial que puedas mandar enlaces a otro tipo de actividades creadas por el profe, con el uso de otras apps como forms or sway. e  incluso incrustar otros recursos desde la web .

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con respecto a lo que me fue peor, ya lo comenté antes. el  moodle tiene muchas cosas que mejorar para poder ser más intuitivo, rápido y eficaz.

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con respecto a lo que me fue peor, ya lo comenté antes. el  moodle tiene muchas cosas que mejorar para poder ser más intuitivo, rápido y eficaz.

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desde que empezé a utilizar todos estos recursos , no he dejado de usar el TEAMS, por todas las facilidades que aporta en su uso y en la posibilidad de organizar todos los recursos para que los alumnos y los profes lo tengamos todo ordenado y al acance de un click

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desde que empezé a utilizar todos estos recursos , no he dejado de usar el TEAMS, por todas las facilidades que aporta en su uso y en la posibilidad de organizar todos los recursos para que los alumnos y los profes lo tengamos todo ordenado y al acance de un click

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los alumnos más jóvenes disfrutaban poniendo distintos backgrounds. También me gustó mucho que se ayudaran entre ellos cuando alguno tenía problemas para entrar a las reuniones "clases". así que en ese momento de incertidumbre, en lo que todo es nuevo, y no todos tienen los mismos recursos y/o habilidades en el uso de tecnología, me sentí muy orgullosa de ellos

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los alumnos más jóvenes disfrutaban poniendo distintos backgrounds. También me gustó mucho que se ayudaran entre ellos cuando alguno tenía problemas para entrar a las reuniones "clases". así que en ese momento de incertidumbre, en lo que todo es nuevo, y no todos tienen los mismos recursos y/o habilidades en el uso de tecnología, me sentí muy orgullosa de ellos

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Hay muchísimos recursos que han sido súper útiles para dinamizar las sesiones de clase y pautarlas de forma muy organizada y así maximizar el tiempo. El uso de dispositivos móviles desde luego es algo que me encantaría volver a utilizar en clase, pero en la mayoría de ocasiones supone un problema ante la falta de madurez del alumnado.

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Hay muchísimos recursos que han sido súper útiles para dinamizar las sesiones de clase y pautarlas de forma muy organizada y así maximizar el tiempo. El uso de dispositivos móviles desde luego es algo que me encantaría volver a utilizar en clase, pero en la mayoría de ocasiones supone un problema ante la falta de madurez del alumnado.

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Lo que mejor funcionó fue un aula Bitmoji

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Recibir mensajes (a cualquier hora) de algo que has explicado y que has mandado explicado claramente preguntando por lo que has explicado solo porque no querían leer las instrucciones.

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Sin duda utilizaría el aula Bitmoji para trabajar tanto en clase como de manera online

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Mezclarles diferentes formas de acceder a las aulas virtuales

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reto, por sus características y los conocimientos que conlleva el uso adecuado de las TIC en la enseñanza.

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Quizás los estudiantes, que no siempre responden, y aquí pueden inventar excusas variadas acerca del dispositivo o la conexión

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Recomendar direcciones web de YouTube para ver, escuchar, y entretenerse con los contenidos de la Programación de forma visual

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Para mí lo que mejor funcionó fueron las videollamadas. Poder trabajar de tú a tú con el alumnado y que las explicaciones fuesen las mías.
Tambien algunos videos-tutoriales que los alumnos y alumnas disfrutaron por ser novedoso para ellxs

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La falta de medios (internet, ordenadores), y que se acostumbrasen a tener un horario de trabajo. Si no era con videollamada y trabajando de manera simultánea y les dejabas la tarea puesta, la mitad de las veces no aparecía o aparecía a las tantas de la noche...

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Teams. Es una herramienta a la que sacamos muchísimo partido y que me parece de gran utilidad.
También apps y webs como liveworksheets

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Moodle...
No se hicieron a acceder ni al tipo de trabajo alli. Al final se consiguió que por teams trabajasen bien y con ello nos quedamos

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El intercambio de información, de pensar en no tener ningún contacto con los chavales a poder comunicarnos, dar las clases, corregir tareas, dudas, saber que estaban al otro lado y que tú también estabas para ellos

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Fue de risa recibir trabajos hipercorregidos y con niveles más altos de lo que estábamos dando y por lo tanto de lo exigido, así que estaba claro que no los hacían ellos (en algunos casos).
Y establecer límites de recibir mensajes o correos a cualquier hora y día de la semana, era como una especie de obligación el estar ahí perennes...

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Las fichas interactivas y las aplicaciones autocorrectivas, para ellos era muy dinámico y gratificante el poder saber al segundo si lo que habían hecho estaba bien

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El trabajar con dos plataformas a la vez. El moodle no iba bien y dejaban de mirarlo pero había que usarlo y entonces duplicaba mis clases allí y en el Classroom y algunos alumnos me contestaban en un sitio y otros en el otro y era un poco lioso para mi.

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Un padre me pidió el número de teléfono para hablar conmigo porque en un momento se duplicaron copiaron ciertos trabajos y el padre juraba y perjurba que su hija no se lo había pasado a nadie y resulta que la familia de todos, se llamaban como ellos (el ejercicio era hacer un árbol genealógico de su familia en francés)

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Para mi fue importante no perder el contacto, me refiero durante la pandemia, buscar una normalidad dentro de esa locura. Utilicé las clases mediante videoconferencias por Teams

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Los foros, la desgana, el copieteo de los ejercicios.

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Sigo trabajando con ejercicios complementarios y con material de soporte

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Espero no volver a pasar una experiencia semejante de pandemia y aislamiento. Creo que la enseñanza on-line para adolescentes debe ser complementaria a la presencial.

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Algunos padres dejaban al niño de 10 años, con TDH, sólo en casa toda la mañana, con el ordenador. 

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Algunos padres dejaban al niño de 10 años, con TDH, sólo en casa toda la mañana, con el ordenador. 

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Durante el confinamiento, los profesores tuvimos que ayudarle, y se obtuvieron pocos resultados.

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Dejar a mis alumnos que me enviasen las tareas cuando ellos quisieran, de lunes a viernes, porque prácticamente todos me lo enviaban en el último momento. 

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Dejar a mis alumnos que me enviasen las tareas cuando ellos quisieran, de lunes a viernes, porque prácticamente todos me lo enviaban en el último momento. 

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La plataforma como vehículo de información a los alumnos por grupos, para enviar tareas, recordar fechas de exámenes, o recomendarles alguna grabación sinfónica de YouTube. 

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La plataforma como vehículo de información a los alumnos por grupos, para enviar tareas, recordar fechas de exámenes, o recomendarles alguna grabación sinfónica de YouTube. 

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La conexión de algunas familias, por vivir lejos de la ciudad. 

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La conexión de algunas familias, por vivir lejos de la ciudad. 

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Los resultados fueron buenos, en general, pero sobre todo destacaría la colaboración de los padres, al estudiar más con ellos, o acompañarles mientras realizaban las tareas. 

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Los resultados fueron buenos, en general, pero sobre todo destacaría la colaboración de los padres, al estudiar más con ellos, o acompañarles mientras realizaban las tareas. 

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El agradecimiento de parte del alumnado por haber estado ahí y, con las clases clases y tareas, haberles abstraído un rato de la situación que estábamos viviendo.

Marta

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Sin duda y como ya han dicho, el tener que estar disponible a cualquier hora porque o mandaban whatsapps o llamaban para cualquier duda, cualquier día de la semana y a cualquier hora.

Marta

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La mayoría de las herramientas, aplicaciones, muchas descubiertas durante el confinamiento, Teams y vídeos para explicar ciertos puntos gramaticales.

Marta

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Lo mejor fueron las vídeo conferencias con los alumnos. El poder vernos, corregir, resolver dudas... y comprobar que podíamos seguir enseñando y aprendiendo fue muy novedoso tanto para ellos como para nosotros.
También funcionó mucho la colaboración de los padres. En mi caso, fue una colaboración muy buena. Teníamos un calendario de deberes y asignaturas de cada día que organizó el equipo directivo del cole y funcionó muy bien, siempre pensando en las posibilidades de uso de los dispositivos móviles de los alumnos, teniendo en cuenta también que muchos padres teletrabajaban y necesitaban el ordenador.

Beatriz García

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Al principio me resultó muy complicado establecer un horario de trabajo. Como escribían a cualquier hora, yo contestaba también a cualquier hora. Hasta que me organicé fue un poco caótico.

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He vuelto a utilizar la web Liveworksheets que fue un descubrimiento para mi durante el confinamiento.
Sigo utlizando Teams