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Sign in to your OneDrive cloud storage and Office Online.

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rot= Regeln über LK und Schuko

grün = Unterricht

gelb = Projekte

lila = AGs

blau = Eltern

weiß = Methodencurriculm

= Fortbildungen SuS/LuL

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Kommunikations- und Kooperationsprozesse mit digitalen Werkzeugen zielgerichtet gestalten sowie mediale Produkte und Informationen teilen.

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EduDocs - Humboldtgymnasium Solingen
Impressum · Datenschutzerklärung

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Information

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Information

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Nutzung digitaler Endgeräte im Unterricht

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Nutzung digitaler Endgeräte im Unterricht

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individueller Einsatz privater Endgeräte zur Dokumentation und SoMi (Zustimmung der Lehrkraft)

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Information

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Nutzung digitaler Endgeräte im Unterricht

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Nutzung digitaler Endgeräte im Unterricht

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individueller Einsatz privater Endgeräte zur Dokumentation und SoMi (Zustimmung der Lehrkraft)

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Nutzung digitaler Endgeräte im Unterricht

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Nutzung digitaler Endgeräte im Unterricht

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individueller Einsatz privater Endgeräte zur Dokumentation und SoMi (Zustimmung der Lehrkraft)

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Thesenpapier (Handout)
(Bereich III: Informationen präsentieren)

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Informatische Bildung - Inhalte des "Informatik"-Halbjahres

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Informatische Bildung - Inhalte des "Informatik"-Halbjahres

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IF Internes Curriculum «Informatische Bildung» - Mai 2021

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Informatische Bildung - Inhalte des "Digitale Bildung"-Halbjahres 21/22, 22/23, 23/24

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Informatische Bildung - Inhalte des "Digitale Bildung"-Halbjahres 21/22, 22/23, 23/24

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1. Digitale Kommunikation (K. im Internet / per Mail / Chat, Netiquette, Cybermobbing, Hate Speech, ...)
2. Bedienen und Anwenden (z.B. digitale Ordnerstruktur, sichere Passwörter)
3. Digitale Recherche (inkl. Fake News)
4. Produzieren und Präsentieren (Schwerpunkt: digitale Präsentation)

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Recherchieren in der Bibliothek
(Bereich I: Informationen beschaffen)
Markieren und Vorstrukturieren
(Bereich I: Informationen beschaffen)
Mindmap (
Bereich II: Informationen auswerten)
Diagramme auswerten
(Bereich II: Informationen auswerten)
Bilder auswerten
(Bereich II: Informationen auswerten)
Gliederung
(Bereich III: Informationen präsentieren)
Visualisierung: Poster
(Bereich III: Informationen präsentieren)
Visualisierung: Digitale Präsentation
(Bereich III: Informationen präsentieren)

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Informationen zur rechtlichen Grundlage sowie Unterstützungsangebote für die Erstellung eines schulinternen Medienkonzepts finden Sie auf dieser Seite. Hier können Sie auch ein Planungsraster zum Medienkompetenzrahmen NRW sowie die Informationsbroschüre „In sieben Schritten zum schulischen Medienkonzept" herunterladen.

Die Ausgangslage

Der Medienkompetenzrahmen NRW ist Grundlage für die Entwicklung eines schulinternen Medienkonzepts. Alle Schulen in Nordrhein-Westfalen sind dazu verpflichtet, entsprechend ihrer pädagogischen Bedürfnisse und ausgehend von der bereits vorhandenen Ausstattung ein Medienkonzept aufzustellen, das sich am Schulprogramm orientiert und auch ein schulspezifisches Qualifizierungskonzept enthält ( BASS 16-13 Nr. 4 „Unterstützung für das Lernen mit Medien"; Schulmail „Medienkompetenzrahmen NRW" vom 26.6.2018).

Das Ziel

Schulische Medienkonzepte auf Grundlage des Medienkompetenzrahmen NRW fördern idealerweise den Kompetenzaufbau auf Seiten der Schülerinnen und Schüler über alle Jahrgangsstufen hinweg und in allen Fächern - natürlich mit unterschiedlichen Schwerpunkten.

Die Unterstützung im Prozess

Die Umsetzung des Medienkonzepts wird somit zu einem Schulentwicklungsprozess, welcher im Kollegium bzw. in den Fachgruppen hinsichtlich seiner pädagogischen Ausrichtung und auch mit dem Schulträger mit Blick auf die technische Umsetzung regelmäßig evaluiert und angepasst werden muss. Der hier vorliegende Leitfaden systematisiert die nötigen Schritte der Medienkonzepterstellung an Schulen und verbindet sie mit den genannten Vorgaben des Ministeriums für Schule und Bildung. Für die stetige Weiterentwicklung schon bestehender schulischer Medienkonzepte bietet der Leitfaden ebenfalls praxisnahe Hilfen. Bei der Erstellung von Medienkonzepten haben Sie Unterstützung durch die Medienberater:innen in den Bezirksregierungen, die Sie gerne für persönliche Beratung kontaktieren können. Eine Liste mit den Ansprechpartner:innen aus Ihrer Region finden Sie hier: https://www.medienberatung.schulministerium.nrw.de/Medienberatung/Medienberaterinnen-und-Medienberater/Medienberatung-vor-Ort/

Fachmoderatorinnen und -moderatoren der Kompetenzteams können in SchiLF- oder ScheLF-Fortbildungen medienbezogene Unterrichtsinhalte, die thematisch eng an ein Unterrichtsfach gebunden sind, durchführen. Daneben können Sie natürlich auch Angebote nicht staatlicher Anbieter für Fortbildungen nutzen. Eine ausführliche Übersicht der Angebote für NRW erhalten Sie hier: https://suche.lehrerfortbildung.schulministerium.nrw.de/

Zum Download

Leitfaden Medienkonzept

In sieben Schritten zum schulischen Medienkonzept. Leitfaden für Grundschulen, Förderschulen und Schulen mit Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfalen (2019)

Als Online PDF öffnen
Jetzt herunterladen

Zum Download

Editierbares Planungsraster Medienkompetenzrahmen NRW

Hier finden Sie den Medienkompetenzrahmen NRW als Raster im Format *.dotx zum Ausfüllen. Sie können hier eintragen, welche Kompetenzbereiche mit welchen Unterrichtsinhalten verknüpft werden. Zusätzlich haben Sie die Möglichkeit ihre bereits bestehenden Dokumente zum schulinternen Medienkonzept in die Vorlage einzufügen.

Jetzt herunterladen

Zum Download

Planungsraster MEDIENKOMPETENZRAHMEN NRW

Hier finden Sie den Medienkompetenzrahmen NRW als Raster zum Ausfüllen. Sie können hier eintragen, welche Kompetenzbereiche mit welchen Unterrichtsinhalten verknüpft werden.

Jetzt herunterladen

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Das Medienkonzept wird je Schule individuell erstellt & stetig angepasst, da es eine Grundvoraussetzung für die Antragstellung für IT-Investitionen ist.

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Mündlicher Vortrag: Das Referat
(Bereich III: Informationen präsentieren)

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Stundenprotokoll
(Bereich III: Informationen präsentieren)

Achtung: "Stundenprotokoll" bzw. die Einführung sind - siehe Jgst. 8 und Post bei "Vernetzung interkollegial" - noch eine "Baustelle".

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Präsentation unterschiedlicher Ergebnisse

ALLE 5er LEHRER*INNEN

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Fake News
Ksta - Facts für future
Klassenteam: evtl. fächerübergreifendes Arbeiten

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Nutzung digitaler Endgeräte im Unterricht

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Nutzung digitaler Endgeräte im Unterricht

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individueller Einsatz privater Endgeräte zur Dokumentation und SoMi (Zustimmung der Lehrkraft)

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Medienausstattung (Hardware) kennen, auswählen und reflektiert anwenden, mit dieser verantwortungsvoll umgehen.

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GAP, KEL, STE
Punkt: Unterrichtsentwicklung

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HEU/RAS

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Basis für aktive Gestaltung der Lernumgebung und Unterrichtsorganisation

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Basis für aktive Gestaltung der Lernumgebung und Unterrichtsorganisation

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Unterrichtsentwicklung
Ausstattungs(bedarf)
Fortbildungsplanung

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alle Maßnahmen der Medienkomptenzförderung systematisch über alle Fächer gebündelt hinweg in sechs Komptenzbereichen anzulegen,

für SuS sowie Eltern und Erziehungsberechtigte Transparenz hinsichtlich der Bedeutung einer systematischen Medienkomptenzförderung zu schaffen,

schulische und außerschulische Angebote zur Medienkomptenzförderung zu vernetzen,

die sich anschließende Medienentwicklungsplanung zwischen Schulen und Schulträgern pädagogisch zu untermauern,

Schulentwicklungsprozesse anzustoßen, zu steuern und sichtbar zu machen.

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Schulung in der Bedienung von Moodle (UNK)

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Inhalte ? -> BOT

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DEUTSCHLEHRER*INNEN

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Projekttag
Inhalte?

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Projekttag
Inhalt?

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Nutzung digitaler Endgeräte im Unterricht

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Nutzung digitaler Endgeräte im Unterricht

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individueller Einsatz privater Endgeräte zur Dokumentation und SoMi (Zustimmung der Lehrkraft)

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Projekttag
Klassenbildungsprojekt
Anbindung in Bezug auf Medienkonzept?
-> HAL

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Besuch des WDR Studio2
Produktion einer Radiosendung
Moderatorenteam, Wetterteam, Technikteam
USB-Stick: einstündige Sendung

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HEU

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STE: HEU/BER/HAL/Fachschaftsvorsitzende Anfrage nach Projekten ähnlich FS Deutsch
BOT: Informatik Klasse 6
FRA: informatische Bildung Inhalte

HEU: Sockeltraining; evtl. Ergänzungen Methodencurriculum (Exzerpte)?

GAP/KEL/STE: Dimension MKR - Abgleich Ist-Zustand und MKR

Übersichtlichkeit und Elemente in der Übersicht je Stufe

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20.09: 12.15 Uhr: mit der MKR-Runde (GAP/KEL/STE)
04.10: 12.15 Uhr: MKR-Runde (GAP/KEL/STE) und Methodencurriculum (HEU/RAS) + BOT/FRA - Welche Aspekte vom MKR werden durch das Methodencurriculum abgedeckt? Ist das Methodencurriculum noch vor digital?
25.10: 10.15 - MKR-Gruppe: Abgleich MKR-Übersicht FWG
15.11: 12.15

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https://www.law4school.de/

# data[].attributes.body
https://www.law4school.de/

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für neueinsetzende SuS

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Einführung
ES, MS, OS
Schnittmengen herausarbeiten

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einmalig oder Tradition? Fachschaft Musik

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Medienscouts NRW
(Orga Stadt Köln: Frau Schoer)
FRA/RAD

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https://www.law4school.de/

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Stundenprotokoll
(Bereich III: Informationen präsentieren)

Achtung: Hier ist noch eine Baustelle, da die Methodenkarte "Stundenprotokoll" nicht für das Erstellen von Versuchsprotokollen (als solche in Chemie 7 einzuführen) zutreffend ist.

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SOK/ SOH

# data[].attributes.body
szenische Museumsführung, u.a. Schauspieltraining
Gap/ Her

# data[].attributes.body
Präsentation/ Museumsführung für die neuen 5er

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https://www.law4school.de/

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STR, GAP, HAN
"Fleißarbeit" - abbilden der einzelnen Kompetenzen in einer MKR-Übersicht ?

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für alle
ROE

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Kooperation mit Stadtbibliothek
Roe

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Sok

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Jg. 7-12
Man

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als digital ausgestatteter Arbeitsraum

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SAR

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UNK

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SuS schreiben eine Online-Rezension zu einem Buch
KEL

# data[].attributes.headline
Nutzung digitaler Endgeräte im Unterricht

# data[].attributes.subject
Nutzung digitaler Endgeräte im Unterricht

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individueller Einsatz privater Endgeräte zur Dokumentation und SoMi (Zustimmung der Lehrkraft)

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für neue Eltern/SuS

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BEH
zum Punkt Fortbildungsplanung

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BOT
zum Punkt Ausstattung

# data[].attributes.body
BEH

# data[].attributes.headline
Übersicht: Methodenkarten des Methodencurriculums (verlinkt mit MK Moodle)

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Übersicht: Methodenkarten des Methodencurriculums (verlinkt mit MK Moodle)

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Im Padlet ist eine Methodenkarte jeweils in der Jgstf. eingetragen, in der sie erstmalig eingeführt werden soll.

Hinweis 1: "Baustelle" Stundenprotokoll (siehe Jgstf. 7 im Padlet)
und
Hinweis 2: Methodenkarte "Quellenangabe" - Einführung im Sek II-Curriculum noch nicht verankert

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Übersicht - FWG-Methodenblätter des Methodencurriculums (verlinkt und mit vorgeschlagenem MKR-Bezug)

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https://frei-day.org/programme/frei-day-accelerator-nrw/

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In NRW entsteht ein regionales FREI DAY Netzwerk mit bis zu 30 Schulen. Im Schuljahr 2021/22 werden sie dabei begleitet, den FREI DAY als Pilotversuch oder in der gesamten Schule einzuführen. Das Projekt wird von der Stiftung Umwelt und Entwicklung NRW gefördert.

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Elternabend

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Verschiedene digitale Werkzeuge und deren Funktionsumfang kennen, auswählen sowie diese kreativ, reflektiert und zielgerichtet einsetzen.

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Informieren und Daten sicher speichern, wiederfinden und von verschiedenen Orten abrufen; Informationen und Daten zusammenfassen, organisieren und strukturiert aufbewahren.

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Verantwortungsvoll mit persönlichen und fremdem Daten umgehen, Datenschutz, Privatsphäre und Informationssicherheit beachten.

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Klasse 5: Fritzbib?

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Themenrelevante Informationen und Daten aus Medienangeboten filtern, strukturieren, umwandeln und aufbereiten.

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Informationen, Daten und ihre Quellen sowie dahinterliegende Strategien und Absichten erkennen und kritisch bewerten.

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Unangemessene und gefährdende Medieninhalte erkennen und hinsichtlich rechtlicher Grundlagen sowie gesellschaftlicher Normen und Werte einschätzen, Jugend- und Verbraucherschuitz kennen und Hilfs- und Unterstützungsstrukturen nutzen.

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Regeln für digiatle Kommunikations und Kooperation kennen, formulieren und einhalten.

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3.3 Kommunikation und Kooperation in der Geselllschaft

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3.3 Kommunikation und Kooperation in der Geselllschaft

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Kommunikations- und Kooperationsprozesse im Sinne einer aktiven Teilhabe an der Gesellschaft gestalten und reflektieren; ethische Grundsätze sowie kulturell- gesellschaftlichen Normen beachten.

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Persönliche, gesellschaftliche Risiken und Auswirkungen von Cybergewalt und -kriminalität erkennen sowie Ansprechpartner und Reaktionsmöglichkeiten kennen und nutzen.

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Medienprodukte adressatengerecht planen, gestalten und präsentieren; Möglichkeiten des Veröffentlichens und Teilens kennen und nutzen

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Gestaltungsmittel von Medienprodukten kennen, reflektiert anwenden sowie hinsichtlich ihrer Qualität, Wirkung und Aussageabsicht beurteilen.

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Standards der Quellenangaben beim Produzieren und Präsentieren von eigenen und fremden Inhalten kennen und anwenden.

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Rechtliche Grundlagen des Persönlichkeits- (u.a. des Bildrechts), Urheber- und Nutzungsrechts (u.a. Lizenzen) überprüfen, bewerten und beachten.