# data[].attributes.body
Уважаемые учителя!
В помощь вам создана регулярно пополняемая подборка актуальных материалов.
Материалы разбиты по нескольким блокам.
Полосы прокрутки помогут вам просмотреть все материалы каждой колонки.

# data[].attributes.headline
План действия для учителя при проведении дистанционного обучения 

# data[].attributes.subject
План действия для учителя при проведении дистанционного обучения 

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Мастерская Марины Курвитс

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Если вы оказались в ситуации, когда надо срочно спланировать обучение учеников на дому, то это публикация именно для вас. В статье рассмотрим технические и методические вопросы, связанные с планированием и организацией дистанционной учебной работы.

План действия для учителя

ШАГ 1. Определите, как будете проводить дистанционное обучение

В первую очередь продумайте, как вы будете работать с учениками. Дистанционную работу можно проводить одним из способов, что описан ниже, или использовать их комбинацию.

Встречи в режиме реального времени

Вы договариваетесь с учениками о времени, когда будет проведен прямой эфир или назначена онлайн-встреча. На онлайн-уроке вы объясняете материалы, отвечаете на вопросы учеников и задаете вопросы им. В конце статьи вы найдете список сервисов, позволяющих проводить онлайн-встречи.

Дистанционное обучение через интерактивные учебные материалы

Обучение учащихся можно выстроить через интерактивные учебные материалы, которые содержат инструкции, учебный контент (видео, интерактивные видео, текст, рисунки), самопроверку, ссылки и т.д. При помощи таких учебных материалов ученик изучает новую тему самостоятельно. Для вопросов учеников стоит создать чат для общения, чтобы, сталкиваясь с трудностями, они продолжали выполнять задания.

ШАГ 2. Спланируйте работу

Возьмите временной отрезок, например неделю, и спланируйте работу учеников по вашему учебному предмету. Чтобы организовать работу целостно, отталкивайтесь от учебных результатов, которых должны достичь ученики.

Задайте себе три вопроса:

1. Чему я хочу научить моих учеников (каких учебных результатов они достигнут)?

2. Как ученики этому научатся (каким образом они достигнут учебных результатов)?

3. Каким образом я могу поддержать их в этом (как я помогу им достичь учебных результатов и как узнать, достигли ли они их)?

Исходя из ответов составьте для себя план работы: какие учебные материалы надо создать, как мониторить работу ребят, как и когда предоставлять им обратную связь.

Можно составить план работы и для учащихся. Ученикам план нужен для того, чтобы помочь им спланировать время работы как в течение дня, так и всей учебной недели. План работы для учеников может содержать рекомендуемую дату и время для начала работы над заданием, сроки выполнения заданий, определенное время для встреч с учителем, ссылки на учебные материалы (если вы сразу можете их предоставить) или платформу, где будет идти работа.

ШАГ 3. Определите, как будете связываться с учениками

У учеников должна быть точка входа, через которую они получают доступ к учебным материалам. Если вы использовали в работе с учениками некоторую платформу (блог, сайт, мессенджеры, закрытую группу и т.д.), то и в дистанционном обучении ученики могут работать через нее. Если не было такой платформы, тогда учебные материалы могут передаваться через электронный журнал (хотя он может не выдержать нагрузки, поэтому лучше иметь альтернативный источник связи).

ШАГ 4. Начните создавать учебные материалы

Привычные формулировки заданий в электронном журнале "учебник, стр.23-25, прочитать и ответить на вопросы" в дистанционном обучении становятся бессмысленными, так как не содержат обучающей функции. Организовать учебную работу дистанционно - значит помочь ученику самостоятельно разобраться с тем, что он не знает и не умеет. А для этого у ученика должны быть учебные материалы и задания, посильные для той возрастной группы, с которой мы работаем.

К учебным материалам добавляйте инструкции по работе (так, как если бы вы объяснили в классе), указывайте время, которое требуется для работы над заданием и по изучению материалов, необходимые стратегии, рекомендации и подсказки.

Можно использовать уже готовые учебные материалы, созданные кем-то другим, можно создавать самим.

Ниже вы найдете список тех цифровых сервисов, которые помогут в разработке учебных материалов.

ШАГ 5. Учтите вызовы, с которыми можем столкнуться

Вызов 1. Ученики, которые не работали на уроке, могут не начать работать и дистанционно. Здесь нет общего правила, которое можно порекомендовать каждому учителю. Надо решать индивидуально по каждому ученику. Для кого-то сработает совместная работа с одноклассниками, для кого-то учебный материал, поданный иначе, для кого-то индивидуальная консультация с учителем и т.д. Использование карательных мер рекомендую избегать. Временно это может нам помочь заставить кого-то работать, но для долгосрочной перспективы это неудачная стратегия. Желание учиться у этого ученика так и не появится.

Вызов 2. На создание учебного материала будет уходить время. Мы создаем учебный материал не для проверки памяти учеников или умения решать, а для того, чтобы их научить. Одно дело, когда мы в классе передаем ученикам то, что очень хорошо знаем, другое дело - сделать так, чтобы это знание появилось в их голове, причем когда они работают дома.

Вызов 3. Стоит продумать работу, которую ребята будут выполнять на отметку. У учеников под рукой google и одноклассники в совместном чате. Поэтому работа на отметку должна быть такова, чтобы первый и второй фактор являлись помощниками. А для этого надо подумать над качеством заданий для учащихся.

ШАГ 6. Старайтесь избежать этих ошибок

Ошибка 1. Составлять список заданий для ученика (как домашка, которую мы привыкли задавать) в электронный журнал. Наша задача - не задания набросать для учеников, а выстроить их обучение.

Ошибка 2. Думать о том, как контролировать ученика. В этом случае мы в первую очередь будем думать о том, как и за что выставить отметку, а не о том, как помочь ему учиться.

Ошибка 3. Выставлять отметку за процесс обучения, а не за итог. Когда ученик изучает учебный материал, работает с тестами для самопроверки, задает вопросы, ошибается - он учится. Этот процесс мы поддерживаем своей обратной связью и помощью одноклассников, например, в совместном чате. Когда он уже научился, тогда мы проводим работу на отметку, как итог той работы, которую он проделал в течение какого-то времени.

Ошибка 4. Просить учеников фотографировать задания и присылать вам на почту. Так можно делать только в случае с единичными учениками, у которых не получается выполнять задание и необходима ваша обратная связь. Иначе на ваш почтовый ящик будут каждый день приходить около сотни писем с фотографиями учеников.

ШАГ 7. Определите, какие цифровые сервисы будете использовать

Все сервисы я распределила на несколько групп. Исходя из ваших задач определяйте, какие из них задействуете в работе с учениками.

Онлайн-встречи с учениками

Сервисы, с помощью которых вы организовываете онлайн-урок в режиме реального времени.
Zoom zoom.us/
Сервис для проведения видеоконференций и вебинаров. В бесплатной версии можно проводить встречи до 40 минут и на 100 человек. Ученики могут подключиться к встрече через телефон (рекомендуется установить приложение zoom) или через компьютер. Каждый участник встречи имеет возможность говорить голосом, демонстрировать видео и расшаривать свой экран.
Facebook Live
Трансляция видео прямо с Facebook. Создайте закрытую группу класса, в которой можно будет запускать Live трансляции и проводить уроки онлайн. Бесплатно. И нет ограничений по времени.

Inst agram Live

Трансляция видео с Инстаграм. Можно проводить в своем аккаунте. Если ученики на вас подписаны, то они получат извещение о выходе в эфир. Или создать закрытый аккаунт класса и вести онлайн-встречи там.

WiziQ www.wiziq.com/

Сервис для организации онлайн-обучения. Создается класс, к которому подключаются ученики (они должны создать в этой среде аккаунт). Здесь можно вести общение, публиковать задания и объявления. И можно проводить онлайн-встречи. В бесплатной версии только 10 участников могут подключиться к курсу и к видеовстрече.

Skype
Сервис для проведения видеоконференций. У каждого ученика должен быть аккаунт Skype. Создается группа класса, и в определенное время делается звонок, к которому подключаются все участники группы.

Google Meet https://meet.google.com

Простой в использовании сервис для проведения встреч. Учитель создает ссылку на встречу, по которой в назначенное время проходят ученики. Из функционала доступен чат, видео и аудио для каждого участника.

8×8 Meet https://8×8.vc

Сервис для проведения совещаний. В бесплатной версии можно создавать неограниченное число онлайн-встреч, на которой могут присутствовать до 50 участников. Можно использовать браузерную версию, мобильное приложение или установить программу на компьютер.

Передача учебного содержания

Перечисляю сервисы, через которые можно передавать учебное содержание.

Видео

Видео можно создать либо через запись на камеру (телефона, например), либо через запись экрана.

Screencast-O-Matic https://screencast-o-matic.com

Позволяет создавать скринкасты (видео с экрана монитора), видео посредством веб-камеры или записывать экран и изображение с веб-камеры одновременно. Видео записывается длинной не более 15 минут и сохраняется на компьютер или публикуется на YouTube. Рамку захвата видео с экрана можно редактировать до требуемого размера. Запись можно ставить на паузу и менять местоположение рамки на экране.

С помощью этого сервиса можно:

записывать технические обучали (инструкции по работе с программами и сервисами);

записывать объяснения темы (урок, лекция);

записывать упражнения и решения примеров.

На моем блоге есть публикация " Запись с экрана при помощи Screencast-O-Matic", которая поможет вам освоить этот сервис.
Рабочие листы в документах Google
Создавайте учебный материал через документ Google и предоставляйте доступ ученикам. Каждый их них делает копию для себя, предоставляет доступ учителю с правом комментирования и работает индивидуально или совместно с кем-то (зависит от задачи). Удобно таким образом и мониторить работу ребят, и направлять их.

Edpuzzle https://edpuzzle.com/

При помощи Edpuzle учитель может создать интерактивные видео путем добавления в видео либо викторины с одним правильным вариантом ответа, либо открытые вопросы, либо комментарии в формате аудио, текстовые комментарии или аудиотреки. Видео добавляются с различных веб-сайтов, например YouTube, Vimeo, National Geographic.

В Edpuzzle создается класс, и учитель может мониторить работу учащихся над этим учебным материалом.

Тесты для самопроверки

С помощью этих сервисов учащиеся могут проверять свое понимание в учебной теме.

LearningApps https://learningapps.org/

Простой сервис, позволяющий создавать различные приложения для самопроверки: текст с пропусками, викторины, классификация, интерактивное видео и т.д.

Kubbu http://www.kubbu.com

Интерактивные задания по любым учебным предметам.

Quizlet https://quizlet.com/

Сервис, позволяющий создавать флешкарты и игры, которые можно использовать для любой учебной ступени или любого учебного предмета. Quizlet чаще всего рассматривают как сервис для изучения иностранных слов.
В этой публикации вы найдете пошаговую инструкцию по работе с сервисом.

H5P h5p.org

Платформа, на которой можно создавать интерактивные задания для самопроверки, практически на любой вкус. Задания передаются ученикам по ссылке.

Мониторинг

Под мониторингом я понимаю наблюдение за процессом обучения. И здесь указываю сервисы, которые помогают наблюдать за тем, как ученики справляются с выполнением заданий.

Таблица продвижения
Создайте в таблицах Google таблицу, в которую внесите имена учеников (ряды) и перечисление заданий/шагов, которые должны сделать ученики. Учащимся предоставьте доступ для редактирования. Они заходят в эту таблицу и отмечают выполнение задания. Причем могут отмечать зеленым, желтым или красным цветом в зависимости от того, насколько легко справились с заданием.
Работа в Google-документах
Ученики могут работать совместно в документах Google над заданиями или индивидуально. Учитель может отслеживать продвижение ученика по заданию, комментировать выполнение задания, направлять ученика.

Teacher.Desmos https://teacher.desmos.com

Для учителей математики. Эта среда подходит под все группы цифровых инструментов, о которых я писала: создание учебного материала, мониторинг, самопроверка, обратная связь. Учитель математики разрабатывает интерактивные задания, затем предоставляет доступ для работы ученикам и следит за их деятельностью в режиме реального времени. Невероятно удобно.

Classtime https://www.classtime.com/

Лозунг платформы - больше времени учителям для работы с учениками. Удобный сервис для создания интерактивного материал разных типов (викторина, истина/ложь, классификация, сортировка, выделение текста) и мониторинга учебного процесса.

Специально для математиков напишу, что используя встроенную функцию LaTeX, можно вписывать математические формулы.

Formative https://goformative.com

Formative - инструмент формирующего оценивания, который позволяет в режиме реального времени отслеживать процесс работы учащихся, в любой момент комментировать их работы и оставлять конструктивную обратную связь.

При помощи этого инструмента учитель создает учебный материал, который может содержать

контент (картинка, текст, белая доска, видео и встроенный код embed);

задание (викторина, добавление короткого ответа, добавление полного ответа, демонстрация своей работы, вопрос с выбором нескольких правильных ответов, истина/ложь);

дополнительные вопросы (добавить аудиоответ, классификация и установить последовательность), но это опция работает только в платной версии.

Wizer http://app.wizer.me

С помощью Wizer вы создаете невероятно красивые по дизайну рабочие листы, которые содержат интерактивные задания и позволяют учителю быстро предоставлять учащимся обратную связь.

Сервисы, при помощи которых вы получает обратную связь от ваших учеников.

Direct Poll https://strawpoll.de

В этом сервисе можно создать опрос в считанные секунды. Используйте его для получения обратной связи от учеников. Вопросы могут быть рефлексивные, учебные или созданы с целью проведения голосования.

С помощью форм можно создать учебный тест, форму обратной связи и анкету.

Quizizz http://quizizz.com

Сервис для создания викторин. Ученики проходят викторину, а учитель видит статистику по каждому ученику.

Kahoot
При помощи Kahoot тоже создаются викторины. В связи с карантином разработчики предложили функции пакета Премиум использовать бесплатно. Обязательно попробуйте их.
Инструкцию по использованию Kahoot найдете здесь.

Платформы для обучения

Через эти платформы удобно выстраивать учебный процесс: размещать учебные материалы, проводить обсуждение, получать и предоставлять обратную связь.

Google Classroom https://classroom.google.com/

Google Sites https://sites.google.com/
Блог
Используйте любую платформу, которая удобна для вас.
Закрытая группа в социальных сетях
Например, facebook группа, доступ к которой есть у всего класса. Удобно быть на связи с учениками и можно проводить онлайн-уроки.
Canva
В этом году в международном формате был запущен социальный проект "Canva для образования". Теперь эта платформа предоставляет возможность создания виртуального класса и проведения командной работы. По ссылке вы найдете описание возможностей и бесплатный мини-курс "Canva для класса" https://www.canva.com/ru_ru/obrazovanie/distantsionnoe-obuchenie/

Я постаралась в статье затронуть все важные аспекты, связанные с организацией учебной работы дистанционно. Если у вас есть вопросы, пишите их в комментариях.

Пусть дистанционное обучение будет плодотворным,

Марина Курвитс

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталия Романова

# data[].attributes.attachment_link.title
Дистанционное обучение. План действия для учителя

# data[].attributes.attachment_link.description
Если вы оказались в ситуации, когда надо срочно спланировать обучение учеников на дому, то это публикация именно для вас. В статье рассмотрим технические и методические вопросы, связанные с планированием и организацией дистанционной учебной работы. В первую очередь продумайте, как вы будете работать с учениками.

# data[].attributes.headline
Приказ о Федеральном перечне учебников, допущенных к использованию с 25.09.2020 года

# data[].attributes.subject
Приказ о Федеральном перечне учебников, допущенных к использованию с 25.09.2020 года

# data[].attributes.attachment_link.title
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 ∙ Официальное опубликование правовых актов ∙ Официальный интернет-портал правовой информации

# data[].attributes.attachment_link.description
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность"

# data[].attributes.headline
ZOOM - установка на компьютер | Как создать конференцию в zoom? - YouTube

# data[].attributes.subject
ZOOM - установка на компьютер | Как создать конференцию в zoom? - YouTube

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Мария Куринная

# data[].attributes.attachment_link.title
ZOOM - установка на компьютер |  Как создать конференцию в zoom?

# data[].attributes.headline
Инструкция для учителей как работать в zoom. Инструкция для детей как работать в zoom. 

# data[].attributes.subject
Инструкция для учителей как работать в zoom. Инструкция для детей как работать в zoom. 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Вебинар "Дистанционное образование: инструменты для создания видеоуроков и организации онлайн уроков"

Тема вебинара - самая актуальная на сегодняшний день: "Дистанционное образование".

Современные события в стране и мире не позволяют нам сомневаться в том, что всеобщему дистанционному образованию быть. К сожалению, большинство учителей оказались не готовы к такому способу работы и находятся в растерянности: как давать качественные уроки, как сохранить живое взаимодействие с учениками, делать опросы и проводить контрольные. Как это всё реализовать, а еще соблюсти санитарно-гигиенические требования относительно работы детей с компьютером.

Какие инструменты использовать?

Как ими пользоваться?

Как организовать взаимодействие с учениками и их родителями?

Ответы на эти и многие другие вопросы ждут вас на наших вебинарах.

Счкачать приложение ZOOM
Дистанционное образование, ZOOM

Ссылка на программу iSpring Free Cam

Чек-лист для учителя. Как начать урок в ZOOM.

Бесплатные инструменты для проведения онлайн уроков и организации взаимодействия на ДО

Следите за трансляциями, на следующих вебинарах мы научимся работать с программой, позволяющей проводить онлайн уроки, видеть и слышать детей, показывать им свою "доску", рисовать, чертить и составлять схемы онлайн.
Ссылки на вебинар появятся здесь.

Доступ к видео - бесплатно.
Сертификат по итогам вебинара вы можете получить по окончании цикла вебинаров.

Победители

Итоги подведены. Победителей школьных олимпиад, конкурсов и викторин Вы можете увидить в своем виртуальном кабинете на официальном сайте Фактора Роста. Для этого авторизуйтесь на сайте.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
дистанционное образование

# data[].attributes.attachment_link.title
Вебинар "Дистанционное образование: инструменты для создания видеоуроков и организации онлайн уроков"

# data[].attributes.attachment_link.description
Вебинар "Дистанционное образование: инструменты для создания видеоуроков и организации онлайн уроков" Тема вебинара - самая актуальная на сегодняшний день: "Дистанционное образование". Современные события в стране и мире не позволяют нам сомневаться в том, что всеобщему дистанционному образованию быть.

# data[].attributes.headline
Материалы для учителей

# data[].attributes.subject
Материалы для учителей

# data[].attributes.body
по организации дистанционного обучения

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Уважаемые коллеги, посетители и гости нашего сайта!

Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска "Центр творческого развития и гуманитарного образования "Перспектива" - это учреждение дополнительного образования детей и взрослых, подведомственное департаменту образования Администрации города Омска. В нашем учреждении обучается 2263 учащихся по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам различных направленностей.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
материалы для учителей

# data[].attributes.attachment_link.title
Материалы для учителей

# data[].attributes.attachment_link.description
Уважаемые коллеги, посетители и гости нашего сайта! Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска "Центр творческого развития и гуманитарного образования "Перспектива" - это учреждение дополнительного образования детей и взрослых, подведомственное департаменту образования Администрации города Омска. В нашем учреждении обучается 2263 учащихся по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам различных направленностей.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Яндекс Дзен | Платформа для авторов, издателей и брендов

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Хочу поделиться с читателями-учителями, как я наладила учебный процесс по своему предмету.

Эта статья состоит из трех частей:

1. Дистанционное обучение - отлаживание процесса в школе

2. Компоненты образовательного процесса для изучения материала

3. Компоненты образовательного процесса для проверки знаний

Надо отметить, что в данном случае я не даю четких рекомендаций, скорее делюсь опытом.

В дистанционной работе я использую следующие компоненты

Для проверки знаний. Проведение текущего контроля

1. Конспекты, выполненные задания-работы-таблицы собираю с помощью google-формы Почему не на почту и не в соцсети? Потому что я не хочу , чтобы на мою почту или ВК прилетало по 90 работ с параллели не понятно из какого класса. Без структуры, фамилии и прочего того, что заставит вас ломать голову еще до того, как вы приступите к проверке. (и вы не хотите, поверьте)

С помощью google-формы решаются следующие задачи:

автоматический сбор работ по классам без вашего прямого участия

все работы в одном месте

применяя фильтры в таблице, которая получается по результатам заполнения формы, можно отсортировать работы по классам, а затем по алфавиту и проверять работы в алфавитном порядке у необходимого вам класса.

Ну, здорово же! :)

2. Тестирования провожу на платформе Online Test Pad

Здесь можно проводить

Платформа дает возможность устанавливать:

срок сдачи работы/прохождения теста,

время прохождения теста

ограничение по количеству прохождений теста

Я использую следующие настройки (смотреть в галерее)

Еще несколько условий, которые я для себя стараюсь соблюдать в создании образовательного процесса

1. Общее количество затраченного времени на выполнение выданного задания - около 60 минут: 45 минут урока +15 минут домашнего задания. То что задание домашнее обозначать не обязательно, ибо оно все домашнее.

2. У заданий должен быть срок сдачи. Конкретная дата и время, после которого работа не будет принята. Или будет принята на определенных условиях (сдать конспект темы, например). Это важно донести учащимся сразу.

За невыполненную-несданную работу у нас в школе ставится "1". Это прописано в наших Положениях о промежуточной аттестации и текущем контроле.

3. Проверочные работы должны быть ограничены по времени прохождения. И сроком сдачи теста. Это дисциплина и подстраховка от списывания.

4. Задания, которые вы готовите для учеников необходимо перепроверять "на себе". Свои онлайн-тесты я прорешиваю по пять раз, чтобы убедиться в том что все именно так как нужно: инструкция есть, поля класса и фамилии - указаны, время прохождение установлено, срок сдачи - виден, результат - высвечивается правильно, ответов - нигде не видно. Все это важно. И должно быть доступно и понятно ЛЮБОМУ человеку, который получит вашу ссылку с заданием.

5. Списывания. Со своей стороны я делаю всё, чтобы все учащиеся находились в равных условиях. Но кто-то похитрее и пошустрее - мы это прекрасно понимаем. Поэтому я очень спокойна и снисходительна на этот счет. Ведь мы не можем отвечать за чужую совесть, но можем работать по факту с тем, что есть.

*6. Укорачиваю ссылки здесь. Делаю это потому что длинные не удобно "копировать-вставлять", да, и выглядят короткие приемлемее, чем несколько строк в ворде.

В комментариях буду рада вашему отклику, опыту и вопросам.

Возможно, если их будет очень много, то подготовлю бесплатный вебинар на эту тему.
Публикация о том, что можно использовать для изучения материала находясь на дистанционном обучении

# data[].attributes.attachment_link.title
Как получать домашние работы и проверять знания учеников, находясь на дистанционном обучении

# data[].attributes.attachment_link.description
Хочу поделиться с читателями-учителями, как я наладила учебный процесс по своему предмету. Эта статья состоит из трех частей: 1. Дистанционное обучение - отлаживание процесса в школе 2. Компоненты образовательного процесса для изучения материала 3. Компоненты образовательного процесса для проверки знаний Надо отметить, что в данном случае я не даю четких рекомендаций, скорее делюсь опытом.

# data[].attributes.headline
Классный руководитель online

# data[].attributes.subject
Классный руководитель online

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
"английский язык" "учить английский видео" "английский онлайн" "как учить английские слова" "с английскими субтитрами" "английские субтитры" "с русскими субтитрами" "русские субтитры" переводы "вечернее шоу" влог скетчи "новые трейлеры" скайенг sub "английский для начинающих" "трейлеры фильмов на русском"

# data[].attributes.attachment_link.title
Карантин ТВ от Skysmart

# data[].attributes.attachment_link.description
Привет! Skysmart - это онлайн-школа для детей и подростков от той-самой-знаменитой-школы Skyeng. На этом канале ты можешь смотреть онлайн-уроки для 7-11 клас...

# data[].attributes.headline
Дистанционное обучение доступно и открыто для каждого | Слово Учителю

# data[].attributes.subject
Дистанционное обучение доступно и открыто для каждого | Слово Учителю

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Несколько лет назад дистанционное обучение казалось не настолько реальным и осуществимым особенно для учителей, которые привыкли работать очно с детьми, вести урок в классе, однако сложившаяся ситуация помогла по-другому взглянуть на эту форму обучения. Давайте посмотрим на платформы, которые мы можем использовать для дистанционного обучения, а также поговорим о достоинствах и недостатках данных платформ обучения.

Если посмотреть на таблицу, где указаны технические характеристики каждой платформы (Skype, Zoom, Discord), мы увидим, что мы можем с легкостью установить все учебные платформы на компьютер и/или мобильный телефон. Это особенно удобно, когда у ребенка нет еще компьютера или в семье несколько детей, а компьютер один. По количеству участников конференции наибольшей вместительностью обладает платформа Zoom. Все участники могут свободно писать в чат в неограниченном количестве, а также обмениваться материалами. На платформе Discord можно обмениваться файлами до 8 Мб, однако там недоступна запись трансляции. В бесплатных версиях Skype имеются некоторые ограничения, которые могут отключить видеотрансляцию, а в Zoom конференция длится не более 40 минут. Discord - бесплатная платформа и не содержит в себе никаких скрытых-платежей или премиум-подписок.

Skype

Говоря о достоинствах данной платформы, следует отметить, что Skype есть у большинства пользователей и очень прост в использовании. Однако он требует стабильного интернет-соединения. Также он занимает немало ресурсов компьютера или мобильного устройства, и конференции в 20-25 учеников могут оказаться не по силам технике. Однако для проведения уроков иностранного языка данная платформа отлично подходит. Также достоинством Skype является наличие демонстрации экрана и чат.

Zoom

Эта платформа очень напоминает школьный класс: здесь учитель может воспользоваться виртуальной доской, на которой можно писать, рисовать и чертить. Учитель может управлять зоной видимости учеников и показывать им только то, что пожелает, к примеру, часть экрана или открытое в данный момент приложение. У организатора конференции есть права управлять данной конференцией, например, ограничивать учащихся от ненужных сообщений в чате во время урока. Однако несмотря на все плюсы, у этой платформы все же есть один существенный минус - ограничение по времени.

Discord

Изначально данная платформа использовалась для геймеров, однако очень быстро нашла своё применение и в образовании. Эта программа, в отличие от Skype, не требует больших затрат ресурсов. Здесь можно создавать каналы: текстовые или голосовые, делить учащихся на группы, запускать стрим (трансляцию) и демонстрировать тот экран, который нужен для урока. Единственный недостаток - это отправка файлов, размер файлов не должен превышать 8МБ.

Исходя из вышеизложенного, делаем вывод: сейчас существует много разных возможностей для дистанционного обучения, и каждый учитель в праве самостоятельно выбирать платформу для осуществления учебного процесса. Конфуций говорил: "Не стоит бояться перемен. Чаще всего они случаются именно в тот момент, когда они необходимы".

Список источников:

1. Технические характеристики группового видеочата в Skype
https://www.skype.com/ru/features/group-video-chat/

2. Руководство начинающего и интерфейс Discord

3. Конференция и чат в Zoom

Турина Надежда Сергеевна
учитель английского языка,
ГБОУ "Школа №705"
nadya_turina@mail.ru

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
Автор несёт ответственность за научно-теоретический уровень публикуемого материала и его грамотность.
Ответственный за размещение информации: Виктория Разводовская

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Татьяна Булыгина

# data[].attributes.attachment_link.title
Дистанционное обучение доступно и открыто для каждого

# data[].attributes.attachment_link.description
Несколько лет назад дистанционное обучение казалось не настолько реальным и осуществимым особенно для учителей, которые привыкли работать очно с детьми, вести урок в классе, однако сложившаяся ситуация помогла по-другому взглянуть на эту форму обучения. Давайте посмотрим на платформы, которые мы можем использовать для дистанционного обучения, а также поговорим о достоинствах и недостатках данных платформ обучения.

# data[].attributes.headline
Онлайн-марафон для практиков «Один день из жизни мобильной школы». Управленческий трек.

# data[].attributes.subject
Онлайн-марафон для практиков «Один день из жизни мобильной школы». Управленческий трек.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Институт образования НИУ ВШЭ

# data[].attributes.attachment_link.title
24 марта — онлайн-марафон для практиков «Один день из жизни мобильной школы». Управленческий трек.

# data[].attributes.headline
онлайн-сервис «Аналитик чтения»

# data[].attributes.subject
онлайн-сервис «Аналитик чтения»

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Комплекс "Аналитик чтения" разработан психологами, педагогами, методистами, лингвистами и программистами в помощь всем, кто занимается обучением смысловому чтению письменных текстов со школьниками младших и средних классов.

"Аналитик чтения" предоставляет уникальную возможность индивидуального (персонифицированного) подбора текстов как для тех школьников, которые учатся читать, так и для тех школьников, которые владеют техникой чтения и учатся понимать тексты из разных областей знаний.

"Аналитик чтения" предоставляет три сервиса для двух групп учеников:
- ученики начальной школы (группа 1: те, кому необходимо улучшить технику смыслового чтения);
- ученики средней школы (группа 2: те, кому требуется развивать компетенции чтения для предметного обучения).

Инструменты сервиса

БЕСПЛАТНАЯ РЕГИСТРАЦИЯ

Зарегистрируйтесь и пользуйтесь всеми инструментами сервиса бесплатно.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ключевые слова

# data[].attributes.attachment_link.title
Аналитик чтения - общая информация.

# data[].attributes.attachment_link.description
Комплекс "Аналитик чтения" разработан психологами, педагогами, методистами, лингвистами и программистами в помощь всем, кто занимается обучением смысловому чтению письменных текстов со школьниками младших и средних классов. "Аналитик чтения" предоставляет уникальную возможность индивидуального (персонифицированного) подбора текстов как для тех школьников, которые учатся читать, так и для тех школьников, которые владеют техникой чтения и учатся понимать тексты из разных областей знаний.

# data[].attributes.headline
«Это беспощадный псевдоофлайн». Какие мифы об образовании разрушила самоизоляция | Православие и мир

# data[].attributes.subject
«Это беспощадный псевдоофлайн». Какие мифы об образовании разрушила самоизоляция | Православие и мир

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Уже много было написано, как тяжело детям, которые далеко не всегда получают нагрузку, соразмерную их реальным возможностям (не говоря уже о времени перед экраном). Как тяжело родителям, которые мечутся между своей работой и учебой детей, как непросто технически организовать ее. Но очень мало было сказано о том, как тяжело учителям и преподавателям, вынужденным работать в, не побоюсь этого слова, экстремальных условиях и на пределе своих возможностей.

Форс-мажорный переход в онлайн оказался мощнейшим механизмом, развенчавшим множество мифов, усиленно транслируемых (до сих пор!) адептами онлайн-обучения.

Миф 1. Онлайн - это легко, взял и перешел

Переход в онлайн-пространство и перенос туда даже одного читаемого в вузе курса - это огромный продолжительный труд целой команды профессионалов. Посмотрите курсы, созданные для онлайн-обучения, например, ресурс Coursera. Многими проповедниками онлайн-образования он приводится в пример как эталонный.

Первая его особенность - все видеоматериалы записывались профессиональными операторами, в студиях, с грамотным наложением на видео лектора его презентации, с очень тщательным и аккуратным распределением информации по временным промежуткам. На курсере вы вряд ли найдете лекции по полтора часа - здесь будут 20-, 30-минутные информативные видео, к которым подготовлены тесты, большой объем материалов для самостоятельного освоения, задания типа peer to peer review (оценка равного равным, проще говоря - оценка работ своих же однокурсников) и так далее.

Чтобы подготовить одно-два таких занятия в условиях домашней изоляции, преподаватель должен продумать и записать лекцию на 30-40 минут (то есть на это уже уйдет гораздо больше 40 минут, которые по большинству стандартов планируются на одно занятие по повторно читаемой дисциплине), смонтировать эту лекцию, выложить ее на онлайн-платформе, подготовить к ней хотя бы один тест вопросов на 10 (еще минут 40, если не час), подготовить список литературы, которую учащиеся должны изучить самостоятельно (то есть взять всю литературу по предмету, из которой в нормальной ситуации делается "выжимка" для лекций и семинарских обсуждений, и отобрать самое важное).

Подготовка онлайн-занятий требует колоссального труда, и этот труд будет бесконечно умножаться пропорционально количеству курсов (предметов, дисциплин), которые ведет преподаватель/учитель. По большинству предметов усвоение материала проверкой тестов оценить невозможно, значит, нужно читать письменные работы (попробуйте просто открыть 20 писем на почте, скачать 20 работ, закрыть их - сколько времени занимает только эта механика!).

Группы и классы, которые набирались для работы в аудитории, не приспособлены для занятий онлайн хотя бы потому, что количество людей в этих группах таково, что услышать хотя бы по одному разу за занятие каждого учащегося - труд, подобный Сизифову.

Еще одна проблема онлайн-занятий - это отсутствие нормального визуального контакта. Вопреки многочисленным просьбам преподавателей, далеко не все студенты включают камеры во время занятия, например, в программе Zoom. Попробуйте поговорить 30-40 минут (или полноценные полтора часа) с экраном, поделенным на черные квадратики (иногда раскрашенные креативными аватарами типа котиков, зайчиков, кружек, Мэрилин Монро и представителей андеграундной музыки).

Онлайн-преподавание готовится планомерно, заранее, с полным пониманием того, какая аудитория придет в этот онлайн, с какими целями и на какой период. В вузе онлайн должен сочетаться с очными семинарами или индивидуальными консультациями, чего сейчас нет.

Миф 2. Онлайн дает множество возможностей, и вы обязаны ими пользоваться

Как только все преподавание перешло в онлайн, появились миллион и одна рекомендация о том, как можно замечательно использовать возможности Интернета и различных программ, через которые ведется преподавание. Как чудесно использовать в зуме белую доску, презентации, совместное использование экрана, сколько сервисов для создания онлайн-квестов, как чудесно можно одновременно писать в чате, раскрашивать части крокодила и играть вдесятером на арфе.

Все эти возможности, несомненно, есть. Но - во-первых и в главных - осваивать их надо в спокойном режиме, понимая, зачем, что и когда нужно.

В режиме внештатном, когда преподаватели и учителя вообще пытаются понять, как удержать в течение полутора часов внимание, скажем, группы китайцев в 25 человек, у которых по программе лекция по современному русскому языку, освоение новых технологий лишь дополнительно нагружает и без того перегруженную нервную систему.

Практически каждое задание, призванное "раскрасить" пару онлайн и обеспечить вовлеченность студентов, готовится долго. Если заранее не существует шаблонов, а их, как правило, нет в тех формах и объемах, которые необходимы для нужного результата. Преподаватель может столкнуться с непониманием студентов и (что греха таить!) их нежеланием максимально включаться.

И это тоже можно понять - студенты переживают тот же стресс, что и преподаватели, дополнительно тревожит форма оценки самостоятельной работы, домашняя среда скорее расслабляет, чем мобилизует на учебные подвиги, особенно в ситуации, когда преподаватель не видит лица студента. И я ведь понимаю студентов - не у всех есть такая роскошь, как своя комната для работы, у кого-то на заднем плане будут маячить родители, у кого-то - лезть в кадр младший брат или сестра, и проще выключить камеру, чтобы эти идиллические картины не отвлекали всех.

Миф 3. Онлайн освобождает время для научной работы (развития и другого)

Эта мифология тесно связана с предыдущими пунктами. Чтобы освободить время для любой другой работы, преподавание онлайн должно готовиться планомерно, вдумчиво, кропотливо и с ясным пониманием его целей и задач. Если же это делается так, как вынуждены делать преподаватели по всему миру сейчас, то стресс от борьбы с техникой, попытки сделать онлайн-занятия не менее эффективными, чем аудиторные, ответы на все вопросы студентов, интенсивные поиски лучших форм работы съедают столько сил и энергии, сколько не съедает никакое аудиторное занятие.

Для методической или научной работы нужно свободное время и спокойная голова, но голова занята тем, что надо успеть вовремя вывесить на онлайн-платформу отчет о проведенном занятии, придумать, как провести занятие по иностранному языку в группе в 25 человек, каким образом проверить домашнее задание у этой же группы, и так далее.

Немаловажно отметить следующее: адепты онлайна любят подчеркивать, что работа из дома экономит силы и время, затрачиваемые на поездку до института/школы и обратно. Категорически утверждать, что это неверно, не стоит.

Но важно обратить внимание вот на что: дорога на работу и с работы, какой бы энергозатратной она ни была, выполняет одну важную функцию - это своего рода тамбур, переходник, перезагрузка, позволяющая перестроиться с одного рода деятельности на другой. Дойти от института до метро, проехать в метро, дойти от метро до дома - все это время призвано отключить голову хотя бы немного от забот рабочих и переключиться на домашние дела, на родных и близких.

Когда сразу после онлайн-занятия надо встать и отвечать на вопросы любимых детей, мозг начинает судорожно трепыхаться и кричать: хозяин, а ты не хочешь дать мне время переключиться?

Эй, стой, мы только что говорили про плюсквамперфект, почему я должен думать, где тот зеленый карандаш, на котором был синий единорог? Подожди, хозяин, какие еще статьи в скопус, о чем ты, иди играй с ребенком!

Миф 4. Онлайн не менее эффективен, чем офлайн

Онлайн может быть эффективен, это не вызывает возражений. При соблюдении всех перечисленных выше условий, при хорошей мотивации студентов (а стоит вспомнить, что из записывающихся на доступные онлайн-курсы только 20-25% учащихся проходит их до конца!), при наличии технических возможностей и так далее. То есть в практически идеальном мире.

На деле ценность живого человеческого общения в карантине только многократно подтверждается. Из 50 студентов, которым я задавала вопрос о том, насколько им нравится учиться удаленно, положительно ситуацию оценил только один. Все остальные дружно сказали, что хотят назад, в аудиторию. Было бы наивно думать, что это связано только с желанием видеть, как у доски мелькает преподаватель в поисках то мела, то тряпки, то в возмущении рявкающий на несчастных, не в добрый час решивших проверить инстаграм (хотя начинают скучать уже и по этому).

Студентам и школьникам недостает человеческого общения, и если в школе общение вне класса нечасто посвящено изучаемым предметам, то в вузе в коридорах гораздо чаще обсуждают вопросы, связанные с читаемыми дисциплинами, с услышанным на лекции, с тем, что сказал или не сказал преподаватель. Многим знакома картина - лекция закончилась, а студенты толпятся рядом с преподавателем, задавая какие-то вопросы, а иногда просто делясь своими соображениями, воспоминаниями и даже рассказывая анекдоты.

Живая атмосфера обмена мыслями, идеями, та самая синергия, о которой любят говорить многие гуру личностного роста и бизнес-тренеры, хорошо видна в творческой атмосфере вуза. Тут можно вспомнить и еще один момент: современные ученые, у которых есть возможность общаться по скайпу хоть каждый день, много раз подчеркивали - онлайн можно многократно обсуждать текущие вопросы, возможные эксперименты и направление исследований, но настоящие прорывы происходят, когда все собрались в одной лаборатории.

Миф 5. Практически все лекционные курсы, да и большую часть практических, можно перенести в онлайн

Очень часто говорят - преподаватель ведь читает одну и ту же лекцию каждый год, надо записать ее и пусть студенты слушают.

Это утверждение опровергалось многократно, но сейчас стало особенно фальшивым. Объем знаний по любому предмету меняется в современном мире стремительно, и нет ни одного хорошего преподавателя, который не перестраивал и не пересматривал бы свои лекции ежегодно.

Но дело не только в этом - преподаватель, возможно, излагает каждый год одни и те же факты, но в аудиторию приходят очень разные студенты.

Информация, которая легко была воспринята в прошлом году, в этом году может вызвать вопросы, актуальная шутка через полгода потеряла свою актуальность, вопросы, которые задает аудитории лектор (а хороший лектор непременно их задает, чтобы чувствовать уровень понимания и концентрации студентов!), тоже не одни и те же, и главное - именно таким образом выстраивается у учащихся система знаний, не просто набор фактов, а полноценная логичная картина.

Здесь можно было бы уйти в разговор о нейрофизиологии мозга и сказать, что, согласно современным исследованиям, мозг человека развивается более активно, если идет человеческое общение, а не сидение у экрана.

Что касается практических занятий, можно представить, как выглядят онлайн-занятия, например, иностранным языком с группой, в которой 20 человек... Или нет, лучше не представлять.

Миф 6. Учителя и преподаватели просто консервативны и не хотят перестраиваться

Учителя и преподаватели открыты всему новому, в противном случае они просто не могли бы работать в современном мире. Та скорость, с которой большинство из преподавателей перешли на онлайн-формат работы, подтверждает, что они готовы перестроиться.

Проблемы начинаются, когда возникают технические, бюрократические и физические ограничения. Могу сказать по своему опыту, что с началом онлайн-эпохи у меня (по закону бутерброда!) начались проблемы с техникой - новехонький ноутбук стал с завидной регулярностью выдавать ошибку "голубого экрана", второй ноутбук, испытанный в боях, отказался включать камеру и микрофон.

И ведь я практически миллионер, при наличии-то двух единиц техники! Ну и что, что пришлось срочно ремонтировать ноутбуки и покупать гарнитуру? Ну и что, что не у всех преподавателей всегда дома стабильный интернет? Ну и что, что вокруг ходят дети, супруги и собаки? А еще параллельно высшие инстанции требуют отчитаться, насколько эффективно удалось перестроиться на онлайн-формат, и желательно отчитываться об этом каждую неделю (ну хорошо, каждые две недели, но тогда развернуто!).

Поэтому все, что происходит сейчас в школах и вузах - это не онлайн-образование. Это псевдоофлайн, изматывающий, беспощадный в своей требовательности, своей форс-мажорности.

И в этой ситуации хочется пожелать преподавателям и учителям только одного - беречь себя. Беречь свою нервную систему. Не жертвовать сном, чтобы в завтрашний урок вставить крохотную викторину для класса или группы, которые никак не соберутся с мыслями отвечать на вопросы. Не переживать из-за черных квадратов на экране и аватарок с лягушками и Дартом Вейдером.

Беречь себя, беречь своих учеников и студентов. Если надо - поговорить с ними за жизнь. Если можно - попросить их включить ту музыку, которую они слушают сейчас. Если допустимо - обойтись раз без домашнего задания. Его наверняка задаст кто-то другой.

Эта колонка родилась из очень эмоционального поста в фейсбуке, и количество комментариев к ней лишь доказывает - те, кто предан своему делу, преподаванию, близки к выгоранию, многие уже на грани.

Дорогие преподаватели, дорогие учителя, берегите себя! Мы встретимся в офлайне и справимся со всем. Как пел великий бард - возьмемся за руки, друзья, чтобы не пропасть поодиночке.
Фото: freepik.com

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Александра Матрусова

# data[].attributes.attachment_link.title
"Это беспощадный псевдоофлайн". Какие мифы об образовании разрушила самоизоляция

# data[].attributes.attachment_link.description
Уже много было написано, как тяжело детям, которые далеко не всегда получают нагрузку, соразмерную их реальным возможностям (не говоря уже о времени перед экраном). Как тяжело родителям, которые мечутся между своей работой и учебой детей, как непросто технически организовать ее.

# data[].attributes.headline
Видеоуроки для детей начальной школы

# data[].attributes.subject
Видеоуроки для детей начальной школы

# data[].attributes.attachment_link.title
Начальная школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Канал с короткими и простыми видеоуроками для детей начальной школы, обучающихся по образовательной системе "Школа России".

# data[].attributes.headline
Сложности и возможности нынешней ситуации.

# data[].attributes.subject
Сложности и возможности нынешней ситуации.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Нам уже много раз сказали, что дистанционное образование, с которым мы внезапно столкнулись, - это вызов. Отличное слово, но что же внутри этого вызова? Наш блогер, учитель русского языка и литературы Римма Раппопорт, рассказывает, в чем сложности и возможности нынешней ситуации.

Привет, учитель! Рассылка

Школа ушла в онлайн, классно-урочная система (наконец-то) оказалась вне игры. Родители застонали, ученики застонали, учителя туда же. Справимся ли мы с дистанционным обучением? Спустя неделю новой жизни делать глобальные выводы рано и бесполезно. Однако после обучающих вебинаров для педагогов, чтения разнообразных статей по теме, постов коллег и родителей, обратной связи от учеников у меня накопилось несколько промежуточных наблюдений.

Нужны ли онлайн-уроки?

Учителя поделились на тех, кто присылает материалы, а потом проверяет упражнения, и тех, кто выходит в зумы, скайпы и прочие дискорды. Я выбрала вести онлайн-уроки, во-первых, потому, что скучаю по детям и хочу с ними хоть как-то видеться, а во-вторых, потому, что в трудный период (тут нам и пандемия, и новый формат обучения) школьникам важно видеть на том конце учебы человека.

Для системы это не просто трудный период, а настоящая чрезвычайная ситуация. В сложившихся обстоятельствах присутствие живого учителя поддерживает.

Нельзя детям, оказавшимся 24/7 запертыми в квартире, предложить еще и режим учебной самоизоляции

Есть у моего решения и методические основания. На литературе обязателен диалог, в котором выигрывают все. Ученики получают в лице учителя проводника по тексту, а учитель, пятидесятый раз читающий одно и то же программное произведение, благодаря диалогу открывает для себя новое там, где, казалось бы, уже нечего открывать.

А вот по русскому ни одной специальной зум-конференции у нас пока не было. Достаточно разъяснения теории, практических заданий и возможности при необходимости задать вопрос. Только теорию лучше давать в разных форматах, с непривычки ее сложно воспринимать без сторонней помощи. Я выслала классу статью с "Грамоты.ру" и сняла видео по своей презентации для тех, кому статья покажется сложноватой.

К слову, объясняющее видео - хороший способ проявиться, напомнить о том, что учитель рядом, и при этом не тратить силы на онлайн-занятие.

Что открыл дивный новый мир онлайн-уроков в условиях сокращения часов?

СанПиНы не дремлют, поэтому нет больше у моих девятиклассников 6 часов русского и литературы в неделю. Нам выделено 3 раза по 30 минут. Приходится выбирать, что из всего привычного учебного процесса действительно достойно встречи в режиме реального времени. Отсеивается вся шелуха.

Что останется от урока, если убрать встали-сели-шутки-дисциплину и письменные упражнения? Ради индивидуальных письменных заданий собирать 25 человек онлайн глупо. Честно говоря, в парах и группах они тоже могут справиться сами, создав удобные чаты во "ВКонтакте". "Живые" уроки превращаются в "событие". И нам выпал удивительный шанс заняться переоценкой ценностей, увидеть, что действительно требует от нас со-бытия - совместного пребывания, пересечения учителя и класса во времени и пространстве.

Дистант уже сейчас показал: онлайн нужен для мотивации и эвристической беседы. Для всего остального есть задания

Вопросы, возникающие в ходе их выполнения, можно обсудить в любом мессенджере в индивидуальном порядке. Наконец-то продвинутым ученикам не нужно ждать, пока преподаватель по второму и третьему кругу объясняет всем материал. Намного логичнее по запросу объяснять тем, кто в этом нуждается.

От чего отталкиваться при подготовке онлайн-урока?

Итак, к онлайн-встрече дети посмотрели объясняющее видео, сделали какое-нибудь задание. Теорию им уже не расскажешь, тратить время на опрос ради оценок смысла нет, потому что существуют гугл формы и десятки платформ для создания тестов и проверочных. Разумно выстроить задания так, чтобы от них и отталкиваться. Тогда в онлайне ученики представляют свои результаты, анализируют их.

На минувшей неделе я построила один из уроков, опираясь на придуманные учениками вопросы к изучаемому произведению. Правда, до этого у меня ушло три года, чтобы научить задавать проблемные вопросы, на которых запросто строится занятие. Идти от тех, кого учишь, сложно и отчасти рискованно. Но результат того стоит.

В общем, настала эра перевернутого класса. Всё строго фронтальное и индивидуальное осталось в классно-урочном прошлом. Дистант диктует новые правила: собираемся только ради эмоционального заряда, проблематизации и анализа.

Иерархия под угрозой?

Для начала печальные новости: повезет учителям, у которых с детьми хорошие и скорее демократичные отношения. Никто больше не встанет поприветствовать взрослого, вошедшего в кабинет. Жесткая иерархия, в отличие от крепкого взаимоуважения, в онлайне рушится.

Когда даже самый грозный преподаватель не нависает над тобой с инквизиторским наборчиком из крика, манипуляций и двоек, а превращается в крохотное окошко, страх уменьшается. Соблазн выключить звук увеличивается. Еще можно не включать видео и микрофон у себя и вытворять во время занятия что угодно.

Приятная новость: отныне легко "вырубить" детей, срывающих уроки, не нарушая педагогической этики. Но надо помнить, что сам можешь оказаться "вырубленным" и не узнать об этом. Чтобы черные окошки в зуме с вами добровольно заговорили, нужна заблаговременно подготовленная почва. И эта почва любит горизонтальные поверхности.

Что нас всех спасет?

Как можно было догадаться за прошедшую неделю, спасет нас точно не министерство просвещения. Сегодня по-настоящему выручают друг друга учителя. Возможность увидеть опыт коллег, впервые проходящих такой же путь, вдохновляет и помогает. Время делиться наработками, брать чужое, узнавать, на каких платформах много удобного и интересного, искать в соцсетях сообщества коллег-предметников. Лучшая помощь в нынешних обстоятельствах - взаимопомощь.

Торжество горизонтальных связей снимает с нас ответственность?

Нет, ответственности не стало меньше, но изменилось ее качество. В этот период мы отвечаем за то, чтобы дети взяли на себя больше самостоятельности, с умом распределяли силы и ресурсы. Так что взрослым нужно быть терпимыми и грамотно выстраивать учебный процесс - отодвинуться, но не теряться. Задать конспект и прислать тест - это не налаженный процесс, а побег.

Детям на фоне разворачивающихся в мире событий тревожно, им скучно и сложно дома, а тут еще великий и ужасный дистант. Поэтому важно быть для учеников опорой. Кстати, роль опоры может поддержать и вас. Например, когда по вечерам я выхожу в зум почитать желающим из моего класса книжку, тревога отступает, становится легче и как будто безопаснее.

Есть ли будущее у дистанционного обучения?

Не знаю. Думаю, в большинстве школы не перестроятся на новый лад и со вздохом облегчения вернутся к работе по старинке. Но я бы взяла с собой в офлайн-будущее чтение ученикам по вечерам, более развернутые форматы обратной связи, уроки "от детей", отчетность по выполненным заданиям в гугл классе и разные технические возможности, делающие задания более увлекательными. А пока длится миг между прошлым и будущим отечественного образования, хочется, чтобы мы прожили это время с минимальными потерями и вышли не с пустыми руками.
Вы находитесь в разделе "Блоги". Мнение автора может не совпадать с позицией редакции. Иллюстрация: Shutterstock (a_compot)

# data[].attributes.attachment_link.title
Дистант: школа умерла, да здравствует школа!

# data[].attributes.attachment_link.description
Нам уже много раз сказали, что дистанционное образование, с которым мы внезапно столкнулись, - это вызов. Отличное слово, но что же внутри этого вызова? Наш блогер, учитель русского языка и литературы Римма Раппопорт, рассказывает, в чем сложности и возможности нынешней ситуации.

# data[].attributes.headline
Скачать Федеральный перечень учебников от 25.09.2020 года

# data[].attributes.subject
Скачать Федеральный перечень учебников от 25.09.2020 года

# data[].attributes.headline
Электронные библиотеки и коллекции литературы

# data[].attributes.subject
Электронные библиотеки и коллекции литературы