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Entre estos dos siglos, el ser humano era visto como un objeto binario, es decir, cuerpo por un lado y mente por otro.

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ANTUNEZ DE LARA, ESTELA BEATRIZ - CARLOS IGNACIO FERNANDEZ FERRERAS - OJEDA MELANIA ANAHÍ.

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Fomentar los juegos reglamentados

Desarrollar en los alumnos cualidades de iniciativa, solidaridad, competitividad y juego limpio

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Utilizar actividades del hombre primitivo para mejorar el estado físico

Corregir los problemas de la formación militar

Desarrollar facultades mentales y físicas

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Educación integral del niño

Preparación para la guerra

Desarrollo muscular

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Con las creciente movilidad social, alarmó a los blancos e inculcó en ellos una nueva conciencia de raza y una determinación a preservar la discriminación, desplazando así a la evangelización como principal mito civilizador

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¿QUÉ TIPO DE EDUCACIÓN HABÍA Y QUÉ ACCIÓN TOMA EL ESTADO PARA LA MISMA?

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¿QUÉ TIPO DE EDUCACIÓN HABÍA Y QUÉ ACCIÓN TOMA EL ESTADO PARA LA MISMA?

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Existía una red educacional que comprendía los niveles primario, secundario y superior; y el Estado se reservó, a partir de la segunda mitad del siglo XVIII, el monopolio del otorgamiento de grados e intentó darle organicidad y uniformidad a la enseñanza primaria.

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La Iglesia y el Estado monárquico serán los principales agentes educacionales.
La Iglesia irá construyendo una influencia creciente mientras que el Estado asumirá un rol más protagónico a partir de esta época.

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La labor y responsabilidad educacional recayó casi exclusivamente en la Iglesia y sus órdenes, siendo los jesuitas y franciscanos las más preponderantes.
Se buscaba adoctrinar a los estudiantes en la moral y fe cristiana como parte de su evangelización. Y por otro, cumplir labores certificadoras, distinguiendo a quienes tenían las riquezas, conocimientos, capacidades y virtudes morales para conducir la sociedad

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En esta época, solo se consideraba a la educación para los ciudadanos de élite, ya que en ese tiempo, por ser de "RAZA" no tenían derecho a una educación.
Educación para indios: "adoctrinamiento", educación para élite: "certificación".

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- eran vistos por los europeos como cuerpo esclavizados, como una economía para ellos. Para británicos, ellos eran un mercado y productos importantes para su producción.

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Esa imagen habla de cuando a mediados del 18, los hombres empezaron a usar también el corsé, pero por la postura de la espalda, y pasaron a ser objeto de burla.

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Entre finales del siglo XVIII y principios del siglo XX, se dieron casi simultáneamente la creación de diversas escuelas gimnásticas.

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La educación en este tiempo moderno se caracteriza, fundamentalmente por un marcado carácter utilitario cuyo objetivo era preparar al individuo para la vida social. Así, se otorga una prioridad notoria a las ciencias respecto a las letras, ya que se consideran contenidos más favorecedores para el desarrollo intelectual del individuo.
El sistema disciplinario comienza a utilizar métodos atractivos como frecuentes recreos y numerosos juegos.
La "gimnasia" de entonces comienza a tener una especial relevancia. Se establece su obligatoriedad en las escuelas y se realizan los primeros intentos de sistematización de métodos gimnásticos que permitirán su desarrollo posterior.

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En este siglo, tiene un marcado talante patriótico que va a ser preponderante.
Su importancia fue como herramienta de la formación física de los ciudadanos.

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Con la configuración del nuevo orden republicano, se promovió la humanización de los castigos físicos.
OBJETIVOS:
Para proyectar...

un nuevo código ético,

código de honor,

código de virtud,

Todo esto sustentado en la autodisciplina como el tipo de comportamiento del que debían hacer gala los futuros ciudadanos de la república.

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- Si era femenino, se lo consideraba como un procesos de degeneración en la mujer.
- Si era masculino, nada se modificaba, y era visto como un embarazo normal.

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- HOMBRE:

Esclavo trabajador,

capacidad de crear negocios.

Verdadero generador de vida (teoría aristotélica).
- MUJER:

procrear y criar hijos (prostitución).

Receptáculo pasivo.

Vistas como "recipientes", cuya función era contener y alimentar lo depositado por los varones en ellas.

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Su preocupación era:
• observar,
• clasificar sistemáticamente,
• separar y dividir.

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Cuerpos dóciles y técnicos (organización de fuerza sobre el ejercicio del cuerpo, se regulan y codifican los movimientos del cuerpo en tiempo y espacio).
En la niñez se los preparaba para cuando fueran adultos y sepan obedecer.

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MATERIAS DISCIPLINARIAS QUE INCLUYEN AL CUERPO.

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MATERIAS DISCIPLINARIAS QUE INCLUYEN AL CUERPO.

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1877: Historia natural - higiene - gimnástica.
1884: lecciones sobre objetos - Composicion escrita - Historia natural - gimnástica - Economía doméstica.
1887: ejercicios intuitivos (anatomía) - Morla y urbanidad - ciencias naturales - gimnasia - ejercicios militares.

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- tanto el clima social como educativo se pedia la examinación del currículum.
Motivos:
• La preocupación de la clase dirigente por la incorporación e integración de inmigrantes a la nación.
• Estudios sobre el niño: su desarrollo intelectual y su modo de aprender.
• Concepciones filosóficas y científicas que tratan de explicar el funcionamiento de la sociedad a partir de la teoría de la evolución.

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- Creación, desarrollo y masificación del sistema educativo Nacional Argentino.
- Prescribe una educación básica obligatoria, gratuita y neutralmente religiosa.

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- Gobierno de Buenos Aires. Primer intento de estandarización de la "Educación Primaria". Su rasgo característico es la "Dispersión" de las prácticas corporales en todo el ámbito y tiempo escolar.
En la escuela, toda tarea de aprender y enseñar parte de cierta localización de los cuerpos, por lo que podemos decir que se enseña a partir de la fijación del cuerpo.

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La unificación de la curricular como táctica de la estrategia escolar para la educación de los cuerpos se conforma en el último tercio del siglo XIX y se logra estabilizar en principios del siglo XX.

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Contexto Estado Argentino.
Se exigia la elaboración de sistemas que formalicen y estandaricen las enseñanzas de modo de hacerlas efectivas y homogeneas.

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El concepto de EF se diferencia de la gimnasia, ya que se comprende como "una pedagogía de las actitudes y de la motricidad".

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Las mantillas y corsé se toman como procedimientos bárbaros. A estos se les asocia con diversas degeneraciones y producción de problemas funcionales en el cuerpo.
La literatura médico-pedagógica propone una definitiva condena al uso de mantillas y corsé.

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Tácticas de corrección del cuerpo destinada para adultos unicamente.

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Considerado como un objeto que se debe adecuar a lo útil y práctico, sin capacidad y sentido racional.

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- Revolución haitiana (1805): independencia del colonialismo y abolición a la esclavitud.
- Guerra de la secesión (1861-1865): EEUU se divide en dos grupos (norte y sur) donde se disputaba la abolición de la esclavitud, la cual se logra.

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Utilización de aparatos para realizar ejercicios específicos con el objetivo de fortalecer partes determinadas de la anatomía.
Imagen "Realineación de la caja torácica".