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Das Nachschlagewerk!

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Eine Eselsbrücke zur korrekten Verwendung von offen lizenzierten Werken

In der Praxis ist das Verwenden von Material unter einer freien Lizenz gar nicht so einfach, denn die Tücke liegt im Detail: Was muss in die Lizenzangabe? Wie ist der Urheber zu nennen und was ist sonst zu beachten? Wenn man die Vorgaben nicht einhält, ist die Lizenz nicht gültig - und inzwischen gibt es deswegen erste Abmahnungen. Die hier vorgestellte TULLU-Regel hilft dabei, freies Bildungsmaterial korrekt weiterzuverwenden.

Creative Commons Werke richtig auszeichnen

Wer frei lizenziertes Material weiterverwenden möchte, muss einen korrekten Nachweis erbringen, in dem steht, wer Urheber*in des Materials ist und unter welcher Lizenz es veröffentlicht wurde. Wie das genau aussehen sollte, lässt sich mit der TULLU-Regel beschreiben. Sie ist in enger Anlehnung an die Richtlinien von Creative Commons entwickelt worden.

Die Bestandteile der TULLU-Regel

T itel - wie ist das Material benannt? Wenn ein Titel angegeben ist, sollte dieser genannt werden.

U rheber*in - wer hat das Material erstellt? Der Name muss so angegeben werden, so wie ihn der/die Urheber*in genannt hat, auch wenn es sich um Nutzernamen, einen Gruppen-, Firmen- oder Vereinsnamen handelt.

L izenz - unter welcher Creative Commons Lizenz ist das Material veröffentlicht worden? Die Lizenzversion muss mit allen Bestandteilen genannt werden (siehe Beispiel unten), dazu gehört auch die Versionsnummer und ggf. die Angabe, ob es sich um eine portierte (an die Gesetzgebung eines Landes angepasste) Version handelt.

L ink zur Lizenz - wo ist der Lizenztext zu finden? Ein Link auf die Lizenz muss angegeben sein (bei Printprodukten wird der Link ausgeschrieben). Sehr unüblich, aber möglich ist es, anstelle eines Links eine Kopie des Lizenztextes mit dem Werk zu verbreiten.

U rsprungsort - wo ist das Material zu finden? Ein Link auf den Fundort ist notwendig, damit Nachnutzer*innen den Ursprung nachvollziehen können.

Die TULLU-Regel in der Praxis
Beispiel für eine korrekte Lizenzangabe Warum ist diese Lizenzangabe korrekt?

Titel des Werks ist eindeutig. [Dies ist in Version 4.0 der CC-Lizenz eine freiwillige, aber nützliche Angabe.]

Urheber/in wird so benannt, wie von ihr selbst angegeben. Dazu gehört, wenn vom Urheber angegeben, auch ein Link.

Lizenz ist korrekt angegeben.

Link auf die Lizenz ist angegeben.

Ursprungsort / Quelle des Bildes ist verlinkt.

Bei Material, das nicht in digitaler Form veröffentlicht wird, ist die Nennung der Lizenz als Abkürzung oder / und Piktogramm mit einem nachfolgenden Textlink üblich. Bei Texten, die digital veröffentlicht werden, ist eine Verlinkung des Piktogramms bzw. der Abkürzung zu üblich. Achtung: Erst die Verlinkung mit dem Lizenztext bzw. die Nennung der (URL bei gedruckten Texten) macht die Nennung der Lizenz vollständig rechtsverbindlich.
Beispiel für eine Lizenzangabe mit vielen Fehlern Warum ist diese Lizenzangabe fehlerhaft?
Die TULLU-Regel wurde gleich fünf mal gebrochen:

Titel des Werks ist nicht genannt

Urheber/in wird nicht genannt

Lizenz ist nicht angegeben

Link auf die Lizenz fehlt

Ursprungsort / Quelle des Bildes bleibt unbekannt

Veränderungen Kennzeichnen!

Neben den Angaben nach der TULLU-Regel ist es auch notwendig, Veränderungen am Material anzugeben, falls diese erfolgt sind. Bei Bildausschnitten etwa oder Übersetzungen ist ein entsprechender Hinweis den Lizenzangaben hinzuzufügen. Etwa: Foto Vollmond von fotograf (link) unter der Lizenz CC BY-SA 3.0, Bearbeitung (Farbfilter) von Anne.

Mach es dir nicht zu schwer!

In den Lizenzbestimmungen ist festgelegt, welche Angaben ein/e Nachnutzer/in machen muss, um frei lizenziertes Material bei der Verwendung korrekt auszuzeichnen. Allerdings gibt die Lizenz auch einen Hinweis, dass die Angaben in „angemessener Form" gemacht werden sollen. Was genau unter sinnvoll zu verstehen ist, definiert Creative Commons nicht, allerdings soll ein Lizenzhinweis so angebracht werden, wie es für das jeweilige Veröffentlichungsmedium sinnvoll ist. Dies ist nicht als Entschuldigung für schlechte Lizenznachweise zu sehen: die Lizenzen sind nur gültig, wenn sie korrekt nachgewiesen sind. Wer sich nicht an daran hält, begeht einen Urheberrechtsverstoß. Allerdings ist es ein Hinweis darauf, durchaus kreativ zu werden: wo ein Lizenzhinweis aus gestalterischen Gründen direkt am Material nicht angebracht werden kann, hilft eine eindeutige Fußnote. Wo eine Vielzahl von Material nachgewiesen muss, kann ein Link auf eine extra dafür angelegte Seite mit Lizenzhinweisen Abhilfe schaffen, wenn gewährleistet ist, dass jedes Material eindeutig den für sie geltenden Lizenzhinweisen zuzuordnen ist.

Das Kleingedruckte

Ihre Bestandteile sind in den Lizenzbestimmungen der Creative Commons Lizenzen vorgeschrieben. Eine Ausnahme bildet die Nennung des Titels, die in den Creative Commons Lizenzen bis einschließlich Version 3.0 vorgeschrieben ist, ab der Version 4.0 aber eine freiwillige Option darstellt. Eine respektvolle Geste ist die Nennung des Titels einer Ressource auf jeden Fall. Zwingend vorgeschrieben ist in allen Lizenzversionen die Nennung von Urheber*in, Lizenz, Ursprungsort und allen zusätzlichen Angaben, die ein/e Urheber*in bei der Veröffentlichung gemacht hat. Eine Übersicht über die Anforderungen der einzelnen Lizenzbedingungen hat Creative Commons zusammengestellt - sie zeigt, dass man mit Anwendung der TULLU-Regel eine gute Basis hat, die Lizenzbedingungen zu erfüllen.

Hier finden Sie die Bestandteile der Infografik im Format ai (Adobe Illustrator) als ZIP-Archiv. Die Infografik steht auch in den Formaten JPG | PDF | SVG zum Download.

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OER leichtgemacht mit der TULLU-Regel | OERinfo

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Der Artikel erläutert anhand der TULLU-Regel die Grundprinzipien von Nachweisen bei CC-lizenzierten Materialien und hilft so bei der Erstellung von OER.

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So gelingen Tafelaufschriebe, Plakate und Hefteinträge. Nebenbei kann man seine Keynotes oder Präsentationen auch schöner und zielführender gestalten.

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abschnitt: visuelles abc | sketchnotes - sketch it | fobi

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Moodletreff 2023 September Einklappen Ausklappen

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Wir haben Links zusammengestellt, die sich der aktuellen Situation annehmen und wichtige Quellen für Informationen, Tipps und Tools rund um den Umgang mit Ausfällen an Schulen und Universitäten durch die Corona-Pandemie bieten.

Die Auswirkungen der aktuellen Corona-Pandemie sind momentan in allen Berufs- und Altersgruppen zu spüren. Mehr denn je sind jetzt digitale Alternativen im Arbeits- und Bildungsalltag gefragt.

Viele engagierte Initiativen und Institutionen haben dies bereits erkannt und schnell vermittelt, welche Möglichkeiten und Hilfestellungen es gibt, um digitale Kommunikation und Wissensvermittlung zu verbessern und schnellstmöglich anzuwenden.

Wir haben Adressen zusammengestellt, die sich der aktuellen Situation annehmen und wichtige Quellen für Informationen, Tipps und Tools rund um den Umgang mit Ausfällen an Schulen und Universitäten durch die Corona-Pandemie bieten.
Online Hashtags wie #digitaleslernen#OnlineLerning#RemoteLearning#CoronaCampus oder #twitterlehrerzimmer zeigen den dynamischen Austausch und die Kollaboration zwischen Bildungseinrichtungen, unabhängigen Initiativen wie unserer und betroffenen Lehrkräften, Studierenden und Schülerinnen und Schülern.

An dieser Stelle wollen wir auch auf engagierte Mitglieder unseres Netzwerks aufmerksam machen, die immer und vor allem jetzt sehr aktiv in den Sozialen Medien sind:
Nina Toller, Netzlehrer, Kai Wörner, Sonja Hennig, Kolja Brandtstedt, Tanja Groddeck, Verena Knoblauch, Torsten Larbig, Ines Bieler, Svenja Scholz, André Spang, Ulf Matysiak, Constanze Wehner, Jan Weber, Falk Szyba, Julia, Kai Tauber, Joachim Oest, Stefan Schwarz, Heraeus Bildungsstiftung, Schöpflin Stiftung, Stiftung Mercator, TeachFirstDE, Wübben Stiftung, Stifterverband

Praxisbeispiele unserer Teilnehmenden
Auf den Jahresveranstaltungen des Deutschen Lehrkräfteforums präsentierten die Teilnehmenden bereits verschiedene Praxis-Beispiele für das Lernen und Lehrern in einer digitale Welt, z.B.

Handy statt Hefte
Individuelles Lernen und Unterrichten mit einer digitalen Lernplattform
Digitale Unterrichtsszenarien
Kommunikationsapplikationen
Medieneinsatz im Unterricht. Weitere Beispiele sind hier zu finden.

In Webinaren präsentieren Teilnehmende des Deutschen Lehrkräfteforums Erfahrungen aus ihrer Schulpraxis, z.B.

Spielend lernen mit Games
QR-Codes im Unterricht
Deutsch und Geschichte digital unterrichten
Alles außer WhatsApp
Lernen und Lehren mit digitalen Medien
DahlTube. Weitere Aufzeichnungen sind hier zu finden.

Die Zusammenstellung wird laufend erweitert (Stand: 11.06.2020).
Aktuelles
Beschluss der Kultusministerkonferenz zum Umgang mit dem Corona-Virus
Aktuelle Maßnahmen und Verordnungen der Bundesregierung zum Corona-Virus
Tool-Sammlungen
Tools und Software zur Umsetzung von digitalen Veranstaltungen existieren schon lange. Jedoch sind aktuell mehr Menschen darauf angewiesen effizient mit diesen Mittel umgehen zu können. Hier findet ihr verschiedenste Tool-Sammlungen zu Umsetzung von Online-Lehrveranstaltungen, Videokonferenzen, Vertiefen von Unterrichtmaterial oder verschiedenste Lernplattformen.

Kommunikation
Tool-Sammlung des Hochschulforum Digitalisierung
Google Tools für Remote Learning und Homeschooling
Tool-Sammlung für Videokonferenzen von Junglehrerin Nina Toller
Tool Empfehlungen für Online Kommunikation (Bildungsserver Berlin Brandenburg)
Digitale Tools für den Fernunterricht vom Digital-Learning.Lab
Kostenlose Bildungstools von Education Nation aus Estland

Digitale Lehrinhalte

digitaler Lehrangebote aus Schule & Hochschule (Netzwerk Schule in der digitalen Welt)
Medien und digitale Lernprogramme für Schulen (Deutscher Bildungsserver)
Online-Tools zum Vertiefen und Üben von Smart classroom
Sammlung von kostenlosen Online Lehrinhalten von Dr. Lea Schulz
"Ich lerne Online" Orientierungsplattform für Online-Lehre
Digitale Lern-Apps und Plattformen im Überblick vom Redaktionsnetzwerk Deutschland
Experimente-Sammlung von "Komm, mach MINT"
Sammlung kostenloser digitaler Lernspiele

Hilfestellungen
Nützliche Informationen und Hilfestellungen zu Fragen rund ums Lernen und Arbeiten von zu Hause wurden schon in einigen Dossiers und Artikeln bereitgestellt. Hier eine hilfreiche Auswahl:

Dossier des Deutschen Schulportals zum Umgang mit der Coronakrise
Hilfestellungen für Lehrkräfte und Eltern bei Schulschließung (Schulportal für Verbraucherbildung)
Moderations- und Gesprächsregeln für Remote Meetings
Sammlung kostenloser Fortbildungsplattformen für Lehrkräfte
Video-Serie zu digitalem Fernunterricht von Philippe Wampfler
Kompakte Hilfestellung zu Organisation von Online-Lehre von Anja Wagner
Best-Practice Beispiele und Tipps zum digitalen Fernunterricht (Heraeus Bildungsstiftung)
Webniare zu digitaler Bildung von eduTalk

Mediatheken
Online-Mediatheken oder Videoportale wie YouTube werden immer häufiger zur Vermittlung und Veranschaulichung von Bildungsinhalten genutzt. Warum also nicht auch gerade jetzt auf diesen Content zurückgreifen? Hier eine Auswahl an hilfreichen Online-Medien zur Wissensvermittlung:

Streaming
Virtuelles Klassenzimmer in der ZDF Mediathek
ARD-Mediathek: Planet Schule - Lernen, wenn die Schule zu ist
BR-Mediathek: Schule daheim - Online Lernen
Die Sendung mit der Maus - jetzt täglich
ARTE Journal Junior - Nachrichten für Kids

Video
Dinge Erklärt - Kurzgesagt
explainity ® Erklärvideos
MrWissen2go Geschichte
CrashCourse (englisch)
Crash Course Kids (englisch)

Podcasts
eduFunk: Netzwerk für Podcasts rund um Bildung, Lehre und Lernen
Schule kann mehr: Podcast über Digitalisierung und Schule mit neune Corona-Sonderfolgen

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Link-Sammlung zu digitalem Lernen und Arbeiten

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Wir haben Links zusammengestellt, die sich der aktuellen Situation annehmen und wichtige Quellen für Informationen, Tipps und Tools rund um den Umgang mit Ausfällen an Schulen und Universitäten durch die Corona-Pandemie bieten. Die Auswirkungen der aktuellen Corona-Pandemie sind momentan in allen Berufs- und Altersgruppen zu spüren.

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Bremen und Bremerhaven arbeiten mit der web-basierten Lernplattform "itsLearning", die der Bereitstellung von Lerninhalten und der Organisation von Lernvorgängen dient. Außerdem ermöglicht diese web-basierte Lernumgebung Kommunikation und Kooperation zwischen Lernenden und Lehrenden. Ein Tipp unserer Bremer MINT-Koordinatorin für alle Lehrkräfte: der Kurs "Unterstützung MINT".

Um Schüler*innen das Lernen zu Hause zu erleichtern, gibt es das umfangreiche Angebot der Allianz "Wir bleiben schlau!". Speziell für die MINT-Fächer Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik können online vielfältige Aufgaben und Anregungen von verschiedenen Anbietern abgerufen werden. Das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) und die Länder haben diese Initiative gemeinsam mit Wissenschaft, Zivilgesellschaft und Unternehmen ins Leben gerufen. Die Angebote richten sich an Eltern und Lehrkräfte.
Eine stetig wachsende Übersicht mit homeschooling-Angeboten findet ihr auch auf der Website homeschooling-corona.com/angebote/.

Eine Auswahl weiterer Tipps gibt's hier:

ARD alpha ist der Bildungskanal der ARD und bietet Schulfernsehen mit multimedialen Angeboten nach Unterrichtsfächern sortiert. Der Bayerische Rundfunk (BR) bietet mit alpha Lernen und Schule daheim - Online lernen zwei weitere Plattformen mit homeschooling-Angeboten, der Westdeutsche Rundfunk (WDR) mit schule digital vor allem didaktisch aufbereitete Multimedia-Angebote der ARD-Redaktionen.

Das Deutsche Zentrum für Luft- und Raumfahrt (DLR) stellt auf den Seiten von DLR_next zahlreiche Unterrichtsmaterialien rund um die Raumfahrt zur Verfügung, bei space2school findet ihr Materialien, um Weltraumtechnologie im Unterricht behandeln zu können.

ESERO (European Space Education Resource Office) stellt kostenlose Lernmaterialien für den Unterricht für Zuhause zur Verfügung, darunter Lernvideos, Augmented-Reality-Anwendungen und Arbeitsblätter, die durch didaktische Kommentare und weitere Hintergrundinformationen unterstützt werden.

Bei Komm, mach MINT finden Lehrkräfte zahlreiche Lehrmaterialien für einen gendersensiblen, praxisnahen und spannenden Unterricht.

LEIFIphysik ist ein Angebot der Joachim Herz-Stiftung und umfasst altersgerechte Materialien für den Physikunterricht von der 5. Klasse bis zum Abitur.

Das Online-Portal Mathepower.de hat über 900.000 Matheaufgaben und Lösungen für euch parat, bis zum 31.7. habt ihr freien Zugriff auf die Inhalte (Stand: 21.3.2020)

Planet Schule bietet Multimediales für verschiedene Altersgruppen und Schulformen, nach Unterrichtsfächern gegliedert und auch in verschiedenen Fremdsprachen verfügbar. Die Online-Plattform ist Angebot des Westdeutschen Rundfunks (WDR) und des Südwestrundfunks (SWR).
Im TV empfangt ihr "Planet Schule" im Programm des WDR, Mo-Fr 9-12 Uhr (Angebot für die Grundschule mit Moderator André Gatzke und Grundschullehrerin Pamela Fobbe), im SWR mit Extrasendungen Mo-Fr 10:45-11:15 Uhr

Die homeschooling-Plattform von Planet Wissen bietet einen Übersicht mit Sendungen und Hintergrundinfos nach Unterrichtsfächern sortiert.

School to go ist eine Initiative des Forschungsinstituts Bildung Digital (FoBiD) an der Universität des Saarlandes und der DFKI-Forschungsgruppe Smart Enterprise Engineering. Unterstützt wird das Projekt vom Didacta Verband e.V. Hier findet ihr Unterrichtmaterialien nach Klassen und Fächern sortiert und täglich neue Lernangebote.

Im Virtuellen Klassenzimmer des ZDF findet ihr zahlreiche Videos zum Schlauerwerden für alle Altersklassen.

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science at home - Wissen erleben von Zuhause aus

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Bremen und Bremerhaven arbeiten mit der web-basierten Lernplattform "itsLearning", die der Bereitstellung von Lerninhalten und der Organisation von Lernvorgängen dient. Außerdem ermöglicht diese web-basierte Lernumgebung Kommunikation und Kooperation zwischen Lernenden und Lehrenden. Ein Tipp unserer Bremer MINT-Koordinatorin für alle Lehrkräfte: der Kurs "Unterstützung MINT".

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(CNN) With millions of children out of school around the world, Joe Wicks, a YouTube fitness instructor, has taken it upon himself to become their PE teacher.

Live from his home in London, Wicks live-streams child-friendly workouts every weekday morning at 9 a.m. GMT. The workouts, which are then uploaded onto his Youtube channel, have garnered millions of views from families in the US and UK, all the way to New Zealand and Australia.

He announced the idea on his Instagram last Thursday, saying that with schools closed to prevent the spread of the coronavirus, "there is no PE."

"I'm going to take this over. I'm going to get your kids moving, fit and energized, positive and optimistic," the 33-year-old said in his announcement.

Complete with a warmup, workout and cool down, the 30-minute workouts are loved by the kids. Schools are even sharing the link to his videos with their students.

But the most grateful appear to be the parents who tout Wicks' workouts as a great way to keep their children, and even themselves, active while in self-isolation.

"It sets the day up nicely," said Mark Crossley, a parent, told CNN. He uses Wick's live-streams to workout with his wife and two boys at their home in England.

"(It's) great for endorphins (and) they have been a massive success. It is also good for mental health in these tough times," Crossley said.

Since he started uploading workout videos in 2014, Wicks has become a star in the fitness realm. He has more than 3 million Instagram followers and more than 1.6 million subscribers on YouTube. But after his "P.E with Joe" series blew up, he is even getting attention from TV producers.

"I was trying so hard to get a TV show but doors kept getting closed," Wicks told UK's Heart radio. "Now the BBC want to talk, CBeebies and Channel 4."

But Wicks told Heart that he's already "reaching a global audience digitally where I am now."

"I'm doing what I love now and doing it from my living room," he told Heart.

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Joe Wicks has become the world's PE teacher, helping kids keep active while we're social distancing

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(CNN) With millions of children out of school around the world, Joe Wicks, a YouTube fitness instructor, has taken it upon himself to become their PE teacher. Live from his home in London, Wicks live-streams child-friendly workouts every weekday morning at 9 a.m. GMT.

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Seit zwei Wochen sind die Schulen in NRW geschlossen und seit zwei Wochen versuche ich weiterhin mit meinen Schülern in Kontakt zu bleiben. Als grundsätzliches Modell hat sich bisher „bewährt" (wenn man dieses Wort schon nutzen kann), dass ich Aufgaben per E-Mail versende bzw. in den Gruppenordner bei iserv hochlade und wir diese zu einem bestimmten Termin besprechen und im Anschluss im Thema ein bisschen weitermachen. Für diese Besprechung nutze ich vor allem Videokonferenzen (Jitsi, Zoom, Hangouts → siehe Blogartikel Corona - Notfallplan).

In dieser Zeit haben sich ein paar Tricks gezeigt, mit denen die Videokonferenzen am besten klappen. Diese möchte ich kurz darstellen:

Tipp 1

Plane ein paar Minuten zum technischen „Setup" ein. Die Start-Uhrzeit der Konferenz ist also nie der Start für den „Unterricht".
Tipp 2
Am besten sind alle Teilnehmer mit Kopfhörer verbunden.
→ Man hört sonst über die Lautsprecher, was die anderen sagen.
Tipp 3
Wenn viele Teilnehmer da sind ( ≈ mehr als 10), ist es hilfreich, dass sie sich nur mit Audio verbinden und Video nur zwischendurch anschalten, z.B. wenn sie etwas im Heft zeigen wollen.
→ Die Internetleitung lässt das bei vielen nicht zu, dass so viele Personen gleichzeitig per Video zu sehen sind.
Tipp 4
Wenn viele Teilnehmer da sind ( ≈ mehr als 10), ist es ebenfalls hilfreich, alle Mikrofone auf stumm zu stellen, und nur derjenige sein Mikro an hat, der gerade spricht.
→ Es gibt sonst zu viele Rückkopplungen.
→ Wichtig: Die Teilnehmer dürfen sich selbst wieder „anschalten" (= „entmuten").
Tipp 5
Damit nicht alle durcheinander sprechen, kann man die „Melde-Funktion" nutzen und der Moderator „ruft auf"
→ Das ist das blaue Hand-Symbol. Bei Zoom heißt es „Hand heben".
Tipp 6
Nutze den Chatbereich (für alle), um Aufgaben aufzuschreiben und sie nicht nur mündlich zu nennen.
→ Manchmal ist der Ton nicht bei allen klar, sodass z.B. eine Seitenzahl nicht genau verstanden wird.

Eigentlich sind Tipps 4 und 5 gegen meine „pädagogische Überzeugung", da es so ein starres Lehrer-Schüler-Modell zeigt, aber technisch ist das besser umsetzbar. Um das ein bisschen zu lockern, können auch Schüler einzelne Phasen „moderieren" und so Personen das Wort erteilen.

Bei Twitter hat eine amerikanische Lehrerin, Megan Mullaly, eine weitere Übersicht an Tipps für Zoom geteilt. Ich habe meine Favoriten mit gelb hervorgeben:

Habt ihr noch weitere Tipps, die ich aufnehmen könnte? Dann her damit in die Kommentare! 😃

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Seit zwei Wochen sind die Schulen in NRW geschlossen und seit zwei Wochen versuche ich weiterhin mit meinen Schülern in Kontakt zu bleiben. Als grundsätzliches Modell hat sich bisher „bewährt" (wenn man dieses Wort schon nutzen kann), dass ich Aufgaben per E-Mail versende bzw. in den Gruppenordner bei iserv hochlade und wir diese zu einem...

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Im letzten August schrieb ich noch, dass die meisten Schulen, die ich kenne, noch keine Cloud, keine Arbeitsplattform, viele auch keine Lernplattform hätten. Daran hat sich in acht Monaten auch nicht viel geändert, so viel kann ich als Medienberater für Schulen mit Sicherheit sagen. Und da stehen wir nun, #homeschooling, und kaum einer ist vorbereitet.

Als die Schulen schlossen, haben deshalb die meisten Lehrkräfte fleißig private E-Mails der Eltern gesammelt und verschicken seitdem ihre Aufgaben und Rückmeldungen von zuhause, nicht selten mit Absendern wie micky76@maus.com oder schlimmer, weil dienstliche Mailadressen fehlen. Daher sind viele Schulen aktuell auf der Suche nach digitalen Plattformen, um sich anders aufzustellen.

Quelle: Bündnis für Bildung (https://www.bfb.org/it-infrastruktur)

Für die Wahl einer Plattform, die ein logischer Baustein im Medienkonzept ist und nun mitunter vorgezogen werden soll, haben meine Kollegin @lehnski und ich Fragen formuliert, die aus unseren Erfahrungen als Medienberaterin und Medienberater resultieren. Die Leitfragen können Schulleitungen, Medienkoordinatoren und Steuergruppen Hilfestellung geben bei der Wahl einer Plattform. Datenschutzrechtliche, technische und administrative Aspekte sind natürlich auch zu berücksichtigen, können wir aber nur andeuten. Diese Aspekte müssen mit den behördlichen Datenschutzbeauftragten und den IT-Ingenieuren der Dienstleister geklärt werden. Hier kann die Orientierungshilfe zu Online-Lernplattformen (PDF) der Datenschutzkonferenz (DSK) des Bundes und der Länder helfen.

Arbeits-, Kommunikations- oder Lernplattform?

Ganz vorne auf der Wunschliste steht meist, die Kommunikation mit Eltern und Schülerinnen und Schülern zu vereinfachen: Nachrichten und Elternbriefe automatisch verschicken, gerne mit Bestätigungsfunktion, Aufgaben an Schülerinnen verschicken, am besten mit dem Hinweis, welcher Schüler seine Aufgaben per Post braucht.

Zahllose Anbieter solcher Dienstleistungen locken aktuell mit Gratismonaten. Hier muss man genau hinschauen, denn manche Angebote enden in "90 Tagen" oder vor oder nach den Sommerferien (nach derzeitigem Stand, die Angebote werden ja vielleicht auch verlängert). Die aufwändige schulweite Einführung der Plattform müsste dann in eine kostenpflichtige Version umgewandelt werden (verständlich seitens der Dienstleister) oder wäre für die Katz gewesen. Hier muss man aber auch gut hinschauen, weil gerade viele eigenartige Angebote aus dem Boden sprießen (darüber werde ich die Tage noch gesondert schreiben müssen, darunter scheinen auch neue, fragwürdige Angebote zu sein >> Update: Hier geht's zum Artikel).

Vorüberlegungen

Vor der Auswahl einer Plattform sind so einige Fragen zu stellen, die nicht nur jetzt wichtig sind. Aber gerade jetzt im Fernunterricht ist zu fragen, ob neben Nachrichten, Arbeitsblättern und Aufgabenpaketen nicht das selbstbestimmte Lernen stärker in den Blick genommen werden muss? Wie können Schülerinnen ihr Lernen selbst in die Hand nehmen, wie können sie ihr Lernen digital in Portfolios oder Projekten sichtbar machen? Wie können sie Lernergebnisse mit Mitschülern oder Lehrkräften teilen oder teilweise im Web veröffentlichen? Wie können sie ihre Lernprozesse reflektieren? Wie können die Lehrkräfte zu all dem und die Mitschüler sich untereinander Feedback geben? Um nur einige Fragen anzudeuten, die ganze Liste findest du unten.

Schülerperspektive sollte im Vordergrund stehen

Kann das Lernen auf einer Plattform so organisiert werden, dass Wochenpläne, Lernbüros oder Freiarbeit für die Kleinen abgebildet werden können, oder Epochenunterricht, Lernzeiten oder fächerübergreifendes, projektorientiertes Lernen für die Großen? Dann wäre eine ganz andere Plattform zu suchen als eine Kommunikationsplattform mit Schwerpunkt Elternnachrichten. Da für uns das Lernen im Vordergrund steht, stellen wir auch die Fragen zum „digitalen" Lernen an den Anfang der Leitfragen.

Die Leitfragen mögen also der Schulleitung, einer Medienkoordinatorin oder einer Steuergruppe helfen, innerhalb der Schule in dieser Sache weiter zu kommen. Wir verwenden dabei teilweise die Formulierung "Schülerinnen und Eltern", weil in den unteren Jahrgängen oft nur Eltern den Zugang zu einer Plattform erhalten. Die Fragen können natürlich nicht abschließend sein, weil die Bedarfe vieler Schulen ganz unterschiedlich sind, helfen aber hoffentlich bei den Überlegungen in die ein oder andere Richtung. Ergänzungen gerne in die Kommentare. Noch eins vorweg. Wir haben noch keine Plattform gefunden, die alle Bedürfnisse einer Schule bedient, aber mit zwei oder drei sich ergänzenden Plattformen sollte man eine Schule schon weitgehend digital abbilden können - oder umkrempeln.

Schulen mit existierender Plattform

Wenn eine Schule bereits eine Lernplattform wie Moodle oder itslearning mit den Schülerinnen und Schülern und Eltern etabliert hat, sollte sie für's erste gut aufgestellt sein. Learning Management Systeme (LMS) bieten neben Kursräumen, Aufgabenmodulen und Lernaktivitäten in der Regel auch Funktionen zur Kommunikation (Foren, Messenger, Chat). Hinsichtlich des Punktes Zusammenarbeit im Kollegium müsste überlegt werden, ob eine Arbeitsplattform ergänzt werden sollte, da LMS nicht immer für die Abbildung von schulischen Arbeitsprozessen auf der Organisationsebene ausgelegt sind. Auch die für uns wichtige Funktion Schüler-Portfolio und Reflexion bieten sie nicht immer, lassen sich aber je nach System auch leicht ergänzen. So kam an das LMS Moodle sehr leicht das Portfolio-System Mahara angedockt werden, in dem Schülerinnen ihre Lernprodukte organisieren können. Für Moodle gibt es auch ein Video-Konferenzsystem: BigBlueButton kann als Plugin installiert werden.

Wenn eine Schule eine Arbeits- oder Kommunikationsplattform wie IServ oder das umstrittene Microsoft Office 365 oder G Suite for Education etabliert hat, und auch die Schülerinnen und Eltern einen Zugang haben, sollte sie für die nächsten Wochen ebenfalls gut gerüstet sein. Die meisten solcher Systeme bieten eine Vielzahl an nützlichen Funktionen für den Schulalltag. In puncto Schüler-Portfolio und Reflexion bieten IServ und O365 zwar kein natives Modul, aber mit Datei- und Ordnerfreigaben ließe sich so etwas improvisieren, mit einem OneNote-Notizbuch ebenfalls, wenn die Freigabemöglichkeiten durch den Admin entsprechend eingestellt sind. Die G Suite for Education hält hierfür unter anderem Google Sites bereit.

Schulen ohne Plattform

Wenn eine Schule keine Plattform hat - und viele Schulen haben uns besonders in letzter Zeit dazu angefragt -, dann ist das Angebot an Produkten am Markt vielfältig und schwer vergleichbar, und auch Vorsicht ist geboten, manch einer wittert einen schnellen Euro. Viele Bundesländer versuchen sich seit längerem an einer eigenen Schul-Cloud, der Bund mit der HPI-Entwicklung noch dazu. Unser Bundesland NRW stellt Lehrkräften mit LOGINEO NRW eine Arbeitsplattform kostenlos zur Verfügung. Über den Funktionsumfang kann man sich auf www.logineo.nrw.de informieren. Derzeit können noch keine Schülerzugänge angelegt werden, eine Ordnerfreigabe per Link ist aus Sicherheitsgründen nicht möglich, auf diesem Weg könnte kein Material bereitgestellt werden. Möglich wäre das über die Dienstmails, die das System zur Verfügung stellt. Wer hier weitere Möglichkeiten sucht, müsste also ergänzende Plattformen in Erwägung ziehen.

Leitfragen*
* Bei allen Überlegungen muss man die Vorgaben zur Verarbeitung personenbezogener Daten gemäß der gültigen Rechtsvorschriften beachten. So schließt sich ggf. die Nutzung verschiedener Module einer Plattform gegenseitig aus, sofern keine logische Trennung der Netze gewährleistet werden kann. Die behördlichen Datenschutzbeauftragten sind in jedem Fall hinzu zu ziehen. Für Schulen in NRW gibt es hierzu eine Handreichung.
Download Leitfragen mit Checkliste (CC 0)

Übersichten

Hier gibt es verschiedene Übersichten mit Anbietern von Damian Duchamps:

Eine weitere ausführliche Übersicht mit Funktionen und Kosten zu den gängigsten Plattformen, die meines Wissens verschiedene Lehrkräfte und MedienberaterInnen sammeln (auch CC0): https://docs.google.com/spreadsheets/d/18lrfC7_xQwN5lGVIVp9H71_Zujufg40haMKmvjTouoU/edit#gid=0

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Im letzten August schrieb ich noch, dass die meisten Schulen, die ich kenne, noch keine Cloud, keine Arbeitsplattform, viele auch keine Lernplattform hätten. Daran hat sich in acht Monaten auch nicht viel geändert, so viel kann ich als Medienberater für Schulen mit Sicherheit sagen. Und da stehen wir nun, #homeschooling, und kaum einer ist vorbereitet.