# data[].attributes.body
לעודד את התלמידים ללמידה פעילה.

# data[].attributes.headline
קבוצה 4 - פתרונות 

# data[].attributes.body
קבוצה 4 - פתרונות

אינטרנט קווי. לפנות מרחב ללמידה.

מי שנמצא עם מצלמה סגורה, צריכה לסכם את השיעור. ליצור לחץ לפתוח מצלמות. לפרסם הודעה מסודרת על חיוב לפתוח מצלמה מטעם ביהס.

# data[].attributes.body
בעיה: העתקה במבחנים.
פתרון: ליצור 2 טורים ללא ידיעת התלמידים ואז אם מעתיקים בלי לשים לב אז מעתיקים תשובות לא נכונות.

# data[].attributes.headline
קבוצה 5 - ענת, דליה, ליאת, מילכה

# data[].attributes.subject
קבוצה 5 - ענת, דליה, ליאת, מילכה

# data[].attributes.body
חשש שלא אצליח להעביר הסבר בצורה ברורה. שלא אצליח לגרות מחשבה דרך הזום. לא רואה תגובות דרך מצלמות סגורות.

קושי ללמד מקצועות תנועתיים פיזיים דרך הזום. בעיות של מרחב, עבודה לבד, בעיות טכנולוגיות של סנכרון מוזיקה ותנועה, שיתוף בעייתי בגלל איכות אינטרנט.

כאשר מלמדת בסוף יום - קושי לעורר את התלמידים. פתרון: מנסה לחבר באמצעות שאלה הנוגעת לחיים האישיים.

התלמידים שחוקים.

פחד לשעמם את התלמידים ולא להגיע לכל או לרוב התלמידים. רוב הזמן התלמידים יושבים מול מסך. לא ממש מגוונת עדיין.

# data[].attributes.headline
קשה לקיים שיעורי מגמוות כמו תיאטרון שזה חומר חי, או שירה אי אפשר בלי להיות שם ולו רק בגלל הדיליי של הזום. 

# data[].attributes.subject
קשה לקיים שיעורי מגמוות כמו תיאטרון שזה חומר חי, או שירה אי אפשר בלי להיות שם ולו רק בגלל הדיליי של הזום. 

# data[].attributes.headline
קבוצה 2: להפוך את התלמידים לדינאמיים ופחות סטאטיים, איך להפוך את השיעור למעניין יותר.

# data[].attributes.subject
קבוצה 2: להפוך את התלמידים לדינאמיים ופחות סטאטיים, איך להפוך את השיעור למעניין יותר.

# data[].attributes.body
פתרון:
1. לשתף רישומים של התלמידים ואז זה הופך למענין.
לחלק לקבוצות למידה לעבודה בשת"פ.
2. להתחבר לאפליקציות חדשניות שמעוררות את התלמידים.

# data[].attributes.headline
להסתכל לתלמיד/ה בעינ

# data[].attributes.body
להסתכל לתלמיד/ה בעיניים בזמן שיחה.

# data[].attributes.headline
הבעת האומנות בתלת מי

# data[].attributes.body
הבעת האומנות בתלת מימד לתלמיד
התיכון בעייתית

# data[].attributes.headline
רואים את הילד אבל לא את הסביבה שלה. אין לדעת אילו הסחות יש לו ומה רמת הריכוז שלו בשיעור.

# data[].attributes.subject
רואים את הילד אבל לא את הסביבה שלה. אין לדעת אילו הסחות יש לו ומה רמת הריכוז שלו בשיעור.

# data[].attributes.headline
תחושה שכולם כל הזמן על הבמה ורבים לא מרגישים בנוח עם המצלמות

# data[].attributes.subject
תחושה שכולם כל הזמן על הבמה ורבים לא מרגישים בנוח עם המצלמות

# data[].attributes.body
לקיים בחינות בלמידה מרחוק - בזום

# data[].attributes.headline
קבוצה 4 - חנה, אפרת  , שרון , רוני , מיכאל

# data[].attributes.subject
קבוצה 4 - חנה, אפרת  , שרון , רוני , מיכאל

# data[].attributes.body
בעיות טכניות ומרחב למידה לא מותאם ללמידה מרחוק.

חוסר אפשרות לראות את הפנים של התלמידים וחוסר יכולת לנטר את מעשיהם.

תחושת ריחוק. תחושה שחלק מהתלמידים לא ממוקדים בשיעור. חוסר קשר בלתי אמצעי. קוראים לתלמידים והם לא עונים. ההתמודדות עם המסכים מנטרלת את הקשר הבינאישי.

בדיקה הלא רוחבית בגוגל קלאסרום איטית ומכבידה על הבדיקה של המטלות הרבות. המטלות והמבחנים לא תמיד משקפים את הידע האמיתי של חלק מהתלמידים.

אתגר ניהולי. קשה לנהל ביהס וירטואלי. הרבה דברים הופכים להיות מורכבים כאשר הקשר האישי מרוחק. הצוותים והתלמידים פחות נגישים. המשמעות של זה, היא שבכל היום מרגישים דרוכים וצריך לפעול בקצב מהיר.

# data[].attributes.headline
להכיר את התלמידים מסכות או חלונות סגורים או חלונות שנפתחום ונסגרים מהר. אני רחל

# data[].attributes.subject
להכיר את התלמידים מסכות או חלונות סגורים או חלונות שנפתחום ונסגרים מהר. אני רחל

# data[].attributes.body
חלונות קרי מלבנים. החוויה שלנו כרגע ראויה לחיקוי.בפדלט הזה!!

# data[].attributes.headline
מבחנים מותאמי תקופת הקורונה, כלומר מבחנים שאפשר לעשות בלמידה מרחוק.

# data[].attributes.subject
מבחנים מותאמי תקופת הקורונה, כלומר מבחנים שאפשר לעשות בלמידה מרחוק.

# data[].attributes.headline
קשה לקיים שיעור חינוך

# data[].attributes.subject
קשה לקיים שיעור חינוך

# data[].attributes.headline
לגרום להם לפתוח מצלמה בכל השיעור

# data[].attributes.subject
לגרום להם לפתוח מצלמה בכל השיעור

# data[].attributes.headline
להפוך את התלמידים לדינאמיים ופחות סטאטיים, איך להפוך את השיעור למעניין יותר

# data[].attributes.subject
להפוך את התלמידים לדינאמיים ופחות סטאטיים, איך להפוך את השיעור למעניין יותר

# data[].attributes.headline
קבוצה 6 - ענבל, אווה, פנינה, רעית וטלי.

# data[].attributes.subject
קבוצה 6 - ענבל, אווה, פנינה, רעית וטלי.

# data[].attributes.body
קשיים:
1. פגישות עם הצוות.
2.  לשרטט על משטחים גדולים, לתקן ציורים (עבודה טכנית פיזית).
3.  כתיבה מתמטית על לוח מחיק.
4.  לראות את עבודת התלמידים.
5.  הרבה עבודה עצמאית (גם יתרון).
6.  המשבצות השחורות.
7.  המון המון המון עבודת הכנה ובדיקה. התשה!!!
8.  גם פותחי המסכים, אי אפשר לדעת מה הם עושים באמת. (קשב שונה).
9.  התלמידים ב"מוד" הִשרדותי.
10. קשיים רגשיים. איך לעבוד עם הקשיים הממשיים? איך מזהים מתי זה לא "זאב זאב".

פתרונות:
1.  מפגשים בזום (עד 12 בלילה).
2.  מעבר לשרטוט בקנה מידה 1:3
ללמד עם מחשב+עמדת טלפון
בזום או תפירה ביד (רקמה
BBC).
בציור - שימוש בלוח שעם עליו דפים.
3.  רכישת לוחות גרפיים או לוחות מחיקים.
4.  לצלם את מה שעשו ולשלוח למורה + אפשרות לשפר את זה.
5.  מקום רב יותר לביקורת עבודות.

# data[].attributes.headline
העתקה במבחנים

# data[].attributes.subject
העתקה במבחנים

# data[].attributes.body
הדגמות בזום ושימוש בחומרים שונים באתרי מורי לפיסיקה