# data[].attributes.attachment_link.readable_text
3

4

5

LES STAGES

1

Coup d'oeil sur les stagesdu bachelier instituteur.trice primaire

2

3

4

5

1

TON STAGE DE 1ÈRE ANNÉE

TON STAGE DE 2ÈME ANNÉE

TES STAGES DE 3ÈME ANNÉE

1

Ton stage découverte

Ce stage, qui a lieu durant ta 1ère année d'études, est séparé en 2 parties :- Partie 1, où tu découvriras le métier d'enseignant- Partie 2, où tu t'essaieras au métier d'enseignant

2

3

4

5

1

+ info

Ces deux parties de stage se réalisent dans une même classe allant de la 3ème à la 6ème année de l'enseignement primaire.Durée du stage : 2 fois 1 semaineLieu de stage : dans l'école de ton choix, en respectant certaines conditions.1ère partie : ce stage te permettra de découvrir le métier d'enseignant et de tester ta motivation.2ème partie : ce stage te permettra, entre autres, de t'essayer à l'enseignement, en donnant quelques activités devant des élèves.

2

Ton premier stage actif

Ce stage, de 4 semaines, est programmé durant ta 2ème année d'études. Il te permettra de prendre en charge une classe de 5ème et/ou 6ème primaire, sous la supervision du maitre de stage et de l'équipe de la Haute Ecole.

2

3

4

5

1

+ info

Ce stage est décomposé en deux parties de deux semaines chacune.Pour la première partie, tu devras préparer des activités et les mettre en oeuvre devant des élèves.Ton maitre de stage sera présent dans la classe afin de t'aider un maximum. Les professeurs de la Haute Ecole seront disponibles pour préparer ton stage, et se rendront également sur place afin de te conseiller.Pour la seconde partie, le principe reste le même. Tu devras néanmoins montrer que tu as acquis certaines compétences à l'issue de ton stage.

3

Ton deuxième stage actif

Ce stage, programmé lors de ta 3ème année d'études, se déroule dans une classe de 1ère primaire. Il te permettra de prendre conscience des apprentissages spécifiques au début du primaire.

2

3

4

5

1

+ info

Ce stage se déroule sur 4 semaines consécutives entre les congés d'automne et ceux d'hiver.Tu auras l'occasion de mettre en place, entre autres, des activités permettant l'apprentissage initial de la lecture et de l'arithmétique.Ici aussi, tu seras épaulé par ton maitre de stage, et par l'équipe de la Haute Ecole.Tu seras d'ailleurs préparé à ce stage grâce à des cours spécifiques.

4

Ton stage "à projet"

Ce stage, prévu en 3ème année, te permettra de te familiariser, durant deux semaines, avec un environnement autre : - enseignement spécialisé,- maternel,- à l'étranger...

2

3

4

5

1

+ info

Lors de ce stage, tu pourras choisir le milieu particulier dans lequel tu souhaiteras évoluer.Il est l'occasion de se rendre compte de la diversité des publics face auxquels un.e instituteur.trice primaire peut être confronté.e.

5

Ton dernier stage actif

Ce stage, se déroulant dans une classe de 3e et/ou 4e primaire, dure 4 semaines. Il te permettra d'appliquer tout ce que tu as appris durant ta formation.

2

3

4

5

1

+ info

Ce stage favorisera ton autonomie.En combinant ce que tu auras appris durant tes cours et durant tes autres stages, tu devras enseigner durant 4 semaines consécutives à des élèves de 3ème primaire et/ou 4ème primaire.C'est également durant ce stage que tu mettras en oeuvre un projet pédagogique.Aussi, il est souvent en lien avec le travail de fin d'études (TFE).Il s'agit de ton dernier stage : il a lieu après les vacances de printemps, et avant le blocus de fin d'année.

# data[].attributes.attachment_link.title
Coup d oeil stages by maxime.bodet on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
3 4 5 LES STAGES 1 Coup d'oeil sur les stagesdu bachelier instituteur.trice primaire 2 3 4 5 1 TON STAGE DE 1ÈRE ANNÉE TON STAGE DE 2ÈME ANNÉE TES STAGES DE 3ÈME ANNÉE 1 Ton stage découverte Ce stage, qui a lieu durant ta 1ère année d'études, est séparé

# data[].attributes.headline
Découvre le musée de la classe d'histoire !

# data[].attributes.subject
Découvre le musée de la classe d'histoire !

# data[].attributes.body
Réalisé en collaboration avec la SOWALFIN, les étudiants de 2ème année et les professeurs (C.Derydt pour le français, N.Cavalier pour les arts plastiques; G.Dubru pour l'éducation musicale, J.Schammo et G.Pierard pour la pédagogie), le "Défilé haute lecture" est un spectacle conçu à partir de l'exploitation d'albums issus de la littérature jeunesse et destinés aux élèves du primaire.

# data[].attributes.body
David nous parle des Ateliers de Formations Pratiques (A.F.P.)

# data[].attributes.attachment_link.title
Instituteur primaire : ateliers de formations professionnelles

# data[].attributes.body
Marine nous raconte son expérience de stage de 1ère.

# data[].attributes.attachment_link.title
Instituteur primaire : stage de 1ère année

# data[].attributes.headline
Pour accéder à nos supports de cours, on se rend sur Moodle. 

# data[].attributes.subject
Pour accéder à nos supports de cours, on se rend sur Moodle. 

# data[].attributes.body
On y retrouve les documents utiles à nos cours, on y dépose nos devoirs, on y passe certains de nos examens, et on y communique avec nos enseignants.

# data[].attributes.body
Cyrine nous parle du séjour à La Marlagne réalisé dans le cadre du cours "Gestion et animation".

# data[].attributes.attachment_link.title
Instituteur primaire : Voyage à La Marlagne

# data[].attributes.headline
On construit une ligne du temps en Pop-Up !

# data[].attributes.subject
On construit une ligne du temps en Pop-Up !

# data[].attributes.body
Réalisé dans le cadre du cours d'histoire de 1ère année.

# data[].attributes.headline
Pour suivre nos cours à distance, on se connecte la plateforme Teams. 

# data[].attributes.subject
Pour suivre nos cours à distance, on se connecte la plateforme Teams. 

# data[].attributes.body
Photo prise en incognito.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Description de la formation

La Haute École Albert Jacquard propose une formation qui respecte le cadre institutionnel de l'école fondamentale. Durant leur formation, les étudiants se familiarisent à ces documents de référence et se préparent à conduire de multiples apprentissages, auprès d'enfants âgés de 6 à 12 ans.

La société est devenue hétérogène, la population de l'école se diversifie et les établissements d'enseignement accueillent des élèves différents de par leur origine et de par leur environnement social et culturel. Ce métissage représente tant une richesse incontestable qu'un incontournable défi. En effet, inciter chaque enfant à se développer en tant que citoyen à venir nécessite une expertise. C'est pourquoi, notre formation a pour objectif de former des enseignants pluralistes, créatifs, ouverts à la différence et à l'innovation, actifs et réflexifs, rejetant tout dogme, dans un esprit rationnel fondé sur le libre-examen. Ainsi préparés, les étudiants deviendront des enseignants aptes à exercer avec passion un métier en constante évolution dans des situations très diverses et souvent nouvelles.

01 Première année

Articulé aux cours et aux activités professionnelles vécues à la Haute École, le stage de Bac 1 est l'occasion de vivre une première expérience en classe primaire, au contact des enfants et des acteurs de terrain. Il permet à chacun de prendre conscience des exigences de la profession, de tester sa motivation et sa capacité de projection dans la profession enseignante.

02 Deuxième année

Articulé aux cours et aux activités professionnelles vécues à la Haute École, le stage de Bac 2 est l'occasion de s'expérimenter à la gestion et la conduite d'une classe du cycle 4 (5ème ou 6ème année) de l'enseignement primaire. Il permet à chacun de prendre conscience des exigences méthodologiques et relationnelles de la profession.

03 Année diplômante

Articulés aux cours et aux activités professionnelles vécues à la Haute École, les stages de Bac 3 visent le transfert des différentes méthodologies exploitées au sein du cursus. Ils permettent à chacun de faire la preuve de sa capacité d'autonomie de gestion et de conduite de classe.

Débouchés

Le bachelier instituteur primaire peut :

enseigner dans tous les réseaux de l'enseignement fondamental ordinaire,

enseigner dans tous les réseaux de l'enseignement spécialisé fondamental et secondaire,

enseigner à l'étranger dans une école belge ou européenne,

travailler dans un organisme d'alphabétisation,

travailler dans un organisme de réinsertion socioprofessionnelle.

Voir toutes les passerelles

# data[].attributes.attachment_link.title
Instituteur Primaire - Haute École Albert Jacquard

# data[].attributes.attachment_link.description
Description de la formation La Haute École Albert Jacquard propose une formation qui respecte le cadre institutionnel de l'école fondamentale. Durant leur formation, les étudiants se familiarisent à ces documents de référence et se préparent à conduire de multiples apprentissages, auprès d'enfants âgés de 6 à 12 ans.

# data[].attributes.attachment_link.description
Pédagogie spécifique à l'enseignement primaire (module 1), Pédagogie spécifique à l'enseignement primaire (module 1) - Virginie OGER , Joelle SCHAMMO

# data[].attributes.body
Découvrez quelques photos prises durant notre séjour l'année passée, avant la crise sanitaire.

# data[].attributes.body
Les 1PP se sont rendus au Musée L de Louvain-la-Neuve où ils ont suivi une visite guidée adaptée à leur future pratique.

# data[].attributes.body
Justine nous raconte son expérience de stage de 2ème.

# data[].attributes.headline
Pour réviser notre cours d'histoire, on visionne des capsules vidéos !

# data[].attributes.subject
Pour réviser notre cours d'histoire, on visionne des capsules vidéos !

# data[].attributes.body
Réalisées par Mme Detiège

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ligne du temps pop-up interactive

92 capsules vidéo

Joëlle Detiège, professeur d'histoire à la Haute Ecole Albert Jacquard

Temps des Celtes

Temps des Gallo-romains

Temps des premiers agriculteurs

Temps des Chasseurs-cueilleurs

Temps des Francs

Temps des Châteaux forts

Temps industriels XIXeme s

Temps industriels XXeme s

Temps des grandes découvertes

Temps des Chasseurs-Cueilleurs

Le climat est froid et sec Tu dois être capable de :- lire la carte représentant le climat au temps de Cro-Magnon- caractériser le climat de l'époque comme étant sec et froid- préciser le type de paysage constituant l'environnement de Cro-Magnon : paysage de toundra ou de steppe- citer quelques animaux qu'il était amené à côtoyer et à chasser

L'homme cueille, pêche et chasse pour se nourrirTu dois être capable de :- décrire succinctement le régime alimentaire des hommes de Cro-magnon- citer les 3 activités de subsistance qu'ils pratiquaient

L'homme est semi-nomade Tu dois être capable de :- préciser que les hommes de Cro-Magnon étaient semi-nomades et expliquer ce que cela signifie- nuancer le stéréotype de "l'homme des cavernes"- citer 2 types d'habitat utilisé par les hommes de cro-Magnon

L'homme se fabrique des vêtementsTu dois être capable de : - caractériser succinctement les vêtements des hommes de cette époque- en citer la principale preuve archéologique- citer un matériau qui devait vraisemblablement servir de fil

L'homme sait tirer parti de son environnement Tu dois être capable de :- montrer par quelques exemples que les hommes savaient tirer parti de leur environnement- distinguer parmi les matériaux utilisés, ceux qui sont respectivement d'origine minérale, végétale et animale.

L'homme joue de la musiqueTu dois être capable de :- citer deux instruments de musique joués par les hommes préhistoriques- identifier un rhombe et pouvoir expliquer en quelques mots comment les archéologues pensent qu'il s'utilisait

L'homme invente l'artTu dois être capable de :- citer et reconnaître les différentes formes d'art que pratiquaient les hommes de Cro-Magnon- distinguer l'art mobilier de l'art pariétal- citer les 3 types de représentations de l'art des chasseurs-cueilleurs

L'homme enterre ses mortsTu dois être capable de :- situer l'apparition des premières sépultures (temps des chasseurs-cueilleurs)- citer quelques indices permettant aux archéologues de déterminer s'ils ont bien à faire à une sépulture volontaire

L'homme a domestiqué le feu Tu dois être capable de- situer la domestication du feu dans le temps- citer les principales conséquences de la domestication du feu sur le mode de vie des chasseurs-cueilleurs

Temps des Premiers Agriculteurs

Tu dois être capable de- caractériser les maisons des premiers agriculteurs (dimensions approximatives, matériaux utilisés pour les murs et le toit, absence de cheminée)- définir ce qu'est le torchis et le chaume

L'arrivée des premiers agriculteurs﻿﻿Tu dois être capable de :- montrer sur la carte et dire où l'agriculture a été inventée- situer son apparition dans nos régions dans le temps- dire comment elle s'est diffusée et combien de temps environ cela a mis- expliquer pourquoi on dit qu'elle a été importée chez nous

Le régime alimentaire des hommes changeTu dois être capable de :- comparer le régime alimentaire des chasseurs-cueilleurs et des premiers agriculteurs- associer les aliments consommés par les premiers agriculteurs à leurs activités- identifier une meule, une faisselle et en préciser succinctement leur fonction

La poterie se développeTu dois être capable de :- citer les 3 principales fonctions des pots fabriqués par les premiers agriculteurs- nommer et expliquer la principale technique utilisée par les premiers agriculteurs pour fabriquer leurs pots

L'homme fabrique des objets en bronzeTu dois être capable de :- préciser si la technologie du bronze a été inventée ou importée dans nos régions- définir ce qu'est un minerai, un alliage- citer les métaux dont l'alliage donne le bronze

Les hommes érigent de grands monuments de pierre, appelés mégalithesTu dois être capable de :- décrire succinctement ce qu'est un mégalithe en distinguant les dolmens et les menhirs- identifier un menhir, un dolmen et en donner les fonctions respectives (hypothèses)- rectifier l'idée fausse selon laquelle ils auraient été érigés pendant la période gauloise !

Les hommes portent des vêtements en tissu﻿Tu dois être capable de :- comparer succinctement les vêtements des chasseurs cueilleurs et ceux des premiers agriculteurs- citer deux fibres utilisées par les premiers agriculteurs pour fabriquer leurs vêtements, une d'origine animale, une d'origine végétale- identifier une fusaïole et un peson, en donner les fonctions respectives

Les outils changentTu dois être capable : - d'expliquer pourquoi l'apparition de l'agriculture implique celle de nouveaux outils- de caractériser ces outils comme étant toujours fabriqués en pierre (donc pas de métal !!!) mais polie- d'identifier l'origine (animale, minérale ou végétale) des matériaux utilisés par les hommes pour fabriquer leurs outils

Temps des Celtes

Les maisons des Celtes ressemblent à celle des premiers agriculteursTu dois être capable de :- décrire les maisons gauloises en les comparant aux maisons des premiers agriculteurs

L'apparence des GauloisTu dois être capable de :- nuancer en quelques mots l'image caricaturale du gaulois muni d'un casque à ailes et affublé de longues moustaches

Les Celtes s'installent dans nos régionsTu dois être capable de :- situer dans le temps l'arrivée des Celtes dans nos régions- expliquer succinctement la différence entre Celtes et Gaulois, en comprenant que si les Gaulois sont des Celtes, tous les Celtes ne sont pas des Gaulois.

Les hommes fabriquent des objets en ferTu dois être capable de :- citer les avantages et l'inconvénient du fer sur le bronze- identifier des objets en fer fabriqués par les forgerons gaulois

Les inventions des CeltesTu dois être capable de :- citer les inventions gauloises les plus connues (savon, tonneau, cotte de maille et moissonneuse des Trévires < cf. capsule consacrée à cette invention)

La moissonneuse des TréviresTu dois être capable de :- identifier cette machine comme étant la moissonneuse des Trévires, appelée encore "vallus"- bas-relief à l'appui, décrire comment fonctionnait cette machine

La société gauloise Tu dois être capable de :- caractériser la société gauloise comme étant inégalitaire- citer les catégories privilégiées et non privilégiées de la société gauloise- distinguer une tombe à char d'une simple tombe

Les Celtes sont polythéistesTu dois être capable de :- caractériser succinctement la religion des Gaulois- citer au moins un dieu celte- citer les principales fonctions exercées par les druides

Temps des Gallo-romains

Les Gaulois apprennent le latin Tu dois être capable de :- citer le latin comme élément de la romanisation- dire que les écoles existaient déjà au temps des Gallo-romains- donner l'origine latine du français, tout en sachant qu'il s'est aussi enrichi de quelques mots gaulois ( et par la suite de mots d'origines diverses, cf. autres capsules > langues germaniques, arabe ...)

Les Romains conquièrent la Gaule Tu dois être capable de :- citer le nom du général romain ayant entrepris la conquête de la Gaulecarte à l'appui, définir l'étendue de l'Empire romain- présenter très succinctement Ambiorix, Vercingétorix et Jules César

Les Gaulois se romanisent Tu dois être capable : - d' expliquer succinctement ce qu'on appelle les Gallo-romains en comprenant bien qu'il ne s'agit pas du mélange de populations gauloise et romaine

Des villes apparaissent Tu dois être capable de :- caractériser les villes gallo-romaines (plan, matériaux de construction, exemples de bâtiments publics, rôle des aqueducs)

Le réseau routier se développe Tu dois être capable de - donner les principales caractéristiques des voies romaines- identifier une borne milliaire et en préciser la fonction

Les riches disposent d'un système de chauffage par le sol, l'hypocauste Tu dois être capable de :- définir un hypocauste comme étant le système de chauffage par le sol des Gallo-romains- expliquer, schéma ou photo à l'appui, le fonctionnement d'un hypocauste

Le christianisme se répand dans les villes Tu dois être capable de - caractériser la religion des gallo-romains comme étant polythéiste- préciser le caractère monothéiste de la religion chrétienne- situer son apparition (temps des Gallo-romains)- préciser si, à l'époque gallo-romaine, le christianisme touche l'ensemble des habitants de nos régions- reconnaître le symbole des premiers chrétiens, le nommer

Les migrations germaniquesTu dois être capable de - situer les migrations germaniques dans le temps (fin du temps des Gallo-romains) et dans l'espace (carte)- donner la signification du mot "barbare" aux yeux des Romains- citer la principale raison pour laquelle ce mouvement migratoire s'intensifie à la fin du IVème siècle

Des villas parsèment la campagne Tu dois être capable de - décrire succinctement les villas gallo-romaines en distinguant la partie réservée au maître des bâtiments agricoles et des logements des esclaves- identifier ces deux parties sur une maquette ou un dessin de reconstitution

Temps des Francs

L' arrivée des Francs﻿Tu dois être capable - d'expliquer succinctement les apports des Francs, notamment au niveau de la langue, en donnant quelques exemples

Clovis et la dynastie des mérovingiensTu dois être capable de - citer le nom de la dynastie (famille) ayant régné sur nos régions du 5eme au 8me siècle, ainsi que le nom de son plus célèbre représentant- préciser en quelques mots l'intérêt politique que Clovis avait de se faire baptiser

Christianisation et évangélisation des campagnesTu dois être capable de - situer dans le temps la christianisation, en distinguant la progression dans les villes et dans la campagne (temps des Gallo-romain, temps des Francs)

Les Carolingiens règnent sur nos régions- citer le nom de la dynastie (famille) ayant régné sur nos régions du 8ème au 10ème siècle, ainsi que le nom ce son plus célèbre représentant. - citer la capitale de l'Empire de Charlemagne- donner la principale raison pour laquelle Charlemagne encourage la création d'écoles- expliquer succinctement pourquoi on ne peut pas dire que Charlemagne ait inventé l'école

Les gens ont déserté les villes et vivent surtout à la campagneTu dois être capable de - préciser succinctement ce que le climat d'insécurité a pour conséquence au niveau du commerce et de l'apparence des villes.- donner des raisons au fait que les gens ne vivent pas vieux

En Arabie, apparition de l'IslamTu dois être capable de- situer le début de l'ère musulmane (date précise de 622)- caractériser en un mot les croyances des Arabes avant la naissance de l'islam (polythéisme)- caractériser succinctement la religion islamique (prophète à l'origine de sa naissance, nom du dieu, livre)

Nos ancêtres subissent les invasions vikings, Le pouvoir royal s'affaiblit, la féodalité apparaît.Tu dois être capable de - situer dans le temps et dans l'espace (carte à l'appui) les invasions vikings, hongroise et arabes- expliquer succinctement les conséquences politiques de ces invasions au sein du Royaume des Francs

Temps des Châteaux forts

Tu dois être capable de :- décrire les premiers châteaux forts en distinguant la motte proprement dite de la basse-cour- d'annoter la reconstitution des principaux éléments caractérisant les mottes castrales

Les châteaux sont construits en pierreTu dois être capable de :- citer les avantages et les inconvénients des châteaux en pierre par rapport aux châteaux en bois- citer quelques éléments défensifs du château-fort

Apparition des armes à feuTu dois être capable de :- situer l'apparition des armes à feu à la fin du Moyen Age- caractériser le château de la fin du Moyen Age, par rapport à ceux du début- donner une explication succincte à cette évolution

Les villes se développentTu dois être capable de :- caractériser les villes du Moyen Age en quelques mots- donner deux fonctions du beffroi- Mettre en relation la construction des faubourgs avec l'augmentation démographique des villes

Les chrétiens partent en croisadeTu dois être capable de :- Définir succinctement les objectifs des croisades- Citer les aspects positifs que les contacts avec la civilisation arabe ont apportés à la civilisation occidentale

Partout, on construit des églises et des cathédrales (roman, gothique)Tu dois être capable de :- distinguer une église romane d'une église gothique (exemples évidents)- identifier un contrefort- identifier un arc-boutant- comparer l'art roman et l'art gothique au niveau des murs, des ouvertures, de la lumière

On invente la charrue à roue et le collier d'épaulesTu dois être capable de :- citer les deux principales inventions à l'origine de l'augmentation des rendements agricoles au 11ème siècle.- donner les principaux avantages du collier d'épaules sur le collier de cou et de la charrue à roue sur l'araire.- expliquer succinctement pourquoi on assiste du 11ème au 13ème siècle à une augmentation de la population

La peste noire ravage toute l'EuropeTu dois être capable de :- citer la véritable origine de la maladie- donner deux explications irrationnelles avancées par les populations de l'époque pour expliquer la maladie, et pour chacune les conséquences sur le comportement des populations

La société du Moyen Age est inégalitaireTu dois être capable de :- citer les 3 ordres de la société médiévale et ce qu'ils recouvrent chacun comme personnes- citer les ordres dominants et très succinctement la manière dont ils imposent leur volonté à l'ordre dominé (force et idée que l'organisation de la société est voulue par Dieu)

Temps des Grandes découvertes

Copernic avance que la terre tourne autour du soleil et l'Eglise oblige Galilée à abjurer ses "erreurs" sous peine de mortTu dois être capable de :- Situer Copernic (XVIème s) et Galilée (XVIIeme s) dans le temps- Comparer la vision que les gens du Moyen Age avaient de l'univers avec celle défendues par Copernic, puis Galilée- Préciser en quelques mots pourquoi l'Eglise s'est opposée à leurs découvertes

L'anatomie fait d'énormes progrèsTu dois être capable de :préciser en quelques mots qui était André Vésale, le situer dans le temps, indiquer ce qu'il a apporté à la science

Gutenberg invente l'imprimerieTu dois être capable de :- comparer la manière dont on fabriquait les livres au Moyen Age et à l'époque des grandes découvertes- préciser l'impact que l'invention de l'imprimerie a eu sur la diffusion des connaissances- citer deux facteurs qui limitent la diffusion des savoirs par les livres imprimés

Magellan fait le tour du mondeTu dois être capable de :- préciser qui est Magellan et ce que son expédition a prouvé- situer le détroit de Magellan sur une carte

Christophe Colomb découvre l'AmériqueTu dois être capable de :- dire quand et par qui l'Amérique a été découverte- préciser le principal but du voyage de Christophe Colomb (gagner les Indes par l'ouest) et la puissance qui a financé son voyage (l'Espagne)

Les grandes découvertes et la colonisation n'ont pas que des conséquences positives ...Tu dois être capable de :citer les principaux aspects positifs et négatifs de la colonisation au temps des grandes découvertes

Division de l'Eglise entre Catholiques et ProtestantsTu dois être capable de :- situer la séparation de l'Eglise en catholiques et protestants dans le temps (16eme siècle)- définir succinctement ce qu'est une indulgence- citer Luther comme étant à l'origine de la réforme protestante

La révolution françaiseTu dois être capable :- d'énoncer succinctement les conséquences que la Révolution française a eu dans nos régions sur le plan politique et sur le plan social.- comparer succinctement le système des poids et mesure avant et après la révolution française

Les philosophes des Lumières défendent de nouvelles idéesTu dois être capable de :- citer les principaux philosophes des Lumières - énoncer quelques-unes de leurs idées

Des noirs sont déportés d'Afrique par millions pour devenir esclaves! Il y a une erreur dans les dates >> c'est jusqu'au XIXeme siècle et non jusqu'au XVIIIeme que ce commerce a continué d'exister.Tu dois être capable :- d'expliquer succinctement pourquoi les noirs sont si nombreux en Amérique- d'expliquer, en le visualisant sur une carte, ce qu'est le commerce triangulaire

Nos régions ont connu des dominations successivesTu dois être capable de :- citer dans l'ordre les dominations successives qu'ont connu nos régions depuis le XVeme siècle- associer quelques noms de souverain à chaque domination

La société d'Ancien Régime est inégalitaire Tu dois être capable de :- énoncer ce que recouvrent les 3 ordres de la société d'Ancien Régime, y distinguer les ordres privilégiés- caractériser les régimes politiques d'Ancien Régime, dire en quoi ils se différencient de nos régimes démocratiques

Temps industriels XIXème siècle

Les chemins de fer apparaissentTu dois être capable de :- situer dans le temps la première ligne de chemin de fer en Belgique (première moitié XIXeme siècle, début du règne de Léopold I)- préciser qu'elle reliait Bruxelles à Malines- comparer la vitesse des premiers chemins de fer avec le moyen le plus rapide jusque là pour se déplacer

Les paysages changent Tu dois être capable de :- citer les principaux changements provoqués par la révolution industrielle sur les paysages au XIXème siècle - reconnaître et définir ce qu'est un terril

Les Belges se révoltent contre les HollandaisTu dois être capable de :- situer la révolution belge dans le temps (date exacte) - citer deux griefs que les Belges avaient à l'encontre du régime hollandais

La machine à vapeur révolutionne la manière de produireTu dois être capable de :- citer les 4 principales sources d'énergie utilisée pour produire un travail avant la révolution industrielle- situer les débuts de l'industrialisation dans le temps (débuts XIXème)- comparer la manière de produire avant et après la révolution industrielle (quoi, qui, où, comment)

Léopold Ier prête serment devant la ConstitutionTu dois être capable de :- définir ce qu'est une constitution- citer le système politique choisi par l'assemblée chargée de rédiger la constitution de la Belgique- donner le nom de celui qui a été choisi pour devenir le premier roi des Belges- caractériser succinctement les pouvoirs du roi- faire le lien entre le jour de la fête nationale et le jour de la prestation de serment du premier roi des Belges

On invente la photographieTu dois être capable de :- situer l'invention de la photographie dans le temps- comparer succinctement la manière dont on faisait les photos au XIXème et au XXème siècle

Les gens quittent les campagnes pour trouver du travailTu dois être capable de :citer les principales causes de l'exode rural au XIXème siècle

Le cinéma fait son apparition Tu dois être capable de :- situer l'apparition du cinéma dans le temps (1895)- caractériser succinctement les tout premiers films (en noir et blanc, muets, saccadés)- expliquer pourquoi ils étaient saccadés.

Des enfants sont obligés de travailler pour subvenir aux besoins de leur familleTu dois être capable de :- citer la principale cause du travail des enfants au XIXème siècle- citer les principales conséquences du travail des enfants sur leur vie

La société se transforme mais est toujours inégalitaire Tu dois être capable de :- caractériser la société du XIXème siècle comme étant inégalitaire- citer quelques avancées sociales obtenues à la fin du XIXème, grâce à l'action ouvrière

Sous Léopold II, les Belges colonisent le CongoTu dois être capable :- d'expliquer succinctement pourquoi les puissances européennes et en particulier la Belgique, à travers l'action de son roi, étaient tellement intéressées par les colonies- de citer les principaux reproches faits à Léopold II à propos du Congo- de préciser quand le Congo a cessé d'être la propriété privée du roi et est devenu une colonie belge.

Le suffrage n'est pas démocratique Tu dois être capable de :citer dans l'ordre, définir (donner les conditions pour pouvoir voter) et situer dans le temps les différents suffrages en vigueur en Belgique au XIXème siècle

Temps industriels XXème siècle

La fin de la guerre Tu dois être capable de :- citer les faits marquant la fin de la guerre en Belgique (et en Europe) et dans le monde, et les situer dans le temps.- définir succinctement ce qu'est le débarquement (quand, quoi, qui, où, pourquoi)- définir succinctement en quelle circonstances les villes d'Hiroshima et Nagasaki ont été bombardées (quand, quoi, qui, où, pourquoi)

Blériot traverse la MancheTu dois être capable de :- citer les noms des aviateurs ayant accompli les premiers vols motorisés- citer le nom de l'aviateur ayant le premier traversé la Manche en aéroplane

La vie des Belges bascule en août 1914 Tu dois être capable de :- situer le début de la guerre en août 1914- citer les conséquences principales de la guerre sur les populations civiles

L'armistice met fin à la guerre Tu dois être capable de :- situer la fin de la guerre dans le temps (jour exact)- décrire les réactions des gens dans les rues et sur le front- dresser succinctement le bilan humain de la guerre

La vie des soldats dans les tranchéesTu dois être capable de :- caractériser la première guerre mondiale comme étant la guerre des tranchées- évoquer succinctement les souffrances tant physiques que morales endurées par les soldats

L'école devient obligatoire Tu dois être capable de :- situer l'instruction obligatoire dans le temps- caractériser succinctement les écoles jusqu'au milieu du XIXeme siècle- énoncer les raisons pour lesquelles les enfants ne fréquentent pas toujours l'école avant qu'elle ne soit obligatoire

Les automobiles font leur apparition, tandis que les voitures tirées par des chevaux disparaissent progressivementTu dois être capable de:retracer succinctement l'essor de l'automobile en distinguant 3 périodes : avant la première guerre, entre les 2 guerres et après la guerre

Tu dois être capable de :- citer les moyens d'information dont disposaient les gens avant la radio. - situer l'apparition de la radio dans les foyers.- citer 3 rôles joué par la radio (distraire, informer, endoctriner)

L'instauration du suffrage universelTu dois être capable de :situer dans le temps le suffrage universel masculin et le suffrage universel (hommes et femmes)

Hitler installe sa dictature﻿ Tu dois être capable de :- situer dans le temps l'arrivée d'Hitler au pouvoir- lister les mesures, prises par Hitler, qui font de l'Allemagne une dictature

La deuxième guerre mondiale : origine et belligérants Tu dois être capable de :- citer les faits marquant le début de la guerre dans le monde et en Belgique, et les situer dans le temps- citer les 2 principaux alliés de l'Allemagne et préciser le nom donné à cette alliance- citer les principales puissances dites "alliées"

Le sort des populations juives Tu dois être capable de :- caractériser le régime nazi comme étant raciste et antisémite- Citer les différentes étapes du processus ayant mené au génocide des Juifs- Citer d'autres types de personnes visées par le programme d'extermination des nazis, à savoir les Tziganes, mais aussi (non dit dans la capsule) les handicapés mentaux ou les homosexuels.

La création de l'Organisation des Nations UniesTu dois être capable de :- situer la création de l'ONU dans le temps (1945, fin de la deuxième guerre mondiale)- citer le but principal poursuivi par l'ONU (maintenir la paix dans le monde)- préciser le rôle du Conseil de sécurité, le nom de ses membres permanents, la particularité qu'ont ces membres dans la prise de décision du Conseil de sécurité- préciser le nom des forces d'intervention de l'ONU

L'impact de la guerre sur les populations civilesTu dois être capable de :citer les principales conséquences de la guerre sur les populations civiles

La décolonisationTu dois être capable de :- situer l'indépendance du Congo dans le temps (1960, règne de Baudouin)- situer succinctement l'événement dans son contexte et en donner les grandes étapes (après-guerre : proclamation de l'ONU du droit des peuples à disposer d'eux-mêmes, réclamation de l'indépendance par les Congolais, émeutes, table ronde, indépendance)

La télévision fait son apparition dans les foyersTu dois être capable de :situer dans le temps l'apparition de la télévision dans les foyers

L'homme marche sur la lune Tu dois être capable de :- Situer la conquête spatiale dans son contexte politique international (guerre froide)- Situer dans le temps le premier pas sur la lune- Nommer et attribuer à leur puissance respective : le premier satellite artificiel, le premier homme dans l'espace et le premier homme sur la lune

La construction européenneTu dois être capable de :- situer dans le temps les débuts de la construction européenne (fin années 50), en citer les pays fondateurs- situer dans le temps l'utilisation effective de l'euro par les Européens

# data[].attributes.attachment_link.title
Ligne du Temps by Joëlle Detiège on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Ligne du temps pop-up interactive 92 capsules vidéo Joëlle Detiège, professeur d'histoire à la Haute Ecole Albert Jacquard Temps des Celtes Temps des Gallo-romains Temps des premiers agriculteurs Temps des Chasseurs-cueilleurs Temps des Francs Temps des Châteaux forts Temps industriels XIXeme s Temps industriels XXeme s Temps des grandes découvertes

# data[].attributes.headline
Au cours d'"Initiation aux arts et à la culture", on construit des livres interactifs ! 

# data[].attributes.subject
Au cours d'"Initiation aux arts et à la culture", on construit des livres interactifs ! 

# data[].attributes.body
e-Book réalisé sur le thème des 4 éléments.

# data[].attributes.attachment_link.description
Book Creator is a simple tool for creating awesome digital books. Create your own teaching resources or have your students take the reins.

# data[].attributes.headline
On réalise des défis au musée L de Louvain-la-Neuve ! 

# data[].attributes.subject
On réalise des défis au musée L de Louvain-la-Neuve ! 

# data[].attributes.body
Dans le cadre du cours d'éducation plastique, les 1ère ont imaginé et réalisé des défis qui visent à découvrir l'Art par le biais d'activités ludiques.

# data[].attributes.headline
On apprend à construire des leçons d'histoire !

# data[].attributes.subject
On apprend à construire des leçons d'histoire !

# data[].attributes.body
Ici, on découvre le matériel qu'il faudra mettre en œuvre dans une leçon.

# data[].attributes.headline
On construit du matériel didactique pour partir en stage !

# data[].attributes.subject
On construit du matériel didactique pour partir en stage !

# data[].attributes.body
AFP de Français - 1ère année.

# data[].attributes.headline
On expérimente les matériaux et leurs textures !

# data[].attributes.subject
On expérimente les matériaux et leurs textures !

# data[].attributes.body
Éducation plastique - 1ère année.

# data[].attributes.headline
Rencontre tes futurs profs et pose-leur tes questions DÈS 14:30 CE SAMEDI 8 MAI

# data[].attributes.subject
Rencontre tes futurs profs et pose-leur tes questions DÈS 14:30 CE SAMEDI 8 MAI

# data[].attributes.body
Ta caméra et ton micro seront automatiquement désactivés. Pour poser tes questions, utilise le chat de discussion dans Teams.
CLIQUE SUR L'ICONE CI-DESSOUS :

# data[].attributes.headline
On construit du matériel didactique en AFP !

# data[].attributes.subject
On construit du matériel didactique en AFP !

# data[].attributes.body
Découvre quelques réalisations faites l'année passée.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tu vas terminer tes études secondaires ou obtenir ton baccalauréat ou autre en 2020

Tu as terminé tes études secondaires ou obtenu ton baccalauréat ou autre avant 2020 et tu n'as jamais entrepris d'études supérieures

Tu as entrepris des études supérieures après tes études secondaires ou ton baccalauréat

→ Tu dois compléter en suivant le mode d'emploi pour l'utilisation du formulaire online que tu trouveras .

Pour tous les départements : une permanence d'informations sera organisée du 26 juin au 11 juillet 2020 inclus de 9h à 12h et de 13h à 16h et à partir du 19 août jusqu'au 31 octobre 2020 aux mêmes heures.

REMARQUE : Les demandes envoyées entre le 11 juillet et le 18 août 2020 seront traitées à partir du 19 août 2020.
Localisation des services d'inscription :

Pour le département technique (techniques graphiques, spécialisation en jeux vidéo et master en architecture transmédia): 20 avenue Comte de Smet de Nayer à 5000 Namur - 081/24 70 30;

Pour le département pédagogique : 3b rue des Dames Blanches à 5000 Namur - 081/22 31 09;

Pour le département économique Namur : 1 Place Saint Aubain à 5000 Namur - 081/23 44 90;

Pour le département économique Tamines : 97 Avenue Roosevelt à 5060 Tamines - 071/26 04 00.

Afin de t'éviter tout souci, nous préférons t'informer qu'une fausse déclaration d'activités antérieures ou d'omission (en ce compris la production de documents falsifiés) a pour conséquence de te faire perdre la qualité d'étudiant régulièrement inscrit et ce, pour une durée de 3 ans.
Les documents à fournir sont différents selon le parcours de chacun.Merci de noter qu'en cas de dossier d'admission incomplet, le service en charge des inscriptions ne pourra valider ton inscription et te demandera de compléter ton dossier.

Les documents qui ne sont pas rédigés en français, allemand, néerlandais ou anglais doivent être traduits par un traducteur juré assermenté en Belgique.

Pour t'inscrire à la HEAJ, tu dois compléter un dossier d'admission qui comprend :

Un document d'identité belge ou étranger (recto/verso), en ordre de validité pour toute l'année académique;

La formule provisoire du CESS (avec date d'obtention du CESS, date et signature du chef de l'établissement, sceau de l'établissement scolaire).

Si tu es mineur au moment de ton inscription, tu dois fournir une autorisation parentale accompagnée d'une copie (recto/verso) de la carte d'identité du parent.
Pour t'inscrire à la HEAJ, tu dois compléter un dossier d'admission qui comprend :

Un document d'identité (recto/verso) en ordre de validité pour toute l'année académique;

La copie du relevé de notes du baccalauréat ou autre diplôme obtenu en juin 2020;

La copie de l'avis d'octroi de l'équivalence d'un titre étranger au CESS ou à défaut, la preuve de l'introduction de la demande d'équivalence effectuée auprès de la avant le 11 juillet 2020 ou la preuve de l'envoi recommandé et/ou la preuve de payement des frais administratifs relatif à la demande d'équivalence.

Remarque : la demande d'équivalence doit être introduite avant le 11 juillet 2020

Pour t'inscrire à la HEAJ, tu dois compléter un dossier d'admission qui comprend :

Un document d'identité belge ou étranger (recto/verso), en ordre de validité pour toute l'année académique;

Une copie du CESS signé par l'étudiant (avec date d'obtention du CESS, date et signature du chef de l'établissement, sceau de l'établissement scolaire).

→ Tu as entamé des études supérieures depuis l'obtention de ton CESS
Tu dois également fournir :

Les attestations de fréquentation signées par la direction accompagnées des relevés de notes, dûment authentifiés par une autorité compétente (cachet et signature) , exprimés en heures et crédits ECTS et portant la mention de réussite ou d'échec si tu as suivi ce cursus avant le décret Paysage, pour toute année d'études supérieures réalisée en Belgique ou à l'étranger. Il sera mentionné sur celles-ci que l'étudiant n'est redevable d'aucune somme à - l'égard de l'établissement scolaire ou le cas échéant un apurement de dettes ;

Les cas échéant, les copies des titres et diplômes obtenus;

Une attestation de bilan de santé délivrée par une Haute Ecole de la FWB dans le cas d'un parcours dans l'enseignement supérieur non universitaire sans interruption.

→ Tu as eu un (des) contrat(s) de travail depuis l'obtention de ton CESS
Tu dois également fournir :

Les documents probants justifiant chaque année du parcours professionnel des 5 dernières années en Belgique ou à l'étranger (attestation de l'employeur, contrat de travail, c4) avec, dans tous les cas, la précision du nombre d'heures prestées par semaine.
→ Tu as été / es inscrit au chômage depuis l'obtention de ton CESS
Tu dois également fournir :

Les attestations du Forem (attestation spécifiant la date d'inscription et de désinscription, ainsi que l'absence de demande de dispense de chômage pour reprise d'études D93 via le document ci-joint);

Dans le cas d'une dispense de chômage pour reprise d'études, le document D93 avec l'accord du Forem.

→ Ta langue maternelle n'est pas le français
Tu dois également fournir :

Le document attestant la maîtrise suffisante de la langue française si tu as déjà présenté cet examen dans un autre établissement de la FWB ( à défaut, un examen sera prévu en début d'année académique).
→ Tu n'as pas entamé d'études, ni travaillé, ni été inscrit au chômage :
Merci de prendre contact avec le secrétariat étudiants du département concerné afin de compléter une déclaration sur l'honneur : AU PRÉALABLE

Tu as obtenu ton diplôme de l'enseignement secondaire à l'étranger en 2018 ou avant 2018

Pour t'inscrire à la HEAJ, tu dois compléter qui comprend :

Un document d'identité (recto/verso) en ordre de validité pour toute l'année académique;

Une copie du baccalauréat ou autre diplôme obtenu en juin 2018;

La copie de l'avis d'octroi de l'équivalence d'un titre étranger au CESS ou à défaut la preuve de l'introduction de la demande d'équivalence effectuée auprès de la avant le 11 juillet 2020.

Important : la demande d'équivalence doit être introduite avant le 11 juillet 2020;

Les attestations de fréquentation signées par la Direction accompagnées des relevés de notes, dûment authentifiés par une autorité compétente, exprimés en heures et crédits ECTS et portant la mention de réussite ou d'échec, pour toute année d'études supérieures réalisée en Belgique ou à l'étranger; Il sera mentionné sur celles-ci que l'étudiant n'est redevable d'aucune somme à - l'égard de l'établissement scolaire (et ce pour les établissements supérieurs de la FWB) ;

Les copies des titres et diplômes obtenus;

Les documents probants justifiant chaque année du parcours professionnel des 5 dernières années en Belgique ou à l'étranger (attestation de l'employeur, contrat de travail avec la précision du nombre d'heures prestées par semaine);

Les attestations de l'agence en charge des demandeurs d'emploi (attestation spécifiant la date d'inscription et de désinscription);

Le cas échéant, une attestation de bilan de santé délivrée par une Haute Ecole de la FWB dans le cas d'un parcours dans l'enseignement supérieur non universitaire sans interruption;

Le cas échéant, le document attestant la maîtrise suffisante de la langue française si tu as déjà présenté cet examen dans un autre établissement de la FWB (à défaut, un examen sera prévu en début d'année académique).

Outre les documents indiqués ci-dessus en fonction de ton parcours, tu dois également nous fournir une attestation de composition de ménage délivrée par l'administration communale du lieu de résidence ainsi que tout document prouvant ton assimilation à un étudiant de la Communauté européenne.

Ton inscription est soumise à l'accord du Collège de Direction sur base d'un dossier complet (pour tout renseignement complémentaire, tu peux consulter le RDE 2018-2019). Après acceptation de ton dossier, tu recevras une attestation d'inscription sous condition (obtention du visa). Tu devras alors remettre à la Haute École un titre de séjour en ordre de validité, et t'acquitter des frais d'inscription.

Les frais d'inscriptions

Tu trouveras toutes les informations à ce sujet dans l'onglet Coût des études.

Tu éprouves des difficultés financières et souhaites plus de renseignements sur les dispositifs d'aide financière?

Le service social de la Haute École est à la disposition de tous les étudiants éprouvant des difficultés financières.

Contact : France Demeure, assistante sociale - 0473/832925 - service.social@heaj.be

Annulation d'inscription

Tu souhaites annuler ton inscription ? Notifie ta décision par écrit au Directeur de département. Merci d'y préciser tes coordonnées, ton numéro de compte bancaire ainsi que la date précise de ton abandon.

Si ton désistement a lieu avant le 1er décembre, l'acompte reste dû à la Haute École.

Si le désistement a lieu à partir du 1er décembre, plus aucun remboursement ne sera effectué et tu restes redevable de l'entièreté des frais d'inscription.

Immersion partielle en anglais (en techniques graphiques)

Les étudiants qui souhaitent suivre des cours du bloc 1 en anglais doivent le signaler au secrétariat étudiants (+32 (0)81 24 70 30 - infographie@heaj.be ) avant le 10 septembre 2020.

Pour tous renseignements complémentaires, les secrétariats-étudiants sont à votre dispositio n :

Pour le technique: +32 (0)81 24 70 30

Pour le pédagogique: +32 (0)81 22 31 09

Pour l'économique Namur: +32 (0)81 23 44 90

Pour l'économique Tamines: +32 (0)71 26 04 00

La Haute École se réserve le droit de ne pas ouvrir les formations pour lesquelles il n'y aurait pas plus de dix inscrits pour l'année académique 2020-2021.

Que faire une fois inscrit.e ?

Une fois ton mail de confirmation reçu. Voici la procédure à suivre : Que faire après mon inscription ?

# data[].attributes.attachment_link.title
S'inscrire - Haute École Albert Jacquard

# data[].attributes.attachment_link.description
Tu vas terminer tes études secondaires ou obtenir ton baccalauréat ou autre en 2020 Tu as terminé tes études secondaires ou obtenu ton baccalauréat ou autre avant 2020 et tu n'as jamais entrepris d'études supérieures Tu as entrepris des études supérieures après tes études secondaires ou ton baccalauréat → Tu dois compléter en suivant le mode d'emploi pour l'utilisation du formulaire online que tu trouveras .

# data[].attributes.body
En mode Covid !