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 Es un sentimiento que precede del estrés, ya que son secuelas que provocan sentimientos como el miedo, el temor y también la inquietud. Debido a esto, es posible sentir inquietud, tensión y  palpitaciones que interfieren con las actividades diarias, ya que estás se verían como difíciles de controlar. Asimismo, se observa una desproporción en comparación con el peligro real, ya que pueden durar un largo tiempo.

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 Es un sentimiento que precede del estrés, ya que son secuelas que provocan sentimientos como el miedo, el temor y también la inquietud. Debido a esto, es posible sentir inquietud, tensión y  palpitaciones que interfieren con las actividades diarias, ya que estás se verían como difíciles de controlar. Asimismo, se observa una desproporción en comparación con el peligro real, ya que pueden durar un largo tiempo.

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Es el deterioro o mejoramiento de la longitud de los telómeros, los cuales se encargan de determinar el tamaño de los cromosomas, lo que significa que inciden directamente en cuestiones de corte genético como el envejecimiento prematuro o el desarrollo de múltiples patologías asociadas a los mismos; así como también a numerosas formas de mantenernos sanos y mantenimiento de nuestra calidad de vida.Lo anterior está estrictamente ligado a las emociones, sentimientos y mecanismos de respuesta biológica que tiene nuestro organismo frente a situaciones desafiantes que implican el desarrollo de múltiples mecanismos para afrontarlas.

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Es el deterioro o mejoramiento de la longitud de los telómeros, los cuales se encargan de determinar el tamaño de los cromosomas, lo que significa que inciden directamente en cuestiones de corte genético como el envejecimiento prematuro o el desarrollo de múltiples patologías asociadas a los mismos; así como también a numerosas formas de mantenernos sanos y mantenimiento de nuestra calidad de vida.Lo anterior está estrictamente ligado a las emociones, sentimientos y mecanismos de respuesta biológica que tiene nuestro organismo frente a situaciones desafiantes que implican el desarrollo de múltiples mecanismos para afrontarlas.

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Conjunto de respuestas fisiológicas que ocurren más o menos de forma inconsciente, cuando el cerebro detecta ciertas situaciones desafiantes. Ocurren de forma automática, tanto dentro del cuerpo como en el cerebro.

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Conjunto de respuestas fisiológicas que ocurren más o menos de forma inconsciente, cuando el cerebro detecta ciertas situaciones desafiantes. Ocurren de forma automática, tanto dentro del cuerpo como en el cerebro.

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Contrario a las emociones, los sentimientos son aquellas percepciones conscientes de las experiencias emocionales, es decir, son la manifestación más concreta de las emociones en el ser humano, algo que es propio de su naturaleza.

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Contrario a las emociones, los sentimientos son aquellas percepciones conscientes de las experiencias emocionales, es decir, son la manifestación más concreta de las emociones en el ser humano, algo que es propio de su naturaleza.

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Corresponde a una serie de elementos internos y externos asociados al desarrollo y crecimiento de un individuo, los cuales lo ayudan autodefinirse, dando paso a la construcción de una identidad particular y propia dictada por los momentos y experiencias vividas, que contribuyen, junto con lo anterior a la formación de un criterio de realidad frente a diversas situaciones que ha conseguido atravesar y que le permiten identificar aquello que puede ser útil o no en la creación de su propio espectro de desarrollo personal.

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Corresponde a una serie de elementos internos y externos asociados al desarrollo y crecimiento de un individuo, los cuales lo ayudan autodefinirse, dando paso a la construcción de una identidad particular y propia dictada por los momentos y experiencias vividas, que contribuyen, junto con lo anterior a la formación de un criterio de realidad frente a diversas situaciones que ha conseguido atravesar y que le permiten identificar aquello que puede ser útil o no en la creación de su propio espectro de desarrollo personal.

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Son las falsas ideas sobre el cerebro humano aplicadas a la educación, las cuales no tienen ningún rigor académico ni científico y se basan únicamente en suposiciones o señalamientos apresurados de acuerdo a un patrón de conducta identificado en cierto número de individuos, tales como por ejemplo, el afirmar que los niños y niñas necesitan aburrirse para aprender, porque el estrés es negativo para el desarrollo cerebral.

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Son las falsas ideas sobre el cerebro humano aplicadas a la educación, las cuales no tienen ningún rigor académico ni científico y se basan únicamente en suposiciones o señalamientos apresurados de acuerdo a un patrón de conducta identificado en cierto número de individuos, tales como por ejemplo, el afirmar que los niños y niñas necesitan aburrirse para aprender, porque el estrés es negativo para el desarrollo cerebral.

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El término “acoso” abarca su significado de acuerdo a varias perspectivas, pero hablando netamente en el área escolar, el acoso es un comportamiento no deseado y claramente agresivo entre niños en edad escolar que involucra un desequilibrio de poder real o percibido. El comportamiento se repite o tiende a repetirse con el tiempo. Tanto los niños que son acosados como los que acosan pueden padecer problemas muy graves en cuanto a su desarrollo personal; estos comportamientos, por lo general incluyen un desequilibrio de poder para controlar o dañar a otros y una repetición, ya que los comportamientos acosadores suceden más de una vez, o bien tienen el potencial de producirse más de una vez.

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El término “acoso” abarca su significado de acuerdo a varias perspectivas, pero hablando netamente en el área escolar, el acoso es un comportamiento no deseado y claramente agresivo entre niños en edad escolar que involucra un desequilibrio de poder real o percibido. El comportamiento se repite o tiende a repetirse con el tiempo. Tanto los niños que son acosados como los que acosan pueden padecer problemas muy graves en cuanto a su desarrollo personal; estos comportamientos, por lo general incluyen un desequilibrio de poder para controlar o dañar a otros y una repetición, ya que los comportamientos acosadores suceden más de una vez, o bien tienen el potencial de producirse más de una vez.

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El aprendizaje instrumental o también conocido como condicionamiento instrumental o condicionamiento operante, es un método de aprendizaje que se produce mediante la asociación de refuerzos (recompensas) y castigos con un determinado comportamiento o patrón de comportamiento. A través del condicionamiento operante se hace una asociación entre un comportamiento y una consecuencia de ese comportamiento.

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El aprendizaje instrumental o también conocido como condicionamiento instrumental o condicionamiento operante, es un método de aprendizaje que se produce mediante la asociación de refuerzos (recompensas) y castigos con un determinado comportamiento o patrón de comportamiento. A través del condicionamiento operante se hace una asociación entre un comportamiento y una consecuencia de ese comportamiento.

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Por ejemplo, cuando una rata de laboratorio presiona un botón azul, recibe una bolita de comida como recompensa, pero cuando presiona el botón rojo recibe una leve descarga eléctrica. Como resultado, aprende a presionar el botón azul, pero evita el botón rojo.

El aprendizaje instrumental fue descrito por primera vez por el psicólogo conductista Burrhus Frederic Skinner como un método de aprendizaje para aumentar o disminuir la probabilidad de que una conducta vuelva a ocurrir en el futuro. Se basa en una premisa simple: las acciones seguidas por el refuerzo tenderán a repetirse. A la inversa, las acciones que resulten en castigos o consecuencias indeseables se debilitarán y será menos probable que vuelvan a ocurrir en el futuro.

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El desarrollo celebrar es la formación del cerebro desde el primer momento en el vientre y esto sucede a medida que vamos creciendo, entonces, definimos esto como el desarrollo de neuronas y la forma en como estas se conectan. 

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El desarrollo celebrar es la formación del cerebro desde el primer momento en el vientre y esto sucede a medida que vamos creciendo, entonces, definimos esto como el desarrollo de neuronas y la forma en como estas se conectan. 

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Emoción significa mover hacia (en latín, movere). Existen multitud de definiciones aportadas por diversos autores. Hemos recogido aquella que consideramos más completa. “Un estado complejo del organismo caracterizado por una excitación o perturbación que predispone a una respuesta organizada. Las emociones se generan habitualmente como respuesta a un acontecimiento externo o interno” (BISQUERRA, 2000:61).

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Emoción significa mover hacia (en latín, movere). Existen multitud de definiciones aportadas por diversos autores. Hemos recogido aquella que consideramos más completa. “Un estado complejo del organismo caracterizado por una excitación o perturbación que predispone a una respuesta organizada. Las emociones se generan habitualmente como respuesta a un acontecimiento externo o interno” (BISQUERRA, 2000:61).

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La literatura científica consiste en artículos escritos producidos y publicados por individuos con el propósito de compartir su investigación. Cuando los científicos hablan de la literatura en su campo, pensaban en algo muy diferente a lo que queremos decir cuando hablamos de la literatura en general. En palabras de Holmes, La literatura científica es un área de especialidad, es el corpus acumulado de los artículos de investigación que han aparecido en las revistas de ese campo y está considerado como el repositorio principal del conocimiento que define el estado de ese campo. 

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La literatura científica consiste en artículos escritos producidos y publicados por individuos con el propósito de compartir su investigación. Cuando los científicos hablan de la literatura en su campo, pensaban en algo muy diferente a lo que queremos decir cuando hablamos de la literatura en general. En palabras de Holmes, La literatura científica es un área de especialidad, es el corpus acumulado de los artículos de investigación que han aparecido en las revistas de ese campo y está considerado como el repositorio principal del conocimiento que define el estado de ese campo. 

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La neurociencia educativa, neuroeducación o neurodidáctica consiste en comprender cómo funciona y aprende el cerebro para aplicarlo a la mejora del proceso de aprendizaje, de manera que se fusionan los conocimientos sobre neurociencia, psicología y pedagogía para mejorar dicho proceso.

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La neurociencia educativa, neuroeducación o neurodidáctica consiste en comprender cómo funciona y aprende el cerebro para aplicarlo a la mejora del proceso de aprendizaje, de manera que se fusionan los conocimientos sobre neurociencia, psicología y pedagogía para mejorar dicho proceso.

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Goswami (2004) considera el aprendizaje como “el eje que podría unir neurociencias y educación. Es necesaria  la  conexión,  integración  y  colaboración  mutua  con  un  abordaje  sistémico  tanto  en  el  estudio  del  cerebro  como  en  los  procesos  educativos,  particularmente en el  aprendizaje” (pág. 401).

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Se refiere a los métodos utilizados con el fin de evitar, de manera anticipada, un riesgo, un evento desfavorable o un acontecimiento que genere daños. Pueden prevenirse enfermedades, accidentes, delitos, entre muchas cosas, un ejemplo muy claro para estos tiempos sería la prevención con respecto al coronavirus, implementando el autocuidado con medidas como el tapabocas, gel antibacterias, distanciamiento social, inclusive, no salir de casa.

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Se refiere a los métodos utilizados con el fin de evitar, de manera anticipada, un riesgo, un evento desfavorable o un acontecimiento que genere daños. Pueden prevenirse enfermedades, accidentes, delitos, entre muchas cosas, un ejemplo muy claro para estos tiempos sería la prevención con respecto al coronavirus, implementando el autocuidado con medidas como el tapabocas, gel antibacterias, distanciamiento social, inclusive, no salir de casa.

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Son aquellas actividades que tienen un fin inicial y es mejorar ciertas actividades mentales, como pueden ser la memoria, la percepción, la atención, el razonamiento o la lógica. Se trata de actividades desafiantes, que obligan a la persona que las realiza a emplearse a fondo para encontrar una solución o completarlas de forma satisfactoria.

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Son aquellas actividades que tienen un fin inicial y es mejorar ciertas actividades mentales, como pueden ser la memoria, la percepción, la atención, el razonamiento o la lógica. Se trata de actividades desafiantes, que obligan a la persona que las realiza a emplearse a fondo para encontrar una solución o completarlas de forma satisfactoria.

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La salud mental es un componente integral y esencial de la salud. La Constitución de la OMS (2018) dice que “la salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades (párr. 1). Una importante consecuencia de esta definición es que considera la salud mental como algo más que la ausencia de trastornos o discapacidades mentales.

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La salud mental es un componente integral y esencial de la salud. La Constitución de la OMS (2018) dice que “la salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades (párr. 1). Una importante consecuencia de esta definición es que considera la salud mental como algo más que la ausencia de trastornos o discapacidades mentales.

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La infancia es “(...) mucho más que el tiempo que transcurre entre el nacimiento y la edad adulta. Se refiere al estado y la condición de la vida de un niño: a la calidad de esos años” (UNICEF, 2004, p.1). Es más, “La  infancia es una etapa  crítica del desarrollo humano en la cual se siembran las semillas de la salud mental y el bienestar del futuro” (Benjet, 2009, p.234). Se refiere a los procesos madurativo-constitucionales vitales del desarrollo humano, y esto implica las condiciones necesarias para la salud mental.

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La educación afectivo-sexual en las familias y en los diferentes ámbitos de la vida, busca fomentar que los adolescentes se hagan cargo de su propia sexualidad, a través de un marco valórico que les permita moverse en la vida. Es necesario considerarlos como agentes activos que fomentan la responsabilidad social a través de la salud, por ejemplo cuidándose de las infecciones de transmisión sexual,  denunciando la violencia en las relaciones de pareja y promoviendo el consentimiento. Madres, padres y cuidadores que saben de sexualidad y afectividad, pueden ser conscientes de cómo es la relación con sus hijos, y que cambia según la etapa de desarrollo; para esto es necesario reforzar un vínculo de creencias, seguridad y confianza. 

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La educación afectivo-sexual en las familias y en los diferentes ámbitos de la vida, busca fomentar que los adolescentes se hagan cargo de su propia sexualidad, a través de un marco valórico que les permita moverse en la vida. Es necesario considerarlos como agentes activos que fomentan la responsabilidad social a través de la salud, por ejemplo cuidándose de las infecciones de transmisión sexual,  denunciando la violencia en las relaciones de pareja y promoviendo el consentimiento. Madres, padres y cuidadores que saben de sexualidad y afectividad, pueden ser conscientes de cómo es la relación con sus hijos, y que cambia según la etapa de desarrollo; para esto es necesario reforzar un vínculo de creencias, seguridad y confianza. 

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El desarrollo humano integral como categoría analítica es amplia, por ello surge la necesidad de enfocar el análisis en un indicador de los múltiples que se podrían tener en cuenta, en este caso la educación afectivo-sexual. Esta se concibe como proceso de construcción de explicaciones, valores, normas y creencias, en relación con la sexualidad humana, en la que se ha de tener en cuenta las potencialidades y la libertad de las familias, educandos y educadores. (Barragán-Medero, 1991, p. 316)

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Las relaciones tóxicas son relaciones en las que ambas partes son incapaces, por alguna razón, de impedir hacerse daño. Con frecuencia son indirectos y subjetivos, lo que dificulta a las víctimas alejarse de la relación en el momento en que una de las partes "se aprovecha".

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Las relaciones tóxicas son relaciones en las que ambas partes son incapaces, por alguna razón, de impedir hacerse daño. Con frecuencia son indirectos y subjetivos, lo que dificulta a las víctimas alejarse de la relación en el momento en que una de las partes "se aprovecha".

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Se define como el declive de las funciones cognitivas, ya sea debido a las alteraciones atribuibles al proceso fisiológico del envejecimiento o debido a otros factores. Afecta a la memoria y algunas funciones cognitivas, presentando cierto grado de desorientación en el tiempo y en el espacio, se olvidan nombres de personas muy conocidas, se evidencian problemas con la memoria reciente y se pueden presentar algunos cambios en la conducta.

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Se define como el declive de las funciones cognitivas, ya sea debido a las alteraciones atribuibles al proceso fisiológico del envejecimiento o debido a otros factores. Afecta a la memoria y algunas funciones cognitivas, presentando cierto grado de desorientación en el tiempo y en el espacio, se olvidan nombres de personas muy conocidas, se evidencian problemas con la memoria reciente y se pueden presentar algunos cambios en la conducta.

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El estrés es un sentimiento de tensión física o emocional. Puede provenir de cualquier situación o pensamiento. El cuerpo reacciona ante el estrés al liberar hormonas que provocan en el cerebro más alerta, causando que los músculos se tensionen, aumentando el pulso de la persona.  El cuerpo se protege a sí mismo, pero cuando hay un estrés crónico, el cuerpo se mantiene alerta incluso cuando no hay peligro.

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El estrés es un sentimiento de tensión física o emocional. Puede provenir de cualquier situación o pensamiento. El cuerpo reacciona ante el estrés al liberar hormonas que provocan en el cerebro más alerta, causando que los músculos se tensionen, aumentando el pulso de la persona.  El cuerpo se protege a sí mismo, pero cuando hay un estrés crónico, el cuerpo se mantiene alerta incluso cuando no hay peligro.

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Es el “uso intencional" de la fuerza física, el poder real o como amenaza contra uno mismo, una persona, grupo o comunidad que tiene como resultado la probabilidad de daño psicológico, lesiones, la muerte, privación o mal desarrollo. La violencia puede producirse a través de acciones y lenguajes, pero también de silencios e inacciones.

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Es el “uso intencional" de la fuerza física, el poder real o como amenaza contra uno mismo, una persona, grupo o comunidad que tiene como resultado la probabilidad de daño psicológico, lesiones, la muerte, privación o mal desarrollo. La violencia puede producirse a través de acciones y lenguajes, pero también de silencios e inacciones.